1教学目标 评论.docx
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1教学目标评论
1教学目标评论(0)
1、知识与技能目标:
认识本课的18个生字,认读和积累课文中出现的新词,能够正确流利有感情地朗读课文。
了解和欣赏诗歌的大致含义,能够说一说、议一议、写一写诗中的情景或者自己心中的想象,提升观察想象能力和语言表达能力。
2、过程与方法目标:
通过学生学生认字自读、对比赛读、展示比读等层次提升学生朗读的能力和水平。
激发学生结合诗歌内容进行想象,通过读、议、画、写等方式体会诗歌描述和表现美好的景物和愿望。
3、情感态度价值观目标:
通过本课的学习,丰富学生的生活认识,激发学生热爱生活,畅想生活的积极情感.
2学情分析评论(0)
二年级的孩子已经初步学习了独立识字的技巧,独立识字能力正在逐渐形成,但还需要教师的扶持与指导。
随着识字量的增大,学生
阅读能力也逐渐提高,但对文章的理解也停留在较简单的层次。
因此,在教学中教师既要发挥学生自主学习的能动性又要及时恰当地进行
指导帮助学生轻松地理解课文认读生字。
3重点难点评论(0)
1、能够在认字学词的基础上正确流利有感情地朗读诗歌,了解诗歌中所描述的画面内容和表达的情感。
2、能结合课文内容激发自我想象,贴近生活表达美好理想,丰富语言表达。
在学习课文内容的基础上,结合自己的生活经验和理想情感编创诗歌。
【讲授】我有一盒彩笔评论(0)
一、猜谜,趣味导入。
教师出示谜面,让学生猜一猜。
引出课题。
二、读题:
齐读课题。
请大家和老师一起书写课题。
(学生书空,教师板书)
三、检查识字情况
1、学生认读生字,给生字开花组词。
2、认读词语。
开火车读,齐读。
四、初读感悟
教师范读课文,学生跟读,思考:
我有一盒彩笔,我画了两幅画,画了()和()。
五、学习课文
1、指名读课文,听辨字音。
2、学生同桌共读,读准字音。
3、会学的同学来提问:
你想了解那个新词,学懂它,会用它?
(学生自主提问新词,指导学生结合课文语句和插图了解词语大意)
例1:
连绵起伏;这个词语在哪里?
找到相关的句子,它是用来形容远山的,看看课文的插图,什么样的远山可以叫做“连绵起伏”?
(学生了解词义,指导朗读)
例2:
插入云天;你用老师介绍的办法试试看!
找句子---看插图----说一说;
例3、广阔、饥荒等词语的理解。
B、出图画,用词语:
老师这里有几幅图片。
谁能用刚刚学过的词语来形容一下?
(检验新词的理解,知道新词的运用。
)
C、我们学习的这些词,他们手拉手找朋友,你能帮帮他们吗?
(出示词语搭配练习)
4、课文阅读:
多么有趣的小诗呀,有位同学都忍不住把他们画下来了,看,其实,我们的课文中为这两幅画起好了名字,你发现了吗?
(美丽的今天和明天的理想,适时板书)
那咱们就来一幅幅地欣赏吧!
(1)指名朗读第一节;
在“美好的今天”这幅画里,小画家画一条,那是。
画一个,那是。
画一条,那是。
画一个,那是。
(在学生对应回答中指导朗读,尝试读出不同景物的韵味。
例如:
小河流过稻田,那是怎样的河水,平静的?
欢快的?
中秋明月挂在山间,那是美丽的,圆润的;连绵起伏的远山,那是悠远的,朦胧的;插入云天的电视塔,那是高远的,壮观的。
)
这么多美丽的景物啊,我考考大家,谁记得最清楚?
(师生问答:
我画,那是。
)
我们的世界如此美丽,我们可以大胆去看,去想,我也想用不同颜色和形状来说说。
我画一个红色的长方形,那是。
我画,那是。
(教师指导学生打开思路,进行口头创作)
大家的真会发现啊!
看来只要有一双善于发现的眼睛,就会看到美好的今天!
我们的眼睛里看到了美,就读出这份美吧!
(齐读第一节)
(2)美好的今天让我们陶醉,明天的理想又会有些什么呢?
谁为大家读一读?
(指名朗读)大家一起读一读吧!
