七年级语文上册第一单元教案.docx
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七年级语文上册第一单元教案
第一单元
单元阅读指导
本单元以童年生活为主题,课文以叙事作品为主。
学习本单元的课文要注重涌读,通过富有感情的读来体会课文的意境,从而提高朗读水平,培养审美情趣,养成好的语感。
在涌读中清理文章的行文思路,学习作品精巧的构思,将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来,仔细钻研课文内容,深入体会文章的思想感情。
1、从百草园到三味书屋
一、教学目标
1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法;
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件;
3、理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
二、教学重难点
重点:
目标1、2、3
难点:
目标1、3,本文的第2自然段
三、教学用时:
3课时
第一课时
一、教学目标
1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法;
二、教学重难点
重点:
目标1、2、3
难点:
目标1、3,本文的第2自然段
(二)、教学过程:
一、 导入课文:
1、有一首歌中唱到:
“小小少年,没有烦恼,随着岁月,他的烦恼增加了……”这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。
在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
2.简介作者和作品
3.扫除文字障碍
(请同学们默读课文,提出不认识的字、不理解的词。
引导学生注字音,解释课本未注释的词)
缠络chán 相互缠绕在一起 豁huò 此处状声
觅食mì 找食 渊博yuān 学识深广
确凿záo 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉 líng 攒cuán 斑蝥máo
珊瑚shān 蟋蟀shuài 敛liǎn 脑髓suǐ 陌mò 人迹罕至hǎn
竹筛Shāi 秕谷bǐ 系jì 传授shòu 书塾shǔ
宿儒rú 蝉蜕tuì 人声鼎沸dǐng 窦dòu 厥士jué 拗ǎo
倜傥tì tǎng 金叵罗pǒ 盔甲kuī 绣像xiù 锡箔xī bó
4.指定学生朗读全文。
二、合上书,快速回想课文内容,限时6分钟
提问:
1、你最先想到的是什么内容?
2、课文提到了哪些地点?
3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?
4文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?
第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活?
小结:
课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活;第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
三、分组讨论:
为什么百草园是我的乐园,到底有什么乐趣?
四、用自己的话来总结。
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动,可以干有趣的事情,听有趣的故事,所以百草园是我的乐园。
五、提问:
1、所有乐趣之中给你印象最深的是什么?
一般学生会回答泥墙跟一带,捕鸟。
2、为什么作者要把他们写得如此详细,又为什么能写得如此详细?
因为这些给作者印象最深,感情最深,当作者充满感情回忆起童年时,这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
七、小组讨论:
1、 这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”的生活又有什么不同之处?
3、告别了童年的无忧无虑,鲁迅开始有了自己的秘密。
自己的烦恼,自己的思想与见解了,他为什么会有这些变化呢?
他能够逃避,不去上学吗?
4什么才是真正的成长,是年龄的增大?
是体重的增加,结合课文,说说你的见解。
八、下面我们再一次认真看课文,请找出自己不理解的地方。
九、下面我们再回到课文中去,文章写得非常美,我们大家找一个值得你学习的句子,模仿它写一段话。
十、学了本文,在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?
(活泼、天真、好奇、求知欲强等)
第二课时
一、教学目标
1、理解并学习本文按空间顺序记叙事件;
2、理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
二、教学重难点
重点:
目标1、
难点:
目标2
教学重点:
百草园的景物描写,诸多乐趣,恋恋不会百草园的感情。
教学过程
1.由上节课的教学内容,导入新课。
提问:
作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?
2.引导学生分析课文。
⑴请一位学生朗读课文第1段,引导学生进行分析。
①提问:
课文的第1段写出百草园的什么情况?
这在文中起着什么作用?
明确:
写出百草园曾是“我”的乐园,点出了忆写百草园的缘由。
②理解:
“似乎确凿只有一些野草”?
⑵请学生朗读第2段,引导学生进行分析。
①提问:
作者写了百草园中的多少种动植物,它们分别是什么?
明确:
写了十四种动植物,它们分别是:
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提问:
作者写了百草园中什么景物呢?
明确:
莱畦,石井栏。
③提问:
作者在写这些景物、动物、植物的时候,用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢?
作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?
百草园为什么是“我那时的乐园”?
④提问:
作者怎样描写出百草园的可人?
⑤提问:
本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?
表现出了事物的什么持点?
