两位数加减整十数一位数不进位.docx
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两位数加减整十数一位数不进位
教案背景:
一年级上册学习了20以内进位加法和退位减法,在此基础上学习100以内两位数加减整十数和一位数(不进位、不退位)、两位数加减一位数。
教学课题:
绿色行动
——100以内数的加减法
(一)
教材分析:
教材编排分为三部分:
1、两位数加减整十数和一位数(不进位、不退位),2、两位数加一位数的进位加法,3、两位数减一位数的退位减法。
本节课教学第一部分的第一节,教材安排了“浇花”、“给小树挂牌”的生活情景,鼓励学生从中发现数学问题,抽象出算式,进一步加减法的意义。
并且在同一情景图中同时呈现加减法,把加减法进行混编,其目的在于从一个问题情境中既能提出加法问题,也能提出减法问题这样有助于学生体会加减法之间的联系,从不同的角度揭示数量关系,使学生能够逐步体会各种数学知识是相互联系的整体。
教材将加减法的学习和解决实际问题结合起来,创设问题情境,以供学生思考,使学生进一步体会知识与实际生活的密切联系。
当加减法问题从具体情境中自然提出来时,学生既能体会到发现问题的成功,又能切实体会到学习运算的必要性。
教材创设的情境:
给花儿浇水、位小数挂牌,学生既增长了关于环境保护的知识,也受到了情境中小朋友保护环境热情的熏陶,在潜移默化中培养学生包环境的意识。
教学方法:
直观操作,引导观察、比较与反思,创设情境,已有经验利用
两位数加减整十数和一位数(不进位)
教学内容:
一年级下册教材24-25页,信息窗1,后面自主练习。
教学目标:
知识与能力
掌握两位数理解两位数加整十数和一位数(不进位)的算理,加整十数和一位数的计算方法,并能正确计算,进一步理解加减法的意义,提高学生的计算能力和知识的迁移能力。
过程与方法
让学生经历探索计算方法的过程,在多种算法中通过自己的比较和反思,分辨解决问题策略的优劣。
情感、态度与价值观
培养学生的问题意识和解决问题的能力。
理解几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,从而能正确口算两位数加整十数和一位数。
教学重点:
掌握两位数理解两位数加整十数和一位数(不进位)的算理,加整十数和一位数的计算方法,并能正确计算
教学难点:
掌握求一个量比另一个量多多少或少多少的计算方法。
教学突破
充分借助整十数加整十数和整十数加一位数的知识基础,利用直观操作,让学生理解相同数位相加减的算理,探索解两位数加整十数和一位数的计算方法。
教学准备:
多媒体课件,小棒图,计数器,小黑板。
教学过程:
一、复习
小朋友们,前面我们已经学习了整十数加减整十数,整十数加一位数及相应的减法。
这里有几道题,会算吗?
出示口算题:
40+30= 40+20= 20+7= 70-50=45-5=
我们还学习了数的组成,会填吗?
出示:
填空题:
4个十是( ),65里有( )个十和( )个一。
小朋友们回答的非常好,希望今天这节课小朋友们也能学的这么棒!
二、创设情境,提出问题
小朋友们,你们知道3月12日是什么日子吗?
3月12日是植树节。
每年的这一段时间人们都会植树种花,美化环境。
出示课件:
教材情境图,引导:
从图中你看到了什么?
你是怎么想的?
学生自由发言。
引导:
美化环境,让我们生活的地方更加美丽,我们每一个人都必须为之付出一份力量。
小朋友,你们香味美化环境做什么呢?
学生自由发言。
出示图中小朋友浇花和为小树挂牌的画面,引导,看看图中的小朋友,他们在干什么?
(板书课题)
设计意图:
充分利用教材主题图,对学生进行了环境保护意识的培养和保护环境人人有责的教育,也顺理成章地引入了课题。
三、探究新知
1、获取信息,提出问题
仔细看图,从图中你知道了哪些数学信息?
学生回答,教师板书:
已经挂了26个牌子,还剩3个;
给小树挂牌的有15人,浇花的有10人;
已经浇了23棵,还剩20棵。
你能提出哪些数学问题?
学生发言,教师选择性板书:
一共要挂多少个牌子?
一共有多少棵花?
一共有多少个人?
浇花的比挂牌的少多少人?
挂牌的比浇花的多多少人?
2、探索计算方法
要解答第一个问题,必须利用哪两个信息?
让学生將已知信息和问题完整地读一读。
要解答第一个问题,用什么方法进行计算?
学生独立列式。
让学生用小木棒摆一摆,算一算。
和同桌的小朋友说一说你是怎样计算的
全班交流计算方法。
从26后面接着一个一个地数3个
先算6加3等于9,再算20加9等于29.师板书,全班学生说一说,读一读。
解决第二个问题,怎样列式?
怎样计算?
