语文人教版四年级下册《桂林山水》第一课时.docx
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语文人教版四年级下册《桂林山水》第一课时
《桂林山水》教学设计
【教材分析】 《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。
课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后,用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。
最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
【教学目标】 1、学会本课生字新词,理解重点词句。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、通过看图、学文,感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、通过品味词句,反复诵读积累语言,了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。
【教学重点、难点】 1、了解桂林山水的特点,想象其美景。
2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
【设计思路】 《小学语文课程标准》指出:
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感。
这是一篇情景交融的游记,教学时,教师先创设优美的生活情境,把语言文字变成生动形象的画面,激发他们的学习兴趣,唤起学生阅读的愿望,使他们积极主动地参与学习。
然后,通过看图、学文,让学生了解桂林山水的特点,学生随着有声有色的朗读,体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感,达到入情入境的境界,使情和景的自然结合贯穿教学的始终。
同时,还要让学生了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。
【教学准备】 1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
2、桂林山水的录像片或投影片。
3、制作的课件。
【课时安排】 2课时。
一、导入课文,学习首节。
1、人们都说,桂林山水甲天下。
“甲”是什么意思?
请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。
2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢?
桂林的山水到底有什么特别之处呢?
下面我们就一同去桂林游览一下,让我们一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你会有一个满意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先让我们伴着优美的音乐,来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示:
“配乐欣赏”。
欣赏同时教师做以下文字说明:
桂林的山美,水也美,瞧!
青山浮水,绿水映山,这山,这水是那么和谐地结合在一起,共同构成了桂林甲天下的美景。
这是螺蛳山,它多像是一只倒扣着的大海螺啊!
象山的夜景多美丽啊!
这是苹果山,它像不像一只又大又圆的苹果。
烟雨朦胧的漓江,又是另一番景象。
这是雪狮岭,一只多么伟武的大狮子啊,仔细看它的眉眼都依稀可辨呢!
绿山绿水,让人觉得好像走进了仙境。
嗬!
一只多么逼真的大骆驼!
美丽的象山,它可是桂林的象征哟!
二、加深对山水特点的理解。
一)让我们从桂林的美景中回来,回到课文中,先来了解美丽的漓江。
1、介绍漓江:
如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分,它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山,它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔,一直到桂林东南部的平乐县,全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽,是因为它有三个特点,你们能在课文中找出吗?
结合学生回答[板书:
(静、清、绿)]
学生齐读描写三个特点的句子。
2、静。
1)请同学们来看插图:
看,漓江的水是那么静,水面上几乎没有一丝波纹,简直就像是......,你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静?
演示:
“桂林的水”。
(点击略缩图可放大)让同学们体会漓江不的静。
(漓江的水多静啊,像不像一面镜子?
山的影子是那么清晰地投在水中。
)
2)朗读指导:
漓江的水多静啊,你能把有关句子读一读吗?
朗读指导。
(注意“真静啊”,作者发自内心的由衷的赞叹)
3)在多次指名读后齐背。
3、清。
1)漓江的水很清,(可以看见江底的沙石)到底清到什么程度呢?
书上只有概括的文字介绍,同学们肯定觉得不够形象!
想知道漓江的水到底清到什么程度吗?
2)先请同学们来看一幅图片,演示“水中倒影”(在课件中把鼠标放在两幅图片的中间,会出现详细的说明文字。
通过这幅图片的欣赏,让学生真切地感受到漓江水的清。
)
3)看了图片,同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受,让我们再来看一组具体的数字吧?
演示“对比图”:
我们可以毫不夸张地说,漓江的水整整比黄河的水清了1000倍,漓江真可谓是水清见底,游鱼可数,景色如画。
4)朗读指导:
漓江的水清不清?
那么我们该怎样朗读来表现呢?
5)齐背。
4、绿。
1)“无瑕的翡翠”是什么意思?
2)演示:
“半边渡”(在课件“桂林的水”部分中,还有其它的图片,教师可根据需要展示,让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。
)
桂林这里的气候温暖湿润,有利于植物的生长,所以山上长满了绿色植物,山是绿的,把水也映绿了,看,多绿的水,像不像无瑕的翡翠?
5、连读描写三特点句子。
这是几个句子?
一个还是三个?
简要说明本自然节首尾两句,齐读全段。
6、本节小结,演示:
连续欣赏。
(在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画。
)
二)了解桂林的山。
1、过渡:
漓江的水那么静、那么清、那么绿,真是太美了,不过你可别只顾了低头看水,而望了抬头看两岸美不胜收的山呀!
桂林山的特点是什么呢?
[板书:
(奇、秀、险)]
2、奇。
1)齐读“奇”一句。
演示“桂林的山”:
“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。
(欣赏这些图片时,把鼠标放在图片的中间部分,会有说明文字出现,如不想让学生看到,请不要把鼠标放在中间)
语言补充:
朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。
(需要有关这些山的文字说明,请到我的专辑中下载)
其实又岂止是这些,桂林奇特的山看也看不完,说也说不尽。
此时此刻在我们的心中只有七个字,那就是“桂林的山真奇啊!
”
2)指导朗读。
2、结合七幅图片,让学生理解山之“秀、险”。
3、连读三个特点的句子。
三、理解“连绵的画卷”,总体了解桂林山水。
1、教师接读:
(这样的山......连绵的画卷)
“这样的山、这样的水”指哪样的山、水?
