山中访友分段及段意.docx
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山中访友分段及段意
山中访友分段及段意
山中访友名师教学设计片段篇一:
《山中访友》名师教学实录《山中访友》课堂实录师:
今天让我们一起学习当代散文家李汉荣的散文《山中访友》。
板书课题。
师:
访就是?
生:
拜访的意思。
师:
作者拜访哪些朋友,默读课文,如果有什么疑问,一会可以提出来。
生:
谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友?
生:
首先拜访了古桥,接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云,还有补充吗?
生:
还有雷阵雨。
生:
还有落叶、落花。
生:
大自然中每一个都是他的朋友。
师:
跟着作者的脚步走进山中,读第一二自然段,看你能感受到什么。
生:
读第一自然段。
师:
刚才你读完课文,你有什么疑问?
生:
刚看课题以为是拜访人,默读才知道是拜访大自然。
师:
是啊,明明是拜访山中的一切,为什么题目是山中访友呢?
生:
为什么不坐车去?
生:
为什么他要踏一条幽静?
师:
你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么?
生:
很轻快。
师:
你能不能把这种感觉通过朗读表达出来?
生:
我觉得从第二自然段体会出一走出门世界就是美好的,不管走到哪里世界都充满阳光生读第二自然段。
带着轻松愉快的心情,作者拜访那座古桥,古桥是友吗?
请大家默读第三段,嘴是不要张开的,在心里读,很快地读。
学生读第三段。
生:
作者认为老桥是他的朋友。
师:
文中说那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。
啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
在作者眼里,桥仅仅是桥吗?
生:
是德高望重的老人。
师:
德是什么?
望是什么?
生:
德是品德,望是威望的意思。
师:
名望声望德高望重,为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢?
自己读第三自然段,读出声音来。
师:
为什么说桥就是德高望重的老人呢?
生:
因为这座古桥在这涧水上站了很多年。
生:
文中说你把多少行人?
?
看出作出过很多贡献,还是很谦虚。
生:
之所以成为德高望重的老人,是因为老桥很古老。
师:
你从哪里看出来的?
生:
弓着腰,俯身凝望。
默默为人民付出。
生:
从最后一句看出来岁月悠悠?
?
从岁月悠悠看出来。
师:
仅仅从岁月悠悠看出来吗?
这么多年过去,老桥依然──生:
很忠诚,默默地?
?
师:
面对这位默默无闻的,面对这位一如如旧的,面对这位做出贡献的老桥,谁来读。
学生读啊,老桥,你如一位德高望重的老人?
?
依然如旧。
师:
你觉得你读出了对老桥的?
生:
尊敬。
师:
你觉得你听出了对老桥的什么?
生:
怀念。
师:
还有吗?
生:
老桥是他的朋友。
听出他们十分亲切,没有约束。
生:
听出了感激之情。
师:
作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。
师:
作者对树林又是怎样的感情?
指名读第四段。
师:
什么情感?
生:
知己。
师:
什么样的人可以相互成为知己?
生:
知道你内心的想法。
生:
对对方都是无话不谈。
生:
非常亲密的朋友。
师:
知己就是至交,同意这样说吗,请看文中这句话认真读读,哪些文字触动了你的心,让你感觉到作者和他们确实是知己。
大声读走进这片树林,望着我。
生:
从鸟儿呼唤我的名字看出。
生:
从无边的青翠,每棵树都望着我看出。
生:
无边是无限的,把所有的都给知己。
师:
在鸟儿的呼唤中,在迎面送来的青翠里,在每一棵树的凝望中,有多少话跟作者讲啊这片树林是作者是多么熟悉的呀,小时候高兴的时候就来到这里──生:
他在这里嬉戏。
师:
他伤心的时候也来到这里──生:
向树林和小鸟倾诉他的心事,好象能安慰他。
师:
现在作者又回来了,这些树和鸟会说些什么知己话?
师:
我是你的知己,你想跟我说什么?
生:
今天怎么样?
师:
我很好,又来看你了。
生:
你有什么烦恼,我来分担。
师:
话说的不错,但不像知己。
生:
最近过的怎么样?
