第八单元 赵和林.docx
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第八单元 赵和林.docx
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第八单元赵和林
第八单元
教学目标:
1.认识本组的25个生字,会写25个生字。
2.正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底、恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷“(要求准确听写)
3.有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
5.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点、难点:
学习本组课文,要引导学生综合运用本学期学到的阅读方法,体会课文在语言表达方面的特点,乐于与同学探讨疑难问题,交流阅读体会。
课时安排:
共12课时
29.《呼风唤雨的世纪》二课时
30.《电脑住宅》一课时
31.《飞向蓝天的恐龙》三课时
32.《飞船上的特殊乘客》二课时
《语文园地八》四课时
29呼风唤雨的世纪
学习目标:
1.会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“改观、程度、依
赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的感受。
3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
教学重、难点:
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
课前准备:
课前让学生查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料,准备课上交流。
第一课时
揭示课题,激趣导入
板书课题,启发学生质疑思考。
“呼风唤雨”是什么意思?
在本课中“呼风唤雨的世纪”指的是哪一个世纪?
在20世纪里,人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗?
(要求学生在查阅工具书的基础上,结合上下史的内容和自己的理解谈谈对词句的认识。
教师则要引导学生明确:
无论是科学技术飞速发展的今天,还是充满神奇的未来,人类虽不能随心所欲地改造自然,但能在现代科学技术的引领下,顺应自然,利用自然,与自然达到和谐统一。
)
资料展示与交流
1.学生搜集的20世纪以来,人类利用科学技术获得的发现、发明。
2.师补充的相关资料。
初读课文,整体感知
1.初读课文,思考:
为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪?
2.找出本课生字,与同学交流识字记字的方法。
3.出示本课应掌握的词语,反馈同学自学情况。
4.熟记田字格中的生字,教师指导书写,同学提示易错的地方。
5.读自己最喜欢的自然段;要求读的正确、流利。
第二课时
复习旧知,引入新课
1.读课文,检查生字认读情况。
听写本课词语,同桌相互批改。
2.20世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变?
同时又告
诉我们什么呢?
这节课让我们继续学习课文。
学习第一自然段
1.指名读第一段。
2.结合自己对课文的理解“20世纪是个呼风唤雨的世纪”还可以说成20世纪是个怎样的世纪?
(在学生自由填空的过程中,领悟到20世纪固现代科学技术的进步而进入一个新的时代。
)
学习第二自然段
1、.指名读第二段。
思考这一段讲了几层意思。
2、.读第一句话,体会其含义。
思考:
全段能不能用一句话来表述,
课文用两个“一问一答”的句式表述有什么好处?
3.读二、三句,结合工具书和自己的理解体会“发现”与“发明”,
“改观”与“改变”的区别。
发现和发明:
“发现”是指人们利用现代科学技术,经过研究、探索等看到或找到了一些前人没有看到的事物或规律;“发明”在本课中则是指创造出的新事物或新方法。
前者是指在前人的基础上有了量的增加,后者则有了质的变化。
改观和改变:
“改观”在本课中是指20世纪以来的这些伟大的发现和发明,使人类原有的生活得到了改变,出现了新的面貌;而“改变”则是强调了改换、变更。
通过感悟词句进一步认识到20世纪是个非同凡响的世纪,激发学生学习下文的兴趣。
4.指导朗读,读出个人的体会。
学习三、四自然段
1.默读课文,思考“20世纪前后,人们的生活有什么不一样”?
2.小组讨论,交流。
提出不理解的问题。
3.引导学生理解“农耕社会”是个怎样的社会?
神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领?
“愿望、幻想”是什么意思?
猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想?
4.依照自己搜集的资料,说说在近一百年中,人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。
5.作者在第三段引用古人的诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”有什么作用,说明什么问题。
(引导学生体会到这一句作为承上启下的过渡句,说明了现代科学技术的成就为人们的生活带来了翻天覆地的变化,以及那份意想不到的惊喜)
6.第四自然段引导学生结合书中的例子,选择自己熟知的、感兴趣的一例,向同学们介绍
现代科学技术所带来的成就、价值以及给人类生活带来的便捷。
学习第五自然段
1.朗读第五自然段。
2.理解伯特兰·罗素所说的话和“科学正为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”这两句话的意思。
朗读课文的最后一句话,在充分朗读的基础上自由畅想、讨论:
畅想在科学技术的推动下,我们的未来生活会变成什么样?
