部编人教版《孙权劝学》教学设计.docx
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部编人教版《孙权劝学》教学设计
4.孙权劝学
设计教师:
谯城区十河中心中学刘兵舰
教学目标
1.朗读并背诵全文。
2.积累文言词汇,能正确的翻译课文。
3.把握故事情节,理解文章主题。
4.能恰当的评价文中人物形象。
5.学习吕蒙刻苦治学的精神,明白开卷有益的道理。
教学重难点
●重点:
1.积累文言词汇,能正确的翻译课文。
2.把握故事情节,理解文章主题。
●难点:
能恰当的评价文中人物形象。
教学方法
朗读背诵、自主学习、合作研讨、写作应用
教具准备
多媒体、课文朗读视频
教学时间:
两课时
教学设计:
[预习导学]
1、上网或查资料了解作者
司马光,字君实,陕州夏县人,北宋政治家、史学家。
卒谥文正,追封温国公,世称涑水先生。
他主持编纂了《资治通鉴》。
2、上网或查资料了解《资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政治借鉴。
3、课文中的主要人物介绍:
(1)孙权(181-252),字仲谋,三国时吴国的创建者。
其最大功绩就是开发了东南地区,促进了东南地区经济的繁荣发展。
陈寿:
“孙权屈身忍辱,任才尚计,有勾践之奇,英人之杰矣。
故能自擅江表,成鼎峙之业。
”《三国志》曹操:
“生子当如孙仲谋。
”《吴历》.
(2)吕蒙(178-219),东吴大将。
字子明,汝南富陡(今安徽阜阳)人。
少年时不读书,以胆气称,后接受孙权劝告,读了许多兵书、史书,智勇双全。
倍受孙权,鲁肃的信赖。
鲁肃死后,掌管东吴军事,率军暗袭荆州,擒杀关羽父子,名扬三国。
(3)鲁肃(172-217),字子敬,临淮东城(今安徽定远县)人。
从小丧父,靠祖母抚养。
他少有大志,轻财好施,喜欢习武骑射。
周瑜死后,官至东吴大都督,统领东吴兵马。
东吴重臣。
4、自读课文。
[课堂学习]
第一课时
学习内容:
1、朗读课文
2、结合课文注释和工具书翻译课文
3、复述课文
4、背诵课文
一、导入新课:
由《三国演义》主题曲导入新课:
滚滚长江东逝水/浪花淘尽英雄/是非成败转头空/青山依旧在/几度夕阳红/白发渔樵江楮上/惯看秋月春风/一壶浊酒喜相逢/古今多少事/都付笑谈中。
二、预习展示:
作者、作品和课文中的相关人物介绍。
(见课件)
三、多层次朗读
朗读要求:
第一步:
视频听读
第二步:
齐声朗读:
读准字音,读出节奏
第三步:
角色朗读:
分角色朗读,读出感情
四、初读课文、整体感知
(一)齐声朗读:
读准字音和节奏
1、读准字音:
卿孰涉猎为遂更邪
注意:
生僻字多音字通假字
2、读准节奏
(1)权/谓/吕蒙曰
(2)卿/今/当涂掌事
(3)蒙/辞/以军中多务
(4)自以为/大有所益
(5)蒙/乃始就学
(6)大兄/何/见事之晚乎
(二)分角色朗读注意人物对话的语气
(1)“卿今当涂掌事,不可不学!
”
语重心长,谆谆告诫。
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!
”
反问句,不悦神情和责备的意味。
(3)“卿言多务,孰若孤?
”
反问句,否定吕蒙推辞的理由,要重读强调。
(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”
感叹句,要读出惊讶不解的语气。
(5)“大兄何见事之晚乎!