明确:
这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。
比喻句:
“木莲有莲房一般的果实”,表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球”,表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句:
“油蛉在这里低唱”,“蟋蟋们在这里弹琴”,表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
提问:
作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩?
⑶指定学生朗读课文第3至6段,引导学生进行分析。
①提问:
文章的第3段在全文中起什么作用?
明确:
起过渡(或承上启下)的作用。
从对百草园的景物的描写,过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
②提问:
这里写了一件什么事?
明确:
这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。
这个故事带有神怪色彩,结局是邪不压正,美女蛇被制服了。
③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢?
⑷让学生齐读课文第7、8段,引导学生进行分析。
①这两段写了什么?
明确:
写了雪天捕鸟,是百草园冬天的乐趣。
②让学生默读课文第7段,同时找出写捕鸟方法的动词,分析使用这些动词的表现力。
③第8段写出了一位什么样的人物?
这和百草园是“我”的乐园有什么关系?
⑸指定学生朗读第9段,引导学生进行分析。
①三个“也许是因为……”的内容是什么?
表达了什么意思?
明确:
这三个分句构成一组排比句,其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为,以此来推测离开百草园的原因。
表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
②这一段字里行间流露了一种什么感情?
⑹布置作业
①背诵默写课文第2自然段。
②完成课后练习题二、三
③预习后文,准备下节课进行分析。
第三课时
一、教学目标
1、理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
教学重点:
三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育和百草图中情景构成的鲜明对比。
教学过程
1.检查背诵、默写第2段。
2.进行新课。
⑴请同学们自读课文第11、12两段,边读过思考:
①三味书屋的陈设是怎样的?
字里行间流露了作者的什么感情?
②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢?
(学生讨论、回答,教师引导)
⑵由学生分角色读课文第12段至末尾。
(一人读“我”的语言,一个读先生的语言,一人读叙述部分)
教师提示:
对19段,要注意引号里的句子句逗应该是这样的:
“仁远乎哉?
我欲仁,斯仁至矣!
”“上九,潜龙,勿用。
”“厥土,下上、上错;厥贡,苞茅、橘柚。
”朗读后引导学生进行分析。
①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年,在此文中写出了几个方面的学习生活情况?
在这五个方面中最使作者反感的是什么?
③作者写三味书屋的生活,也写了老先生寿镜吾,寿镜吾老先生是怎样的一个人?
作者对他是什么态度?
小结:
④三味书屋的教育是成功还是失败呢?
小结:
结论是肯定的,三味书屋的教育是失败的。
⑤第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点?
和百草园中的情趣盎然构成了什么关系?
小结:
第二部分表现出三味书屋学习生括的枯燥无味,和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。
六、引导学生概括本文的中心意思(总结)
提问:
作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写,表达了什么祥的中心意思?
(学生讨论,回答。
)
小结:
作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,也表现了儿童对知识的追求,同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。
七、作业布置
1、 完成配套练习,本课生字词抄写两遍;
2、 预习下一课。
八:
教学反思
2、雪地贺卡
教学目标:
1知识目标:
掌握生字新词。
2 能力目标:
能用简洁的语言复述故事。
3情感目标:
珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。
教学重点:
1 掌握生字新词。
2能用简洁的语言复述故事。
教学难点:
体会珍惜纯真的童心,对世界要充满信任与期待。
教学过程:
一、认知阅读
1、导入:
小时侯,我们听到过许多童话故事,我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物,也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼,然而,当我们的祈盼都没有实现时,我们是不是有点失望呢?
可是你知道吗,有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡,这个发生在冬天里的故事就是:
(《雪地贺卡》)
2、检查预习:
指名让学生自主给文中的生字、词,正音。
二、理解阅读
3、结合课文,指名用简洁的三四句话来复述故事大意
(在叙述中要包含记叙的六要素:
:
时间、地点、事件的起因、经过、结果)
4、合作讨论
①“我”为什么要这样做?
②你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的伤害吗?
请与如果“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较。
三、拓展阅读
5、课堂活动:
请你给你最希望联系的人物(非现实的)设计一张贺卡。
6、阅读语段,完成练习
(1)请为这则短文加上一个恰当的标题。
(2).联系上下文解释下列词语的含义。
诚挚:
臃肿:
3.请找出与“桔子皮嘴唇依然鲜艳”相照应的句子。
4.推测李小屹在雪人前站着的心理活动,并用具体语句描述出来。
5.作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡?