小结:
正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化。
让我们从小学科学,爱科学,让未来在我们手中变得更美好。
作业:
搜集20世纪以来人类在科学技术方面的发明、创造。
3.以“科技伴我成长”为题进行小练笔。
板书设计:
29呼风唤雨的世纪
改观改变
发现发明
现代人类生活科技改变生活、改造自然
课后反思:
科学常识性说明文,设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课,失去了语文的本真,缺少语文的味道。
因此,我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行,抓住训练点,生发开出,扎实进行语言文字的训练。
教学中,我先要求学生结合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,说说农耕社会人们还没有什么。
接着,引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后,又要求他们继续说下去,20世纪的我们还拥有一些什么。
在这样的对比过程中,学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别,又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言,有效地培养了学生的听说能力。
在引领学生理解、品味、运用语言的同时,让学生在掌握科学知识,体验20世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点。
30*电脑住宅
学习目标:
1.会认6个生字和“数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调,烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗”等词语。
2.有感情地朗读课文,学习按一定顺序说明事物的方法,能用自己的话复述课文内容。
3.与同伴就感兴趣的内容进行讨论、交流,体会电脑的神奇,感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。
教学重、难点:
学习按一定顺序说明事物的方法,能用自己的话复述课文内容。
课前准备:
电脑住宅的有关图片
教学过程:
创设情境,导入新课
出示图片,谈话导人。
结合图片,介绍电脑住宅的由来和第一座电脑住宅产生的背景。
初读课文,认读生字
1.自读课文,认读生字、词语。
2.出示词语卡片,检查并巩固认读字和新词:
数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗。
3.指名分段读课文,评出最佳读书员。
再读课文,感知理解
1.引导学生根据阅读提示独立阅读课文,思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施?
那里的电脑有什么样的功能?
它们又是怎样工作的?
2.在自读自悟的基础上,填写表格,理清课文的结构。
电脑住宅
具体设施
如何工作
有何功能
合作交流,相互质疑、释疑
1.根据课文的描述,画出电脑住宅的示意图。
2.结合示意图,在小组里用自己喜欢的方式向同伴介绍电脑住宅
中最感兴趣的地方。
同伴之间相互交流,要做到语言准确,条理清楚。
3.组织同学们以“电脑住宅小主人”的身份向“参观的游客”介绍电
脑住宅的设置、功能和它神奇的地方。
可以个人完成,也可以小组合作完成。
发挥想象,深化感悟
以“如果我是个建筑设计师,我想这样设计电脑住宅”为题,启发学生展开想象,并进行讨论交流。
拓展阅读,开阔视野
阅读《美国的第一幢电子化住宅》和《中国智能化住宅的发展》等相关文章,唤起学生对美好生活的憧憬和对科学的探索与追求。
小结:
同学们,今天,我们一同走进了电脑住宅,不但领略到了它的神奇,还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷,让我们努力学习本领,在科技迅猛发展的1世纪,创造出属于自己的那份“神奇”。
板书设计:
设置
/\
人类电脑
\/
舒适的生活
课后反思:
在学生把课文读正确、读流利的基础上,再引导学生边默读边思考:
课文介绍了电脑住宅中的哪些设施?
那里的电脑有什么功能?
是怎样工作的?
让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。
在自读自悟的基础上,我让学生再读读自己感兴趣的段落,然后组织学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅,以引导学生熟悉课文的内容和语言,并能重新组织语言,准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。
在学生了解课文内容以后,我请学生展开想象,围绕“如果我是一个设计师,我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。
唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。
当讲到第四自然段的科技成就时,让学生再举出一些例子。
学生一下子就打开了思维的闸门,“磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多。
也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就,自豪感油然而生。
31飞向蓝天的恐龙
学习目标:
1.会认7个生字,会写14个生字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽
子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂,形态各异”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴趣的语段。
3.练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、
学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重、难点:
体会准确生动的语言特点。
课前准备:
1.教学挂图或光盘。
2.收集有关恐龙的资料。
第一课时
激趣导入
1.出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面。
根据资料说说你知道它们哪些特点。
今天我们学习一篇非常有趣的课文,它是科学家在古生物研究方面的一大发现。
(读课后《资料袋》板书课题飞向蓝天的恐龙)
2.看到这个题目,你想到了什么问题?
