小学四年级语文《小城凤凰》教案范文五篇.docx
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小学四年级语文《小城凤凰》教案范文五篇
小学四年级语文《小城凤凰》教案范文五篇
中国有两个最美的小城,第一是湖南凤凰,第二是福建长汀。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《小城凤凰》教案范文,欢迎大家阅读!
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小学四年级语文《小城凤凰》教案范文一
知识目标:
认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字,理解由生字组成的词语的意思。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏文中优美的语言,并学会积累。
情感目标:
感受小城的美、激发热爱家乡的情感。
教学重点:
理解课文内容,感受小城的美。
教学难点:
从字里行间体会作者对家乡的挚爱,学习如何表达真情实感。
教具准备:
生字卡片、小黑板、录音机、课件
教学时数:
两课时
第一课时
教学内容:
1、学习生字、词语,指导书写。
2、初读课文,感知课文内容。
教学重点:
掌握生字的音、形、义。
教学难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备:
生字卡片、小黑板、课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、在咱们的湘西,有这么一座小城,山清水秀,人杰地灵,以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。
新西兰作家路易.艾黎将它赞为中国最美的小城。
你们知道这是哪个地方吗?
(凤凰)今天就让我们来学习第28课,走进小城凤凰,一起领略它那独特的美。
(板书课题:
小城凤凰。
齐读课题)
2、学生质疑。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,借助拼音读准生字词。
2、学习小组交流自己识记生字的方法。
3、检查学生生字词掌握情况。
(1)认识生字词。
骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿
(2)指导读准字音,识记字形。
“凰”是三拼音节,不要读成“fàng”;“炸”字在本课读第二声,不能读成第四声;“葱”字的声母是平舌音,后鼻韵母。
运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。
(3)指导书写。
“凰”字是半包围结构的字,先写外面的部分,第二笔是“横折斜钩”,要注意留出“皇”字的空间;“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字,要注意写均衡;“舀”字的两短横不能连起来;“葱”字中间部分的一点不能丢。
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考:
课文从哪些方面写了小城的美?
2、找出具体描写小城美的段落。
3、在读不懂的地方作上记号,准备质疑。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
小学四年级语文《小城凤凰》教案范文二
教学要求:
1、理解课文内容,感受小城的美,激发热爱家乡的情感。
2、体会作者用词准确和语言朴实的风格。
教学重点、难点:
重点:
理解课文内容,感受小城的美。
难点:
从字里行间体会作者对家乡的挚爱,学习如何表达真情实感。
教具准备:
多媒体课件和一些实物
教学过程:
一、情境导入
课件出示黄永玉的照片,提问:
同学们,你们知道他是谁吗?
学生肯定答不出来,教师就势介绍:
他就是的画家黄永玉,我们湘西凤凰县人。
十二岁外出谋生,在困难的环境里,他自学了美术、文学,被称为一代‚鬼‛才,他的作品闻名中外。
近些年他满世界地走了不少地方,但是始终觉得哪儿也比不上自己的家乡凤凰好。
于是,他写下《小城凤凰》这篇文章,赞美自己的家乡,表达游子浓浓的思乡之情。
(板书课题:
小城凤凰)。
好,今天我们就随着黄永玉,去欣赏凤凰美丽的景色,去感受凤凰浓厚的苗族风情,去体会黄永玉对故乡一往情深的执着。
二、新课教学
1、整体感知
首先,请大家用自己喜欢的方式读课文。
刚才,你们在感受黄永玉的文字时,觉得他笔下的家乡凤凰美吗?
2、学习第一自然段
是啊,黄永玉就觉得自己的家乡最美,开始还以为这是个人的偏见,后来听新西兰一位友人说:
‚中国有两座最美的城市,一座是湖南的凤凰,另一座是福建的长汀。
‛他更加自豪了。
刚才,我们学习的就是课文的第一部分内容。
黄老师觉得中间还有一句话值得我们细细品味。
课件出示句子:
‚不过,在天涯海角,我都为它而骄傲,它就应该那么小,那么精致,那么结实。
‛作者在天涯海角,都为自己是凤凰人而骄傲。
虽然凤凰城小,但是它小得秀气,小得精致,别有风格。
黄永玉还为凤凰城的结实而骄傲。
这里的‚结实‛怎么理解?
好多名胜古迹都在文化革命中被破坏了,而凤凰城却完好地保存下来。
谁能用骄傲的语气读读这句话,表达出黄永玉的心声?
你读得真棒!
