小学古诗《元日》优质教学实录.docx

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小学古诗《元日》优质教学实录

小学古诗?

元日?

优质教学实录

　　一、回忆春节，激发兴趣。

　　1、（老师出示课文插图。

）

　　师：

同学们，仔细看看这幅图，你们看到了什么?

　　生：

过年的时候，孩子们在放鞭炮。

　　师：

他们玩得怎么样?

　　生：

他们玩得很开心。

　　2、师：

那你还记得你们家去年的春节是怎样过得吗?

　　生1：

快春节的时候，我们家包了很多粽子。

　　生2：

春节的时候，我们家贴上了红红的春联和“福〞字。

　　生3：

春节的时候，我们家放了许多鞭炮和烟花。

　　生4：

大年三十那天晚上，我们全家在一起看“春节联欢晚会〞。

[小精灵儿童网站]

　　3、师：

同学们，其实春节就是农历的大年初一。

当农历大年三十那天晚上12：

00的钟声敲响的时候，就代表新的一年降临了，也就是大年初一（春节）了。

在古代大年初一叫做“元日〞。

（老师板书课题。

）今天我们就一起学习这篇课文，让我们一起读读课题。

（学生齐读课题。

）“元日〞是什么意思?

　　生：

“元日〞就是一年的第一天，也就是大年初一。

　　【设计意图：

引导学生回忆去年过年时的场景，营造一种热闹的气氛，激发学生学习古诗的兴趣，并且为后面理解古诗意思作好铺垫。

】

　　二、初读古诗，读准字音。

　　1、师：

同学们，古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢?

赶快翻开书，自由地读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想方法解决它。

　　（学生读古诗，圈出不认识的生字，想方法认识它。

）

　　2、师：

刚刚同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语请了出来，你认识它们吗?

　　（老师课件出示词语，抽生读词语，学生齐读两遍。

）

　　师：

“换〞字你会读，你知道怎么记住它吗?

　　生：

“呼唤〞的“唤〞去掉“口〞字，加上“提手旁〞，就读“换〞。

　　师：

你用了旧字换偏旁的方法记住了这个字，好方法。

让我们一起来写写这个字。

　　（学生书空写“换〞字，并在本子上写两个。

）

　　师：

你能给这个字组个词吗?

　　生：

换衣服、换掉、交换、交换……

　　3、师：

老师又把这些词语放进古诗里，你还认识它们吗?

谁来读读这首诗。

　　（课件出示古诗，抽学生读，老师纠正字音。

）

　　师：

让我们一起读读这首诗，注意读准字音。

　　（学生齐读古诗。

）

　　【设计意图：

学生自读古诗，做到读正确、读流利，初步感知古诗的意思。

】

　　三、品读古诗，读出韵味。

　　1、同学们，诗中描绘了一幅什么样的画面呢?

请大家小声地朗读古诗，边读边想：

你仿佛看到了什么?

听到了什么?

　　（学生小声地朗读古诗，考虑。

）

　　2、抽生汇报：

（1）学习第一句：

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

〞

　　生1：

我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮;听到了“噼噼啪啪〞的鞭炮声。

　　（老师板书：

放鞭炮）

　　师：

你是从哪个句子中体会到的?

　　生：

我是从“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

〞句话中的“爆竹〞一词中体会到的。

　　（课件出示句子：

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

〞）

　　师：

“爆竹〞是什么意思?

　　生：

“爆竹〞就是鞭炮。

　　师：

在古代过年有这样一个风俗，在竹筒里装销石，然后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪〞的声音。

如今我们可以把它理解成鞭炮。

春节那天什么时候放鞭炮呢?

　　生：

当农历大年三十那天晚上12：

00的钟声敲响的时候，人们为了迎接新的一年的到来，就放起了鞭炮。

[小精灵儿童网站]

　　师：

你们家那时放鞭炮吗?

　　生：

放。

　　师：

联络你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象?

　　生：

到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。

　　（老师板书：

热闹）

　　师：

人们的心情怎样?

　　（老师指导学生看插图1。

）

　　生：

非常开心。

　　师：

你们能把这种感受用读表达出来吗?

谁来试一试。

　　（抽生读。

）

　　师：

你觉得他读得怎么样?

　　生：

我从他的读中感受到了人们非常开心。

　　师：

老师也感受到了，让我们一起读一读。

　　（学生齐读。

）

　　师：

从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。

同学们，从这句话中你还仿佛看到了什么?

　　生：

我还仿佛感受到了春风给我们送来了温暖。

　　师：

你是从哪个词中感受到的?

　　生：

我是从“春风送暖〞这个词中感受到的。

　　师：

在这个句子中你还有不理解的词吗?

　　生：

“屠苏〞是什么意思?

　　（老师请学生答复。

）

　　生：

“屠苏〞就是一种草。

　　师：

理解得好。

“屠苏〞就是一种草，但在这里他是指用屠苏草泡成的屠苏酒。

还有不理解的词吗?

　　生：

“一岁除〞是什么意思?

　　（老师请学生答复。

）

　　生：

就是一年过去了。

　　师：

你能把这句话的意思连起来说一说吗?

