六年级作文之小学三年级作文家教怎么教.docx
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六年级作文之小学三年级作文家教怎么教
小学三年级作文家教怎么教
【篇一:
如何辅导小学三年级学生作文入门】
如何辅导小学三年级学生作文入门
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。
小学作文教学既能形成学生初步的写作能力,又能发展他们的思维,养成良好的写作习惯,还能使学生的写作能力得到真正的提高。
一、学生作文现状。
当前,很多中小学生包括一些大学生的作文写作能力都不强,我们家长对孩子写不好文深感忧虑。
归纳起来,学生写不好文主要表现在两个方面,一是不知道“写什么”?
(选取写作材料)二是不知道“怎么写”?
(写作方法与技巧)。
而第一方面,没有生活是孩子不会写作文的主要原因。
记得一个朋友问自己的孩子,你怎么写个作文比你妈生你还难?
孩子很无奈地说,当然比我妈生我难了,我妈肚子里有我才能生出来我,你让她现在生一个试试,我肚子里没有当然写不出来!
哈哈,一个笑话,不过还是能让我们多一点思考,不要总是抱怨孩子写不出来,要找孩子写不出来的原因,要是因为肚子里没有东西,那就赶快想办法充实吧。
我们的孩子生活缺少乐趣,或者缺少发现乐趣的眼睛,这样孩子就不知道写什么,所以孩子对作文的感觉是难,这样写起来除了应付就是应付,写的越多对孩子的负面影响就越多,孩子就越是不愿意写作文,这是必然的。
孩子不爱写作文还有一个比较重要的原因,就是孩子的识字量词汇量有限,孩子的书写能力也很有限,所以有很多时候孩子能说出来,却写不出来。
那我们作为家长应该怎么办呢?
二、家长辅导措施。
和一些家长交谈,有的认为教孩子写好作文这是学校语文老师的事情,自己没时间也没有能力来辅导孩子写作文,这种持不管不问态度的占相当的比例。
有的家长对孩子作文写不好有所认识,也曾作过努力,但因不见成效,或者因自己工作忙,对孩子的辅导难以持之以恒。
有些家长望子成龙心切,对孩子提高写作水平的希望值过高,对孩子写作训练的安排失度,方法不当,往往使孩子失去了写作练习的兴趣,结果事与愿违。
那么,从家长这方面来说,如何引导三年级学生作文入门呢?
措施一——家长自己要学习
提高孩子的写作水平,固然是语文教师教学工作的主要目标,但家长也有责无旁贷的责任,因为一个人成长经历中的第一任教师就是家长,又因为中小学生其生活的绝大部分时间是在家庭。
己就得不断学习,在学习上为孩子树立起一个好的榜样,让孩子在一个学习气氛浓厚的家庭环境中成长。
家长要做孩子思想上真正的朋友,要善于观察、了解自己的孩子,平时多说理、多劝诫、少训斥、不打骂,营造和谐的家庭生活氛围。
因为充满温馨、关怀的家庭教育对孩子今后的发展将产生良好的影响,新闻媒体上经常报道的一些学习的成功者,如“高考状元”、“中考状元”等,他们一般都有一个良好的家庭教育环境。
家长还要学习有关青少年教育心理学方面的知识,要正确认识孩子的成长与发展,树立正确的家教指导思想,要善于激发兴趣,改进家教方案,科学地实施家庭教育和学习辅导。
辅导孩子写作文,家长要帮助孩子选购一些关于阅读写作方面的书报杂志。
需要指出的是,家长在帮助孩子购书籍、订阅报刊时要注意,必须有选择性和针对性,可以购买一些必备的工具书,如《新华字典》《现代汉语词典》《汉语成语词典》等,可以帮助孩子订阅两三份有关语文学习或写作方面的报刊。
当写作需要时,孩子适当地利用这些资料,有所模仿,适当借鉴,开掘思路,会逐渐地学会写作文。
措施二——指导孩子观察生活
作文要有材料,学生写作文普遍感到困难的是写作文没有好的材料。
的确,中小学生生活一般是比较单调的,学校和家庭两点一线式的生活没有什么新鲜的内容。
