《有趣的汉字》大班语言教案.docx

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《有趣的汉字》大班语言教案

《有趣的汉字》大班语言教案

《有趣的汉字》大班语言教案1

【教材分析】

　　汉字是中国文化的瑰宝，它在我们生活中随处可见。

随着大班幼儿求知欲的增长，他们也开始逐渐认识一些常见的、简单的汉字，如大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。

本活动从汉字的起源及象形文字等问题入手，通过民间小故事《仓额造字〕，使幼儿了解汉字的起源及作用。

最后的“找出认识的汉字〞这一环节中可采用让幼儿与同伴交流学习的形式，进一步引发他们对汉字的学习兴趣。

【活动目标】

　　1．理解民间故事的内容。

了解汉字的由来与作用。

知道汉字是由中国人创造的文字

　　2．尝试认读与图画、象形字相对应的汉字

　　3．愿意参与识字活动，培养对汉字的兴趣。

【活动准备】

　　1．了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。

　　2．教师自备故事课件《仓额造字》，象形字图片。

　　3．局部常见汉字，报纸幼儿人手1张。

【活动建议】

　　1．出示常见的汉字和象形字，引导幼儿猜认，让幼儿对汉字的起源产生兴趣

〔1〕出示常见的汉字，引导幼儿猜认。

　　提问：

你们认识这些字吗？

可以读一读吗？

〔2〕出示象形字，引发幼儿对汉字的起源产生兴趣。

　　提问：

这像什么？

你猜是什么字？

　　2．讲述故事《仓额造字》，帮助幼儿了解汉字的由来与作用。

　　播放课件《仓颉造字》，帮助幼儿理解故事内容。

　　提间：

古代人是用什么记录事情的？

这样记录方便吗？

仓额是怎样造字的？

他是怎样想到用图画符号表示事物的？

汉字给人们带来了哪些方便？

　　3．播放象形字课件，引导幼儿探索、认读象形文字和现代文字。

〔1〕引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山的图画局部和象形字。

　　提问：

你是怎么认出来这些汉字的？

〔2〕介绍汉字来历。

汉字是中国人创造的文字，最早的文字叫“象形字〞是从各种具体形象的图画中演变过来的。

　　4．引导幼儿参与识字活动，激发他们对汉字的兴趣。

〔1〕请幼儿说一说自己认识的汉字，教师书写。

在认读过程中，及时纠正不正确的发音。

〔2〕分组交流。

幼儿人手一张报纸，教师鼓励幼儿将认识的汉字圈出来，然后与组内同伴互相讨论、交流。

附

仓颉造字

　　很久以前，世间并没有字，人们只能用刻木、结绳来记事，用豆粒等物来记数。

后来，有个叫仓颉的人为人类造出了文宇。

　　仓颉很聪明，做事既尽心又尽力，很少出过失。

皇帝见仓颉这样能千，就把年年祭把的次数、次次狩猎的分配、部落人丁的增减等统统让仓顿管理

　　由于管理的事情越来越多，加上人了、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化，时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻木都记了些什么，连仓颉自己也没方法认了。

　　仓颉整日整夜地想方法。

他先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物。

但是增加的数目在绳子上打结很方便，而数目减少时，把绳子解开就麻烦了。

　　这下仓颉又犯了，他饭吃不下，觉睡不着，他想呀想呀，也没有想出好的方法来。

一天，仓颉走到一个三盆路口。

见3个打猎的老人为往哪条道路走而争起来。

　　一个老人坚持要往东走，说有羚羊。

一个老人要往北走，说往北能到鹿群个老人偏要往西，说西边有两只老虎，不及时打死，就会错过了时机。

　　仓颉觉得奇怪，他问第三个老人：

“你怎么知道前面有老虎呢？

〞老人指着地上的老虎脚印说：

“这不是明摆着吗？

〞原来3位老人各自发现了不同的野脚印。

　　仓颉心中猛然一喜：

既然一种脚印能代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示一种所管理的东西呢？

于是他快乐地拔腿就往家里跑。

　　仓颉一到家，就开始创造可以表示他所常管的事物的符号。

　　仓颉还给特号们起了一个名字一一“字〞。

他细心地观察世间万物，辛辛苦苦地不断创造着字。

时间一长，他造的字就越来越多了。

《有趣的汉字》大班语言教案2

　　活动目标

　　1、初步了解汉字的演变过程.

