《科学技术哲学》课程教学大纲.docx
- 文档编号:24228609
- 上传时间:2023-05-25
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:18.54KB
《科学技术哲学》课程教学大纲.docx
《《科学技术哲学》课程教学大纲.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《科学技术哲学》课程教学大纲.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《科学技术哲学》课程教学大纲
《科学技术哲学》课程教学大纲
一、课程基本信息
英文名称
PhilosophyofScienceandTechnology
课程代码
PHIL3022
课程性质
大类基础课程
授课对象
哲学
学分
3.00
学时
54
主讲教师
修订日期
2021.05.15
指定教材
马工程教材《科学技术哲学》
二、课程目标
(一)总体目标:
促进学生了解当代科学与技术发展的整体状况、哲学思想基础与其历史渊源;使学生理解和掌握一系列从哲学的角度出发来批判性地考察与反思当代科学技术体系的基本方法;促进学生了解科学技术哲学这一重要哲学领域中的基本问题、基本概念;培养学生运用相关概念工具针对当代科技进行分析、论述,进而解决相应哲学问题的能力。
提高学生对当代科技之思想、哲学基础和本质的了解与掌握程度,使其对当代科技形成客观、合理、既有较充分了解又不偏颇盲目的态度和立场,并提高其妥善应对在未来社会中可能遇到之科技问题的能力。
(二)课程目标:
课程目标1:
1.1了解科学技术哲学与各门具体的科学技术知识体系之间的区分和联系。
了解“科学技术哲学”这一哲学领域自身的本质特征。
了解以科学技术哲学的方式考察、研究与反思当代科学技术的可能性、可行性与必要性。
1.2从科学技术哲学的视角出发,宏观、整体性地理解和把握当代科技的思想基础与本质特征。
课程目标2:
2.1了解科学技术哲学所引入和使用的基本问题、基本概念,了解本哲学领域所提出的各种重要理论、立场,了解本领域既往研究者为解答以上基本问题、提出或批判各种重要理论立场等所给出的重要哲学论证。
2.2形成科学技术哲学的问题意识,培养主动地运用本哲学领域中的各种概念和理论资源来分析和解答相关哲学问题、并为这些分析和解答提供充分合理之论证的能力。
(三)课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系
表1:
课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表
课程目标
课程子目标
对应课程内容
对应毕业要求
课程目标1
1.1
第一章~第五章
具有针对科学的较高理论思维能力和较强的批判、反思意识,并能将之运用于对现实中之科技问题的考察之中,进而能够妥善应对这些问题
1.2
第一章~第五章
对当代的自然科学与社会科学知识有相当的把握,具有跨越和交叉哲学与科学的宏大理论视野
课程目标2
2.1
第二章~第五章
系统掌握科学技术哲学的理论和历史
2.2
第一章~第五章
具有针对科学的较高理论思维能力,了解国内外哲学界在本领域中最重要的理论前沿和发展动态,具备在本领域中进一步从事哲学专业研究的理论基础与学术能力
三、教学内容
第一章导言
1.教学目标
1.1了解科学技术哲学与各门具体的科学技术知识体系之间的区分和联系。
了解“科学技术哲学”这一哲学领域自身的本质特征。
了解以科学技术哲学的方式考察、研究与反思当代科学技术的可能性、可行性与必要性。
1.2从科学技术哲学的视角出发,宏观、整体性地理解和把握当代科技的思想基础与本质特征。
1.3形成科学技术哲学的问题意识,了解本哲学领域所引入的基本问题。
2.教学重难点
重点:
科学技术哲学与具体科学技术知识之间的区分和联系。