这就要我们指导孩子注意观察我们身边的生活,做生活的有心人,学会观察,认真积累,这是写好作文很重要的一步。
教孩子学会观察,首先要激发观察的兴趣,兴趣是做好事情的前提。
再就是培养观察的习惯,观察习惯的养成将受用无穷。
更重要的是要指导孩子掌握观察的方法。
让孩子学会观察,这样观察就可以直接为今后的写作服务。
观察主要就是观察社会和自然。
社会即是我们身边的人和事,自然主要是指自然界的景和物。
学会观察,孩子才能把作文写具体,而不仅仅是好词的罗列。
以写人物为例:
需要用具体的事件突出人物性格,要加上人物的动作、语言、神态、表情、心理活动等等各个方面。
还可以用上比喻、排比,甚至夸张等修辞方法,让你写得人物活灵活现,让读的人仿佛眼前就站着这样一个人似的,这样一篇具体生动的习作就诞生了。
再如,让孩子观察一次做菜的过程,就要把买菜、洗菜、切菜、配料、烧炒的过程全程观察清楚,不漏下一个环节。
指导孩子观察,再让孩子把观察到的情况复述一遍,家长作适当的点拨补充,这样孩子对事物或事件就有了一个全面正确的认识。
家长还可以有意识地经常带孩子进行一些户外活动,如参观游览、探亲访友等。
每次活动以后让孩子把观察的内容用专门的本子记录下来,几年下
来,一本本内容丰富的观察日记完成了,孩子写作没有材料的问题也就解决了。
指导孩子观察,帮助孩子积累写作素材,这对于一般家长来说并不是困难的事情。
措施三——引导孩子学会阅读
课外一定要让孩子多读有益的课外书,培养孩子良好的读书习惯。
家长引导孩子学会阅读也是比较容易做到的事情。
阅读是写作的起步,学习语文,练习写作离不开阅读。
阅读可以加强词语的积累,阅读可以加强精彩片断的积累,阅读可以加强文章写法的积累,阅读是积累写作素材,提高写作能力的有效方法。
家长要引导孩子掌握阅读方法,提高阅读质量。
说实话,现在小学阶段,孩子还有时间读书,等孩子上了中学,想读书哪有时间呀。
家长可让孩子专门准备用于阅读的摘录本,将所读文章中一些精彩的片断分门别类地摘记下来。
如写景的片断,可按季节分类摘录,可按早中晚不同时间分类摘录,也可按晴天、雨天、下雪、刮风、起雾等不同天气情况分类摘录。
写人的可按性别、年龄、人的喜怒哀乐表情分类摘录。
摘录了一本以后编上目录,以备今后查阅。
对于写法,也可作分类摘录,如文章好的开头、好的结尾、生动的修辞句子等。
家长对孩子的阅读笔记可经常查阅,加强督促,使孩子的这项活动能持之以恒地进行下去。
另外,还可以运用说的形式提高阅读的效率。
如家长在报刊上发现了好文章后,先让孩子认真读一遍,阅读后让孩子把文章内容讲一遍,再让孩子说说这篇文章写法上的优劣得失,家长文化水平较高的还可作些点拨补充。
措施四——辅导孩子写作文
辅导孩子练习写作文,教给孩子写作的方法,这个问题看似很专业,其实一般家长也可以以做到。
要求孩子写作文养成编写写作提纲的习惯,编写提纲就是根据作文题目和有关要求,先确定中心,明确“写什么”,再根据这个内容决定选择什么样的材料表现这个中心。
对选择的材料进行排队、加工、整理,决定先写什么,再写什么,最后写什么。
除了安排好写作顺序,还要考虑哪些内容对表现中心,证明论点最有说服力,要作为重点详写,哪些内容只作一般性的交代就可以了,可以略写。
还要考虑开头和结尾如何写,段落之间过渡如何安排等。
有了提纲,才能按提纲的思路一步步把文章内容写充实写明白,使文章条理清楚,结构完整。
一句话,提纲既是作文前的计划,又是作文的向导。
辅导孩子写作形式多样,可按老师布置的作文题让孩子练习,可选取报刊上一些好的作文题让孩子练习,文化水平较高的家长还可以自己出作文题让孩子写作。
作文训练有个渐进的过程,开始可以进行联词组段练习,再进行专题的片断练习,片断练习种类很多,如在某个特定情境下的心理活动片断,某个特定季节某个时段的景物描写片断,某种特定人物的外貌描写片断等。
