教科版三年级上册语文作文18单元docx.docx
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教科版三年级上册语文作文18单元docx
作文年级三年
备课人
课题
能说会写一:
对我真好
授课时间
m分析
本次习作是一篇半命题作文,内容是让学生回忆亲人对自己关心爱护的一件事,感悟亲人对自己的爱,把事情的地点、时间交代清楚,把事情的经过写具体,并表达岀真情实感。
教学目标
1、学生从生活实践中选择亲人关心自己的一件事来写,并能生动具体地记述这件事。
2、培养学生留心生活,积累写作素材的好习惯。
3、让学生给你明白父母对自己的爱,懂得去用行动冋报这份爱。
教学
培养学生留心生活,积累素材的习惯。
教学
从平凡的生活小事中体会爱的伟大,从而珍惜生活中的真情。
教学资源
课时1课时
课式
资源共享
自我完善
教
学
过
程
一、激情谈话,导入:
同学们,在我们的生活中处处流露着真情,展现出关爱的温情,请同学们想一想,在生活屮哪些人对你好?
好在哪里?
这节课,我们就用手屮的比写出就亲人关爱我们时的真情实感。
(板书文题)
明确木文是半命题作文,题目中的横线可以填上对的亲人的称呼。
二、阅读教材,明确要求:
1、请同学们打开书,默读本次习作的要求。
2、请同学们告诉老师,本次习作要求写什么?
那么哪些人是我们的亲人呢?
你是怎么理解关爱和帮助的?
3、提示还告诉我们什么了?
你认为应该重点写什么?
4、讨论习作要求,明确:
写真人真事,写出真情实感。
三、同桌交流,感受真情。
1、写哪位长辈关心爱护你的哪一件事?
这件事给你什么独特的感受?
想好了先说给同桌听一听。
2、学生汇报,教师适时点拨指导。
3、教师小结:
教学过程
老师感受到了,同学们选的事情,虽然施爱的长辈不同、事件不同,但其中蕴含的爱与真情却是相同的。
那么,怎样才能把这件事叙述得生动具体呢?
学生交流,指名汇报。
明确:
可以写写人物的语言、动作、神态、心理。
四、动笔写作,教师巡视指导。
学生根据选定的素材,开始动笔写作文,教师巡视,个别指导。
五、总结生活:
这节课大家用自己手中的笔,真实记录了发生在身边的亲情故事,让我们从生活小事做起,用自己的实际行动回报关爱我们的亲人。
板
书设计
教学反思
作文年级三年
备课人
课题
能说会写二:
《我喜爱的》
授课时间
分析
《我喜爱的》是一篇描写自己熟悉的小动物的习作,通过观察,让学生按一定
的顺序写出小动物的可爱之处,表达自己对小动物的喜爱之情。
教学目标
1、引导学生细致、有条理地观察动物的外形特点及生活习性。
2、通过作文指导,使学生初步明确如何抓住特点,按一定顺序写好自己熟悉的动物。
3、引导学生从不同角度、有个性地表达对小动物的喜爱之情。
教学
指导学生进行细致、有序地观察,能抓住小动物的特点写好习作。
教学
指导学生进行细致、有序地观察,能抓住小动物的特点写好习作。
教学资源
课时1课时
课式
资源共享
自我完善
教
学
过
程
一、回顾课文,激发兴趣
同学们,学习了本单元的几篇描写小动物的课文之后,相信它们一定给你留下了深刻的印象,能概括地说说它们的最大特点吗?
学生畅所欲言地汇报(如:
爱洗澡的小鸟,喜欢唱歌的小青蛙……)
(通过谈话的方式,从熟悉的课文中提炼描写动物特点的词语,可以使学生对小动物的可爱之处先形成表象,激发孩子的兴趣。
)同学们口中的小动物多可爱呀!
现在我们就以“我喜爱的”为题,写一写你熟悉的小动物。
二、读文,明确习作要求
1、为了写好这次习作,请同学们自由读书,明确写作要求。
汇报:
(1)写前一定要进行仔细观察;
(2)描写小动物要按一定的顺序,如:
先写头部,再写身体和其他部位。
(3)先写小动物的样子,再写习性……
(引导学生感知写作的基本方法是为下面的说、写做铺垫,起到引领的作用。
)
三、生活提炼,指导选材
同学们,前几天老师让你们观察小动物,请选择一个你最喜爱的小动物,用自己的语言简单说说这个小动物的特点及惹人喜爱的
地方。
(在学生说的过程中,引导其他同学认真倾听,按习作耍求进行评议。
为写奠定基础。
)
4.
