人教八年级下历史与社会全册教学设计集.docx
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人教八年级下历史与社会全册教学设计集
人教八年级下全册教案集
第五单元工业文明的来临
第一课工商业的兴起第一课时工厂从这里发展而来
●课程标准
4-3列举近代历史上的重要事件与人物,说明它(他)们在社会变革中的突出作用。
4-5综合多种因素,认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
●教学目标
1.通过观察、比较图文资料,了解手工工场的生产情况,知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。
2.通过观察、思考,知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化,人类社会从此开始向工业文明时代过渡。
3.尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例,分析说明手工工场的特点及其作用
●教学重点与难点分析
教学重点:
能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同,手工工场的特点及其作用;能说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义。
教学难点:
通过教学,使学生能够面对新的情景,进行历史性的判断。
●教学过程
一、导入:
请学生读第五单元的单元篇章页,进行小组合作学习,派代表汇报小组合作中在单元篇章页的文字和图片中发现的信息。
如:
左图为新航路开辟时正在海上航行的一艘帆船,右上图为中国清朝的乾隆皇帝,右下图为拿破仑骑在战马上的英姿。
教师再提纲挈领地从全球的视野整体把握14~18世纪是人类社会发生巨大变化的历史时期,工业文明兴起于欧洲,包括物质文明的“工商业的兴起”、精神文明的“冲破思想的牢笼”、“世界开始走向整体”、政治文明的“资产阶级革命:
新体制的创立”;中国在农耕文明的轨道上运行,达到相当高的水平,但面临巨大的挑战。
教师再引导学生回忆上学期的学习内容,引入本课课题“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段,是哪两个阶段?
”(人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到14世纪,首先从西欧开始,人类社会开始进入了一个新的文明,即工业文明时代的探索阶段。
这种探索是从工商业的兴起开始的)导入新课。
新课教学
二、手工作坊向手工工场的转变
●比一比:
1、手工作坊主自己纺线织布,家里人帮忙;人手不够的时候,还会收一名学徒,或者请两名妇女来帮忙。
2、手工工场阶段,买了200架织机,雇佣1000多名工人,按日付给工人工资,自己不再亲自参加生产,集中精力管理生产和销售产品。
3、结合P4图5-1和5-2与材料说说手工作坊与手工工场相比有哪些区别?
手工作坊
手工工场
所有者
劳动者
生产方式
①手工作坊学徒不领取工资,依附于师傅即作坊主;而手工工场的工人是人身独立的,靠出卖劳动力来换取工资。
②作坊主进行全过程生产,手工工场主基本不参加生产劳动。
③手工工场生产的效率高、产品质量好。
最大不同是手工工场主与工人是雇佣与被雇佣的关系。
这是资本主义的生产关系,它的出现预示着人类将进入一个新的时代。
●找一找:
一屋宽且长,织机二百张,织工上百人,排列成长行,附近又一室,少女二百人,纱绩辛且勤……户外又一室,贫儿一百五,列坐捡细毛。
……又有一广厅,五十修剪工……又有八十人,将呢加浆洗。
染工八十人,齐将颜色施。
……
从以上这首歌谣中,你能发现手工工场哪些特点?
三、手工工场的特点(分工合作)
1、规模大、不仅雇佣男工,还雇佣女工和童工;分工合作
3、同时期中国的手工工场
●说一说:
读P5图5-3假如你是明清时,景德镇瓷器制作工场的一个工人,请你向大家介绍瓷器制作的过程。
听了工人的介绍后,你有什么感想?
2、生产工人多、分工具体、场地较大
●比一比
把班级同学分两大组尝试做一件同样的手工,一组同学采用分工合作的方式,一组同学分别独立完成,比一比在规定的时间内,哪一组工作的效率高。
四、手工工场对生产生活的促进
说一说:
读书P5-6的文字、阅读卡及图表,说一说手工工场对生产生活有哪些促进作用。
五、西欧还是农业社会
辨一辨
你认为,14-----16世纪的西欧已经进入了工业社会了吗?
为什么?