进行成篇作文练习
也要本着渐进的原则,开始时可采用仿写。
须知仿写不是抄袭,仿写关键要把范文读懂读透,把握原文的内容、思想脉络和写作技能,学习和借览范文成功的经验。
孩子仿写训练的过程就是学习提高的过程,多写多练多积累,最终就会有质的飞跃。
在指导孩子作仿写练习时,要鼓励其借助原文的启发,尽可能有所创新,有所突破。
措施五——勤鼓励,多给孩子掌声
很多家长在读孩子的作文时都抱着成人的眼光,结果我们孩子的作文可谓是一无是处。
我们不能一味地批评和指责,要明白即使再差的一篇习作,都会有它耀眼的亮点。
哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语;再不然就是一个用对的标点符号,一个写得比以前更好的字。
三年级的孩子词汇量有限,习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急,只要孩子能努力地把作文写出来,而且非常乐意去写,就应该给予肯定。
当然,俗话说得好:
台上三分钟,台下十年功。
要想提高孩子的写作能力,并非一天两天的事,也没有什么立竿见影的绝招和秘诀,需要孩子点点滴滴的积累,还要有持之以恒的精神和毅力,所以说孩子的作文水平是急抓不起来的。
【篇二:
三年级的小学作文该如何去辅导】
三年级的小学作文该如何去辅导
首先,是选择话题的建议我在这里提供一些话题,可能您有所启发.
1、读一个小故事,写写自己的感受,比如自己最喜欢谁,为什么,不喜欢谁?
又是为什么?
或者自己印象深的东西,人物……
2、为家长做一件事,说说经过,写写体会。
3、介绍介绍自己喜欢的小动物、小玩具等等。
4、吃一样水果,观察它的形状、样子,尝尝它的味道。
再写下来。
5、生活中一些资源很可贵,让孩子注意观察,说说用处,写下来。
比如:
水、电,火等等。
6、让孩子了解一些社会调查类的电视节目,边看边向孩子介绍其中他不够明白的地方,然后写下体会,可以是珍爱生命,可以是孝敬长辈……
7、让孩子自由画画,做手工,然后写写想法以及过程。
注意:
日记内容不要过于追求长篇幅,只要文通句顺,最要紧的是善于表达自己的感受,真情实感!
如何辅导呢?
可以这样:
1先听孩子口头说说,在说的过程中,你适当引导.关键是说得流畅,有顺序.
2再让孩子独立写,长短不要过于计较,关键是真,是实,是童真,是可爱的孩子的语言.
3然后听孩子读,这一步很重要.因为三分写七分读,读可以发现语句中的错误,进行及时修改,还可以提高孩子的语言表达能力,读得越好,语感越强,能力越强.4最后赞扬孩子.好孩子是表扬出来的,你相信我的话!
你可以赞扬他用的一个词,可以赞扬他写得流畅,可以赞扬他朗读得好听,可以赞扬他的一点一滴进步.当然,早点让孩子坚持写日记,不断让其偿试写的乐趣,对日后的提高必定有益!
现在很多家长对孩子的学习相对比较重视。
每次孩子们做完作业都得经家长检查,尤其是作文。
由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光,结果在他们眼里,孩子作文可谓是一无是处。
于是家长们常常惊呼:
“这样的文章能算文章吗?
交上去不把你们老师气死!
重写!
!
”
结果,沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。
刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕.而父母看看自己的孩子迟迟不动笔,便“帮”了起来,孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔.久而久之,我们的孩子对作文充满了迷茫。
那么,父母在孩子的作文学习中,怎么做才算是比较理想的呢?