教学过程
铺垫训练,指导写法
1、投影出示短文。
外婆家养着一只漂亮的大公鸡,十分讨人喜欢。
你瞧!
鲜红的鸡冠竖在头顶上,像戴着一顶小红帽,又像一朵鸡冠花。
一双圆溜溜的小眼睛骨碌碌地转动着,脖子上的羽毛金灿灿的,像是耀眼的锦缎,又像是黄色的围巾,身上的羽毛就像雪白的棉袄,黑色的尾巴向上翘着。
它走起路总是昂着头,显得十分威武。
每天天刚亮,它就早早起*站在院子里的最高处“喔喔”地叫,真是位勤劳的工作者。
有一天晚上12点时,我特意学着它的叫声
“喔喔”了几下,公鸡以为自己睡过了头,忘了报晓,也跟着叫了起来。
“哈哈……”,真有趣。
我喜欢这只大公鸡,它伴随我快乐地度过每一天。
2、引导学生讨论。
(1)这段文章中作者是按什么顺序来描写这只公鸡的?
(2)这只公鸡惹人喜爱重点表现在什么地方?
(联系本单元的学习内容,结合例文,引导学生进一步学习观察和说、写的方法,为接下来的表述做铺垫。
)
五、启迪思维,指导写法
同学们,每种动物的特点都是不同的,即使是同一种小动物,也有不同的特点。
同样是猫,有的调皮,有的温顺,我们要在仔细观察的基础上,抓住它们的特点,详略得当地描述。
教
学反思
作文年级三年
备课人
课题
能说会写三:
五星红旗升起来
授课时间
m分析
这是命题作文,教材由三段文字构成。
第一段引导学生回忆升旗的场景,第二段提示学生写作的内容从哪儿方面入手,写作时要按一定的顺序。
第三段告诉学生描写的场景,既可以是学校,也可以是其他地方的升旗仪式。
另外,图中的文字从两个学生的对话引入,指导学生进行交流。
教学目标
1、能把内容写具体,按一定顺序记写一次印象深刻的升旗仪式。
展开合理的想象,写出白己的重室咸寺
2、培养学习作的习惯和能力。
3、通过习作,引导学生表达自己热爱祖国的思想感情。
教学
场面描写
教学
展开合理的想象,写出自己的真实感受。
教学资源
课时1课时
课式
资源共享
自我完善
教
学
过
程
1、播实况,情境导入。
播放升旗仪式的录像。
同学们,望着五星红旗迎着朝阳冉冉升起,你的心灵一定会受到很大的触动吧!
今天这节课请你写一写自己参加过的印象较深的一次升旗仪式。
2、读课文,明确要求。
本次习作要求:
(1)写自己参加过的印象较深的一次升旗仪式。
(2)注意按时间的先后顺序写下来。
3、共同回忆,引导构思。
(1)冋忆本组课文中,我们学了哪几篇课文?
你学会了什么?
(2)写好场面要注意的几点要求。
(3)回忆升旗的情景,引导想象。
“当五星红旗升起的时候,你们想到了什么?
”
4、学生交流习作。
本次习作你要写哪一次升旗?
按什么顺序写?
详细写什么?
教
学
过
程
板
书
设
学
反
思
五星红旗升起来
怎样进行的?
场面气氛如何?
升旗手、老师和同学们有怎样的表现?
作文年级三年
备课人
课题
能说会写四:
《写一封信》
授课时间
分析
教学目标
1、认识书信格式,会正确使用书信来表达自己的真情实感。
2、能将自己生活中的经历梳理出来,用自己的话来倾诉。
教学
认识书信格式,会止确使用书信来表达自己的真情实感。
教学
能将自己生活中的经历梳理出来,用自己的话来倾诉。
教学资源
课时1课时
课式
资源共享
自我完善
教
学
过
程
1.导入
今天的习作要写些什么内容呢?
请同学们读读习作要求。
(课件)
2.明确习作具体要求
1、习作中要求我们写给谁?
写什么?
(扩展学生写作思路)
2、重点是说清楚说明白,表达真情实感。
3、同学们,有一个女孩她有很多的心里话想说给妈妈听,我们一
起来看看她都说了些什么。
(以例文引路)
今天就请你敞开心库,说说你想对谁说些什么?