　　2、感知汉字构成的一般规律，知道以“木〞为偏旁的字均与“木〞

　　有关。

　　3、体验汉字中的趣味性，萌发阅读汉字的兴趣。

　　重点、难点重点：

初步了解汉字的演变过程.

　　难点：

知道以“木〞为偏旁的字均与“木〞有关。

　　活动准备床、桌、椅、木块、大树等图片，并写出相应的名称。

　　“木、林、森〞汉字卡片及相应的图片。

　　书法作品及“火、水、山〞的演变图。

　　活动过程：

一、欣赏书法作品

　　教师：

“你们觉得这些字怎么样？

这是汉字，是特有的一种文字。

〞

　　了解汉字的演变

二、出示火、水、山的演变图。

　　教师讲解汉字的演变过程。

　　教师：

“我们的汉字是古代的人创造的，很久以前人们为了记忆一些东西就想方法先画出他们的样子，后来人们为了方便就慢慢地简化他们，就变成了现在我们所看到了汉字。

〞

三、寻找汉字的秘密

　　1、床、桌、椅图片，请幼儿说出它们的名字。

　　2、出示汉字，请幼儿猜猜看是什么字。

　　教师：

“这些汉字你们认识吗？

〞“它们是什么？

〞

　　进一步引导幼儿观察这些字的共同之处。

　　教师：

“这些汉字有个共同的小秘密，谁能找到？

为什么这些字里都有一个木字呢？

〞〔因为这些东西都是木头做的〕

　　出示树的图片。

　　引导幼儿了解一棵树用一个木表示；许多的树在一起成为树林就用两个木字表示，就是树林的“林〞字；很多很多数不清的树在一起是一片森林，我们用三个木字表示，就是森林的“森〞。

　　游戏：

找名字

　　在很多的名字中找己的名字，然后观察好朋友的名字进行初步记忆，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。

《有趣的汉字》大班语言教案3

活动目标

　　1、让幼儿初步感知汉字的开展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。

　　2、开展幼儿的观察力和想象力。

　　3、激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣及入小学的愿望。

活动重难点

　　重点：

让幼儿初步感知汉字的开展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。

　　难点：

激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。

活动准备

　　1、挂图、汉字。

　　2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字的情况。

活动过程

　　1、导入激趣：

通过挂图，让幼儿了解汉字的变化，激发对汉字的兴趣。

〔1〕以谈话形式，了解幼儿记事方法。

〔2〕出示象形字。

　　2、提问：

它们象什么？

　　3、如果老师告诉你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢？

猜猜看。

　　4、看图上的画，看它们分别是古时候的什么字。

　　5、老师小结：

　　现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用方便，经过长期的变、变、变，变化而来的。

　　5、“找一找，读一读〞。

　　让幼儿找一找周围图卡上的字，区分一下哪些是中国的汉字，哪些不是。

找字过程中，老师自然的给幼儿读广告或图片上的字，也请幼儿大胆读出自己认识的字。

　　二、“有趣的汉字〞。

　　让幼儿比拟汉字和其他文字的不同，比方是方块形，有的像一幅图画，陆续出现汉字及其对应的象形文字，如日、月、山、水等，让幼儿体会汉字的生动形象性。

引导幼儿分析汉字的形象性〔如人、大人；用动作表现“伞〞、“笑〞、“哭〞〕和结构特征〔如扔、捡、打、抱、提、拔；坑、坡、堆、埋；洗、游、泼、淋、洒等，这三组字与手、土、水分别有关，它们都带有相同的偏旁〕。