方法很简单:
借鉴为孩子挑选合适的参考书籍,从他人优秀习作中感悟习作方法,这也就是常说的模仿。
习作是书面表达,是由口头向书面过渡与转化的过程,这个过程很难,结构安排、语句、语序,对动笔写作的学生来说,都是面临的问题,指导孩子时,步子不宜太大,最好就某一方面、某一个问题,从细节着手,(例如“开头、结尾”……)使孩子有点滴的成就感。
协助三年级学生的作文,其题材来源主要是自己日常看到的、听到的和想到的。
父母需要做一些具体的引导工作。
孩子刚开始学习作文,父母只要有条件的,就应该积极参与进去。
但是,这个参与不是单纯的提供素材或者陪同寻找资料,更重要的是,启发孩子自己思考寻找有趣的主题,按照自己的观察进行描写。
思考根据实际需要,父母需要重点培养孩子写作文的能力和改作文的能力,两种能力同步培养。
习作不要求打草稿,想好后就直接认真地写在作文本上。
修改习作写好后,要求孩子在作文本上认真修改,检查错别字和病句。
引导他在自我修改的过程中提高习作能力。
注意了,孩子写完后,要多读几遍,首先修改自己不满意的地方,然后再读给爸爸、妈妈听,声调响亮。
通过朗读,一方面可以让孩子抒发情感,一方面再发现叙述或者结构中的问题。
品论父母既要看孩子一开始是怎么写的,也要看是怎样修改的,和孩子讨论修改的理由。
要表扬、鼓励认真写、认真改的孩子,在客观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。
完善整个习作完成后,父母要把握好中年级习作修改的重点……学习修改习作中有明显错误的词句,主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句,必须加以纠正。
父母对孩子的习作修改,要主张多留少删、多就少改,多表扬少批评,这对保护孩子学习写作的积极性大有裨益。
总结孩子们完成作文后,父母要和他分享写作的快乐,逐步引导孩子认识到习作是一种交际工具,是生活的需要,而不是应付学校考试的任务。
与此同时,习作交流中所产生的成就感也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。
对孩子习作中的缺点,父母不能一味地批评和指责。
即使再差的一篇习作,都会有它耀眼的亮点。
哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语;再不然就是一个用对的标点符号,一个写得比以前更好的字。
尤其是在作文的起步阶段,我们不能以高要求来评价,再说了,父母也不是品论家,孩子也不是大作家。
习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急,不能因为这些,而把孩子的习作批得一无是处,只要孩子有习作的愿望,能努力地把它写出来,就应该给予肯定。
小学三年级作文辅导视频教程内容简介:
小学三年级是学习作文的起点,是一个重点,也是一个难点。
作为三年级语文教师要怎样帮助小学生写好课堂作文,提高独立写作能力呢?
在这一时期,如果不能够使他们尽早地掌握写的方法,激起他们写作的兴趣,而让他们感到写作是件难事,那么他们今后可能不容易重新激起写作的欲望。
对于小学三年级语文教师而言,如何很好地利用这个起步期,激起孩子对习作的兴趣显得尤为关键。
为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力,笔者建议广大教师可以从下述几个方面入手:
一、导入方式多样化,激发兴趣。
为了调动学生作文的学习积极性。
我采用不同的形式来导入,例如:
⑴、故事式导入。
针对三年级学生爱听故事的特点,一上作文课,我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来,接着由老师讲个小故事,学生听得专心,笑得开心,然后让几个同学复述,最后再分头写作,这样大家都感到较顺手。
批改时,只要故事较完整,错别字不多就判“优”等,学生尝到了成功的喜悦。
⑵、活动式导入。
根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点,老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动,让大家参与,然后让学生结合自己的实践讨论,最后有重点的写下来,这样学生不仅有兴趣而且也有话可写,效果较好。
⑶、情境式导入。
就是为学校创设一定的情境,让学生发挥想象,从而激发学生表达的欲望。
在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境,为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象,如:
播放一些动画片,成语故事或活动开展的录象等,引导学生听、看、说、议、写、想,激发学生的写作兴趣。
这样不仅对学生作文有很大的帮助,而且充分调动了大多数学生的积极性。
二、教给观察方法,举一反三。
观察是学生获得作文材料的主要来源,也是写好作文的基础和前提。
观察练笔范围广,开式多,它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。
教给观察方法,要选择好观察对象。
我让学生从身边熟悉的事物写起,如书包、储蓄罐、小玩具等,让学生知道观察要有目的,有重点,有顺序。
以“文具盒”为例,我在指导观察中,引导学生学习观察方法。