黄老师为你而骄傲。
3、学习二至六自然段。
课件展示凤凰风光视频(两三分钟)后,问:
同学们,大家看了录相,觉得凤凰确实很美,那么到底哪儿最美呢?
这个还是尊重黄永玉的意见吧,他才最有发言权呢。
(1)、学习第二自然段。
黄永玉到底是怎么说的呢?
让我们继续走进课文,听听黄永玉的心声。
谁把课文第二自然段大声读一读?
你举手了,很勇敢。
这一段具体向大家介绍了凤凰县城的位臵,小城的样子,还有几处重要的景点:
沱江及江上的洪桥和下游的万寿宫、小宝塔。
它们的布局是那样的合理。
读了这一段,我们就应该感受到凤凰县城的布局美。
(板书:
布局美。
)
黄永玉不仅是画家,还是有名的作家。
他的文字优美无比。
第二自然段里有一句话就写得十分优美,你们发现了吗?
课件出示:
‚小城在起伏的小山坡,在一些古老的森林和草地,用石头城墙上上下下地绣起一个圈来。
‛这里的‚绣‛字还可以换成哪些字?
(围、绕、垒等)你觉得用哪个字?
为什么?
为了使学生更好地体会作者用词的准确,老师拿出一双绣花鞋垫让他们看看,绣是一种工艺,是多么的精细。
待学生体会很深后,让他们用最合适的语气读这个句子,展示出凤凰的美丽来。
黄永玉为什么这样善于用词呢?
是他对故乡长年累月的留心观察,和用心去感受得来的。
可见,黄永玉对故乡用情之深!
(2)、学习第三自然段。
在黄永玉的眼里,故乡凤凰不仅布局美,而且自然景观更美。
(板书:
景色美)黄老师知道,大家迫不及待想去看看了。
好,我们接着欣赏。
女同学把第三自然段读读,黄老师相信你们很有激情。
城里城外都是密密的,暗蓝色的参天大树,街上红石板、青石板铺的路。
.....许多花果树木往往从家家户户的白墙里探出枝条来。
‛老师从‚暗蓝色、红、青、白‛这几个词语,看到了小城景观的美丽,你们知道原因吗?
(这些不同的颜色相互交相辉映,突出小城景色古朴)
关起门,下雨的时候,能听到穿牛皮鞋的过路人,叮叮叮地从门口走过。
还能听到大庙四角的风铃叮叮当当的声音。
‛听到‚叮叮叮‛和‚叮叮当当‛的声音,你有什么感觉?
(仿佛听到了天籁一般的音乐,给人遐想,给人以美的享受。
)
(3)、学习第四自然段。
黄永玉的家乡凤凰除了布局美、景观美外,还有什么美呢?
下面我们继续听他的介绍。
谁读第五自然段?
男同学想表现一下自己吗?
这一段又是写的什么呢?
听了男同学的朗读,我们仿佛闻到了油炸粑粑的香味(出示准备好的油粑粑实物),还仿佛听到了油炸粑粑的叫卖声。
这个声音我们应该很熟悉吧,谁能模仿一下?
这些都是凤凰的民俗风情。
(板书:
风情美)它不仅写了凤凰的风土人情,还表达了作者乡情不移的决心。
黄永玉虽然离开家乡四十五年之久,但是对家乡习俗的了解却依然如故。
不论是天涯还是海角,它总是跟随游子的脚步。
如果没有作者小时候的亲身经历,就没有如此朴实的语言;如果没有游子对家乡的依恋之情,就没有这样亲切的话语。
(4)、学习五、六自然段
同学们,黄永玉对家乡凤凰的介绍已经接近尾声。
最后,他还想对大家说什么呢?
请一个同学读五、六自然段。
明白黄永玉的意思了吗?
不知道没关系。
哪儿是最让你最不能理解的地方?
先看五自然段。
请提出来,大家讨论。
好,我们先体会一下这个句子。
课件出示:
‚我想,好的诗应该是从这样的地方才能产生。
‛这样的地方指美丽的凤凰。
凤凰人杰地灵,这么好的地方,养育出的来也都是优秀人才,譬如文学巨匠沈从文,你们知道他写的最出名的一本收叫什么名字吗?
〈边城〉当时凤凰的文人墨客就像古城石壁上的泉水一样奔涌出来。
黄永玉为家乡人才辈出而骄傲!