初读课文,学习字词
自由读课文,边读边圈画生字词语。
1.读词语比赛(读卡片)
2.猜词语比赛(出示宇屏)
颜色多,灿烂多彩——五彩斑斓
在空中回旋地飞——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
动作迅速而灵敏——敏捷
说话或写文章时最重要的部分——点睛之笔
根据动作选配词语
放映有关恐龙与鸟类动态画面,认识部分词语。
如:
(恐龙的)笨重、迟钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、翱翔……
精读课文,感知理解
1.学习第一段。
a自己轻声读这部分,然后小组分工读这一段。
(提示)
三分法:
介绍恐龙的句子四分法:
介绍恐龙的句子
介绍鸟类的句子介绍鸟类的句子
介绍它们之间的关系提示语
结论
b讨论:
这部分内容告诉我们一个什么重要信息?
出示:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
读一读,说说你发现哪些语言表达十分准确。
课文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么?
到底它们相干不相干呢?
继续读书找出答案吧!
第二课时
深入读书,分段感悟
1.学习第二段
a读文思考。
用自己的话说说恐龙与鸟类有什么相似之处?
(二者骨骼结构相似;恐龙化石有羽毛的印痕。
)
b结合课文说说,你认为这些发现有什么作用。
出示文字屏(齐读)
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家
们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
c“画卷”“点睛”各指什么?
d齐读第二段。
2.学习第三、四段
a轻声称读这一部分,然后概括主要内容。
b划出自己认为写得好的语句读一读,准备交流。
(在内容句式、对比写法、叙述结构等方面加以陈述)
c指名读第四段,判断下面说法是否正确。
A、两亿三千万前的恐龙都逐渐变成了鸟类。
B.这样一个演变过程是漫长的。
如果将A、B两句话的意思合起来,说说怎样叙述才准确。
第三课时
深入读书,合作学习
1.找出表现恐龙家族庞大,形态各异的语句读一读。
2.合作填写下列表格。
恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度
第一代恐龙
大小似狗,形态如鸵鸟
繁衍生息的庞大家族
有的两足奔跑,
从生活习性上
有的四足行走;
有的身长几十米,重达数十吨,
从身体形态上
有的身材小巧,体重不足几公斤:
有的凶猛异常,茹毛饮血,
从性情上
有的温顺可爱,以植物为食。
(其中的)
猎食性恐龙
身体渐小,越来越像鸟类;
从体态、习性、体表的不断变化上
骨骼中空,身体轻盈;
脑颅膨大,行动敏捷;
前肢渐长,像羽翼,会拍打;
体表长出羽毛,去掉鳞片或鳞甲。
转移树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力。
说明:
此表格中的内容,教师可撂根据情况取舍:
即教师蛤给出一部分,其余的由学生合作完成。
a参考填写内容,有条理地说—说恐龙飞向蓝天的演化过程(加上自己的想象)。
b课文中还有哪些语句的意思表达得很准确,找一找,读一读,谈谈自己的体会。
科学家<11经过近百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!
但是他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢!
c齐读最后一段。
d选择感兴趣的部分背下来。
作业
把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
板书设计:
飞向蓝天的恐龙
一支
恐龙————鸟类
化石
课后反思:
本文为典型的科普说明文。
“把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点,如果教师没有很好的把握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。
教师要关注到知识背后的语言文字、表达方式的学习,所以我设计了比较句子的环节,目的在于让学生在朗读比较中观察发现科普类文章的语言特点,感悟表达的准确与科学。
32*飞船上的特殊乘客
学习目标:
1.认读“差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,认识并体会设问句的作用。
3.学习文章中的说明方法,练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。
教学重、难点:
学习文章中的说明方法,练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。
课前准备:
1.查阅了解有关宇宙飞船的知识。
2.生字词语卡片。
第一课时
初读课文,理解题意
1.板书“飞船”。
(齐读)
2.你们了解哪些飞船呢?