我看到了美好的理想,我们知道海底有无尽的宝藏,可是蔚蓝的海水让我们没有办法一眼看到,所以,我画,为了。
(你看到了海底的。
那就读出你的激动吧!
)
我知道夏天炎热太阳让人难以忍受,所以我画,为了。
(我看到人们在绿色的太阳下。
那就读出凉爽的感觉吧!
)
我知道世界上还有许多人面临着没有食物的饥饿威胁,所以我画,为了。
(有了这些大树,。
那就读出幸福的心情吧!
)
我知道小朋友们都想了解神奇的世界,体验在空中飞翔的感觉,所以我画,为了。
(飞翔的感觉,我看到了,听到了感觉到。
读出来让我们都羡慕吧!
)
(师生合作回文,感受理想之美,朗读句子的韵味。
)
想象多么神奇啊!
我也想用画笔实现我的理想,有一天,我看见了干旱的稻田,我想画,为了。
(引导学生语句表达)我看见了,我想,为了。
你想画出自己的理想吗?
(学生自主表达,练习口头创作)
这么多美好的理想啊!
让我们一起合作,把美好的明天畅想。
(师生合作读文)
5、诵读活动:
(1)、不论是看到的美好今天,还是畅想的未来理想,都让我们把自己的心情表达出来吧!
(学生自读课文,回味情感)
(2)、图文结合,巩固记忆。
教师多媒体出示与诗歌内容相关的图片,学生根据图片朗诵诗歌。
(3)、老师是想要背诵,愿意的请和我一起来!
(师生尝试背诵课文)
六、在“画”这个主题单元里,我们学习了第一篇课文,看到用彩笔可以画出美丽的世界,可以画出明天的理想,可以写出有趣的小诗,可以表达自己的爱心。
看来画画也是一种享受啊!
七、布置作业:
1、熟读背诵诗歌,说说你看到的画。
2、画画自己看到的美丽今天和想到的美好明天。
3、为自己的画写上一首小诗,做出图文并茂的好作业。
附:
板书设计
我有一盒彩笔
美好的今天明天的理想
一、教材分析:
这是一首北师大教材第三册中的儿童诗,抒发了儿童热爱生活,追求美好的情感,表达了心中的理想。
诗歌语言生动,想象大胆,且琅琅上口,适宜于学生朗读背诵。
在学习过程中感受艺术之魅力。
二、学生情况分析
学生喜欢朗读这样琅琅上口的儿歌,而且这首儿歌中富有童趣的想象力,也是孩子们所喜欢的。
在前一天晚上,孩子们回家读了这首儿歌。
对儿歌有了一些初步的认识。
其中的一些生字,也通过查字典,问父母,认识了不少。
三、教学目标
1、学会认8个生字,学会写9个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
感受课文所描述的美。
3、仿照课文,发挥想象编儿歌。
四、教学重难点
学会认读生字,在朗读中理解课文,流利朗读课文。
五、课前准备:
每人一张每日三十字
教师准备:
一盒彩笔、生字卡片、板画、自制课件、搜集名画、书法作品
六、教学过程:
(一)激趣导入
师:
昨天我们回家读了一篇课文,这篇课文的题目是什么?
生:
我有一盒彩笔。
师:
我们今天来学习课文《我有一盒彩笔》。
(请一位同学板书课题)大家响亮地齐读课题。
(二)我和生字交朋友
师:
昨天大家回家读了几遍课文?
生:
我读了3遍
师:
谁还有比他读的更多的?
生:
我读了五遍。
师:
真好,大家都是喜欢读书的好孩子。
那么,这篇课文你读熟练了吗?
生:
读熟练了。
师:
谁觉得自己读得很熟练的举手?
今天早晨,老师还知道,两个同学已经把这篇课文背诵下来了,他就是郐林和朱进杰。
所以咱班同学回家预习的很好,老师也非常高兴。
师:
还想读吗?
生:
想
师:
轻轻的打开语文书87页,平放在桌面上,以你自己喜欢的方式读。
看看,你有没有和课文中的生字交上朋友。
(学生自由朗读)
师:
老师发现,大家已经能流利地读课文。
读了这篇课文,你知道了什么?
生:
我知道课文里画了今天和明天。
师:
这篇课文的生字,你都和他们交上了朋友吗?