师:
过的很好。
生:
你是来玩,倾诉烦恼,还是抱怨?
师:
我一开始就带着满怀的好心情来,怎么会抱怨呢?
你就是山中的鸟儿,你就是山中的露珠?
?
谁还想说?
生:
你有什么开心事,跟我说。
学生齐读:
走进这片树林望着我。
师:
请大家看看课文我靠在一棵树上?
?
流淌。
师:
此时此刻,作者也变成了山中的树、鸟?
?
他们已经融为一体了。
板书物我相融。
老桥是他的朋友,树林是他的知己。
请大家读。
师:
大声读第五自然段,看作者又有怎样的感受?
生:
作者觉得山中一切都是他的朋友。
师:
山中哪个不是他的朋友,你还能感受什么?
生:
山中的朋友非常热切。
师:
让我们也跟山中的朋友热切地打招呼。
生:
学生接读第五自然段。
生:
你好,清凉的山泉?
?
生:
你好,汩汩的溪流?
?
生:
喂,淘气的云雀?
?
师:
谁还想打招呼呢?
生:
你好,川流的瀑布?
?
生:
你好,陡峭的山崖?
?
师:
大家看你周围的同学,他们就是山中的一切,是山泉、是白云,是溪流,是云雀?
?
面对这些朋友,你们想热切地跟他们打招呼吗?
谁来?
学生读第五自然段。
师:
我会这样打招呼,师范读。
自然把话筒给学生,学生接读这一段的句子。
师:
你感受到了那份情了吗?
读着这样的句子,有没有感受到它像热情的小诗,谁还想读老师把文章排成诗歌的形式,打在大屏幕上,配上音乐。
学生读。
师:
除了文中描写的这些,还会有谁?
生:
绿油油的小草。
生:
连绵起伏山峰。
生:
五彩斑斓的蝴蝶。
师:
还有很多很多,你愿意也跟他们热切地大招呼吗?
你想跟谁?
是蝴蝶?
是野花?
还是其他的?
谁先来?
教师大屏幕出示句子:
你好,可爱的蝴蝶______你______你好,漂亮的野花______你______你好,漂亮的野花______你______你好,______生:
你好,可爱的蝴蝶,你扇动着漂亮的衣裙,是邀我共舞吗?
生:
你好,可爱的蚂蚁,你是不是想到我身上爬来爬去?
生:
你好,漂亮的野花,你露出动人的微笑,是欢迎我的到来吗?
生:
你好,可爱的蝴蝶,你扇动漂亮的衣裙,是要参加舞会吗?
生:
你好,翠绿的小草,你在微风中摇曳,是向我打招呼吗?
师:
摇曳,多美的摇曳呀。
山中的一切都是他的朋友,大家也许还有很多很多的话要说,你看此时此刻,老桥是他的朋友,树林是他的知己,泉水、悬崖都是他的朋友,现在为什么他把山中访友作为题目?
生:
因为他把山中的一切都当作朋友,山中的每颗树都是他的朋友。
师:
为什么他把山中的一切都当作朋友呢?
因为山中──生:
有情。
生:
因为大自然的一切是那么可爱。
师:
他对大自然有深厚的感激,作者对大自然有无限的喜爱。
生:
山中的一切都那么亲切热情。
师:
作者在《又见南山》里说我是山里人,山是我的胎盘和摇篮,也是我最初的生存课堂。
作者对南山的一切充满了无限的眷念,如此的一往情深。
还有许许多多的话要说,文章在表达方面还有什么特点呢,文中还有许多优美的词句,等着我们下节课继续学习。
篇二:
山中访友优秀教学设计《山中访友》教学设计设计理念高年级的阅读教学,要注重揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
同时,阅读是学生的个性化行为,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。
课文简析这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者带着满怀的好心情,走进山林,探访山中的朋友,与朋友互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。
教学重点是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
教学目标1、会写8个生字,正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学方法启发诱导法、讨论法。
教学准备学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。
教学课时2课时。
教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?
想不想到大自然中去放松一下心情?