他说“我不知道这样做对不对”。
你认为作者对不对?
6.怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”的含义?
7.读了这篇文章,你想提什么问题与同学讨论?
估计同学可能会有什么看法?
请简要写出来(提两个问题)
四:
作业1.完成本课的配套练习。
2.预习下一课。
教后记:
3、阿长与《山海经》
鲁迅
教学目标:
一、 掌握课文的生字生词,整体感知课文。
二、 准确把握阿长是一个怎样的人,体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
三、 领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。
四、 领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
五、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
重点:
目标二、目标三
难点:
目标四
第一课时
教学目标:
一、 掌握课文的生字生词,整体感知课文。
二、 准确把握阿长是一个怎样的人,体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
三、 领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。
教学过程:
一、引入:
谁记得我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?
记得这故事是谁讲的吗?
我们今天来学习鲁迅先生专门 写她的一篇文章。
板书课题:
阿长与《山海经》。
在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。
二、检查预习,完成目标一:
点名回答
(三)点评检查情况并一分钟记忆。
三、导入:
现在我们看到课文的标题。
作者将阿长与《山海经》连在了一起,那么,她与《山海经》有什么关系呢?
她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事?
在少年鲁迅的眼里,她又是怎样的一个人呢?
请大家将课文仔细地阅读一遍,解决下列问题。
四、课文讲解,完成目标二、三:
(一)、仔细阅读课文,思考下列问题,可以自由讨论。
1、 看看文章写了阿长哪些事情?
重点写哪些事情?
依课文记叙顺序列出。
2、 依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象, 再体会这样写真人实事的好处。
3、 依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处?
这是一种什么写法?
4、 领会作者对阿长的思想感情。
(二)学生小组讨论回答,教师归纳。
1、 明确问题一:
适当引导,大概意思正确即可。
从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体 及表达的中心思想可得知哪些是重点。
喜欢切切察察。
不许我走动。
睡觉摆大字。
懂得许多规矩如元旦吃福橘,还教给我很多道理。
给我讲长毛的故事。
给我买来《山海经》。
其中“给我买来《山海经》”一事是重点。
2、 明确问题二:
引导归纳,教师小结
3、 明确问题三:
作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。
对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;
而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”,但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意, 因为“这种敬意”,后来竟“淡薄起来”,甚至“完全消失”。
最后她买来《山海经》时,作者产生了“新的敬意”,这才是真正的崇敬和敬爱,才是发自内心的、 深切的、永久的敬意,因为作者说:
书的模样,到现在还在眼前。
这样才有作者后来的真挚的感激、 怀念之情,所以最后作者发出一声深沉的祝福:
仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!
这样欲褒先贬,使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加
真实可感、鲜明突出。
这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。
4、 明确问题四:
总观全文,作者先是“不大佩服”,后来发生“新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。
作者用了先抑 后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱 小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。
(三)小结:
将内容归纳整理成表格形式,构成附表一。
如图:
1、事情:
2、形象特征:
3、感情色彩:
五、作业:
巩固训练
1、语文配套练习册本课练习一、二、三、四,巩固训练目标一、二、三。
2、 课文后面的练习一、二,巩固训练目标二、三。
第二课时
教学目标:
1 领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
2、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
重点:
目标二、
难点:
目标就一、
教学过程
导入本堂课的讲述内容:
(一)设计问题,在思考中回顾旧知识,在思考中导入新内容:
1、上节课我们分析了阿长这个人物形象,谁能够口头表述出她的形象特征?
2、作者在刻画阿长这个人物形象时,用了一种什么写法?
3、作者叙述的几件事情中,属于“抑”的方面的事件有哪些?
属于“扬”的方面的事件有哪些?
4、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划?
可以将课文划成几个部分?