你觉得你和课文里的生字都交上了朋友了请举手?
今天早读的时间,我们一起读了这课的生字,那现在,你想怎样检查这课的生字?
生:
读给老师听,请老师检查。
师:
老师作了一个课件,里面有这一课的生字朋友,我们一起来读好吗?
认识它就干脆响亮地读两遍。
1、(出示课件:
第一关:
我和生字交朋友)
生字出现,学生齐读。
生:
老师,我想开火车读。
(学生开火车读词)
生:
是“饥荒”不是:
“激光”
师:
刚才读错的同学改正过来。
生:
饥荒
师:
谁能说一说“饥荒”是什么意思?
生:
挨饿
师:
“饥”就是很饥饿,肚子不饱,“荒”就是地里没有收成。
师:
这里有一个多音字,谁知道是哪一个?
生:
是藏,以前读“藏”(cang),现在读“藏”(zang)。
师:
谁能给这两种读音组一个词?
生:
藏,西藏,藏,捉迷藏。
生:
藏,心脏。
生:
不对,心脏的“脏”不是这个“藏”。
(师板书“脏”)这个“脏”是心脏的“脏”。
师:
大家读得真好,那么熟字去掉了,变成了这一课的生字,你还认识他们吗?
(出示生字,大家齐读。
)
师:
我们的小火车开起来。
第一排听得最认真,从你这排开。
(学生开火车读字)
[评:
尊重孩子的意愿,在语言环境中,在游戏中,在辨析中,联系生活,联系经验,达到对生字的了解掌握。
]
(三)我读得懂,我读得美
1、读文质疑
师:
大家生字读得真好,相信大家课文一定会读得最棒。
因为,会学习的孩子都会读书,我们都是会学习的孩子。
请大家用你喜欢的方式自由地读课文。
想一想,课文里说了什么?
师:
这次读了课文,你想说什么?
生:
我觉得这篇课文很好听。
生:
我真喜欢他画的画。
师:
读了课文,你有没有不明白的地方?
生:
什么叫:
“连绵起伏”?
师:
谁来告诉他?
生:
我妈妈告诉我,连绵起伏就是有高有低。
师:
真好,从妈妈那儿找到了答案。
(在黑板上画了连绵起伏的山。
)这就是连绵起伏的山。
生:
什么叫:
“宝藏”?
生:
以前海里埋起来的,有价值的东西。
师:
说得很好,对课文里的词还有疑问吗?
生:
什么是广阔?
生:
广阔就是很宽敞。
师:
你见过广阔的什么?
生:
广阔的天空
生:
广阔的马路。
生:
广阔的大地。
生:
广阔的海洋。
生:
老师,什么叫绿色的太阳?
师:
这个问题值得怀疑,我们见到的太阳都是红色的,怎么会变成红色的呢?
谁来帮帮他?
生:
因为夏天是绿色的,所以是绿色的太阳。
生:
因为小朋友想让夏天凉爽,所以画了绿色的太阳。
生:
为什么大树上结满了面包?
生:
因为他不想让人们挨饿。
生:
为什么小朋友长上了翅膀?
生:
因为那是他心中的理想。
[评:
质疑为孩子提供了提出问题,相互学习的机会。
促进了孩子发现问题、解决问题的能力,也在相互帮助中,融洽了合作学习的氛围。
]
2、深入感悟
(1)画一画
师:
这首小诗分为几个小节?
你最喜欢哪一节?
师:
谁愿意为大家读一下第一节?
听的同学想一想,能不能用一句话说出这小节写什么?
(师板书:
美丽的今天。
)
师:
在第一节里,小作者都画了什么?
师:
小作者都画了什么?
生:
画了黄色的圆。
师:
你能不能来画一画?
生:
还画了紫色的远山。
师:
来,你来画。
师:
还画了什么?
生:
还画了电视塔
生:
还画了蓝色的小河。
师:
你们来画一画,好吗?
(几生到黑板板画)
师:
你觉得他们画得怎么样?
生:
他们画得都挺好的,不过书上说弯弯曲曲的小河,朱进杰画的是直线。
师:
崔佳宜观察得很仔细,课文里说是画蓝色的直线,书上画得是弯弯曲曲的小河。
其实老师觉得,有弯弯曲曲的小河,也有直直流过的小河。
师:
如果你来作画,你还想画什么?
