佘德斌农村初中大课间体育活动的现状及发展对策研究.docx
- 文档编号:24218349
- 上传时间:2023-05-25
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:23.64KB
佘德斌农村初中大课间体育活动的现状及发展对策研究.docx
《佘德斌农村初中大课间体育活动的现状及发展对策研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《佘德斌农村初中大课间体育活动的现状及发展对策研究.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
佘德斌农村初中大课间体育活动的现状及发展对策研究
独田中心学校
教学论文
题目:
农村初中大课间体育活动的现状及发展对策研究
职位:
体育教师
姓名:
佘德斌
论文字数:
7855字
完成日期:
2012年9月
目录
摘要………………………………………………………………………………………1
关键词……………………………………………………………………………………1
1、问题提出………………………………………………………………………………………2
2、大课间活动的内涵……………………………………………………………………………2
3、开展大课间活动的理论基础…………………………………………………………………3
4、农村初中学校大课间活动现状分析…………………………………………………………4
5、农村初中学校大课间活动的发展策略………………………………………………………5
6、参考文献………………………………………………………………………………………9
农村初中大课间体育活动的现状及发展对策研究
摘要:
摘要:
“健康第一”是新世纪我国学校教育的指导思想,“快乐、主动、健康、发展”己成为学校体育教育的目标和任务。
“大课间体育活动”就是在推进素质教育过程中出现的一种新型课间操形式.实践证明,它是实现新的体育教育目标的有效载体,它在全面实施健康、快乐教育,促进学生主动、和谐发展的过程中正显现出重要而有特有的功效。
“大课间体育活动”是对传统课间操的继承和发展,是巩固和扩大体育锻炼效果,增强学生身心素质的重要组成形式。
它是校风校纪的集中反映,是我校管理水平的集中体现。
同时,形式多样的活动还在健体、炼志的基础上,培养了学生德、智、体、美的和谐发展,充分体现了素质教育的全体性、全面性和学生发展的主动性。
关键词:
大课间体育活动、现状、对策
农村初中大课间体育活动的现状及发展对策研究
一、问题提出
在广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”的活动之际,引导学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,形成青少年体育锻炼的热潮,积极利用和开展大课间活动便成了阳光体育内容中一项重要的途径。
学校大课间体育活动的目的是调节情绪,振奋精神,消除大脑疲劳,让学生以充沛的精力投入后续课的学习。
它既是校园体育文化建设的重要内容之一,又能折射学校管理的体制现状;既体现一个学校校风校纪、学生的精神面貌,又反映出学生的合作意识和团队精神。
但效果仍然不佳。
因为它没有从根本上解决“形式单调、内容枯燥”这一弊端。
在《学校体育工作条例》中,明确规定“中小学生每天应当安排课间操,每周安排三次以上课外体育活动,保证学生每天有一小时体育活动的时间(含体育课)”。
据有关资料调查结果显示,当前中学生每天的课外体育活动时间平均不足半小时,随年级、年龄增长,对课外体育活动感兴趣和参加课外体育活动的学生数量成递减趋势,这势必将影响学生身心健康的发展,达不到实施素质教育的目的。
中学大课间体育活动是中学体育工作的重要组成部分,是提高学校体育整体效益,实现学校体育教育目的、任务的重要途径之一,是实施体育素质教育的重要途径。
不过,作为一种新生事物,“大课间运动”在实际开展中也存在一些问题。
例如:
场地小、器材少、人多,有很多对抗、传统项目无法安排;校园集体舞学生做动作时节奏感差、动作不规范,男女学生配合不够默契;队列时由于学生人数多,场地小在编排形式上有局限性;教师参与积极性高,但动作不到位。
因此,本文就大课间的相关问题进行的调查研究,进而就如何开展中学“大课间运动”,提出一些不成熟意见,求教于专家和同仁,以推动“大课间运动”深入广泛地开展。