难点:
以科学技术哲学考察具体科技知识的必要性,前者对后者的正面价值。
3.教学内容
3.1科学技术的整体形象,科学技术哲学的基本问题与其来源。
3.2科学技术哲学的本质特征及其与具体科技知识的联系、区别。
3.3科学技术哲学对具体科技知识发展的作用和价值。
4.教学方法
讲授法、讨论法。
5.教学评价
期中测验、期末论文。
第二章“逻辑”、“经验”要素与逻辑经验主义
1.教学目标
了解以“逻辑经验主义”为代表的科学技术哲学早期主流思想,特别是其思想理论基础、基本问题、基本概念与主要立场、主要研究方法等等。
2.教学重难点
重点:
以“逻辑经验主义”为代表之科学技术哲学早期主流思想的主要内容。
难点:
以“逻辑”和“经验”两大要素重构逻辑经验主义思想。
3.教学内容
3.1提取科学中的“逻辑”要素与“经验”要素。
3.2逻辑经验主义:
“逻辑”与“经验”的要素组合。
3.3证伪主义:
“逻辑”与“经验”的另一种要素组合。
4.教学方法
讲授法、讨论法。
5.教学评价
期中测验、期末论文。
第三章“逻辑”与“经验”要素的不充分性
1.教学目标
了解以“逻辑经验主义”等科学技术哲学早期主流思想的缺陷和不足,特别是:
1.1其在针对科技知识进行具体的考察、分析与解答具体的科学技术哲学问题时的不足和错误。
1.2这些缺陷和不足的理论根源。
2.教学重难点
重点:
以“逻辑经验主义”为代表之科学技术哲学早期主流思想在具体地考察科技知识、分析与解答具体的科学技术哲学问题时的缺陷。
难点:
将这些缺陷的根源追溯至“逻辑”和“经验”这两大要素的非充分性,进而在此基础上引入“理性”要素。
3.教学内容
3.1逻辑经验主义的缺陷。
3.2“逻辑”与“经验”要素的不充分性
(一):
从科学解释问题的角度看。
3.3“逻辑”与“经验”要素的不充分性
(二):
从科学理论确证问题的角度看。
3.4总结:
“理性”要素的引入及其与“逻辑”、“经验”要素的关系
4.教学方法
讲授法、讨论法。
5.教学评价
期中测验、期末论文。
第四章追求“经验”要素之外的“客观真实”
1.教学目标
了解科学技术知识体系对“客观真实”的追求与相应批判、反思的哲学思想基础。
了解该追求和批判等引发的两类重要的科学技术哲学问题——科学实在论与反实在论的争论、自然规律的本性,进而了解相应的分析、解答方案和所形成的哲学理论。
2.教学重难点
重点:
科学实在论与反实在论的争论、自然规律的本性这两大类问题的哲学思想基础、相关争论、分析与解答问题的方案、最终形成的哲学理论等。
难点:
说明以上两类问题的形成源于哲学思想上对“经验”要素的超越。
3.教学内容
3.1为什么“客观真实”会在“经验”要素之外?
3.2问题分支
(1):
科学对象的实在论与反实在论的争论。
3.3问题分支
(2):
自然规律的客观真实性以及对它的争论。
3.4总结:
客观要素与经验要素之间的张力与理性要素介入平衡的必要性。
4.教学方法
讲授法、讨论法。
5.教学评价
期中测验、期末论文。
第五章模型、概念、要素和组合——科学技术哲学研究的一般性方法
1.教学目标
从“模型、概念、要素和组合”这四个关键概念结合的角度出发,了解科学技术哲学提出的“科技知识的结构”和“不同层级科技知识之间的还原论”这两大问题以及相关讨论,由此了解科学技术哲学对当代科学技术知识体系的整体看法。
在此基础上深入了解科学技术哲学的目标、价值和本质特征,了解其实施研究、提出各种观点和哲学理论的一般性方法,在此基础上重新梳理与总述前四章内容。
2.教学重难点
重点:
“科技知识的结构”和“不同层级科技知识之间的还原和相互统一”这两大重要的科学技术哲学问题以及相关哲学讨论。
在此基础上指出,在科学技术哲学看来,当代科技体系从整体上就是对自然和社会对象进行分析和组合,提出科技模型。
难点:
