五年级语文下学期前四单元电子教案.docx
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五年级语文下学期前四单元电子教案.docx
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五年级语文下学期前四单元电子教案
教学内容
义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册
教学课题
1.草原
主备教师
车琼英
审核人
五年级备课组
教学课时
两课时
授课教师
学习目标
1、学会14个生字,会认4个字,能正确读出勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。
背会课文一、二自然段。
2.有感情地朗读课文,说出文中的那些句子表现了草原的自然美和人文美。
3.能用自己的语言说出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。
目标制定的依据
1、课程标准的相关要求:
有较强的独立识字能力。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
2、教材分析:
这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
3、学情分析:
五年级已具备了独立解决问题的能力;但是学困生缺乏学习自觉性和主动性,学习兴趣不浓,需要老师时常督促。
评价任务
1、通过认读生字词,听写词语,抽查背诵来检测目标一的达成;
2、通过有感情地朗读课文,画出文中表现草原自然美和人文美的语句来检测目标二的达成;
3、通过小组合作,师生交流来检测目标三的达成。
学习重难点
有感情地朗读课文,说出文中的那些句子表现了草原的自然美和人文美。
教学准备
多媒体课件
教学流程
二次备课
第一课时
一、音乐铺垫、孕育情感
1.播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。
听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?
出示课题。
2.引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象,与实践阅历相结合,缩短文本与生活的距离,调动学生学习的热情。
今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知
1.自读课文,要求正确流利。
找出生字、词语,注意读准字音。
学生自由结成旅行伙伴,去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏。
2.汇报交流,共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?
把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?
请把你的收获和大家一起分享。
3.内容归纳,整体感知
引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?
分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。
(引导学生明确课文内容。
)
三、分层朗读,感悟美景
1.找出描写草原美丽的自然风光的段落,自己有感情地朗读,把你喜欢的词句勾画下来,细细品读。
2.引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?
“既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”
3.是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢?
以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?
找出相应的句子读一读。
4.找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读,说说天的特点。
在这样的天空下你会有怎样的感受?
引导学生说出自己的感受,读出作者的感受。
5.学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子,说说给自己在头脑中留下的印象。
读中评价,体味美感。
6.在这样的境界里你会有怎样的感受,让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
7.齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔
通过老舍先生优美的语言描写,让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。
请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。
也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。
交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
课
后
反
思
教学流程
二次备课
第二课时
一、回顾美景、导入新课
引导学生回忆草原自然风光,今天让我们接着走进草原,继续我们的草原之旅。
二、朗读理解
1.请同学们自读课文第2自然段,说说你又看到了什么?
2.行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3.请同学找出来有感情地读一读,读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢?
引导学生说出自己的感受。
4.交流感受,齐读第二自然段。
三、读中体会
1、请同学们自读课文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上记号。
2、引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片段进行理解体会。
(1)主客见面时那真挚的感情。
从课文哪些地方可以看出来,用“—”线标出、交流。
引导学生从词句中体会(如:
“握手再握手,笑了再笑”中的两个“再”。
“总是热乎乎地握着”中的“总是”,人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的“很多”……“都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。
)
(2)自由读思考,好客的主人是怎样款待客人的?
把你体会最深的一点讲给同学们听。
找学生朗读,同学们边听边想象画面。
看到这样的情景,你有什么样的感受,你有什么话要说,你又会做些什么呢?
引导学生联系课文内容体验。
(3)学习第五段:
齐读最后一段,说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”的理解。
四、总结感悟
1.总结全文谈谈你的感受。
本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表现了民族团结的精神。
2.齐唱《爱我中华》。
五、练笔拓展
同学们,草原真的是美极了。
请同学们想象一下,本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么样的呢?
请你展开丰富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。
板书设计:
草原
一碧千里,而并不茫茫。
到处翠色欲流,轻轻流入云际。
群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
蒙汉一家亲
课
后
反
思
教学内容
义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册
教学课题
2.丝绸之路
主备教师
车琼英
审核人
五年级备课组
教学课时
一课时
授课教师
学习目标
1.认识9个生字。
能准确读出“古朴、典雅、矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、美轮美奂”等词语。
2.能抓住主要内容,用自己的语言说出含义深刻的句子及丝绸之路的重要作用。
目标制定的依据
1、课程标准的相关要求:
有较强的独立识字能力。
阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、教材分析:
《丝绸之路》是一篇略读课文。
这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
3、学情分析:
文中有作者对往事深情的回忆,也有直接的感情流露,但是因为文章很容易唤起学生的共鸣,所以学生体会起来并不难。
评价任务
1.通过认读生字词,交流容易出错的读音及字形来检测目标一的达成;
2.通过圈画含义深刻的句子,小组交流丝绸之路的重要作用来检测目标二的达成。
学习重难点
能抓住主要内容,用自己的语言说出含义深刻的句子及丝绸之路的重要作用。
教学准备
多媒体课件
教学流程
二次备课
一、谈话引入,激发兴趣
交流搜集关于丝绸之路的图片和文字资料。
二、自主学习,整体感知
1.自由朗读课文,读准生字,把文章读通顺。
2.默读课文,思考:
“丝绸之路”是一条怎么样的路?