二、大课间活动的内涵
大课间体育活动是近年来学校体育出现的一个新名词,它既不是过去我们理解的课外体育活动,也不是过去我们所认为的课间操,它是在课间操基础上发展起来的一种新的课余体育锻炼组织形式。
与课间操相比,大课间体育活动时间长,一般是利用上午或下午的一次课间休息时间,并做适当的延长,一般为30分钟左右,活动内容多,组织形式活,练习强度适宜,它不仅可以对学生紧张的学习起到调剂作用,而且对促进学生身心健康有明显的实效;它既是校园体育文化建设的重要内容之一,又是折射学校管理的一面镜子。
三、开展大课间活动的理论基础
1、人本主义理论基础
“人本主义课程以人的能力的全面发展为目的。
除了智力发展外,情绪、态度、理想、价值等都是人本主义课程关注的领域”。
众所周知,教育的目的就是要培养完全的人、不断超越的人及有创造力的人。
而体育作为教育的一个重要的组成部分,特别是在人的不断发展和追求过程中是不可或缺的,尤其是在培养人的完美性格和完美人生方面起着举足轻重的作用,而大课间体育活动做为体育教学的延伸,除了对学生认知发展有积极的促进作用外,对激发学生的体育兴趣、提高社会适应能力、增强心理健康有着其它课程所不能替代的作用。
从人本主义教育的观点看,教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学者。
正如人本主义心理学家康布斯所言:
“成功的教学不是在于教师教给学生多少知识,而是在于教师能否启迪学生使知识个人化,从而获得意义”。
我们的教育目标必须从传统的“知识教学”转到“方法教学”,重在“学会如何学习”,着力培养学生的能力与素质。
学生必须参与教学过程才能展开真正的学习。
只有学生参与了教学过程,学生才有可能对教材做出有意义的发现,才能产生学习动机。
而在大课间体育活动中,恰恰满足了在教育方面的要求,在这个活动中学生是主体,坚持以人为本,通过自己的亲身体验,在融洽的活动氛围中自由的表现自我、认识自我,进而改变自我、实现自我的一种教学方式。
此时的大课间体育活动已不是一种按预设的方案进行的活动,而是一种让学生在良好的人际关系中体验的动态过程,它通过学生自己发现问题和解决问题来达到对经验意义的理解,从而有效影响其行为。
2、素质教育理论基础
2006年9月实施的新《义务教育法》中明确指出:
“所谓素质教育是根据我国目前现行的社会经济发展的需要,以全面提高学生的基本素质为目的的一种教育”素质教育作为一种教育观念,是为了使教育适应社会、改造社会而提出的新的教育思想,它包括基础教育、文化素养教育、心理发展水平教育和终生教育。
素质教育要面向全体学生,以期提高全体国民素质;应促进学生的全面发展;要尊重学生的主体地位,让学生主动发展;要坚持因材施教的原则;要重视学生能力的培养和对未来社会的适应。
在大课间体育活动中,教师和学生共同参与完成。
学生是有主观能动性的个体并蕴藏着巨大潜能,在活动能够很好发现问题解决问题,在此过程中学习自我评价,从中学会学习、生存、创造以及如何做一个思想品德、知识技能、身心健康全面发展的人。
而教师承担的职责则是指导学生如何做一个有理想、有道德、有文化等能适应社会的人;由此可见,教学生做人和学生学会做人必须同时调动两方的积极性,靠双方密切的协作和配合才能完成。
四、农村初中学校大课间活动现状分析
1、内容单调、形式单一
大课间体育活动开展地好与坏的关键在于活动的内容是否能够满足学生的需求,是否符合学生,因为学生参与发挥主动性与创造性的动力就在此,如果学校在在选择活动项目时盲目的赶潮流,盲目的设置项目,必然会减弱学生的积极性。
调查中不少学校开展大课问体育活动的项目与内容仍然比较单一,变化少,缺乏趣味性,一年四季老是那几个项目。
这就很大程度上制约了学生主动性的发挥,长此以往,必然导致学生兴趣的降低。
2、组织管理尚未系统化
由于大课间体育活动是近几年出现的,其组织管理还处于实践摸索阶段,有些地方的教育主管部门和学校领导、执行部门对如何抓好大课间体育活动理解认识不够深刻,对活动质量、活动内容和模式、组织形式等方面都缺乏严格的要求和评价体系。
这就使得大课间体育活动很难从某种量化的角度进行相关的组织和管理,任何一种新生的事物都不缺少职能部门的宏观管理和干预,它在活动开展的大方向上要充分的做出科学分析,从而提高大课间体育活动的科学化、系统化。
3、资金短缺,场地、器材设施不足