在重点内容的基础上,进一步说明科学技术哲学的研究本身就是在对科技知识体系进行概念和体系中要素的分析和组合、提出模型,说明这就是科学技术哲学研究的一般性方法。
3.教学内容
5.1当代科学技术知识体系的结构问题与其“模型观”。
5.2当代科学技术知识之间的还原与统一问题。
5.3从科技模型到科学技术哲学自身的模型。
5.4从“模型”一般性地看待科学技术哲学的讨论,科学技术哲学的一般性方法。
4.教学方法
讲授法、讨论法。
5.教学评价
期中测验、期末论文。
四、学时分配
表2:
各章节的具体内容和学时分配表
章节
章节内容
学时分配
第一章
1.1
1.2
1.3
2学时
2学时
2学时
第二章
2.1
2.2
2.3
3学时
5学时
2学时
第三章
3.1
3.2
3.3
3.4
2学时
4学时
4学时
2学时
第四章
4.1
4.2
4.3
4.4
3学时
5学时
3学时
1学时
第五章
5.1
5.2
5.3
5.4
5学时
3学时
3学时
1学时
五、教学进度
表3:
教学进度表
周次
日期
章节名称
内容提要
授课时数
作业及要求
备注
1-2
第一章导言
科学技术的整体形象;科学技术哲学的基本问题、本质特征与作用、价值
6
3-5
第二章“逻辑”、“经验”要素与逻辑经验主义
逻辑经验主义:
“逻辑”与“经验”的要素组合;证伪主义
9
第5周随堂作业
6-9
第三章“逻辑”与“经验”要素的不充分性
科学解释与科学理论确证问题;从“逻辑”与“经验”要素的不充分性引入“理性”要素
12
第9周随堂作业
10-13
第四章追求“经验”要素之外的“客观真实”
科学实在论与反实在论的争论,自然规律的本性问题;问题的基础与对“经验”要素的超越
12
第13周随堂测验
14-17
第五章模型、概念、要素和组合——科学技术哲学研究的一般性方法
当代科技知识体系的结构和模型观、还原和统一问题;模型作为科学技术哲学的一般方法
12
六、教材及参考书目
1.马工程教材《科学技术哲学》.《科学技术哲学》编写组.高等教育出版社:
2019.
2.《科学究竟是什么(最新增补本)》.A.F.查尔默斯著,鲁旭东译.商务印书馆:
2018.
3.《科学哲学:
当代进阶教程》.亚历克斯·罗森堡著,刘华杰译.上海科技教育出版社:
2006.
4.《科学哲学指南》.牛顿-史密斯著,成素梅、殷杰译.上海科技教育出版社:
2006.
七、教学方法
1.讲授法:
按照教材内容与自编课件依序讲授课程内容。
2.讨论法:
在涉及学术界的前沿研究尤其是富有争议的地方,提出相关问题,引导学生围绕问题进行讨论,体现争议以及争议背后的哲学思考。
八、考核方式及评定方法
(一)课程考核与课程目标的对应关系
表4:
课程考核与课程目标的对应关系表
课程目标
考核要点
考核方式
课程目标1
科学技术哲学的本质特征;当代科技的哲学思想基础与本质特征;以科学技术哲学考察当代科技的必要性与前者的价值
随堂作业、期末论文
课程目标2
科学技术哲学的基本问题、概念、思想与理论等;科学技术哲学的问题意识、分析与解答问题的能力
随堂作业、期末论文
(二)评定方法
1.评定方法
平时随堂作业:
60%;期末论文:
40%。
2.课程目标的考核占比与达成度分析
表5:
课程目标的考核占比与达成度分析表
考核占比
课程目标
平时
期中
期末
总评达成度
课程目标1
30%
20%
课程目标1:
26%
课程目标2:
74%
课程目标2
70%
80%
(三)评分标准
课程
目标
评分标准
90-100
80-89
70-79
60-69
<60
优
良
中
合格
不合格
A
B
C
D
F
课程
目标1
24-26
21-23
18-20
15-18
<15
课程
目标2
66-74
59-66
52-59
45-51
<45
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科学技术哲学 科学技术 哲学 课程 教学大纲