小结
工厂从这里发展而来:
生产力变化:
手工作坊——手工工场——(工厂)
六、课堂小结:
由于商业的发展,手工作坊发展到手工工场;手工工场的特点是规模大、分工合作、生产效率高,手工工场的出现改善了人们的社会生活,促进了商业的发展。
要注意西欧手工工场的范围,手工工场的出现只是工业文明的曙光,整个西欧还处于农业时代。
手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段。
七、布置作业:
1.作业本
2.课后自我测评
第二课时 商人的地位变了
●课程标准
4—3列举近代历史上的重要事件与人物,说明它(他)们在社会变革中的突出作用。
4—5综合多种因素,认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
●教学目标
1分析富格尔家族来说明商人地位的提高。
2了解伊丽莎白女王的利商政策,理解利商政策的影响。
3了解贵族没落的情况。
4理解新的社会阶层的诞生:
手工工场主和手工工场工人。
●结构分析
从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变,描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。
说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。
●教学重点与难点
社会阶层的变化
●教学过程
一、 导入:
温故上一节我们学习的手工工场的产生、作用。
提问:
手工工场出现以后,当时社会有哪些变化?
二、新课
1、活动:
(将全班学生分成三部分,分别代表商人、贵族、农民;阅读教材、小组合作分析自己所代表的阶层发生的变化,进行全班交流。
)
2、探究:
从富格尔的信中你读出了什么?
(商人的经济实力非常强大,地位显赫,他们既是手工工场主,又是商人。
)
3、探究:
找出伊利莎白女王采取的利商政策。
提问:
假如你是当时英国一位商人,你对女王的措施抱何种态度,为什么?
(利商政策不仅有利于商人经济实力的进一步增强,更使商人的社会地位不断提高。
)
你觉得你们地位的改变对社会发展有作用吗?
(商人地位的变化,可以促进整个社会对商业的重视,在商业发展的基础上,带动整个国家的经济发展。
)
4、活动:
指导学生看阅读卡“没落的贵族”,说说贵族阶层发生的变化。
5、拓展:
哥伦布和莎士比亚都生活在15、16世纪的欧洲,他们关于金钱,都发表过自己的观点:
哥伦布:
黄金是一切商品中最宝贵的。
黄金是财富,谁占有黄金,谁就能获得他在世界上的所需的一切。
同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来,并使灵魂重享天堂之乐的手段。
莎士比亚:
金子!
闪闪发光的金子!
这东西,只这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变成美的,错的变成对的,卑贱变成尊贵,老人变成少年,懦夫变成勇士……这黄色的奴隶可以使异教联盟,同宗分裂,它可以使受诅咒的人得福,使害着灰白色癫痫病的人为众人所敬爱;它可以使窃贼得到高爵显位,和元老们分庭抗礼;它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘,即使她的尊容会使身染恶疮的人见了呕吐,有了这东西也会恢复三春的娇艳。
看过两个人的话后,请大家思考以下问题:
§ 哥伦布和莎士比亚对金子的态度是一样的吗?
是褒还是贬?
§ 你认为“金子”在那个社会起到了怎样的作用?
那个社会,从国家到个人,都追求“金子”,这到底是好事还是坏事?
6、三、小结:
(联系上节课所学的知识)
三、探究分析
1、工厂从这里发展而来:
生产力变化 手工作坊——手工工场——(工厂)
2、商人的地位变了:
生产关系变化 作坊主——富商——(资产阶级)
失地农民——雇佣工人——(工人阶级)
3、活动:
阅读民谣,从这个民谣中,你能感受到社会发生了什么变化?
(商人地位高,经济实力强;工人创财富,生活苦不堪;早晚有一日,要把身来翻!
)
4、探究:
手工工场出现后,为什么有这么多的变化?