(围绕、倒映)再加上......,真是美上加美,秀中添秀,像走进这哪儿?
2、理解“连绵的画卷”。
[板书:
连绵的画卷]
什么是“画卷”,“连绵不断”是什么意思?
演示:
地图。
由桂林到阳朔83千米的漓江,像一条青绸,如一条绿带,盘绕在两岸万点峰峦之间。
一路上风光奇丽,奇峰夹岸,青山浮水,碧水萦回,真犹如一幅百里的画卷。
说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。
3、齐读全段。
4、“舟行碧波上,人在画中游。
”
5、再次演示:
“配乐欣赏”:
看看你有没有在“画中游”的感觉。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如诗如画,下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》,这是诗是著名诗人贺敬之写的。
我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。
演示:
“桂林山水歌”,结合学生特点运用灵活的手段,让学生通过读感受诗中桂林山水的美。
五、总结升华。
1、本文写了什么?
表现了作者的什么感情?
2、你游过桂林吗?
你游过什么地方?
(让学生畅所欲言,赞美祖国美丽的山河)
桂林美景83千米,一幅多么宏伟的连绵的画卷啊,可这83千米,在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上,它又是那么微不足道,我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水,像刚才同学们说的......,都是我们美丽山河的组成部分,我们的祖国是多美丽,我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。
3、欣赏“带”字:
最后老师请你们来欣赏桂林最精彩,最奇特的一道风景线。
演示:
“鉴山楼石刻”
让学生根据课件提出的问题充分讨论,找学生代表来回答,对学生进行思想教育。
结合学生回答,总结结束全课。
层层剖析领悟内涵——《桂林山水》句子教学一得
多媒体出示句子:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
师:
同学们,假如把这句话换个写法。
(在原句下出示句子:
漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
)请同学们读一读,比一比,哪句话写得好?
为什么?
(学生自由读句子)
生:
第一句写得好,因为这句话写得很具体。
生:
当然第一句写得好。
因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样,清得怎么样,绿得怎么样,给人一种身临其境的感觉。
生:
我也认为第一句写得好,因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写清楚了,更令人体会到漓江水的美。
师:
(去掉第二句)同学们说得真棒。
的确,这句话具体地写出了漓江水的特点,让我们能够真切地体会到漓江水的美。
师:
要是把这句话再换个写法。
(在原句下出示句子:
漓江的水静得让你感觉不到它在流动;漓江的水清得可以看见江底的沙石;漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
)现在哪句话写得好呢?
为什么?
(请两位学生分别读句子)
生:
第一句好,因为这句话用了感叹句,语气比较强烈。
生:
我也觉得第一句写得好,因为这句话用一些感叹句,把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了。
师:
(去掉第二句)同学们真会读书,说得很好。
不错,这句话运用了感叹句,抒发了作者对漓江水的赞美之情,让我们能够强烈地感受漓江水的美。
师:
如果再把这句话换种写法。
(在原句下出示句子:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水很清,可以看见江底的沙石。
漓江的水绿得很,仿佛是一块无瑕的翡翠。
)现在,哪句话写得好呢?
为什么?
(同桌一人读一句)
生:
我还是认为第一句写得好。
因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”,读起来琅琅上口,而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”,感觉有点乱。
生:
我也觉得第一句好,因为这句话是个排比句,写得十分有节奏感,更令人体会到漓江水的美;而第二句没有运用排比句,显得有点零乱。
师:
你的课外知识挺丰富的,居然还知道排比句,真了不起。
(去掉第二句)是啊,这句话运用了一组句式相同的语句,也就是——(生齐:
排比句)这样一来,语言优美,节奏明快,读起来——(生齐:
朗朗上口)让我们能深切地体会到漓江水的美。
【评析】
这个重点句子是描写漓江水的精华所在。
俗话说:
“没有比较就没有鉴别。
”在比较感知中,学生对句子差异看得特别清晰,帮助学生领悟语言内涵,获得语感。
这三组句子的比较,引导学生自读自悟,体会水美。
通过第一组句子的比较,让学生体会语言的形象美;通过第二组句子的比较,让学生体会语言的情感美;通过第三组句子的比较,让学生体会语言的韵律美。
这样,层层剖析,步步深入,由语言的变化带动情感的升华,体会赞叹之情,体会漓江水的独特美。
最终使学生既体验到语言之美,又体会出情境之美,达到语言美和情境美的统一。
桂林山水教学实录
第一课时
师:
小朋友,你们知道广西什么地方的风景最美?
生:
广西桂林的山水最美。
师:
有多少小朋友到过桂林?
(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?
生:
桂林的山水很美。
师:
没去过桂林的小朋友想去吗?
一定想去的。
李老师也没去过桂林,也很想去。
今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下,好吗?
(板书课题)现在请小朋友翻开书,听老师读读课文,看看桂林山水怎样美。
(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?
生:
(齐答)喜欢。
师:
好。
请你们认真地读一读。
老师有两个要求:
第一,要弄清每一小节课文写的是什么;第二,用一句话概括每个小节课文内容。
(生自学课文)
师:
学完了吗?
谁能说说各小节的内容?
生:
第一小节课文写桂林的水。
师:
是写桂林的
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- 桂林山水 语文 人教版 四年级 下册 第一 课时
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