试一试。
学生独立列式,计算。
说说你是怎样计算的。
先算20加20等于40,再算40加3等于43.师板书。
10个10个地数,从23开始向后数,23,33,43.
3、小结归纳:
将26+3和23+20的计算过程读一读。
观察:
计算26加3时,3与26的什么数位上的数相加?
为什么不与十位上的20相加?
计算23加20时,20与23中的什么数位上的数相加?
为什么不与个位上的数相加?
从这两道题中你发现了什么?
设计意图:
结合不同类型的题目的计算和数的组成,让学生发现相同数位上的数才能相加减,培养学生的观察、分析与归纳能力。
4、知识迁移:
两位数减整十数的计算方法
挂牌的比浇花的多多少人?
先让学生摆一摆学生同桌完成,教师巡视指导,注明哪是挂牌的,哪是浇花的,注意上下对齐,便于对比。
教师引导,哪部分同样多?
挂牌的比浇花的多出来的是哪部分?
要求多出来的部分,应用什么方法计算?
怎样列式?
怎样计算?
学生独立列式计算。
说说你是怎样计算的
求浇花的比挂牌的少多少人,怎样计算?
你发现了什么?
学生口答后列式计算,然后和前面比较。
思考,能举这样的例子吗?
设计意图:
求一个量比另一个量多多少或少多少的问题,在本节课中是第一次出现,利用直观操作与学具,可以使学生理解为什么求一个量比另一个量多多少或少多少用减法计算,提高学生解决问题的能力。
四、巩固练习24页自主练习
1、拨珠算数
师:
我们利用计数器来计算今天学习的加减法。
学生演示
计算21+3,应先拨什么数?
加3应在什么位上加?
结果是多少?
学生将21+3的计算过程再完整地拨一拨,并一边拨一边说。
学生完成题1的其他题目的计算。
教书巡视指导。
2、题2,看图列式。
先说一说每幅图的意思:
已知什么?
求什么?
怎样列式?
怎样计算?
3、题3,计算
计时比赛,教师定时2分钟,比比看,谁算得又对又快。
4、题4,要求学生摆一摆,算一算。
按图中的要求摆一摆,说一说,两行中多的一行哪部分是与少的一行同样多的?
哪一部分是比少的一行多的?
列式计算,同桌交换批改,然后集体订正。
5、题5,游戏,捧红枣。
本题可以用其他学具代替,如花生米,体积不宜太小,否则,学生一次捧得太多,超出教材要求。
注意讲清规则,同桌二人进行游戏,各自捧一捧,先数一数自己手中的个数,再比一比,谁的个数多,最后算一算,多的比少的多多少,少的比多的少多少,。
然后再进行下一轮游戏。
注意指导有困难的小组。
6、题6,找妈妈。
师生审题:
说一说,题目要求是什么?
学生独立完成,然后集体订正。
7、看图提出问题,并解决问题。
细心看图,说说从图中你知道了哪些数学信息?
根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
解决这些问题。
五、看谁聪明些。
聪明小屋:
观察思考第一组题目:
前面两个圆,每个圆中的三个数有什么关系规律?
算一算。
交流:
你发现了什么?
根据前两个圆中三个数的规律,将最后一个圆中缺少的那个数填出来。
独立完成第二组题目。
集体订正。
六、小结。
这节课你学到了哪些内容?
说给同桌听一听,你还有什么要问的吗?
交流,答疑。
七、出示质量检验题
比一比
1、看图列式并计算
□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
第一行比第二行多几个?
()□()=()
2、比比,看谁算得又对又快
23+6=45+20=53-30=76-5=87-50=50+32=
4+43=65-10=49-7=87-70=89-8=46+30=
78-40=40+50=10+41=70-40=65-60=16+60=
40+60=18+20=90-80=91-1=76-50=8+41=68-6=
3、动物园中有43只梅花鹿,有30只长颈鹿。
出示图片。
梅花鹿和长颈鹿一共有多少只?
梅花鹿比长颈鹿多多少只?
长颈鹿比梅花鹿少多少只?
师抽查,学生交换批改。
八、作业题:
教材24页第3题,第4题。
独立认真完成。
板书内容:
两位数加减整十数和一位数
一共要挂多少个牌子?
一共有多少棵花?
26+3=29(个)23+20=43(棵)
挂牌的比浇花的多多少人?
15-10=5(人)
教学反思:
本节课在探讨两位数加减整十数和一位数(不进位)的计算方法上不是一个难点,但求一个量比另一量多多少或少多少在本课学生是第一次接触,所以在本科教学中,可以将重心向这一点倾斜。
这一点,学生在生活中有一定的感性认识,但需要进一步理解,并借助直观的材料让学生在对比中理解多的或少的分别是哪一部分,为学生以后学习求比一个量多几或少几的知识打下牢固的基础。
参考文献
青岛版一年级数学教材
青岛版一年级数学教案
青岛版一年级数学教学参考
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- 关 键 词:
- 两位数 加减 整十数 一位数 进位