(生产力的发展决定着社会的变革)
5、小结:
通过本节课的学习,使我们知道了随着手工工场的出现以及工商业的发展,逐渐产生了两个新的阶层:
经营手工工场的商人与手工工场工人,改变了两个旧的阶层:
贵族与农民
四、板书设计:
作坊主——富商——(资产阶级)
失地农民——雇佣工人——(工人阶级)
五、布置作业:
1.作业本第1-4页的第6、8、10、11、12、16题。
2.课堂上做第12、16题并作讲解。
第二课 冲破思想的牢笼
第一课时 蒙娜丽莎的微笑
课题
蒙娜丽莎的微笑
教学
目标
1、通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品,了解文艺复兴时期的人文精神;
2、结合图文资料,使学生能够学会利用现在资料获取历史信息的能力;
3、通过文字和视频资料,提高学生的鉴赏能力,培养他们对美的感悟。
教材分析
重点
文艺复兴的人文精神
难点
人文精神的内涵
准备
教学课件
教
学
过
程
导入
问题式导入:
你不记得欧洲中世纪占统治地位的思想是什么吗?
(基督教的神权思想占统治)
你还记得欧洲中世纪的封建制度有什么样的特点吗?
(封建庄园制度和君主专制制度)
这种思想统治下的欧洲有生机吗?
为什么?
(没有生机,要求人们服从“上帝”的安排,不能有自己的想法,也就是没有人的个性与需要。
)
新课教学
引出文艺复兴及其定义。
对定义进行一定的分析:
一些新兴的资产阶级知识分子要求重视人的作用和人的需要,借助研究古代希腊罗马的文化,通过文艺创作,宣传人文精神。
学生阅读教材并找出主要代表及作品
1、意大利——达·芬奇——最完美的代表人物——《蒙娜丽莎》(其间展示达·芬奇和〈蒙娜丽莎〉图片)
思考:
对比图5-9和图《蒙娜丽莎》,你觉得人物的表情有什么不同?
(两幅图的人物表情形成了鲜明对比。
中世纪镶嵌画上人物神情木然,反映了人们在神权的束缚下,不能自由地表达人的内心情感;而《蒙娜丽莎》中的妇女神态自然,口角含着一丝微笑,恬静之中带有隐约的哀伤,富有生命的活力。
)
2、英国——莎士比亚——剧作家——《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》
展示文字材料,并阅读。
材料:
哈姆雷特说:
“人类是一件多么了不得的杰作!
多么高贵的理性!
多么伟大的力量!
多么优美的仪表!
多么文雅的举动!
在行为上多么像一个天使!
在智慧上多么像一个天神!
宇宙的精华!
万物的灵长!
”
思考:
哈姆雷特的话表达了什么思想?
(是对人在宇宙中的价值与地位的肯定,是对人的理性与智慧的褒扬。
)
思考:
通过哈姆雷特的话和图5-9与图5-10的人物表情的对比,你认为什么是文艺复兴中的人文精神?
?
(文艺复兴时期,一些先进知识分子借助研究古代希腊罗马的文化,通过文艺创作,肯定人的价值与尊严,重视人的作用和需要,主张一切以人为本,要求一切从人出发,最终一切为了人。
这就是文艺复兴时期的人文精神。
)
由此理解文艺复兴的实质是:
文艺复兴实质:
这是一场新兴的资产阶级的思想文化解放运动,强调人性的解放。
展示恩格斯的话,进一步理解其实质。
恩格斯说:
这是一次人们从来没有经历过的最伟大的、进步的变革,是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面,在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。
中国的历史上也有许多反映的主题与文艺复兴类似的文学作品,例如《牡丹亭》。
简介《牡丹亭》并播放视频。
指出并思考:
以《牡丹亭》所表达的要求个性解放的思想倾向,与欧洲文艺复兴强调的人文精神是一致的,你能再例举类似的一二部作品吗?
(明代冯梦龙编纂了“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》)。
他写“三言”是为了“借男女之真情,发名教之伪药”,其作品《杜十娘怒沉百宝箱》《卖油郎独占花魁》等,强调人的感情和人的价值应该受到尊重。
又如凌?
初的二拍(《初刘拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》)中的一些爱情故事,都反映了当时进步知识分子努力冲破传统观念的束缚,宣扬人性,肯
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