(学生板画。
)
(2)读一读
师:
大家通过读一读,画一画,说一说,自己就学会了第一小节,真棒!
那么,画出了自己满意的作品,你会感觉怎么样?
生:
我感觉很开心。
师:
画出满意的画,心情都是很欢快的,那这一节你觉得应该怎么读?
生:
带着快乐的心情读。
师:
让我们带着欢快的心情,把它美美的读出来。
(播放音乐)
师:
谁带着快乐的心情来读?
(一生读)
师:
谁来评?
生:
他读地挺流利。
师:
老师也觉得他读得很好。
老师也想来读,给老师机会吗?
(师读,错了一个词,改了过来。
)
师:
谁来帮老师评一评?
生:
老师是背下来的,老师读得很有感情。
师:
谢谢你。
生:
老师有一个地方读错了,老师又改了过来。
师:
老师有些紧张,读错了一个词,对不起。
生:
老师读得不熟练不要紧,回家好好练就会熟练的。
师:
老师回家一定好好练,老师下一次一定会读得很熟练。
徐旌旗师我们班的小播音员。
在上个周的国旗下的讲话,她读得好不好?
今天,你有没有信心超过她,超过老师?
生:
有
师:
好,我们来试一试。
(生配乐读)
师:
谁来超过老师?
(一生举手)
师:
好,你真棒,真有信心。
(一生读。
)
师:
你读得真棒!
2、师:
那课文的第二节写什么?
你能用一句话说说这一小节主要画了什么吗?
生:
第二小节写了“明天的理想”
师:
你感觉这位小朋友哪一部分画得最好?
(小组讨论后交流)
生:
我觉得把小朋友长上翅膀最好,我也想有一对翅膀飞上天。
生:
我喜欢结满面包的大树,那样人们就不会饥饿。
[评:
通过画,促进对课文的理解,对于学习,更有兴趣。
通过美读,让孩子在美的氛围中使自己的审美意识、美读能力得到提高]
(四)我是小诗人
师:
小作者的画画得好,儿歌也说得好。
老师知道,我们班也有很多小诗人,小画家。
如果你来做画,你会画什么?
今天,我们也来做一次小诗人。
(课件出示:
我也来做小诗人)
我有一盒彩笔,我画明天的理想。
我画
为了。
生:
我有一盒彩笔,我画明天的理想。
我画了像伞的大树,为了下雨天小朋友不能淋雨。
生:
我有一盒彩笔,我画明天的理想。
我画了960元钱,让工人都有钱花。
生:
我有一盒彩笔,我画明天的理想。
我画一座高楼,为了让人们住上宽大的楼房。
生:
我有一盒彩笔,我画明天的理想。
我画一座大炮,为了不让敌人来打我们。
生:
我有一盒彩笔,我画明天的理想。
我画一只和平鸽,为了世界上永远和平。
生:
我有一盒彩笔,我画明天的理想。
我画了美丽的花草,为了让地球变得更加美丽。
生:
我有一盒彩笔,我画明天的理想。
我画了最好的医院,为了孙玉恺不再得病。
(孙玉恺是一个弱智的孩子)
师:
大家说得真好,老师相信大家的理想,在大家的努力下,一定能实现。
[评:
想象创编,发挥了孩子的创造想象能力,让孩子享受到创造成功的喜悦。
]
(五)好美的画
师:
今天,老师在网上也搜集到一些美丽的画,请大家欣赏。
(出示课件:
配乐欣赏画,孩子看到美丽的画,不由得惊叹。
)
师:
你想说什么?
生:
这些画太漂亮了!
生:
我想知道这些画是怎么画出来的?
师:
这些画家,善于观察每日自然人类的美,然后练就了绘画的基本功,用自己的画笔把自己心中的美展现出来,老师希望我们大家长大后也成为艺术家,画出我们美好的今天,画出我们心中的理想。
相信大家一定能行!
[对于艺术美的鉴赏,使孩子们初步受到艺术美的熏陶。
]
(六)课外我会学
师:
选择你喜欢的活动,好吗?