我先提出问题,让学生按从外到里的顺序,仔细、具体观察文具盒的特点,交以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例,指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察,帮助学生把个别、部分的认识以综合,把各部分连起来说。
学生掌握了一定的观察方法,就能举一反三。
三、指导从说到写,降低难度。
我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话,来表达自己的所见所闻所感,我们要让学生说真话,讲真事。
教学时,我重视说的训练,先让学生说,在会说的基础上再让学生写,学生就不会感到困难了。
先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平,也能帮助学生纠正语病。
说是写的前提,写是说的结果。
如我在指导写《我们的教室》时,先引导学生们按方位顺序说说教室里的主要陈设的样子、用途等等,说的形式多种多样,有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。
先说后写能化难为易,同时也能转变那种说假话、说套话的文风。
四、设情境,激发想象。
孩子的想象力、创造力不是成人所能了解的,他们的小脑瓜里有无穷尽的东西。
但是动起笔来却不是那么轻松,因为他们不知道该哪儿想。
而情境就可以为学生提供一个想象的空间。
我曾经组织了这样一节活动课,叫“有趣的‘0’”,事先让同学们准备了各种大小不同形状颜色各异的圆片,活动开始引导大家想象“0”可以是什么,大家兴趣盎然,举出“车轮”、“钮扣”、“灯泡“、“鸡蛋”、“太阳”等等,接着又让大家想一想能用手中的圆片拼成什么。
同学们分组进行,大家各显身手,互相协作,很快一个个小动物、一幅幅美丽的图案从孩子们手下产生了,充分激发了大家的能动性。
此时,我又提出,谁能让手中的图动起来?
一场热闹的自编故事会开始了,大家针对不同的图案编不同的故事,针对相同的图案也可以编不同的故事,个性得到充分的发挥。
他们在小组内互说互评,共同提高。
说完了再写,怎么会没东西写呢!
通过情境的设置,同学们去亲身感悟,觉得习作并不是想象中的那么难,只要有目的有顺序有重点地去看一看,大胆、合理、充分地去想一想,再积极、清楚、连贯地去说一说,一篇习作便水到渠成,自然产生了。
有了良好的起步引导,同学们不怕写、愿意写,那么在同学们眼中作文就根本不是难事,而是乐事了。
五、做有心人,从现实中取材。
孩子们写作时往往缺乏素材,没话可说,无事可写。
我引导学生做有心人,多观察周边的人和事,利用课间走入学生中间,与他们一起交流生活见闻。
为了丰富学生写作的素材,我常组织学生开展丰富多彩的实践活动,让学生亲身体验,培养观察能力。
如指导《记一次活动》时,由于学生课间活动时间少,来不及开展什么活动就上课了。
针对这实际,我先不急于让学生写,而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动。
有了亲身经历,学生就乐于表达活动中的真情感受了。
六、重视讲评艺术,享受成功。
兴趣是最好的老师。
儿童有了兴趣,就会乐在其中。
我重视讲评艺术,来激发学生的习作兴趣。
每篇作文我讲评两次。
学生作文草稿交上来后,我先粗略地看一遍,对于写得差的同学我利用课余时间进行个别指导,要求他们再写一次。
讲评时,我除了表扬写得好的,还表扬改后有进步的同学。
特别是对于写作基础差的儿童,我坚持正面引导,鼓励为主,充分肯定他们的点滴进步,哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词,都给予表扬,让他们品尝成功的喜悦,满腔热情地帮助他们学习写作。
学生受到教师热情洋溢的称赞,就会对作文产生浓厚的兴趣
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【篇三:
如何教小学生三年级的学生写作文】
如何教小学生三年级的学生写作文?
小学三年级是初写作文的年级,如何教孩子组织语言、如何去写明白一件事?
让孩子们多练习讲故事——是最有效的方法。
您不妨试一试。
如何写好作文?
1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。
但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。
比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。
以备考试用之。
3、多读书,用心读,学会借鉴。
好的文章、好词、好句,学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。
有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。
6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。
但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。
8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变。
9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
怎样教四年级小学生如何仿写作文?