　　6、幼儿写自己的名字，并在比拟中进一步懂得字有不同的读音和不同的写法。

　　7、分组活动。

〔1〕拼拼读读

　　在一张大的硬纸板上画出各种几何图形，把所要复习的汉字写在几何图形中间，并把几何图形涂上不同的颜色。

　　把几何图形挖空，剩下一个几何空间，然后把几何图形上的汉字剪成2～3份。

　　玩法：

让幼儿根据颜色把汉字拼完整〔能力强的幼儿根据字形〕，并放在原来的几何空间；拼完后读一遍几何图形上的字；

〔2〕谁会读

〔a〕人手一张不同的字卡表，如下图。

〔b〕彩笔假设干。

　　玩法：

孩子持字卡表去询问同伴“你认识这个字吗？

请你读出来。

〞如果同伴认识那么在小鱼后面的格子里打“√〞；如果不认识那么打“×〞。

最后进行统计“√〞有多少？

“×〞有多少？

　　说明：

此游戏利用大班孩子喜好竞争的心理特点，引导孩子识字。

在这个游戏里，孩子在询问同伴前自己必须能认读这个字或词，才有能力和信心去考查别人，才能正确地判断别人的对错。

游戏中自己的问与别人的答有效交替，可以自然而然地认读、理解汉字。

　　五、延伸活动。

　　1、引导幼儿展开讨论“什么地方有你认识的字？

〞，启发幼儿想出多种结果。

　　2、教师小结幼儿的讨论。

　　3、幼儿各自选择途径去获取相关的信息〔有的找书、有的找图片、有的向爸爸妈妈咨询等等〕。

《有趣的汉字》大班语言教案4

　　活动目的：

　　1、对汉字有兴趣，能主动学习常见的汉字，增强对文字符号的敏感性。

　　2、学习在田字格上摆图形，知道它们在田字格中的正确位置。

　　3、养成细致观察的习惯。

　　活动准备：

汉字卡片、象形文字的图片等。

　　活动过程：

　　一、必学活动：

（17人，重点指导）

（一）开展游戏：

谁是我的好朋友。

　　玩法：

幼儿围成圆圈，每人一张汉字卡片放在椅子下面。

幼儿唱歌或说诗歌，一人边说边走，走到谁那儿诗歌结束，那么由谁拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并说：