资金短缺,场地、器材设施不足资金问题是许多学校开展大课间体育活动过程中遇到的比较突出的一个问题。
学校是培养人的摇篮,肩负着培养德、智、体、美、劳各方面全面发展的一代新人。
长期以来,在许多地方,学校体育投入在学校教育投入中所占的比重一直是比较少的。
资金不到位,场地、器材设施就没有保障,这就在客观上制约了丰富多彩的大课间体育活动的开展。
加上近年来学校规模不断扩大,学生人数不断增加,造成人均运动场地和可供活动的器材不足。
在许多学校,场地不足、器材设施奇缺简陋破旧的现象是非常突出的,往往是几十个人抢一个篮球,“僧多粥少”的现象屡见不鲜。
4、组织者的培训机会少、没有广阔的活动思路
组织者是开展丰富多彩、学生广泛参与的大课间体育活动的领导者和指导者。
一直以来,都是以体育和艺术老师为主体,各位班主任老师为具体实施者。
因为体育和艺术老师的能力有限,所以需要不断的提高艺术老师各方面的素质加大培训力度,以达到此项活动在此基础上做的更好的目的,他们自身素质的高低直接影响着学校大课间体育活动开展的好坏。
通过调查显示在大课间体育活动开展的很多学校,组织者的培训存在着很大的问题:
一是培训机会非常少,就目前长春市来看,很少组织大规模的组织培训活动,各学校几乎都是在借鉴其它学校的基础上制定本学校的实际情况制定大课间体育活动的计划,使得组织者对外的交流与学习机会也比较少,视野思路不够宽。
二是培训的内容不能满足教师的需要,目前只有少量的经验性材料,还没有关于大课间体育活动的相关教材,评价标准还没有形成科学化和系统化,教师提高自己的业务能力效果不明显,因此在摸索的过程中出现了很多亟待解决的实际问题。
五、农村初中学校大课间活动的发展策略
通过研究我们看到大课间体育活动虽然存在着某种问题,但是它的发展空间还是比较大的,要想科学的、系统的开展大课间体育活动就必须的处理好以下几种关系:
1、形式与内容的关系发展策略
大课间操活动不仅注重活动的内容,要能达到身体锻炼目的,要富于教育意义,要符合学生身心发展的需求,符合学生年龄特点;要有时代风格,能够展示学生的精神风貌,激发学生蓬勃向上。
还要形式要新颖、活泼、简化,要不断更新。
总之,要讲究形式与内容的完美统一而不能单独的从某一角度去分析,如从体育活动本身的角度出发,内容不可回避的是竞技训练。
但是大课间活动的目标,首先是要培养学生各方面的能力,而不是运动成绩,而不是要等同于体育专业的学生训练;反之亦然。
那么我们就必须使内容上尽量满足形式上的需求。
譬如我校注重将传统的东西扎实有效的进行,使之做到常态化,我校的课间操,我们称为跑操或号操,实际是在传统课间操的基础上进行了适当的深化、创新。
在学生的进出场时,配音乐,跑步喊口号,走正步、走方阵,班主任亲自带队,教师也组队参与。
且规定喊口号必须响亮,口号每周一换,音乐、进出场形式定期改变一次,期中、期末定两次考评,计入班级、班主任的考核。
为了把这个活动搞得更好,每年新生进校,就去西湖少年军校进行定期军训。
八年级和九年级的学生也有本镇的人武部负责民兵定期带训。
学生的学风,现在我校的号操成了一道美丽的风景线。
也得到了附近学校认可。
此外,在活动的形式和内容安排上应因地因时而定,学校要根据自身的场地、器材、资金、师资力量等因素全面考虑,灵活掌握。
真正领会大课间活动的科学内涵,把握教育与发展的科学理念,注重精神导向与价值导向的引领,正确处理形式与内容的科学关系,建立“人的全面发展”的科学教育理念,并形成与之相适应的制度体制,转化为具体的实践行动,并生成与之相适应的经验形态。
真正将促进学生的全面发展这一主观的美好设想从浪漫期待阶段变为由内及外、交叉共生互动的现实。
2、课堂与课间的关系策略
课堂教育是素质教育的主渠道,大课间体育活动是学校体育教学的延伸和扩展,也是各学科知识交叉转化学习过程中的积极调节,它是在文化知识课堂学习的中间进行的体育活动。
在活动过程中我们既要考虑活动所起到的积极调节放松神经、缓解脑疲劳的效果,又要考虑到在进行活动之后还要进行相关学科的学习,所以大课间体育的活动量要适当,既不能过小,也不能过大,过小达不到锻炼目的,过大学生承受不了,搞得精疲力尽,浑身大汗,而又没有充足的时间换洗衣服,势必就要影响文化课的学习,反而得不偿失。