学生汇报。
师:
好,还有那么多同学想来说,就拿起你的笔把要说的写下来。
老师提个小小的要求,开头空两行。
二、学生独立写话
四、学生间互相评议
1、谁愿意把自己的习作读给大家听。
2、评价围绕是否说清楚重点来展开,同吋注意用词,人称的问题。
(评2个)
五、介绍书写格式
1、读例文,明确书信意义。
小华的妈妈出差去北京了,怎么办呢?
她就把她的心里话写成了一封信的形式寄给了妈妈。
你们想看看她的信是怎么写的吗?
教学过程
谁能来读读。
是啊,有的话想对人说可是不好意思张口;有的话想说又没有机会;有的话想说给某人,恰巧这人又不在身边,这时书信就可以发挥作用了。
2、借助留言条格式,认识书信格式。
书信是一种应用文,一年级下学期,我们也学过一种应用文,是(留言条)。
它的格式和我们书信格式很相似。
今天老师也带来一份留言条,谁先来介绍一下他的格式。
不同Z处在哪里呢?
(问候语,祝福语)
还有的祝福语是这样的。
(出示例文,讲解“此致敬礼”的格式)知道书信的格式了吗?
请把你的心里话补全格式,变成一封信,寄给他(她)。
这就是本堂习作课学习的《写一封信》。
谁愿意把信展示给大家看看。
学生读,评一评。
六、结束语
老师真诚感谢你们愿意在这堂课中打开心扉,吐露真情,用我们的笔写下我们的真话,实话,心里话,就让我们真真实实地生活,堂堂正正地做人。
板书设计
教学反思
作文年级三年
备课人
课题
能说会写五:
《是我的好朋友》
授课时间
m分析
《是我的好朋友》是本单元的习作训练,属于半命题习作。
教材由三部分组成:
一是文字部分,给学生提供了习作的范围和要求;二是文文和龙龙的画外音,为学生构思提供了参考;三是插图,两幅插画分别展现了好朋友在一起时的情境,引导学生扩展思路。
教学目标
1、让学生掌握介绍人物的一-般方法,引导学生把一件事情叙述清楚、明白,表达真情实感。
2、让学生乐于进行书面表达,增强习作的自信心。
3、让学生在习作中学会欣赏别人,取长补短,感受与人相处的快乐。
教学
引导学生把事情说清楚,说明白。
教学
在文中能表达真情实感。
教学资源
课时1课时
课式
资源共享
自我完善
教
学
过
程
猜一猜,抓住特点说外貌
1、导语:
昨天,老师作了一个调查,让你们在纸上写下自己好朋友的名字,我发现有两位同学特别受欢迎,排在好朋友排行榜的榜首呢,他们是谁呢?
请你来猜一猜。
2、课件出示片段:
(1)她个子不高,梳着两条长长的辫子,辫子上绑着漂亮的发饰,走起路来一摇一晃的。
每当她笑的时候,露出两排参差不齐的牙齿,特别可爱。
(2)他长得高大结实,貌不惊人,可是做事有板有眼,是老师的得力助手。
每天,预备铃还没响,他那洪亮的声音就已传遍教室的每个角落,全班同学便在他的组织下拿出书木认真地读起书来。
而他则像老师般地巡视起来。
3、读一读,猜猜他们两个是谁,你怎么猜出来的?
4、同桌交流:
在我们这个充满活力的班级里,每个人都有自己的好朋友,自由交流3分钟,跟同桌说说自己的好朋友,让同桌猜一猜。
同桌可以相互启发、相互补充。
5、全班交流:
推荐代表说,让同学们猜一猜。
猜后可以补充或改正。
老师指导学生把话说得有条理,并鼓励用上摘抄的佳词妙句。
教学过程
2.读一读,学习提示明要求
1、(出示题目与要求:
是我的好朋友)这节习作课是以“是我的好朋友”为题写一篇习作。
注意把内容补充完整。
写好以后,给你的好朋友看看。
2、读提示,看看教材提出了哪几点要求。
(1)介绍一个朋友;
(2)写清两人相处得怎样;
(3)把题目补充完整。
3、老师作些提示。
(1)先写外貌特征,再写性格特点,然后写一件具体的事。
(2)假如你能加上一个吸引人的开头就更棒了。
三、画一画,回忆场景说图意
宋庆龄因与小珍有约而放弃去李伯伯家做客的机会,这样的朋友言而有信;伯牙、子期千金易得,知咅难求,他们的真情感人肺腑。
让我们来看看插图中的两位好朋友,他们有什么让人感动、难忘的故事呢?