它有什么特点,能介绍给大家吗?
3.课文中的飞船上有乘客吗?
它们是谁呢?
读课文就知道了。
4.教师补写完整课题(……上的乘客)
再读课文,自学字词
1.边读课文边划出生字,读一读。
注意带点字的读音:
特殊(shu)处于(chu)差异(cha)比较(jiao)
2.朗读卡片上的词语:
番茄、辣椒、植物、遗传、葫芦、花卉、奇迹、淘汰、宇宙射线、美味佳肴等。
3.分段朗读课文。
第二课时
深入读文,理清思路
1.读了几遍课文,你一定知道飞船上的特殊乘客是谁了吧?
想想,飞船航天飞行为什么要带上这些特殊乘客呢?
课文首先指出;
接着又讲了它们的和变化的;
然后依次介绍了它们的、、·
文章最后。
细读课文,感悟语言
1.你发现文中哪些词语、句子表达的意思准确、具体(交流)。
例,“魔力…‘美妙”和“微妙”(查字典、联系上下文理解)。
(“微妙”指变化深奥玄妙,难以捉摸。
“美妙”则是羌好奇妙的意思。
前者在于说明植物内部的遗传物质在宇宙的特殊环境下所产生的深奥,令人难以捉摸的变化,突出了科学的深奥奇妙;后者在于称颂这些变化带来的美好。
)
2.划出说明小小的种子经过太空旅游拥有了“美妙的变化”和“神奇的用途”的句子读一读。
3.你还喜欢哪些语段,读出来让大家欣赏。
精读课文,学习写法
1.读中比较,感悟写法。
a经过多年努力,专家们已经培育出许多新品种,它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。
b经过多年努力,专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”
“太空黄瓜”“太空辣椒”等新品种。
它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。
发现异同,体会具体写法,从文中再找出类似语句,读一读。
2.除此之外,你还认为哪些写法值得你学习,读一读。
研读几个设问句,用删减比较的方法,体会其作用。
回读全文,总结提高
1.指名按部分读课文。
2.总结自己读后的收获。
(从知识,内容、写法、情感等方面)
板书设计:
飞船上的特殊乘客——植物种子
太空育种特殊神奇
课后反思:
文章语言准确生动,教学中我是这样引导学生去真切地体会作者用词的准确的。
先让学生对比朗读以下两句话:
1.它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等特点。
2.它们具有产量高、品质好、生命力强等特点。
然后让学生说说你发现了两句话有什么区别,最后让学生谈谈读后的体会。
学生通过对比读,找两句话的区别,很快从中体会到了作者在这里用的是“普遍”,说明并不是所有的太空种子都有这个特点。
自然作者那准确的表达就会深深的潜入学生的心田。
向学生提出“未来的蔬菜是怎样的”这个问题,由此引导学生去设想未来的蔬菜。
学生们一下子就活跃起来:
“未来的蔬菜未曾洒过农药,是无公害的蔬菜。
”“未来的蔬菜没有虫子咬过,完全是绿色食品。
”“未来的蔬菜个子比我们现在看到的大”、“未来的蔬菜不会腐烂。
”……
语文园地八
学习目标:
1.围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题,进
行口语交际;在此基础上,把自己的奇思妙想写下来。
2.观察并发现广告中的错别字,认识其危害,积极改正。
3.学习、理解并积累名人名言,丰富自己的语言,提高认识能力。
4.初步认识对联,在游戏中感受语文的乐趣。
课前准备:
1.布置家庭(或社会)调查:
《昨日的梦想——今天的现实》(访:
长辈谈一谈小时候的梦想)
2.搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
第一课时口语交际
谈话导入
1.同学们,知道一个世纪是多少年吗?