“我的朋友在这里。

〞游戏反复进行。

（二）了解汉字的由来。

　　1、出示象形文字卡，让幼儿猜猜现在变成了什么样的字。

　　2、帮助幼儿分析每个汉字不同的演变过程，了解每个汉字所表达的意思是不一样的。

　　（三）开展游戏：

给汉字找家。

　　1、师逐一出示汉字卡片，引导幼儿认读，如门、窗、桌等。

　　2、幼儿给字找家，把字贴在班上相应的位置上，稳固幼儿对汉字的认识。

　　（四）开展游戏：

大抽奖。

　　玩法：

幼儿轮流从抽奖箱里抽出一张奖券（奖券上写着汉字），比照奖项公布栏上的文字就可以知道自己得到了几等奖。

活动后可以找老师领取一份奖品。

　　（五）小组操作活动。

　　A组：

用积木拼摆汉字。

构区操作，墙上贴有字卡供参考。

）

　　B组：

用塑料卡片拼摆汉字。

（桌面操作，适合能力比拟强的孩子。

）

二、自选活动

　　：

（10人，由冯老师指导）

（一）自学活动：

字格游戏。

　　1、印染花布：

幼儿做印染工人，按范例摆图案，一定要与图样的位置一样。

　　2、小小装饰师：

幼儿做装饰师，按范例画图案，画的应与范例一样。

　　3、跳格子：

地上画好田字格，幼儿互相当指挥员，发出指令跳小格子，复习各格的名称、位置。

（二）区域活动：

（8人，由刘老师指导）

　　美工区：

粘字游戏等。

　　操作区：

汉字瓶子棋等。

　　计算区：

计算小花网等。

《有趣的汉字》大班语言教案5

　　目标：

1.了解汉字的起源，知道汉字是人创造的文字。

　　2.尝试根据图画、象形字认读想对应的汉字，产生对汉字的兴趣

　　准备：

了解本班儿童的识字情况

　　字图配对的卡片假设干张

　　活动过程：

　　一、找汉字

　　――出示图一。

图片上有什么，这些文字一样么，有谁知道是哪些国家的文字。

　　――请儿童找出汉字

　　二、看图猜字

　　――古时候是没有汉字的，人们想传递信息该怎么办？

　　――看图猜字游戏。

提问：

你是怎么猜出来的

　　教师：

这就是我们人创造的象形文字，是我国最早的汉字，是从各种具体形象的图画中演变而来的。

　　三、交流关于汉字的经验

　　――你们认识汉字么，都认识什么汉字

　　――教师记录儿童所说汉字，及时纠正儿童不正确的发音。

　　四、看图识字

　　――进行字画配对的拍卡片游戏

　　五、延伸

　　――将字图配对的卡片放在区角中，儿童自由操作。

《有趣的汉字》大班语言教案6

活动目标：

　　1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字慢慢演变过来的。

　　2、激发学习汉字的兴趣。

活动准备：

　　1、电脑动画《汉字变身》

　　2、汉字：

日、月、天、星、山、石、田、土

　　3、汉字和象形字配对假设干

活动过程：

　　1、汉字的起源〔认识天、山等字〕

　　这是什么字？

你们知道它们是怎么来得吗？

　　小结：

我们的汉字是从象形字变过来的。

那么你们知道它们是怎么变得吗？

　　2、汉字的演变〔欣赏电脑动画《汉字变身》〕

〔1〕你看到了哪个汉字宝宝变身？

〔2〕它是怎么变的？

　　小结：

古时候字没有创造的时候，古人就把要讲的事画下来，我们现代的人把这些象图画一样的文字叫象形字。

可是画画很麻烦，也很占地方，我们的祖先很聪明，他们就把这些象形字慢慢地简化了，就变成了我们现在用得汉字。

世界上有一些国家，比方日本、朝鲜人用的文字就是根据我们的汉字创造的。

我们中国人很了不起吧！

　　3、猜一猜：

出示象形字，猜一猜是什么汉字

〔鼓励孩子猜的`时候说出理由〕

　　4、配对游戏：

找朋友。

《有趣的汉字》大班语言教案7

活动设计：

　　汉字作为中国的代表性文字是中华文化的重要组成局部，在文化兴旺的今天随处可见。

从这一虽属抽象但又具体〔就其形象而言〕的对象开始，让幼儿了解自己的祖国，并引发早期阅读的兴趣是大班幼儿应该并且可以涉及的一个领域。

　　根据本班幼儿对汉字的兴趣及个别幼儿对汉字的掌握程度，像陈晓婷小朋友可以自如地阅读书刊报纸，刘淳勐可以看图认读很多字等等，我在本班开展了《有趣的汉字》这一活动。

我把活动目标定位：

　　1、学会根据画面的实物，初步认读汉字“床、树、桌、椅、林、森〞等。

　　2、探索并认识常见的“木〞字旁的汉字，知道“木〞字偏旁的汉字与“木〞有关。

　　3、积极参与用身体变汉字的活动，产生对识字活动的兴趣。

活动过程设计为：

　　一、导入活动，引起兴趣。

〔出示木头〕这是什么？

你们知道“木〞字应该怎么写呢？

〔出示字卡〕这就是木字，我们一起来读一读。

　　小结：

我们知道“扌〞旁和手的动作有关，“口〞字旁和口有关。

那么“木〞字旁和什么有关系呢？

〔引导幼儿迁移以往学习的经验，为学习有关木字旁的字打下根底。

〕

　　二、认识汉字“树〞、“林〞、“森〞。

　　教师分别引导幼儿认识“树〞、“林〞、“森〞，并和幼儿一起认一认，读一读。

找一找，这三个字中有什么一样的地方？

〔都有木字〕教师进行小结：

树字里面有一个“木〞字，林字里面有两个“木〞字，森字里面有三个“木〞字，原来“木〞还会藏在别的字里面。

并让幼儿了解一棵树是木，两棵树是林，许多树在一起就是森林了。

并让幼儿用身体动作来表达文字，一人为木，两人为林。

三人为为森，森人以上为森林，通过形象的比喻，及身体动作的合作表演，使幼儿很快地记住了这三个不同而有相同性形象的文字。

　　三、拓展生活经验，联想文字。

　　教师提问：

在生活中有哪些东西是木头做成的呢？

〔在这个环节中，我让幼儿找找、说说生活中那些东西是木头制成的，在幼儿讲出物品时，我及时将文字写在黑板上让幼儿来然是其他有关木的文字，此时幼儿的兴趣极高，纷纷发言，极大地调动了幼儿学习的积极性和主动性。

〕

　　四、通过游戏，稳固汉字。

　　1、在这个环节中，我还把幼儿说出的有关木的文字放到一起，进行随机抽取，让幼儿认读，稳固幼儿对认字的认识。

　　2、身体表演：

木、林、森。

..