1、看插图,发散思维。
看插图,请用几句话说说他们的故事。
2、画图,回忆难忘场景。
你和你的好朋友相处得怎样,中间有过波折吗?
请你拿起笔,把你和好朋友之间发生的一个难忘的故事画下来。
画一个圆就是脑袋,四条线就是胳膊、腿,加上眼睛鼻子就是人(老师示范画人)。
可以画一幅,也可以画两幅、三幅,只要把事情画清楚画明白就可以,还可以在画的旁边加上文字说明。
3、说图意,写图意,述真情。
(1)跟同桌说说你画的图意。
(2)集体交流:
推荐两个学生展示他们的画,并叙述图意。
老师引导把事情说清楚,说明白。
(3)把白己的图意写下来。
(把一件事说清楚,写明片,对于三年级的孩子来说是一个难点。
而画画是很多学牛喜欢的表达方式。
让学牛将零星的感觉、依稀
的记忆转化为画面,然后再将画面转化成口头语言,为具体写人叙事作铺梨。
)
四、说一说,朋友关系表具体
“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”你和你的好朋友Z间的友情也一定比桃花潭水深。
下面,就让我们把自己的好朋友介绍给同学和老师吧。
1、谁是你的好朋友?
你们两人之间发生过怎样的故事?
2、在四人小组内练习说一说。
3、指名说,大家说议,指出优点,并提出改进意见。
五、写一写,清楚明白述真情
1、在口述的基础上自由作文,教师巡视,个别指导。
2、选择好的典型,读给大家听,给别人以启发。
六、改一改,取长补短展精彩
1、同学交流,给对方写得好的地方画上“一一”。
2、精彩语段回放:
读同学给自己画了“一一”的句了。
3、优秀习作回放:
师生共同评价。
4、借鉴同学的精彩之处,根据点评的意见,修改自己的习作。
(相互学习,相互赏识,进一步提高学生的习作信心。
取他人之长,补己Z短,在借鉴与修改中不断进步。
)
板
书设计
教学反思
作文年级三年
备课人
课题
能说会写六:
《未来的生活》
授课时间
分析
教学目标
1、启发学生自由地想象,培养学生的创新思维能力。
2、指导学生有序、重点突出、主次分明地写作文。
3、培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学
启迪学生展开大胆、丰富.新奇的想象,并指导学生有序地、主次分明地写作文。
教学
指导学生有序地、主次分明地写作文。
教学资源
课前学生绘制自己心目中“未来的生活”构想图。
课时1课时
课式
资源共享
自我完善
教
学
过
程
1.导入
1、谈话。
同学们,伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:
“想彖是一切创造Z源。
”小时候,我们就曾经幻想过,如果能够像小鸟一样有…对翅膀,那该多好啊!
2、出示课件,引导学生想象。
假如你有一对翅膀,你想做些什么?
3、揭示本次习作主题。
同学们,我们上节课交流了自己想要发明的新奇事物,这节课让我们继续展开想象的翅膀,想象一下未来的人吃穿住行会变得怎样呢。
二、明确习作要求
1、题目可以用“未来的生活”。
也可以自己拟定。
2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序。
再经过50年、100年以后,随着社会的发展和科技的进步,未来的生活又会是怎样的呢。
3.启迪学生的想象
1、创设情境。
2、在音乐和导游的语言感染下,你仿佛见到了什么。
四、指导学生
完整口述自己设计的未来生活的样子。
教学过程
1、小组交流:
把你心目中未来生活的样子说给组内的同学听。
2、学生自由地想象,班级交流各自的想法。
回忆口语交际课中哪些讲述内容自己最感兴趣,哪些想彖更合理。
3、说出想象,初步修改。
学生自由说自己最感兴趣的一样东西。
根据学生说的内容,适吋小结,启发学生明白本次习作既可以写牛活用品、学习用品、工作用品,也可以写玩具、公共设施等,只要自己感兴趣就可以。
4、讨论交流。
你觉得同学们的想彖怎么样?
全班交流评价:
你们认为他说得怎么样?
五、自主习作
1、教师对习作有困难的学牛进行个别指导。
2、教师在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
六、自己修改,自我评价
1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。
2、为自己的习作配上一幅插图。
3、自我评价一下:
你的习作能得儿颗星?
画在自己的习作后。
七、引导互评
1、与你的好朋友互换习作,给对方进行评价,将写得好的地方画上波浪线。
2、各小组内互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。
板
书设计
教学反思
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