第六自然段有句话也比较意味深长,课件出示:
‚我是十二三岁时背着小小包袱,顺着小河,穿过洞庭去‘翻阅另一本大书’的。
‛小城的美被洞庭的水,和古老的森林和草地挡住了。
家乡的人们没有因为凤凰的美丽而停止对外面世界的追求。
作者黄永玉就是十二岁离开家乡去外面闯荡的。
还有一品大臣田兴恕,民族英雄郑国鸿,民国第一任民选内阁总理熊希龄等,他们都是走到外面世界干出一番大事业来的,黄永玉以凤凰人有进取心而自豪。
听了老师的讲解,同学们应该知道这个部分作者讲的是凤凰古城的什么美了吗?
(板书:
人文美)
(5)、小结
不错,黄永玉的家乡凤凰古城的确很美。
它不仅布局美、景色美、风情美、人文美,而且名字美(板书)。
大家同意老师的看法吗?
所以,作者不论走遍天涯海角,还是觉得家乡凤凰。
(板书:
家乡好)
三、课外延伸
今天,我们跟着黄永玉一起浏览了小城凤凰,感受到了凤凰的古朴,美丽。
让人感觉到美中不足的是,我们仅仅只在黄永玉的带领下从书中观赏了一次。
其实,大家完全可以亲自到凤凰城里体验一下的,那才叫做真正的享受呢。
同学们想去吗?
好,‚五一‛节就可以实现你们的愿望,到时候叫黄老师一声,我也去!
四、板书设计
28、小城凤凰
名字美
布局美
景色美故乡好
风情美
人文美
小学四年级语文《小城凤凰》教案范文三
第一课时
教学目标:
知识技能:
1.学会12个生字,理解本课生词。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,积累好词佳句。
3.感悟作者先概括后具体的表达方式和用词准确、朴实的语言风格。
过程与方法:
借助工具书或注音理解本课生字新词。
通过朗读理解课文内容。
感悟作者的表达方式。
情感态度价值观:
培养学生感悟美、鉴赏美的能力,激发对家乡的热爱之情。
教学重点:
理解课文内容。
教学难点:
感悟、学习作者的表达方法。
教具:
录音,灯片
教学方法:
引导朗读,有感情地读,品读,读评结合。
教学流程:
一、激情导入,指导预习,了解主要内容
1.导入。
2.提出预习要求,学生自读课文。
(1)标出自然段。
(2)想一想:
作者对小城凤凰的印象如何?
3.检查预读情况。
二、创设情景,自主选读,感受小城之美
1.师:
我是初次来小城凤凰的游客,想在这留影,了解这里更多的情况,以便在照片背面写明。
你们能帮助我吗?
2.学生自主选择段落。
练习有感情地朗读至熟。
3.你最想推荐哪里,为什么?
指名说,在说理由的时候随机总结出“美”的关键处。
通过朗读竞赛等形式,激励学生展开想象,读出自豪、骄傲之情。
在说、读时相机出示有关图片、音像、文字资料,让学生看一看,读一读,谈一谈感受,激发骄傲之情。
(老师小结)
三、课堂小结
由学生小结本节课的收获。
四、小结练习
1.练习写生字新词。
2.练习有感情地朗读课文。
28.小城凤凰
第二课时
教学流程:
一、领悟词句,品味语言特点
1.朗读:
有感情地朗读课文。
2.抄读:
把你觉得写的很美、很有触动的语句抄下来,想一想,从中感悟到了什么?
3.悟读:
指名把自己摘录的语段读一读,说一说摘抄的理由。
感悟。
4.练习有感情地朗读。
二、合作研读,了解作者从哪几个方面来小凤凰之美的
1.默读每个自然段,归纳段意,想想从中感悟到的美。
并作好批注。
2.小组交流,互相提示。
3.全班交流。
4.教师点拨。
5.自愿组合6人,成立“小导游团”。
按课文的段落来介绍小城凤凰。
三、课外延伸,指导练笔
1.了解学生课前所收集的有关家乡的情况资料。
2.拟好一个题目,写一篇反映家乡景观、人文风俗的小习作。
采用“总概括后具体”的表达方法来构稿。
3.将组织评讲反馈。
四、课堂总结
小学四年级语文《小城凤凰》教案范文四
教学理念:
1.本课的设计以“是什么样的美让作者在天涯海角都为它而骄傲?