《有趣的汉字》大班语言教案8

幼儿园大班语言活动教案：

有趣的汉字

活动由来及设计思路：

　　大班幼儿即将升入小学，为使幼儿更快地适应及了解小学生活，我们开展了“我要上学啦〞主题活动。

大班幼儿对文字符号有浓厚的兴趣，开始关注自己认识的文字，学着区分一些相近的字，因此我在语言区投放了很多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字充满了好奇，他们经常在一起互相交流自己认识的字，在游戏的过程中，幼儿提出这样的问题：

字可真有趣，也真奇怪呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢?

〞就幼儿关注的这些问题，设计了这次有趣的活动，增进幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿的求知欲，为人小学做好准备。

活动目标：

　　1、培养幼儿对中国文字的兴趣，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简单的特点。

　　2、初步了解汉字中的象形字、会意字及有趣的偏旁部首。

　　3、培养幼儿的合作、协商能力。

活动准备：

　　1、经验准备：

在日常生活、区域游戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿提供了接触汉字的时机，一局部汉字幼儿已经认识，对汉字的认读有较强的愿望。

　　2、物质准备：

汉字知识PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。

重点、难点：

　　重点：

引导幼儿自己发现象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。

　　难点：

引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。

活动过程：

　　1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简单特点。

（1）出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。

　　教师：

小朋友中有很多人都认识了许多字，今天罗老师准备了一些有趣的字让小朋友来看看。

　　教师：

这是一个什么图案?

猜一猜它们是什么?

它是字吗?

如果是字?

它是一个什么字?

中国字?

外国字?

外星人的字?

还是中国古代的字?

你们看得懂它们的意思吗?

　　教师：

它是中国古代的文字，你们觉得它像什么?

　　幼儿：

像鸡蛋!

像球!

像一张饼!

像太阳!

　　教师：

我们一起来看看这个古代的文字是什么?

变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演变到现在，会变成汉字里的什么字呢?

变变变，噢!

原来是日字!

　　教师：

这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。

　　教师分别出示山、石、月、木等几个字，按照上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。

　　教师：

我们刚刚看到的那些图案是出现最早的文字，叫做甲骨文。

在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。

（2）出示象形字的P阳图片，了解象形字的特点。

　　教师：

古代有一种文字很有趣，这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的，叫做象形字。

　　教师：

看看它像什么?

猜猜是什么字?

　　幼儿1：

山，它上面的尖就像山峰。

　　幼儿2：

月，像月亮一样弯弯的。

　　幼儿3：

门，左右直直的就像两扇门一样。

　　教师：

“山〞就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月〞就像一弯明月；“鱼〞是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门〞字就是左右两扇门的形状；而“日〞字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。

　　（3）出示会意字的P胛图片，了解会意字的特点。

　　教师：

下面我们看到的字就更有意思了，叫做会意字。

它是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。

例如，这个字念“鸣〞，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?

这两个字分开是什么意思?

为什么合起来是鸟叫的意思?

有什么含义?

类似的还有囚犯的“囚〞字，森林的“森〞字和“歪〞字等。

　　幼儿1：

是“口〞和“鸟〞组成的。

　　幼儿2：

“口〞是嘴的意思。

　　幼儿3：

小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。

　　（4）出示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特点。

　　教师：

这些字你们认识吗?

它们有一个共同的特点，你们发现是什么了吗?