譬如我校在为了不影响大课间活动的操练,影响下堂课的学习,我们在关注训练学生的运动技能的同时,更加关注学生的运动负荷,运动量做到定量、控时,并定期向班主任老师进行调查,看学生的有无不适应的情况(运动过度、大出汗等),根据学生的适应情况,体育组不断调整大课间运动,体现对学生的“人性化关怀”体现对学生生命的终极关怀,同时,使健康第一的理念和教育教学是学校的生命线的理念统一起来。
至今,学生和班主任反应这种情况(不适应的情况)越来越少,下堂课的上课效果越来越高。
大课间体育活动是体育活动走入生活、走入人生的延伸与扩展,又是提高学习效果的有益促动,将课间体育活动纳入课堂的制度结构中去,将看似不相关的两个部分紧密的衔接在一起,改变体制的单向发展,纠正教育理念的异化,真正跳出单一从体育的角度或单一从文化知识学习的角度看待大课间体育活动的教育实践习惯和惯例,变“素质教育”的空谷回响为具体教育实践变革的撼动与改进。
3、学生与教师的关系策略
所谓和谐的师生关系是教师上课时态度和蔼,讲解具体生动,示范优美正确,学生能在积极愉快、严肃活泼的气氛中学习锻炼。
现代教学理论重视学生的独立人格和学习的自觉性、主动性、积极性,强调师生之间的互动心理沟通,强调师生之间、学生之间良好的人际关系。
通过建立融洽的师生关系,才能激起学生思想感情的共鸣,增强学生对体育知识、技术、技能的学习兴趣和学习信心,启迪学生心智,促进学生体育学习,为提高教学质量提供动力。
体育教学活动要在和谐的氛围中进行,那么首先应该具备和谐的师生关系。
它在形式上不同于传统教学的教师“一言堂”,而是给学生以自主、合作和探究的机会,培养学生的团体合作和竞争意识,使教师和学生在课堂上都感到愉悦。
那么在大课间体育活动中学是活动的主体,老师只是指导,教师要转变观念。
过去教师往往过分强调自己在课堂上的地位,总想维护自己的权威,而忽视了学生的个性,忽视了学生的自我探索、自我发展和能力的培养。
大课间体育活动的要求教师放下架子,平等地看待学生,在师生之间建立起合作的伙伴关系。
在活动中更多的给予学生鼓励、尊重和信任,而不是批评,更不是羞辱和责骂。
我们的课间活动,其实是学生的活动,我们的活动也是面向学生而设计的。
现代教学理论重视学生的独立人格和学习的自觉性、主动性、积极性,强调师生之间的互动心理沟通,强调师生之间、学生之间良好的人际关系。
通过建立融洽的师生关系,才能激起学生思想感情的共鸣,增强学生对体育知识、技术、技能的学习兴趣和学习信心,启迪学生心智,促进学生体育学习,为提高教学质量提供动力。
就如我们学校强调师生是一种平等融洽的伙伴关系,在规定大课间活动期间。
全校老师全员参与大课间操活动。
(还有我校早操时间要求除下雨外,每天由体育老师领做,全体教师坚持做第八套广播操,上纲上线保证,坚持不懈。
同时教师有自己的实际行动实践“在阳光下锻炼一小时”的要求。
由于老师们的参与,更加激发了学生参与大课间操活动的热情,不但学生素质得到提高(有每年的国家体质健康测试的数据证明),教师的健康水平逐渐提高(有每年的体检说明)这样真正达到开展大课间操活动的目的
当然,营造和谐的师生关系并不是一件简单的事情。
只有当学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥,只有当学生的人格得到尊重,行为得到认同时,才能形成活跃、和谐的师生关系。
4、组织管理的科学化、系统化策略
由于大课间体育活动是近几年出现的,其组织管理还处于实践摸索阶段,学校领导、执行部门对如何抓好大课间体育活动理解认识不够深刻,对活动质量、活动内容和模式、组织形式等方面都缺乏严格的要求和评价体系。
这就使得大课间体育活动很难从某种量化的角度进行相关的组织和管理,任何一种新生的事物都不缺少职能部门的宏观管理和干预,它在活动开展的大方向上要充分的做出科学分析,从而提高大课间体育活动的科学化、系统化。
就如我校实行大课间活动能够比较顺利的进行就是有以下的保障:
1、制定和运行制度及保障和监督制度。
学校把大课间活动考核纳入班级量化管理,制订了大课间活动评分细则,从而对各班级大课间活动开展的优劣进行量化评估。
大课间活动考核同时作为班主任考核中的一项;大课间活动中学生的平时表现和成绩也作为期末体育成绩的重要内容;大课间活动的开展和提高则与体育教师的出操管理、学校体育水平等情况挂钩。
2、实行大课间的“应急预案”。
为了避免一些突发事件发生如运动过度、体质较差引起病发、损伤事故等,学校先未雨绸缪,在大课间活动期间,事先要求校医随时候着,及时处理,体育教师在室内上课也要上一些预防运动损伤的知识。