1、有感情朗读课文。
(一颗五星)
2、搜集名字名画,写出自己想说的话(两颗五星)
3、我也做个小画家,画一幅画,并在旁边编上自己的小诗。
(三颗五星)
[评:
课外活动的自由选择,为不同的提供了发展的空间。
评价星的激励,让孩子们对于课外活动兴趣盎然。
]
八、教学反思:
看完自己的讲课录像,感觉应该经常这样做,把自己上课的过程录下来,及时看看,及时反思,就像一面镜子,时时看清自己的教学行为。
感觉在这节课中,首先自己能最大地尊重孩子,倾听孩子的发言,针对孩子的回答做出调控。
能联系孩子的生活,来理解词语,理解课文。
第二,阅读课--读书交流会!
孩子的回答,总有自己的见解,在尊重孩子个性回答的同时,我总是很委婉地告诉孩子,比较正确的答案。
我发觉,我们班大多数孩子很愿意讨论,在争论中,敢于发表自己的意见,虽然有的意见并不是很成熟。
能有这份自信很好,学习,就应该是大家参与的事情,读书,就应该是平等融洽的读书交流会。
第三,我和孩子同学习。
当我背得不熟练时,孩子为我评价时,也是我最感动的时候。
当孩子说:
“老师,没关系,你回家好好练,明天你一定会背得很熟练。
”我很不好意思,因为紧张,让我忘了词,因为孩子的理解,坚定了我讲好课的信念。
我感觉,我与孩子,是朋友。
是一同学习的朋友。
第四,情,在课堂上流动。
在让孩子仿写儿歌时,孩子们说得不错,都写出了自己的理想,姜峰写得最让我感动,他说:
“我画了最好的医院,为了孙玉恺不再得病。
”我看了,心中酸酸的,孙玉恺是一个弱智的孩子,姜峰心中是多么的同情他。
他多希望有一座好医院,能治好孙玉恺的病。
多么善良的孩子!
多么无助的渴望!
泪水涌上来,孩子,我能为你做些什么?
《我有一盒彩笔》是北师大版小学语文第三册第十四单元主题〈〈画〉〉中的首篇文章。
它是一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。
全诗写得轻松明快、琅琅上口。
共分为两节,以第一人称的写法写出小作者手握彩笔,填画“美丽的今天”、“明天的理想”两幅画。
在教学本课时,我确定了“自读自悟、由感而发”的教学思路后,便让学生充分的读,如对读、赛读、个别读,于此基础上,设计了以下环节:
师:
丁丁幻想着用手中的彩笔画出一幅最美的画,他还给这幅画取了个名字——〈〈美丽的今天〉〉,画中都有些什么内容?
生1:
画中有小河流过稻田。
生2:
画中有中秋明月、连绵起伏的远山、有电视塔直插云霄……
师:
这幅画设计得真美,小丁丁是怎么画的?
生3:
他画蓝色的直线,画紫色的曲线,画倒立的三角……
此时,我看到学生兴致高涨,便让他们展开想象的翅膀,设境美读,有的学生还借助形体语言,以读促悟。
接着:
师:
美丽的今天是我们共同努力创造的结果,那明天的理想需要在座的你们去实现。
小丁丁手握彩笔,准备实现哪些理想?
因为有了学习第一节的基础,加上充分感悟的读,同学们便叽叽喳喳说开了。
在他们的心中,这首诗再也不是陌生的,高不可攀的,而是倍感亲切。
看见我转身在黑板上写下:
我画_______,那是_______。
许多同学便迫不及待,跃跃欲试了。
生1:
老师,要是我,我首先画一个巨大的工厂,让所有下岗工人都找回工作。
(究其原因,原来他妈妈下岗了)
生2:
我画一个金黄的小圆,那是咱们家乡的蜜橘;
生3:
我画结满面包的大树,让中东闹饥荒的小朋友不再挨饿;
生4:
老师,那我画一所学校,让伊拉克的同学返回课堂;
…………
课前,我始料未及,学生的想象如此丰富,精彩!
他们没让我提醒什么,便埋头写了下来。
[评析]:
创设情境,引发想象
如何创造性使用教材?
关键是凭借教材,培养学习语文的能力,同时创设语言训练的空间,学生在声情并茂地品读了作者的丰富想象后,不禁为作者折服、喝彩!
