最新数学一年级数学教案《两位数减一位数的退位减法》教学设计.docx
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最新数学一年级数学教案《两位数减一位数的退位减法》教学设计
最新【数学】一年级数学教案——《两位数减一位数的退位减法》教学设计
一年级数学教案——《两位数减一位数的退位减法》教学设计
教学目标 1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,并能用自己喜欢的方法进行正确计算。
2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3.培养学生的计算能力和动手操作能力。
4.感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。
教学内容 教科书第68页。
教具、学具准备 小棒、实物玩具、卡片,投影等。
教学设计 一、复习准备 (出示口算卡片) 11-5=36-4=29-3= 16-8=12-4=13-6= 这样有利于突出教材内容的前后联系,有利于新旧知识的迁移,又为两位数退位减法计算中的退位做好准备。
二、情境导入 师:
同学们,你们喜欢玩具吗?
老师带来一些玩具,大家看看(出示实物玩具,并贴好商品价格。
) 由学生喜闻乐见的实物玩具导入,激发学生兴趣,积极性很快地调动起来,课堂气氛活跃,使学生进入一个有趣的氛围。
洋娃娃(45元)玩具小熊(6元)恐龙模型(5元) 绒毛小兔(3元)电动狗(24元)玩具汽车(36元) 老师想了解一下,你们要是有一些零花钱想买这样的玩具,你想买什么?
(学生自由回答) 三、探索新知 1.引导学生从问题情境中抽象减法算式。
师:
小明只有8元钱,他可以买些什么?
生1:
可以买玩具小熊。
生2:
可以买恐龙模型。
生3:
可以买绒毛小兔。
生4:
还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。
让学生体会到在现实生活中,提出并解决数学问题,初步感受到数学的奇妙和无所不在,产生学习和探索数学的动机。
师:
可他想买一辆单价是36元的玩具汽车,还要攒多少元?
要解决这个问题,你知道怎样列算式吗?
根据学生回答,教师板书:
36-8= 2.引导学生动手操作、探索计算方法。
a.教师指导学生摆小棒。
师:
算式36-8和前面所学习的36-4、29-3等算式相比较,有什么不同?
通过小组活动、动手操作,让全体学生参与学习过程,同时,让学生学会与人合作,学习倾听别人的意见,从而培养其互助、合作交流的意识。
生:
36-4、29-3等算式计算时都能直接在个位上减,而36-8,被减数的个位上的数不够减。
师:
不够减怎么办呢?
同学们用小棒摆一摆,想想你是怎样算的,在小组里说说你的方法。
(教师巡视) b.引导学生交流摆小棒的方法。
师:
谁来跟大家说说摆小棒的方法。
学生在投影上展示并说算法。
算法一:
从10根小棒里去掉8根剩下2根,再和26根合起来是28根,10-8=2,26+2=28。
算法二:
从30里拿出2和6合成8,30-2=28。
算法三:
8-6=2,30-2=28。
算法四:
把36根小棒分成20根和16根,16-8=8,20+8=28。
算法五:
从30根里拿出8根还剩22根,22+6=28。
结合学生的回答,师板书:
36-8=28 教师给学生提供充分发挥的时空,让学生充分地说,但不限制学生的说法,关注学生的情感,尊重学生自主的选择,保护学生自主发现的积极性,通过在这个充满探索和自主体验的过程中,学生获得成功的体验,增强学好数学的信心,体现了现代教学思想的算法多样化,同时,也培养了学生的创新思维。
教师:
在计算时,有很多的算法,只要你选择自己喜欢的方法,算的又对又快就可以了。
(指题)这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数。
板书:
两位数减一位数 四、练习反馈 1.基本练习:
(出示卡片)学生读题说得数,其中指定两题说出自己的算法。
32-5=46-9=57-8=40-5= 2.实际应用:
请同学们再次观察这些玩具,小明只有8元钱,如果想买一个价钱是45元的娃娃,还要攒多少元呢?
学生列式计算,指名说说自己是怎样算的。
3.游戏:
摘苹果。
秋天到了,苹果熟了,同学们到果园里摘苹果,树下放着三个筐,筐上分别写着73、56、48。
同学们把带有算式的苹果,算出结果,然后摘下放到相应的筐里,每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。
练习设计,紧密围绕本课重点,目的明确,层次清楚,具有针对性、实用性和开放性,通过变式练习,让学生真正明白:
学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题,生活中处处有数学,学习数学是生活的需要。
同时,也巩固了本节课所学的知识,调动了学生学习数学的积极性。
4.应用体验:
借乒乓球。
学校开展乒乓球比赛,教师有一盆乒乓球,一共46个,同学们可以借球进行练习。
每组同学共同商量各派一名代表,借几个,要算出剩几个?
并列出算式。
根据学生活动情况教师板书算式。
如46-3=4343-6=37 37-5=3232-4=28... 五、小结 这节课你学会了什么知识?
课上自己表现如何?
哪位同学表现较好,好在哪儿?
通过学生自评、互评,使学生能够肯定自己,学习他人,体验成功的乐趣。
专家评析 本课教学设计,较好体现了课程标准所倡导的理念,主要有以下特点。
1.注重创设生活情境。
从学生熟知的生活事例,感兴趣的事物引入,为学生提供富有情趣的具体情境。
在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨,课堂气氛活跃。
使学生以最佳的思维状态投入学习。
2.加强知识间的对比。
探索36-8退位减法之前,联系两位数减一位数不退位减法。
通过对比使学生产生认知上的冲突,突出退位减法中如何退位这一难点,通过对比使学生建立知识间联系,逐步形成知识系统。
3.体现算法多样化。
通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动,学生自主探索出多种算法,并从中选择自己喜欢的方法。
保护了学生自主发现的积极性,使学生获得了成功的体验。
4.在游戏活动中,巩固知识,提高能力。
活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。
设计注重关注学生情感,体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。
执教:
天津市大港区第二小学柳树霞 评析:
天津市大港区教研室刘桐林
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