”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美。
2.尊重学生独特的读书感受,并让这种感受通过各种方式表达出来。
3.放手让学生自读,在读中感悟,在读中提高,在读中升华。
教学目标:
1.通过资料的收集、教师的展示、文章的学习,了解凤凰,读懂课文。
2.强化朗读训练,让学生在读中领略小城凤凰的自然美和作者的情感,激发学生热爱家乡的思想感情。
重点:
强化朗读训练,让学生在读中领略小城凤凰的自然美和作者的情感,
难点:
体会作者的思乡之情,激发学生热爱家乡的思想感情。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习,激情引入新课
上节课我们初步游览了一下凤凰小城,谁来说说小城凤凰给你留下了怎样的印象?
(指名说)这节课我们继续走进凤凰,一起去细细品味一番凤凰的美。
(板书课题)
二、师生互动,学习新课
1.提出疑问,直入主题
通过上节课的学习,我们知道了小时侯生活在故乡的作者最大的愿望是什么?
而现在他又是怎样想的?
是什么原因使作者发生了这么大的转变呢?
又是什么样的“美”让作者在“天涯海角都为它而骄傲”?
(请大家认真把课文读一遍,边读边找找作者抓住了哪些地方的美来进行描述。
)
交流:
作者主要描写了哪些地方的美?
(师随机板书:
城墙、大桥、街道、清泉)在这些景物中你最喜欢哪一处景物?
请把你最喜欢的地方美美地读一读。
2.(课件展示城墙图片)引导看图:
我们来看看作者是怎么描写城墙的。
(出示句子)请大家把这句话齐读一遍,你觉得这句话中哪个词用得最好?
(绣)从这个“绣”字你感受到了什么?
你能读出这种美吗?
(指名读,齐读)
3.作者常常漫步在家乡的桥上,凤凰的桥有什么特别之处?
课文中哪些句子是描写大桥的?
谁来读读?
(出示大桥图片)这座大桥给你的感觉是怎样的?
(引导看图)如此美丽的景色,不仅作者喜欢,连我们也禁不住想到那里看一看,去感受一下大桥的美,去体验一下青山白塔的迷人!
你能读出这种美,读出你的喜爱之情吗?
(齐读,赛读)
三、创设情景,发挥想象
1.走过如画的大桥,我们再到街道上去瞧瞧。
请大家闭上你的双眼,听老师读3、4自然段,发挥你的想象,看看你能看到什么,听到什么,闻到什么。
(师朗读后,指名说)
作者把自己的家乡生活描写得如此形象,说明作者对家乡生活怀有一种怎样的感情?
(热爱、怀念)请大家自己把这两个自然段读一读,感受一下作者家乡的人文风情,读出作者的喜爱和怀念之情。
2.接下来我们再来品尝一下作者故乡的清泉(课件出示清泉)哪一个自然段是描写清泉的?
谁来读一读?
如此美丽的景色,如此清甜的泉水,让人们心情变得怎样?
(心旷神怡、陶醉、忍不住诗性大发……)所以作者说——好的诗应该是从这样的地方才能产生的。
如此美的凤凰,给作者留下那么多美好的回忆,让我们再来一起读读课文第2—5自然段,齐读。
3.小结,体会作者情感
这里山美、水美,处处都美,难怪作者说“无论走到哪里也还是觉得自己的故乡好。
”(板书:
故乡好)
(1)从这些描写中我们深深体会到了作者什么样的情感?
(板书:
热爱、怀念)
(2)讨论交流,深入主题:
既然这里如此美好,为什么这里的孩子总想奔赴他乡呢?
这里的孩子们是怎样想的?
“翻阅另一本大书”指什么?
四、拓展延伸,升华主题
凤凰是美丽的,但它又实在太小了,虽然我们很热爱家乡,但是外面的大千世界对我们充满了诱惑,使我们总想奔赴他乡。
那么同学们也是否如凤凰的孩子们一样,尽管我们的东江湖很美,尽管我们也很热爱自己的家乡,但总想走出这里的大山,去翻阅另一本大书呢?
那老师送你一句话:
有志者事竟成!
只要你肯努力,我相信你们也能像作者一样,穿过洞庭去“翻阅另一本大书。
”但是,我得提醒你们,无论将来你走多远,我们的根还在生育养育自己的家乡!
五、小练笔
你能否也像作者一样,写写自己的家乡,写写我们美丽的东江湖?
附:
板书设计
城墙美
小城凤凰大桥美故乡好热爱怀念
街道美
清泉美
小学四年级语文《小城凤凰》教案范文五
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习,激情引入新课
上节课我们初步游览了一下凤凰小城,谁来说说小城凤凰给你留下了怎样的印象?