课堂练笔,落实训练
课堂训练的安排,力求恰当实在。
因为同学们经常涂涂画画,有幻想的基础,现又有幻想的句式,学生便有了表达的依托,写话、说话就水到渠成了。
学生在进行练笔时,能调动已有的生活体验,畅所欲言,练得活泼、实在。
附:
学生作品
我有一盒彩笔
我有一盒彩笔,
我用它画美丽的今天。
画一个红色的三角,
那是飘在胸前的红领巾。
画一个银色的正方形,
那是联接世界的电脑屏幕。
画一个金色的小圆,
那是家乡丰收的蜜橘。
画一座美丽的楼房,
那是我们学习知识的校园。
我有一盒彩笔,
我用它画明天的理想:
我画绿色的森林,
为了让小鸟有个温暖的家。
我画一个大大的吸尘器,
为了让地球永保绿色。
我画一座工厂,
为了让下岗工人在这里重创业绩。
我画一座太空学校,
为了让小朋友探索太空奥秘!
教学目标:
1、知识与技能:
(1)运用已经学会的识字方法自主识字17个,掌握其中9个生字的写法。
(2)正确流利、有感情地朗读课文,学习仿写句子。
2、过程与方法:
在多重对话与交流的过程中,引导学生边读边想,感悟诗的意境,领悟语言文字的美。
3、情感态度价值观:
培养学生热爱生活的情感,满足不同层次的学生表现自我的需要,激发学生心中美好的理想和愿望。
教学重点:
课文第二小节(自主识字的能力、朗读能力和想象能力)
教学准备:
字卡、词卡、课件
设计理念:
罗杰斯曾说过:
“在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束,自由畅达的空间,他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’,其形象思维能力和创新人格才得以培养”。
基于此,本课的设计努力将情境带入课堂,促使学生在愉悦的氛围中感知文本、自主识字;另一方面,努力将课堂还给学生,给学生活动的空间,以满足不同层次学生的需要。
通过朗读、对话、欣赏、想象等方式来培养学生的创新思维能力、人文情感和正确的人生价值观。
教学过程:
一、谈话导入
师:
同学们,睁大你们的眼睛,看看程老师给你们带来了什么?
(课件播放图片)哪位同学说一说?
咱们的好朋友丁丁用他自己的彩笔把刚才看到的美景画了下来,还写了一首小诗,题目是《我有一盒彩笔》。
二、板书课题:
1、说说“盒”字怎么写?
认识“皿”字底。
2、齐读课题。
三、初读识字:
1、学生运用已经学会的识字方法一边读课文,一边识字。
2、开火车读字卡、词卡。
3、(看课件)说说怎么记“挂、荒、绵”,指导书写“荒”。
4、(看课件)认识多音字“藏”。
四、指导朗读:
1、学生自由读课文,把课文读正确、读懂。
2、指名读、评议。
3、指导第1小节:
①师范读,生评议;
②学生自由读。
③师生合作读。
4、师生律动《小小蜡笔》
5、指导第2小节:
①学生自由读,说说:
丁丁又画了什么?
②学生用自己喜欢的方式读。
③指名读,学生想怎么读就怎么读。
评议。
6、齐读全文。
五、拓展升华:
1、师:
同学们,假如你也有一盒彩笔,你想画什么呢?
指名学生说。
2、(出示课件)师:
把你们想画的仿照课文的句式写下来吧!
一、谜语导课
1.小朋友喜欢猜谜语吗?
老师这儿有一则谜语,请大家认真听,仔细想,看谁先猜出来。
身上穿着彩色衣,没事儿躺在盒子里,
美术课上带着它,画出什么都美丽!
2.揭示谜底:
彩笔
多么神奇的彩笔啊!
你们一定用它画过许多画,谁愿说说你用彩笔画过什么?
(学生纷纷举手要求发言)
(教师用谜语导入新课,学生兴趣很浓。
让学生谈自己的画,贴近了
学生的生活,缩短了课文与生活的距离,学生有感受,自然有话可说。
)
二、初读课文
1.我们的好朋友丁丁也用彩笔画出了一幅幅美丽的画,他还给画配上了好听的诗呢!
请小朋友边听边看边想:
丁丁一共画了几幅画?
每幅画里都画了些什么?
(学生听录音,看课件,了解课文内容)
2.(课文录音是本班学生自己录制的,听到自己的同学的声音从电脑中播放出来
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