　　生：

爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年。

在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。

　　（老师板书：

喝屠苏）

　　师：

同学们，让我们再一起读读这句话，再一次去感受一下过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧!

　　（学生齐读第一句古诗。

）

（2）学习第二句：

“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

〞

　　师：

从这首古诗中，你还仿佛看到了什么?

　　生：

我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。

　　（老师板书：

贴春联）

　　师：

你是从哪个句子中知道的?

　　生：

我是从“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

〞中的“新桃换旧符〞这个词语中知道的。

　　师：

“桃符〞是什么意思?

　　生：

“桃符〞就是春联。

　　师：

在古代桃符是一种绘有神像，挂在门上闭邪的一种桃木板，如今我们可以把它理解成“春联〞。

在这个句子中你有不理解的词吗?

　　生：

“曈曈日〞是什么意思?

　　（老师请学生答复。

）

　　生：

“曈曈〞是太阳刚刚升起光阴亮的样子。

　　师：

“曈曈日〞就是指初升的太阳。

那“千门万户曈曈日〞是什么意思呢?

　　生：

千家万户迎来了初升的太阳。

　　（老师板书：

迎红日）

　　【设计意图：

在教学中，老师引导学生提出不懂问题，然后让学生自己解决，培养学生自学古诗的才能。

】

　　师：

你能把第二话的意思说一说吗?

　　生：

千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春联。

　　师：

同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片_________。

[

　　生：

喜庆。

　　（老师板书：

喜庆）

　　师：

同学们，把你们的感受用读表达出来吧!

　　（学生齐读第二句古诗。

）

　　师：

同学们王安石的这首诗描绘了过年放鞭炮、喝屠苏酒、迎接太阳、贴春联的景象，你能把这首诗的意思完好地说一说吗?

先想一想，然后说给你的同桌听。

　　（学生把古诗的意思说给同桌听。

老师巡视，然后抽生答复。

）

　　生：

爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年，在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。

千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春联。

　　师：

同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开心、喜庆，让我们再一次读读这首诗，读出我们的感受。

　　（学生有感情地朗读古诗。

）

　　师：

同学们，春节可真热闹。

你们想把这首诗永远记在你的脑子里吗?

那试着背一背吧!

　　（学生自己试着背古诗。

）

　　师：

（老师课件出示插图）同学们，看着老师的板书和插图，一起来背一背。

　　（学生看着板书和插图背古诗。

）

　　师：

不看板书和插图，你还能背吗?

那闭上你的眼睛试一试吧!

　　（学生闭上眼睛背古诗。

）

　　师：

同学们，这么短的时间就背下了这首古诗，真了不起。

　　【设计意图：

古诗就是一幅画，在这一环节的教学中，老师引导学生展开想象：

你仿佛看到了什么?

听到了什么?

把古诗所描绘的内容，通过想象、理解在头脑中变成一幅生动的画面，然后让学生用自己的语言描绘出来，既能培养学生的想象力，又能训练学生的语感。

】

　　四、适度拓展，积累语言。

　　师：

同学们，古诗是我们中华民族古代文化的精华，多背古诗对我们很有好处。

今天，老师给大家搜集了两首与春节有关的古诗，你们自己读一读，下课后可以查资料去理解古诗所描绘的景象，还可以搜集更多的古诗，自学理解后介绍给同学。

　　（老师课件出示古诗，学生自学。

）

　　【设计意图：

老师展示搜集的与春节有关的古诗，既能拓宽学生的视野，又能增长学生的知识。

然后老师让学生查资料理解古诗，以及搜集更多的古诗，有意识地培养学生搜集信息、处理信息的才能。

】

　　附：

守岁

　　（宋）苏东坡

　　儿童强不睡，

　　相守夜喧哗。

　　坐久灯烬落，

　　起看北斗斜。

　　除夜有怀

　　（唐）杜审言

　　故节当歌守，

　　新年把烛迎。

　　兴尽闻壶覆，

　　宵阑见斗横。

　　课后反思：

　　古诗教学中应如何培养学生的语感呢?

我认为老师可以采用诵读法、想象创意法、背诵积累法等方法来培养学生的语感。

　　1、诵读法

　　对于古典诗词，要想获得真切的语感，只读一遍是不够的，必须反复吟诵、涵咏。

俗话说：

“读书百遍，其义自见。

〞朗读对小学生来说更直接更感性，老师在教学中要引导学生多读，通过反复吟诵，由初读到熟读，由熟读到美读，使学生到达理解的目的。

如：

在本首诗的教学中，我先让学生自读古诗，读准字音，把诗句读通顺、读流利。

细读古诗，边读边想：

你仿佛看到了什么?

听到了什么?

理解诗中描绘的画面，感受过春节热闹、喜庆的气氛。

赏读古诗，读出感受，读出韵味。

　　2、想象创意法

　　语感培养要引导学生联络生活体验，展开联想和想象，深化品味语言，感受语情，训练语感。

在本课的教学中，我让学生自读古诗，边读边想：

你仿佛看到了什么?

听到了什么?

通过这样想象让学生感悟诗句的意境，训练语感。

　　3、背诵积累法

　　勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。

在本课的教学中，我引导学生多种方式地背诵古诗，积累语言，积淀语感。