在课文中寻找一句合适的话来说明。
三、走进“丝绸之路”
1.走进商品流通、文化交流的繁忙之路。
(1)播放课件(由课文中的插图和教师自己搜集的图
片组合而成),学生边观察,边与同桌叙述。
(2)指名学生描述自己所看到和想到的情景。
教师:
在漫漫黄沙中,一条丝绸古道从古都长安向远处延伸,一直延伸到罗马。
商旅的频繁往来促进了亚欧各国与中国的友好往来。
这巨型石雕引起我们无限的遐想。
(教师用简笔画表示丝绸古道的大致线路,帮助学生理解和想象。
)
(3)学生自读课文第一及最后两个自然段。
(4)交流:
①这些骆驼背上驮着的是些什么?
你还有什么补充?
教师适时板书:
科学技术文化艺术动物植物友好往来共同发展
②丝绸之路对东西方的文化和商贸带来了怎样的影响?
在历史上有什么深远的意义?
(5)一条丝绸之路,谱写了华夏灿烂文明的新篇。
这条路是商贸路,也是友谊路,更是发展路,繁荣路。
两千多年后的今天,我们仍然会沉浸在那些遥远的往事中……
四、学习重点事例,走进友谊之路
1.浏览课文第二至第十二自然段。
思考:
课文描写了一个怎样的场景?
用一两句话概括。
2.学生交流这部分的主要内容。
3.再读课文,思考:
文章哪些地方给你留下的印象最深?
你从中体会到了什么?
把自己的体会写在课文的旁边。
4.全班交流。
(1)“将军骑在高头大马上……人群一片欢腾。
”“将军翻身下马,立正高呼:
‘本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者!
’”
从这些描写安息国军民的隆重欢迎仪式的句子中,感受他们对汉朝使节的尊重,体会两国的友好往来。
(2)“打开包袱,各色绫罗绸缎,五彩缤纷。
”“打开一看,里面装着许多特别大的鸟蛋,每个足有斤把重。
这是当时中国没有的鸵鸟蛋。
”
从这些描写中了解当时两国交流的物品。
(3)“魔术师的精彩表演,让在场的人们都看得惊呆了。
”感受西域独特的文化艺术,以及他们对汉朝来使的尊重。
五、延伸“丝绸之路”
1.学完了课文《丝绸之路》,你有什么想说的吗?
把你想说的写下来。
2.有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告,或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
板书设计:
丝绸之路友谊之路
经济之路
精神文化之路
课
后
反
思
教学内容
义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册
教学课题
3.白杨
主备教师
车琼英
审核人
五年级备课组
教学课时
两课时
授课教师
学习目标
1.学会本课6个生字,能正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。
2.能正确背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.能抓住重点语句,用自己的语言说出白杨的特点和爸爸的心愿。
目标制定的依据
1、课程标准的相关要求:
结合《课标》要求,学习本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
2、教材分析:
这是一篇精读课文。
文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3、学情分析:
五年级学生已具备一定的独立阅读的能力和理解能力,但文中“父亲”的话是文章的重点内容,也是学生学习的难点,因此学生学起来比较困难。
为了使学生深入理解句子含义,我首先指导他们反复读,达到熟读成诵的程度后,组织学生讨论:
这些话写出白杨的什么特点?
它的深刻含义是什么?
通过逐句分析,最后归纳出白杨的形体特点(高大挺秀)和生长特点(生命力强),并使学生懂得,父亲的话是托物言志。
评价任务
通过认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语来检测目标一的达成;
通过抽查背诵来检测目标二的达成;
通过抓住重点词语说体会来检测目标三的达成。
学习重难点
抓住重点语句,联系上下文,能用自己的语言说出白杨的特点和爸爸的心愿。
教学准备
多媒体课件
教学流程
二次备课
第一课时
一、揭示课题、审题:
1、课文写了白杨的哪些特点?
2、课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?
二、老师范读全文
三、学生自学课文
1.出示自学思考题,学生自学
①查字典或根据上下文理解下列词语:
戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
②课文主要写了什么内容?