　　幼儿1：

它们的旁边都有一个三点水。

　　幼儿2：

都和水有关系。

　　教师：

在汉字里面，跟水有关的字的左边，一般有三点水旁，如出汗的“汗〞，黄河的“河〞，长江的“江〞，还有流水的“流〞，大海的“海〞。

跟木头有关的字，它的旁边或者下边有“木〞字，如椅子的“椅〞，枫树的“枫〞，桌子的“桌〞。

跟人有关的字呢，就用人字旁，如“你〞“他〞“们〞，等等。

（提手旁、木字旁、三点水、单人旁）

2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。

（1）木偶的身体会写字。

　　教师：

我们认识了这么多有趣的文字，那么我们来玩一个文字游戏吧。

罗老师请来一个好朋友，它是木偶小明，它想用身体摆成字的形状，请幼儿猜猜摆的是什么字。

　　教师分别用木偶摆成“大〞“上〞等汉字，引导幼儿猜猜看。

（2）我的身体会“写字〞。

　　①教师：

小朋友可真聪明呀，谁愿意用自己的身体来摆些字?

（出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中〞“下〞等。

）

　　②分组游戏，引导幼儿合作摆出不同的汉字。

　　教师：

我们要加大游戏难度了，自选四个人一组，到老师这里挑选一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算成功。

3、书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。

　　教师：

今天小朋友学了有关文字的知识，玩了文字游戏，你们觉得中国文字有意思吗?

谁知道文字最主要的用途是什么?

（传递信息，记录事情）今天我们就用文字制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人小学了，不能像现在这样经常见面，有了名片，当你想好朋友的时候，就可以拿知名片给好朋友打个，聊聊天，多好呀。

　　制作方法：

用签字笔在卡片上写上自己的姓名和号码，并做简单装饰。

　　小朋友互相交换名片。

个人反思：

　　1、活动中的优点：

　　活动中教师能够运用语言引导幼儿主动积极地动脑，自己归纳出相关知识，例如，在了解会意字的环节中，教师引导幼儿：

“这个字念鸣，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?

这两个字分开是什么意思?

为什么合起来是鸟叫的意思?

有什么含义?

〞幼儿通过教师的引导，很快就发现“鸣〞是由口和鸟字组成的，鸟是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以组合在一起就是鸣，鸟叫的意思。

　　“我的身体会写字〞这一环节，使幼儿能够在生动活泼的游戏气氛中学习。

活动中，幼儿以小组形式合作完成一个字，幼儿自由交流、讨论、分享，并用自己的身体合作组成相应的文字，开展了幼儿共同合作、交流讨论等能力。

活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的时机，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得

　　到开展。

教师注意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我学习空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。

2、活动中的缺乏：

主要内容：

　　1、活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。

在这个活动中，为了激发幼儿的兴趣，分别设置了PPrll知识介绍、木偶摆字猜字、身体摆字猜字、小组合作摆字、写名片等环节开展活动，幼儿比拟感兴趣，表现出很强的学习主动性。

幼儿经过大班一年的学习有较强的合作能力，因此在组合摆字的环节，好几个组都是独立协商完成的，没有求助老师的指导。

这个活动根本完成了设定的目标，符合本班幼儿的开展水平。

　　3、材料准备充分，支持幼儿学习，有利于教育目标的完成。

活动前期准备比拟充分，图片的选择能有效支持幼儿的学习活动，课件内容根本上表达了汉字的特点，能帮助幼儿梳理经验，获得新的知识。

综合评析：

　　1、本次活动目标符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够通过提供适宜的学习材料、启发式提问、身体活动等策略，支持幼儿的学习活动，并为幼儿创设了合作、协商的时机，表达出“活动化的共同学习〞这一特点。

活动中采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，以小组合作方式用身体拼摆汉字，开展幼儿的合作、交流、讨论的能力，并尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之问个别交流和自由交谈的时机，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到开展。

　　2、教师群体反思能够围绕预先提出的问题，研讨活动目的明确，为参与活动的老师梳理出一个反思思路。

但在反思过程中，问题根本上围绕教师层面，对于幼儿的观察反思不够，特别是对幼儿没有提出质疑性问题：

如大班幼儿对活动的前期参与不够，教师没有引导幼儿收集相关活动素材，如果教师引导幼儿、家长共同参与准备工作，对幼儿的主动学习会起到一定的推动作用。

　　语言活动反思――怕痒的红布头

　　本节课缺乏之处就是在第一环节两人合作表演时，有个别幼儿没有参与，如果都参与表演的话，那幼儿对故事的理解就更透彻，也就更能体验“痒〞这一生理反响令人发笑、舒畅的感受了。

　　幼儿园大