(指名说)这节课我们继续走进凤凰,一起去细细品味一番凤凰的美。
(板书课题)
二、师生互动,学习新课
1.提出疑问,直入主题
通过上节课的学习,我们知道了小时侯生活在故乡的作者最大的愿望是什么?
而现在他又是怎样想的?
是什么原因使作者发生了这么大的转变呢?
又是什么样的“美”让作者在“天涯海角都为它而骄傲”?
(请大家认真把课文读一遍,边读边找找作者抓住了哪些地方的美来进行描述。
)
交流:
作者主要描写了哪些地方的美?
(师随机板书:
城墙、大桥、街道、清泉)在这些景物中你最喜欢哪一处景物?
请把你最喜欢的地方美美地读一读。
2.(课件展示城墙图片)引导看图:
我们来看看作者是怎么描写城墙的。
(出示句子)请大家把这句话齐读一遍,你觉得这句话中哪个词用得最好?
(绣)从这个“绣”字你感受到了什么?
你能读出这种美吗?
(指名读,齐读)
3.作者常常漫步在家乡的桥上,凤凰的桥有什么特别之处?
课文中哪些句子是描写大桥的?
谁来读读?
(出示大桥图片)这座大桥给你的感觉是怎样的?
(引导看图)如此美丽的景色,不仅作者喜欢,连我们也禁不住想到那里看一看,去感受一下大桥的美,去体验一下青山白塔的迷人!
你能读出这种美,读出你的喜爱之情吗?
(齐读,赛读)
三、创设情景,发挥想象
1.走过如画的大桥,我们再到街道上去瞧瞧。
请大家闭上你的双眼,听老师读3、4自然段,发挥你的想象,看看你能看到什么,听到什么,闻到什么。
(师朗读后,指名说)
作者把自己的家乡生活描写得如此形象,说明作者对家乡生活怀有一种怎样的感情?
(热爱、怀念)请大家自己把这两个自然段读一读,感受一下作者家乡的人文风情,读出作者的喜爱和怀念之情。
2.接下来我们再来品尝一下作者故乡的清泉(课件出示清泉)哪一个自然段是描写清泉的?
谁来读一读?
如此美丽的景色,如此清甜的泉水,让人们心情变得怎样?
(心旷神怡、陶醉、忍不住诗性大发……)所以作者说——好的诗应该是从这样的地方才能产生的。
如此美的凤凰,给作者留下那么多美好的回忆,让我们再来一起读读课文第2—5自然段,齐读。
3.小结,体会作者情感
这里山美、水美,处处都美,难怪作者说“无论走到哪里也还是觉得自己的故乡好。
”(板书:
故乡好)
(1)从这些描写中我们深深体会到了作者什么样的情感?
(板书:
热爱、怀念)
(2)讨论交流,深入主题:
既然这里如此美好,为什么这里的孩子总想奔赴他乡呢?
这里的孩子们是怎样想的?
“翻阅另一本大书”指什么?
四、拓展延伸,升华主题
凤凰是美丽的,但它又实在太小了,虽然我们很热爱家乡,但是外面的大千世界对我们充满了诱惑,使我们总想奔赴他乡。
那么同学们也是否如凤凰的孩子们一样,尽管我们的东江湖很美,尽管我们也很热爱自己的家乡,但总想走出这里的大山,去翻阅另一本大书呢?
那老师送你一句话:
有志者事竟成!
只要你肯努力,我相信你们也能像作者一样,穿过洞庭去“翻阅另一本大书。
”但是,我得提醒你们,无论将来你走多远,我们的根还在生育养育自己的家乡!
五、小练笔
你能否也像作者一样,写写自己的家乡,写写我们美丽的东江湖?
附:
板书设计
城墙美
小城凤凰大桥美故乡好热爱怀念
街道美
清泉美
教学理念:
1.本课的设计以“是什么样的美让作者在天涯海角都为它而骄傲?
”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美。
2.尊重学生独特的读书感受,并让这种感受通过各种方式表达出来。
3.放手让学生自读,在读中感悟,在读中提高,在读中升华。
教学目标:
1.通过资料的收集、教师的展示、文章的学习,了解凤凰,读懂课文。
2.强化朗读训练,让学生在读中领略小城凤凰的自然美和作者的情感,激发学生热爱家乡的思想感情。
重点:
强化朗读训练,让学生在读中领略小城凤凰的自然美和作者的情感,
难点:
体会作者的思乡之情,激发学生热爱家乡的思想感情。
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