③大戈壁是什么样的?
白杨树是什么样的?
④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?
⑤试给课文分段,归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难
五、课内练习:
1.写近义词 介绍( )抚摸( )分辨( )高大挺秀( )
2.写反义词 清晰( )动摇( )软弱( )消失( )
课
后
反
思
教学流程
二次备课
第二课时
一、复习导入,明确目的。
位旅客带自己的两个孩子到新疆去,在火车上向孩子们介绍白杨树,并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢?
他是怎样借白杨表白自己心愿的呢?
这是这节课学习的重点。
二、理解白杨外形特点
1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车,火车把我们带到了戈壁,大戈壁是什么样的呢?
齐读第一小节。
2.出示大戈壁的挂图,教师描述:
茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟胡的只是满地的沙石。
大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。
戈壁是多么荒凉呀。
3.齐读第3节,读后回答:
在戈壁上白杨树长得怎样呢?
(高大挺秀。
老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树)
4.看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?
兄妹俩又是怎样争论的呢?
分角色朗读4-12小节。
三、理解白杨品格特征
1.指名朗读14小节,然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话,然后逐句读讲。
“这白杨树从来就这么直,这么高大。
”
①“从来”是什么意思,这句话讲了白杨的什么特点?
(本性正直)
②去掉“从来”,朗读比较。
“哪儿需要它,它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。
”
①这句话廛了白杨的什么特点?
从哪些关键词可体会出?
(生命力强。
“哪儿……哪儿……”“很快)
②小结:
内地需要白杨,白杨要内地扎根;边疆需要白杨,白杨就在边疆扎根,真是哪儿需要哪儿去,不讲条件,不畏艰苦。
③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”
①这句话赞扬了白杨什么特点?
从哪些词语可以体会到?
(坚强不屈。
“不管……不管……总是……”)
②教师描述:
在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流磔柱一样牢固坚定。
这就是白杨坚强不屈的品格。
③指导感情朗读。
2.教师小结,朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨生命力强,坚强不屈的品格,读到这里你对白杨产生了什么感情?
(崇敬)请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
四、领会爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心愿。
爸爸的心愿是什么呢?
请同学们默读16小节,并联系14小节思考,然后同桌讨论。
2.引读讨论16小节:
①师读:
“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作,你们知道吗?
”
②师读:
“他们只知道……”生接:
“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学。
”师问:
“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去,你们知道吗?
”
③师读:
“他们只知道…”生接读:
“新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车。
”师问:
“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方,你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗?
”
3.通过爸爸介绍,孩子们多了一点什么知识?
指名读17小节。
4.过渡:
爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里,这种子能不能生根、发芽、成长呢?
5.老师朗读18小节,读后讨论:
①爸爸为什么又陷入沉思?
②他为什么又露出了微笑?
6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨,请学谈最后一句话的含义。
7.指导学生感情朗读18小节。
五、总结课文,升华中心
1.课题是《白杨》,全文是不是仅仅写白杨?
赞扬了爸爸什么精神?
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人?
3.总结启发想象是呀,多少边疆创业者,把自己的青春献给了祖国边疆建设事业,有的甚至献出宝贵的生命。
新疆有许多的“白杨树”,我们这里也有“白杨树”,谁呀?
(老师,辛勤的园丁)
特别是广大农村教师,他们在艰苦的环境中,像蜡烛一样默默地燃烧自己,照亮别人。
除了老师像白杨,我们这里还有谁是“白杨”呢?
他们知道是谁呀?
(生:
我们,我们就是小白杨)
我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树,哪儿需要哪儿扎根。
六、布置作业
1、造句:
①哪儿……哪儿……
②不管……不管……总是2、有感情地朗读课文。
板书设计:
白杨 建设者(借物写人)
高大挺秀 扎根边疆
适应性强 教育下一代
坚强不屈 共建边疆
课
后
反
思
教学内容
义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册
教学课题
4.把铁路修到拉萨去
主备教师
车琼英
审核人
五年级备课组
教学课时
一课时
授课教师
学习目标
1.能正确读出本课14个生字。
2.能用自己的语言说出课文的主要内容、修建青藏铁路的重要意义、建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。
目标制定的依据
1、课程标准的相关要求:
有较强的独立识字能力。
阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、教材分析:
这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。
文章条理清楚,数据详实,字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。
3、学情分析:
学生对于青藏铁路不是很熟悉,所与对于筑路工人所面临的困难,因为距离实际生活较远,也缺少体会,因此教师在教学中要从创设情境入手,让学生感受当时环境的恶劣和条件的艰苦,为学生的理解做好铺垫。
评价任务
通过认读生字词,交流容易出错的读音及字形来检测目标一的达成;
通过默读的方式说说自己的理解来检测目标二的达成;
学习重难点
能用自己的语言说出课文的主要内容、修建青藏铁路的重要意义、建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。
教学准备
多媒体课件
教学流程
二次备课
一、创设情境,引入课题
1、播放西藏的风光图片,和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。
2、师生交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
西藏地处青藏高原,交通落后,“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼,也是全国人民的愿望。
随着西部大开发号角的吹响,把铁路修到拉萨去,正在变成现实。
出示课题:
把铁路修到拉萨去
二、通读课文,整体感知
1、自由读文,注意读准生字字音,思考:
青藏铁路是一条怎样的铁路?