2.在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里,科学技术高速发
展,人类的许多幻想已成为现实。
课前,我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗?
a学生依据调查的情况汇报。
(可以是家庭生活的内容;可以是社会或生产建设巨大变化的内
容;可以是有关自然的;可以是有关医学的;可以是国内的,也可以是国际的。
)
b教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1.我们了解了这么多美梦成真的事情,真让人激动!
你们有梦想吗?
谁来当众介绍你的“奇思妙想”?
a出示文字屏幕:
愿大家,展开想象的翅膀,畅想未来,畅谈自己的奇思妙想:
可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等,也可介绍个人的制作。
b指名读以上学习提示。
2.讨论采取哪种交流形式。
边画边说,边演示边说,补充说明,提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3.互相交谈,准备发言内容。
4.介绍自己的奇思妙想。
(教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。
)
5.师生相机评价。
说的方面,内容、表述质量、礼貌、体态语言,应对能力等。
听的方面;神态(举止、态度),质量(接收信息容量)、信息反馈(语言及思维机智)等。
总结感悟
1.在口语交际中,你的内心一定有许多感受,也会从伙伴那里学到许多新东西。
你能用一两句话说说吗?
2.学生谈个人收获。
(无论是知识方面的、交流技巧方面的、内,c心独特感受方面的都可以。
)
第二课时习作指导
谈话导入
1.上节课,大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,诱人的
妙想,无不闪烁着智慧的火花;涌动着理想的涟漪。
还记得哪些同学的发言最让你难忘吗?
2.认真回忆,交谈看法。
3.在口语交际的基础上,你愿意把自己的奇思妙想,或受别人启发联想到的内容写出来吗?
揭题讨论
1.师生共同商讨习作内容和要求。
2.综合归纳:
写清自己的奇思妙想是什么?
产生这奇思妙想的原
因是什么?
这种奇思妙想如能实现,会给人们带来哪些好处?
3.小组交流习作内容。
动手习作
1.学生起草习作内容。
2.草稿完成之后,伙伴交流,互相帮助。
3.根据同学意见修改。
第三课时习作讲评
教师评议
1.整体评价。
a习作态度。
b习作内容、角度等。
c不同层次学生的进步等。
2.习作内容、质量的评价。
a宣讲、展示优秀习作。
师生评议。
b宣讲、展示优秀语段。
师生评议。
c宣讲、展示优秀语句。
(主要针对后进的学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励。
3.小组交流评价,互助提高。
1.组内数人朗读交流各自的习作,互评互议。
2.认真修改自己的习作。
3.互评互议,选出优秀习作若干份,在“展才华天地”里展览。
第四课时
我的发现
1.自读语文园地八中的“我的发现”的内容。
2.读后说说自己的发现。
a学生交流个人的发现。
b教师相机点拨(从字形的变化——词义的变化——语言文字纯洁性的重要)。
3.开展“争做文字小卫士”活动。
a动手修改成语广告中的错别字。
b出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。
c生生交流,动手修改。
日积月累
1.名句导入。
常言说“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。
”知道这句话的意思吗?
a交流看法。
b教师相机引导。
2.学习本课提供的名人名言。
a自读名人名言。
b组内交流对名句含义的理解,认识。
c选出代表在班内交流对名句含义的理解,认识。
d齐读、背诵、巩固。
3.展示交流自己积累的名句,并介绍其含义。
4.思考总结学习名句的途径:
读书读报、生活中与人交往、留心观察和倾听等。
趣味语文
1.试着读读对联。
你觉得哪个词不好读?
a讨论怎样读准对联中的多音字。
b交流看法,理解对联的意思。
c齐读对联。
2.读茶杯盖上的“五字循环句”
a个人试读并质疑。
b解疑:
想想五句话里省去的同一个词语是什么?
(茶)
c将其带入恰当的的位置,再读一读。
d试着说说每句话的意思。
课后反思:
在奇思妙想的口语交际中学生通过讨论交流都能说出自己想象中的未来世界,并在小组中互相启发,互相补充完善,所以习作完成得比较好。
寻找滥用乱用成语的广告,学生找到不少,通过纠正,积累了词语,明白了正确、规范使用语言文字的必要性。
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