班主任也要时刻注意和询问部分特殊学的身体状况,便于提前安排这些学生的活动。
通过学校领导、执行部门层层落实,加大检查监督力度,形成对大课间管理的制度化,科学化、系统化。
5、学校体育专项资金投入的策略
资金问题是学校开展大课间体育活动过程中遇到的比较突出的一个问题。
学校是培养人的摇篮,肩负着培养德、智、体、美、劳各方面全面发展的一代新人。
长期以来,学校体育投入在学校教育投入中所占的比重一直是比较少的。
资金不到位,场地、器材设施就没有保障,这就在客观上制约了丰富多彩的大课间体育活动的开展。
加上近年来学校规模不断扩大,学生人数不断增加,造成人均运动场地和可供活动的器材不足。
在学校,场地不足、器材设施奇缺简陋破旧的现象是非常突出的,往往是几十个人抢一个篮球,“僧多粥少”的现象屡见不鲜。
学校行政部门要保障学校体育专项资金投入的,做到专款专用,为学校体育活动的开展提供物质保障。
譬如在2008-2009年我镇创省体育强镇,工作都落实在下面学校体育教师上,借这样的契机,对照创强的要求条件,学校领导积极向上级部门争取器材、场地等体育项目资金投入,改善和达到体育强镇的要求。
现在我们学校体育设施相对比较完善
6、管理者和组织者的培训策略
组织者是开展丰富多彩、学生广泛参与的大课间体育活动的领导者和指导者。
一直以来,都是以体育和艺术老师为主体,各位班主任老师为具体实施者。
因为体育和艺术老师的能力有限,他们自身素质的高低直接影响着学校大课间体育活动开展的好坏,所以需要不断的提高艺术老师各方面的素质加大培训力度,以达到此项活动在此基础上做的更好的目的。
譬如,为了不断的提高这些实施者各方面的素质,必须加大培训力度。
我校在实践的摸索下,实施了三级培训策略:
一级培训——体育教师,参与上级专家或老师的指导或请来指导;或外出观摩;(观摩江苏南通平潮高级中学的广播操——一道风景线);二级培训——班主任及部分老师,有体育教师给予培训;三级培训——体育骨干或各班体育委员,有班主任培训,适当体育老师辅助。
这样形成一个系统,不仅加大管理者和组织者的培训,交流学习了先进的经验,学校大课间体育活动开展则更上一层楼。
(像我校最大的得益体育中考成绩排位已排在我区体育平均分的前列)。
但在大课间体育活动开展的过程中,组织者的培训存在着很大的问题:
一是培训机会非常少,就目前学校情况来看,很少组织大规模的组织培训活动,学校几乎都是在借鉴其它学校的基础上制定本学校的实际情况制定大课间体育活动的计划,使得组织者对外的交流与学习机会也比较少,视野思路不够宽。
二是培训的内容不能满足教师的需要,目前只有少量的经验性材料,还没有关于大课间体育活动的相关教材,评价标准还没有形成科学化和系统化,教师提高自己的业务能力效果不明显,因此在摸索的过程中出现了很多亟待解决的实际问题。
加大管理者和组织者的培训,交流学习先进地区的经验,结合本校实际,大课间现存的问题即将迎刃而解。
7、舆论宣传营造氛围的策略
学校大课间的宣传工作对大课间活动的开展有着十分重要的作用,通过学校的广播、海报、班会、运动会、课外活动宣传大课间的目的意义、以及大课间的活动内容、时间、形式、对同学们身体锻炼的益处,有利于初中生认识大课间活动、有利于初中生了解大课间活动、有利于激发他们的兴趣爱好、有利于更好地开展大课间活动。
譬如,我校每个年级在学校政教和体育组参与和监督下成立了社团和俱乐部形式的小团体,七年级有乒乓球、健身操、羽毛球等项目,八年级有排球、棋类等项目;九年级有篮球、舞蹈、健美操等项目。
每个项目在一定时间竞赛知识学习、健身知识板报、观赏电影、比赛或学期前总结评比等等形式宣传,不仅提高学生的学习兴趣,改变学生的学风校风,还能为学校大课间体育活动开展推波助澜;当然还可以利用大课间的专题宣传内容,经常开设健身、营养、裁判等方面知识讲座,引导学生如何去锻炼身体以及如何补充营养等,营造校园体育文化氛围,带动更多学生参与课外体育活动中去。
六、参考文献
1、张力为《体育科学研究与方法》北京:
高等教育出版社,2002
2、樊临虎《体育教学论》北京:
人民体育出版社,2002
3、季浏《体育与健康与教学论》杭州:
浙江教育出版社,2003.
4、罗英姿《大课间的管理》中国学校体育2001
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 佘德斌 农村 初中 课间 体育活动 现状 发展 对策 研究