那么今天就让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者山中的众朋友,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书:
题目《山中访友》作者李汉荣中国作家协会会员,著名诗人、散文家。
二、初读课文,整体感知1、正音:
检查预习,读准字音。
(课件)(抽学生试读,师生纠正,学生齐读。
)幽径(jìng)唱和(hâ)蕴(yùn)含奥(ào)秘栀(zhī)子花宁(níng)静犬吠(fâi)湛(zhàn)蓝衬(chân)托仪(yí)式凝(níng)望树冠(guān)吟(yín)咏恩(ēn)泽(zã)短暂(zàn)旋(xuán)转(zhuàn)津津(jīn)乐道雄(xióng)浑(hún)2、教师范读:
学生初步感知课文,思考课后作业一:
作者访问了哪些朋友?
作者怎么称呼他们?
课文为什么以山中访友为题目。
3、回答思考的问题,并提出疑难。
梳理学生提出的问题:
⑴交流明确:
作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:
古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。
⑵古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。
作者进山看景,自然便成了山中访友。
4、快速浏览说话:
你喜欢课文中的哪些朋友?
用我喜欢„„因为同桌说话。
三、精读课文,领悟情感1、精读第三段,教给学习方法:
⑴下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。
请大家一起朗读课文第3自然段。
(生齐读第3自然段。
)⑵一进山,一眼就看到这座古桥(课件:
课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们再默读课文,在书上画一画。
(默读画句,读后交流。
)⑶引导理解德高望重,说说你从哪体会到古桥的德高望重的?
交流明确:
德高望重:
道德高尚,名望很大。
德高望重的具体体现:
(引导抓住几百年、多少人马、躬着腰、俯身凝望等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。
)⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。
难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:
啊,老桥,你如„„)⑸小结:
这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。
我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确:
朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。
2、自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。
自学提纲:
(课件)山泉部分:
(朗读──勾画──理解──体会──诵读。
)⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法。
⑵这段文字写出了作者的哪些朋友?
它们各有什么特征?
3、为什么把进山看景说成是山中访友?
文章表达了我怎样的感情?
讨论后归纳:
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。
把进山看景说成是山中访友,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。
读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?
得到了怎样的启示?
讨论后明确:
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:
做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
5、诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时一、欣赏佳句,积累语言回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那童话般的世界。
引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子:
1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
拟人手法,形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。
暗示山中访友充满了好心情,同时点明了方有的时间是初夏的早晨。
2、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
比喻,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
3、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
4、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。
这是多么奇妙的一种境界!
从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
5、你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
„„排比,同时运用拟人手法,把我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
采用第二人称,拉近了作者与朋友间的距离,读来倍感亲切、热情。
6、捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
它们指落花和落叶。
仪式指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。
作者从一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
7、忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
巧妙比喻,使雷雨也随作者的情感,富有了侠客与诗人的豪情逸致。
8.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
恩泽一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。
这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽,用反问句加强了作者情感的表达,流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。
改为陈述句:
.我站立之处成了看雨的好地方,谁都说这是天地给我的恩泽。
二、学习首尾,体会写法1、再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?
作者清晨进山,到带回一路月色,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
2、体会写法:
文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到满怀的好心情,突出山中访友之行充满了好心情,三、课外延伸,强化体验在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了山中访友。
这种类体验,你们也有过吗?
和同学交流交流。
四、升华感情,背诵结课1、通读全文,交流:
课文为什么以山中访友为题。
2、带着好心情,有感情地读课文,选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
板书设计山中访友古桥大树山泉溪流„„热爱大自然(与大自然深情地对话)篇三:
《山中访友》教学设计(附板书)《山中访友》教学设计教学目标基础知识积累会写8个生字,正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。
方法与能力学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
背诵自己喜欢的部分。
情感与思想有感情地朗读课文。
有感情地朗读课文。
感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
拓展与延伸依照作者的写作方法,仿写一篇作文。
重、难点突破学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学过程一、导入新课在我们日常闲暇的时候,同学们做得最多的事情是什么呢?