我国小学生怎样写作文,往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达,重抒情而轻理性思考,对实践和思维过程的训练重视不够,尤其是淡化文体训练之后,学生的作文往往成了“四不象”。
相比之下,美国的写作教学则要求建立一套有序的方法,特别强调写作步骤的推进程序,也涉及到有关表达方式等术语的内涵。
他们从小学一年级开始进行文体意识和表达方式训练,训练学生的记叙、描写、议论和劝说能力,指导学生写作研究报告、传记文章和指导类说明文,从四年级开始指导学生写作带有个人观点的文章,学会表达自己的观点。
说起小学生怎样写作文,你们是不是常常感叹:
“作文难,作文难,难得就像翻大山;”只要一提到它,你们就会头疼!
你们会不会觉得自己的脑子没货,想不出来,宁愿抄生字十次也不想写作?
你们还会觉得自己平时说话很流利,说起好玩的地方,有趣的事儿会滔滔不绝,一旦老师布置作文就会卡壳,不知所以然?
(学生回答)其实,你们不是不会写,主要还是“怕”的心理:
又想写的好,又担心写得不好。
我打个比喻吧!
写作文就好比骑脚踏车,即使你懂得再多关于骑车的理论知识,拿来脚踏车后你还是不会骑,因为你们不敢去尝试,怕摔。
而最有效的方法就是在好奇心的驱使下,在兴趣的牵引下,不管三七二十一,先骑上去,在骑中学,在骑中悟。
而这种在实践中体会到的奥妙、总结出的规律要比最精当的理论来得更快乐,更有用,更有价值。
在这里,我总结了一些写作文的方法。
首先,你们要多读书、读好书,把其中的优美词句记下来,生动的段落背下来,这对于提高你们的知识水平和写作能力很重要,但是,这并不是唯一的学习途径。
常言说:
“处处留心皆学问”。
你们需要用眼观察自然,用口描述所见,用心感受生活,也是提高你们知识水平和写作能力的重要途径,而这一切都是在看似无心的玩耍和游戏中进行的。
我给你们讲了一个小故事:
从前,有三个好朋友
赏雪景,一个是秀才,一个是官员,一个是地主。
秀才望着飞飞扬扬的大雪诗兴大发,提议大家吟诗联句。
秀才吟道:
“大雪纷纷落地”,官员接道:
“这是皇家的福气”,地主想到瑞雪兆丰年,便兴致勃勃地说:
“再下三天才好”,此时恰巧有个正为衣食发愁的乞丐路过,气愤地接了一句:
“放你娘的狗屁”。
这说明人们的社会地位不同,思想感情也不同。
记景抒情就要写出真情实感、文如其人。
而你们在写记景作文应做到的有远有近、有人有物、有情有景的那“几个有”,都是眼有所见,心有所感,零敲碎打地提出来的。
我再说一个例子:
在冬天的一个早晨,学生在上早自习,天空下起了鹅毛大雪,他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花,还有的小声说着。
看那神情,他们是多么喜欢呀。
于是老师说:
“美丽的雪花在向小朋友们招手,小朋友们的心已飞向雪花。
我们现在就出去看,但要看清楚、想清楚;雪花怎么飘下来的?
你怎么接住的?
接到的雪花是怎样的心情?
接不到又是怎样的心情?
它们是什么样子的?
后来有什么变化?
其他同学是怎么做的?
等会儿请同学们说说、写写。
”同学欢呼雀跃,跑向操场,有的用手接,有的用伞接,有的用帽子、围巾接,有的在追着雪花,操场上一片欢笑声。
随后学生口述自己观察所得,然后写下来。
这次作文充满情趣,写得特别成功。
一位学生写到;“那雪花就像跟我捉迷藏,我去追它,它又轻悠悠地往上飘,我只好静静的等,我仰着脸,它亲吻着我,有时又很淘气,钻进我的脖子,冰凉冰凉的。
”字里行间流露出喜爱雪花的感情。
这样即可以锻炼了他们描述能力,积累了生活素,丰富了思想感情。
因此,你们要学会在观察只体现情感,为以后写好作文创造了有利的条件。
其次,你们还要培养小学生怎样写作文养成写日记
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