”
反问句,指责中带有自豪的语气。
四、再读课文,疏通文意
步骤与方法:
1、自主学习:
根据文下注释掌握词义,翻译语句,勾画难词难句。
2、合作学习:
(1)小组讨论疑难词句。
(2)全班交流,或提出疑难或帮助其他小组解决疑难。
(一)掌握重点词语。
(1)权谓吕蒙曰
(2)蒙辞以军中多务
(3)但当涉猎(4)见往事耳
(5)孰若孤(6)蒙乃始就学
(7)及鲁肃过寻阳(8)即更刮目相待
(9)大兄何见事之晚乎
(二)突破特殊用法
1、古时称谓
(1)孤岂欲卿治经为博士邪
孤:
古代王侯的自称。
(2)卿言多务
卿:
古代君对臣或朋友之间的爱称。
(3)大兄何见事之晚乎!
大兄:
长兄,对同辈年长者的尊称。
2、古今异义
(1)孤岂欲卿治经为博士
古义:
当时专管经学传授的学官
今义:
一种学位
(2)见往事耳
古义:
历史
今义:
过去的事情
3、通假字
(1)邪:
通“耶”,表反问语气“吗”。
(2)涂:
同“途”即道。
4、常用的成语
(1)吴下阿蒙:
特指原来不好读书的吕蒙,现泛指缺少文才,学识的人。
(2)刮目相待:
用新的眼光来看待。
也作刮目相看。
5、特殊句式
①蒙辞以军中多务。
(倒装句)
应理解为:
“蒙以军中多务辞”,吕蒙用军中事务繁多推辞?
②孰若孤?
(省略句)
应理解为:
“孰若孤(多务)?
”哪一个比得上我(处理的事务多)呢?
(三)翻译课文
友情提示——文言翻译五字法
留:
国号、年号、地名、官名、人名、书名等,可照录不翻译;
替:
用现代汉语词语替换文言词语;
调:
调整倒装句的语序,使之符合现代汉语的习惯;
补:
补出省略句中省略的内容;
删:
删去没有实在意义的词。
(四)复述故事内容
五、背诵课文
第二课时
学习内容:
1、理解课文内容,赏析人物形象
2、和《伤仲永》比较阅读
3、拓展练笔,想象作文
一、品读课文、理解课文
(一)整体感知
小组合作研讨,发表看法:
1、这篇课文叙述了一件什么事情?
明确:
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习,其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已,并且与他结为朋友的故事。
2、文章围绕文题中的哪个字展开?
明确:
学
3、叙述了哪些故事情节?
明确:
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
4、文章以何种方式展开情节的?
文中有几次对话?
明确:
对话三次
(二)内容理解
小组合作研讨,发表看法:
1、孙权为什么要劝说吕蒙学习?
明确:
“卿今当涂掌事,不可不学”
2、吕蒙不愿学的理由是什么?
明确:
军中事务繁多。
3、孙权是用什么方法劝吕蒙学习的?
明确:
“孤常读书,自以为大有所益。
”
现身说法,用自己读书的切身体会来劝吕蒙学习的。
4、吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么?
明确:
吕蒙认清了学习的重要性;刻苦学习。
5、从文章哪几处可看出吕蒙学有所成?
明确:
鲁肃对吕蒙的夸奖(鲁肃大惊曰:
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”);
鲁肃和吕蒙结友而别(肃遂拜蒙母,结友而别。
)
(三)感悟反思
吕蒙的变化对你有什么启示?
明确:
告诉我们“开卷有益”的道理。
读书有益于人的发展和完善。
(四)主题小结
明确:
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用(后天学习的重要性)
二、角色朗读,赏析人物
1、角色朗读
孙权:
“不可不学!
”——语气坚决、严厉中又可见关心、厚望
“孤岂欲卿治经为博士邪?
”——婉转批评
“卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
”——语重心长,言辞恳切
鲁肃:
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”——吃惊,赞叹
吕蒙:
“大兄何见事之晚乎!
”——深感自豪
2、赏析人物
有感情的朗读课文,并体会文中人物形象的性格特征:
明确:
孙权——关心部下、耐心规劝
吕蒙——虚心接受听取别人的意见
鲁肃——敬才爱才
三、拓展练笔,想象作文
如果你的同学不爱读书,你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度 上重视学习呢?
以《我来劝你多读书》为题写一篇300字左右的小作文。
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