对,就是找朋友一起度过一段美好的时光。
现在,我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友,与作家一起分享他与朋友相聚的欢乐时光。
板书课题:
山中访友二、学习课文1、有感情地朗读课文,看看作者要拜访的是什么样的朋友,作家为什么要以山中访友为题?
教学提示:
要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文,抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁,并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以山中访友为题。
交流后让学生回答,教师进行适时地引导与点拨,一定要让学生自己体会到,而不能由教师自己讲出来,这样起不到质疑的教学效果。
教学参考:
这篇文章的内容很独特,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖?
?
是一些自然界的朋友。
以自然界的万物为友,也就表达出了作家对大自然的热爱之情。
所以,课题《山中访友》既是全文立意之本,又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚,是这篇作品中不可忽视的文眼。
2、从哪些语句中可以体会到作家与老友之间有着深厚的感情?
并说说你的理解。
教学提示:
这主要是考查锻炼学生对文章的理解与感悟,培养学生的审美情趣。
要求学生先有感情地朗读相关的句子,抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进行理解,最后在课堂上与大家交流。
教师要根据学生发言的具体情况,在适当的时候进行引导与质疑,以加深学生的理解。
学生如果找不准相关的语句,教师即可参考下面的例句引导学生分析理解。
教学参考:
附对句子的理解。
①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
撞了个满怀,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。
因为风中含着露水,所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。
这走出门后给作者的第一感受,就不同寻常,说明了山中访友之行充满了好心情。
同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
把老桥比喻为一位德高望重的老人,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
③走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾,而是在呼唤我的名字;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在与我交换眼神。
一声呼唤,一个眼神,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。
树为人友,人为树友,人和树已融为一体。
这是多么奇妙的一种境界!
从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
⑤你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
?
?
这一组句子是写我跟山中的朋友在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
采用第二人称,读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
这句中,它们指的是落花和落叶,仪式指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。
时间虽然短暂,却有深意。
因为落红不是无情物,化作春泥更护花。
大自然就这样在循环中生生不息,于是便引出了捧起一块石头?
?
这一层,因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成,在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印,所以从石头的轻轻敲击中可以听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
从一朵落花一片落叶一块石头中,作者感受到了时间的变迁,生命的轮回。
可见,作者是用心在感受。
三、分析作者的写作方法学习了这篇文章,我们不但欣赏了山中的美景,更深深地体会到了作家与朋友之间亲密的感情。
你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗?
教学提示:
这个问题稍微有些难度,需要学生先进行小组交流,然后再解答。
不能要求学生回答得全面,只要他们能答出某一点相关的内容就可以了,教师应及时地进行肯定与鼓励,之后教师再进行总结。
教学参考:
在叙述方式上,本文独具匠心。
一读题目,触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。
但读到文章的第3自然段时,读者才恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖?
?
是一些自然界的朋友。
通篇以这样的方式叙述,使读者也进入到画面中,进入到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是倍感亲切。
作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的朋友,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新奇,有浪漫色彩。
如,我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
作者把自己想象为一棵树,使树与我融为一体。
又如,你好,陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
想象中,悬崖似乎成了一位智者。
由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬。
同时,作者还采用比喻、拟人、排比等手法,使文笔生动活泼,而且,也很好地表达了对山中朋友的那份深厚感情。
读着这篇散文,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀,你会时时为作者热爱大自然的感情所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。
真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,想想那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的美好境界。
四、拓展延伸在现实生活中,你是否也曾有过作家这样的体验呢?
教学提示:
学生自由交流,最后举手回答,但一定要畅所欲言,相信每个同学都会有与作者相类似的经历的,关键是要启发他们,鼓励他们大胆地发言。
而教师最好做一名忠实的听众与高明的组织者。
五、有感情地朗读课文,体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。
教学提示:
先让同学们自由读,然后再分别采用个别读,分组读与全班读的形式进行诵读。
最关键是要让学生深入到文章中去,读出感情。
可以边读边评(以学生为主,进行自我评价与互评,教师评价为为辅助与补充),边评边范读(以学生范读为主,教师范读为辅),争取使每一次朗读都要比上一次有进步。
六、作业布置1、背诵自己喜欢的部分。
2、依照文章的写
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