(二)明确问题,导入新课:
1、明确:
饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理,但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子; 有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有淳朴、善良、仁慈的美德。
2、明确:
先抑后扬。
3、明确:
属于“抑”的方面的事件有:
A、喜欢切切察察;B、不许我走动;C、睡觉摆大字; D、懂得许多规矩,教给我很多道理;E、讲“长毛”的故事
属于“扬”的方面的事件有:
F、买《山海经》
4、明确:
这些事件可以划分成两部分:
抑一部分;扬一部分。
根据这些事件的划分,又可以将课文划分成三部分或四部分:
开头部分,介绍阿长的称呼、 称呼的由来和她的外形特点。
然后是“抑”的部分。
再就是“扬”的部分。
最后是结尾部分 补叙她的身世,并抒发怀念之情。
其中“抑”的部分又可以划分成三个小层。
让学生自己归纳段意及层意。
(三)导入:
现在请同学们仔细阅读课文第三部分--“扬”的部分。
二、阅读课文第三部分,完成目标四:
(一)、检查基础知识的掌握情况,解释下列词语并给加括号的字注音:
(霹)(雳)__ __:
震(悚)__:
粗(拙)__:
孤(孀)__:
(二)、设计问题,检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?
这种想法表现了“我”的什么心理?
2、当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?
表现出怎样的心情?
3、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
” 为什么会产生“新的敬意”?
为什么说“她确有伟大的神力”?
4、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
”为什么这么说?
5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?
6、划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?
7、分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?
(三)、解决问题,学生自由讨论,老师归纳作答。
1、明确问题一:
“我知道她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。
” 说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望,只是说说而已。
2、明确问题二:
“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包。
” 说明我听到以后很震惊,很感动,表现了我极度惊喜、兴奋的心情。
3、明确问题三:
为我买来《山海经》,她确有伟大的神力。
别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
4、明确问题四:
这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人我买来的,当时给了我非常大 的震动,让我产生过感激和“新的敬意”
5、明确问题五:
仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!
6、明确问题六:
“她穿着新的蓝布衫回来了,……我给你买来了!
”外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写。
“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。
“一见面,就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。
“高兴”写为我买来了而高兴,可见长妈妈的仁慈、善良。
“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了!
”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。
7、明确问题七:
“哥儿”的称呼,有地方特色,但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。
“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。
但就是这么一个不 识字的人竟给我买到了《山海经》,所以当听了这话时,“似乎遇着了一个霹雳, 全体都震悚起来。
”就显得真实自然,毫不夸张了。
因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、 关爱孩子的形象特征,非常吻合人物的特点。
(四)小结:
这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事,通过具体 的细节描写,生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。
三、作业:
1、课文后练习三,巩固目标四、五。
2、完成本课的配套练习,预习下一课。
教后记:
4、拣麦穗
张洁
教学目标:
1.把握作品的细节描写,体会其语言魅力。
2.学习本文生动传神的语言,纯净朴素的语言风格,学习作者运用语言的技巧。
3.仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。
4.体会文中作者蕴涵的思想情感。
教学重点难点:
1.把握作品的细节描写,体会其语言魅力,学习作者运用语言的技巧.
2通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。
教学方法:
问题教学法,讨论法,讲解法。
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
1.把握作品的细节描写,体会其语言魅力。
2.学习本文生动传神的语言,纯净朴素的语言风格,学习作者运用语言的技巧。
3.仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。
4.体会文中作者蕴涵的思想情感。
教学重点难点:
1.把握作品的细节描写,体会其语言魅力,学习作者运用语言的技巧.
2通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力
一.导语:
二.字词积累:
a.字音:
拣麦穗 (suì) 磕(kē)碰 戏谑(xuè) 害臊(sào) 山坳(ào) 蹒跚(pánshān)
b.词义
戏谑:
开玩笑; 步履:
步行,步伐; 蹒跚:
腿脚不灵便,走路艰难的样子。
约莫:
推测,估计。
企望:
期盼,盼望。
死乞白赖:
纠缠个没完。
大言不惭:
说大话而毫不感到难为情。
三.整体感知,梳理结构 :
首先请同学们快速地浏览课文,理清文章思路。
(四个同学一组)
思考讨论:
1.课文已自然地分成三个部分,请给三个部分拟上小标题.
2.结合文章标题思考:
谁拣麦穗?
在拣麦穗时她们有着什么样的梦?
梦实现了吗?
两者对梦的态度有怎样的不同?
3.贯穿全文的线索是什么?
(明线,暗线)
讨论明确:
1.第一部分:
直接入题,叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭,姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想;
第二部分:
回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦;
第三部分:
卖灶糖老人的离去,“我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭
2.“我”:
和姑娘们;我:
嫁卖灶糖老汉 姑娘们:
换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻; 梦想破灭;我:
寄托对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:
麻木、顺受.
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