在课文中找出有关的句子。
2、课堂交流:
⑴出示:
“一条长长的‘铁龙’……这就是造福广大人民的青藏铁路。
”
⑵观察地图,理解句子。
⑶有感情地朗读句子。
3、读了全文,你知道了什么?
有什么感受?
4、根据大家的发言,再次默读课文,想想课文讲了一件什么事?
概括成一句话。
在修筑青藏铁路的过程中,筑路大军克服重重困难,终于使风火山隧道全线贯通。
三、精读课文,用心感受
1、“把铁路修到拉萨去!
”这句话在课文中反复出现了很多次,默读课文,在课文中画出这句话。
2、自由朗读课文,想想面对着风火山这只拦路虎,筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去!
”这句话?
3、课堂交流,教师指导:
⑴在遇到困难的时候,他们会说“把铁路修到拉萨去!
”。
①他们遇到了哪些困难?
在课文中找出有关的句子,再用自己的话说一说。
②有感情地朗读第五、八自然段。
③面对着困难,他们会怎么样说这句话?
有感情地朗读“把铁路修到拉萨去!
”要读出怎样的语气?
(坚定有力,显示筑路大军在困难面前不惧怕,不后退的决心。
)
⑵在战胜困难的时候,他们会说“把铁路修到拉萨去!
”
①他们是怎样战胜困难的?
在课文中找出有关的句子,再用自己的话说一说。
②有感情地朗读第六、九自然段。
③战胜困难的时刻,他们会怎么样说这句话?
要读出怎样的语气?
有感情地朗读。
(喜悦自豪,充满信心的语气。
)
4、想象一下,筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去!
”这句话?
四、课外延伸,情感升华
交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
板书设计:
为什么修?
开发西部,造福人民 (无私奉献)
修建过程:
穿越多年冻土区、恶劣天气、极度缺氧乐观向上
修建结果:
获得成功,创造奇迹 科学创新
课
后
反
思
教学内容
义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级下册
教学课题
5.古诗词三首
主备教师
车琼英
审核人
五年级备课组
教学课时
两课时
授课教师
学习目标
1.认识本课4个生字,会写7个认识的字。
能根据课下注释说出“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》,能用自己的话说出诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境,结合作者的感情,在说的基础上将某一首诗改写成短文。
目标制定的依据
1、课程标准的相关要求:
诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
2、教材分析:
《牧童》《舟过安仁》《清平乐•村居》三首古诗词,描写的是古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
读着这些诗词,顿觉清新的乡土气息扑面而来,浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。
从那充满灵气的诗句里,我们可以窥见古代儿童的生活场景,感觉那遥远的、古人童年的生活;那一幕一幕生活的场景,一经诗人的生花妙笔,就变得生动、鲜活起来,虽事隔千年,却犹如发生在身边。
一种亲切感,也便油然而生。
3、学情分析:
对于五年级的学生来说,他们已经有了一定的自学能力,三首古诗词在内容上是有联系的,都是些童年生活的,对古诗的理解较容易。
评价任务
通过认读生字词,交流容易出错的读音及字形,听写词语检测目标一的达成;
通过正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词来检测目标二的达成;
通过改写短文来检测目标三的达成
学习重难点
理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。
想象诗词描写的意境,结合作者的感情,在说的基础上将某一首诗改写成短文
教学准备
多媒体课件
教学流程
二次备课
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1.有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。
今天,咱就一起来试试。
二.初读古诗,想象画面
1.自由朗读两首古诗。
注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2.指名诵读,读出诗歌的节奏。
全诗节奏可以这样划分:
“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童,收篙/停棹/坐船中。
怪生/无雨/都张伞,不是/遮头/是使风”。
3.再次诵读全诗,发挥想象,在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中,分别看到了怎样的画面?
三.品读古诗,领悟诗意
1.师提出自学要求,生自由
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