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教师自主学习读书笔记

老师自主学习读书笔记

【篇一:

老师自主学习心得体会】

老师自主学习心得体会

经过这段时间学习,使我深入了解到老师职业神圣,同时也感责任重大。

我们不仅学到了丰富知识,还深入提升了业务素质,下面我从以下多个方面谈谈我对本阶段学习心得:

老师要含有没有限爱生之心

霍姆林斯基说过:

“教育技能全部奥秘就在于热爱每个学生。

”从教育心理学角度出发,情感在学习过程中起着十分关键作用,它是信念催化剂,中国教育家曾说过:

“教育之没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样。

没有水就不成为池塘,没有爱,就没有教育。

”所以,热爱学生,尊重学生,信任学生,严格要求学生是政治老师道德威信形成根本确保,职业学校老师只有以良好感情,高尚道德去关爱学生,才会激发学生主动向上力量,受到学生尊敬与爱戴。

假如教学中忽略了这种情感关爱,就等于抽掉了教学灵魂。

老师在讲课中情感以及伴随而发语言,不仅能激活学生听课情绪,而且能增强说理性,能够收到感人至深效果。

只有用发自内心真情实感去打动学生,感染学生。

学生才会在情感上与老师产生共鸣,才会“亲其师,信其道”对待学生要温和、微笑、多赞扬微笑表现了老师对学生热忱、关心和珍惜,是“爱”一个表现。

实践也证实,老师微笑,能取得多方面教育效应,从教育心理学角度说,通常老师寄予期望学生,感爱到老师关心,珍惜和激励,她们就常常以主动态度对待老师,对待学习和对待自己,但假如被老师冷淡或厌恶学生,则势必走向反面。

要以情动心,与学生心与心交流俗话说:

情通才能理达,情不通则理不达。

假如老师不讲情,就会把课讲得干干巴巴,枯燥无味,影响教学效果。

一位心理学家说,青少年心灵像一架多弦琴,其中有一根弦是和音,只要找到它弹一下,就会使其它弦一起振动,发生共鸣,协奏起来产生美妙音乐。

假如老师能用真情拨动这根弦,使它在学生心中产生共鸣,教学就会收到愈加好效果,所以老师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联络实际,这么学生就会感到亲切,不知不觉地在思想感情上产生共鸣,从而受到生动深刻思想教育。

一切为了学生,我认为要做好学生服务,关键是帮助学生能够有效地进行部分化自主学习,必需转变学习观念,采取部分行之有效方法。

切实转变观念,牢靠树立“一切为了学生”开放教育以学生部分化自主学习为主,采取现代信息技术和教育手段为学生提供多个媒体教学资源和多个形式教学组织活动,以学生为中心提供多个学习支持服务。

只有围绕“以学为中心”,才会千方百计寻求资源,一心一意提供服务,把搞好对学生服务变为我们自觉行动,并贯穿于教学全过程,使学生在自主学习中所求所需都能得到很好满足。

对学生支持服务不只是针对某一个人、某一门课程、某一个时期,而是全方位、多层次、多功效纵横交错支持服务体系。

以上是本人在此次学习中心得体会,在以后教学及管理工作中不停落实,努力争取做一名优异教育工作者,在爱中实施教育,把一切为了学生。

【篇二:

【精品】老师业务学习笔记】

怎样才能打造出高效课堂

课堂教学是实施素质教育关键阵地,实践能力和创新精神培养,应该首先从课堂教学上给予突破。

而提升课堂教学效率就成为目前首要任务。

那么到底怎样才能打造出高效课堂呢？

一、充足课前准备

我们知道,没有预设课堂是放任,也是杂乱无章,肯定也是低效。

要发明高效课堂,充足用好这四十五分钟每一秒,充足课前准备就显得非常关键了。

我们不能因为自己预设得不充足、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

新《标准》）针对学生不一样年纪段身心特点,对不一样学段教学目标作出了科学而具体要求。

这就要求我们要认真研读《标准》,在制订教学目标时候,要严格根据《标准》要求对照实施。

首先,教学目标定位要难易适中。

就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难喜悦。

其次,教者在制订教学目标时候,要充足考虑到三维目标统

一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面相同关键,缺一不可。

再次,教学目标制订也要兼顾好、中、差三个层次。

依据因材施教标准,教学目标制订也要因人而异,不一样层次学生要求达成目标也各不相同,要避免一概而论。

要确保课堂上80%以上学生掌握80%以上课堂教学内容。

对于优等生我们能够在课外延伸部分略带挑战性练习;而对于那些后进生,我们也能够为她们制订部分浅层次要求,让她们循序渐进。

另外还要明确每节课教学关键与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中困难之处,关键加以突破;合理地讲练,每节课都要有比较深入信息反馈与调整,确保每节课中目标达成度。

二、师生角色分配要科学。

著名教育家陶行知先生指出:

“我认为好先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。

”所以老师在传授知识同时,还应重视学习方法指导,帮助学生掌握科学认知方法。

科学学习方法为发明高效课堂提供了关键保障。

我们要激励学生勇于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发觉问题,要给学生质疑时间和空间,使学生能够随时质疑,会质疑本身就是思维发展、能力提

高。

经过质疑使学生取得有益思维训练,变“学会”为“会学”,会“发觉问题－分析问题－处理问题－再发觉问题”养成勤于思索习惯。

在教学过程中,要真正发挥学生主体地位。

这就要求我们老师教学方法要有根本改变。

我们要让学生先学,让学生根据老师揭示教学目标,在导学提要指导下进行看书、自学。

然后老师再依据学生自学情况进行下一步“教”。

在这个“教”过程中,教者要做事情就是“授之以渔”。

让学生在自学中自己发觉问题,而且自己去寻求处理问题方法。

在此过程中教者要针对学生暴露出来问题进行引导,引导学生参与合作探究。

让老师“教”与学生自主学习完全融入到一起。

三、提升老师教学艺术。

老师要注意提升自己教学艺术。

教学艺术提升是提升课堂教学效率关键。

教学艺术性强给人感染力就深,反之就苍白无力。

教学艺术表现是多方面,包含老师基础功,诸如一般话、粉笔字等,就语言表示来说,一般话干练流畅,节奏感强,抑扬顿挫,生动形象,感染力就深,印象就好。

还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。

总而言之教学艺术表现在教学全过程。

它是老师素质综合效应。

一节好课会使人感到是一个艺术美享受,它能最大程度调动学生主动性,让学生在乐学好学气氛中掌握知识。

四、合适激励机制

课堂要面向全体学生。

培优补差工作不是课后工作,而是课堂教学关键内容。

有事实表明,利用课余补课学生成绩并不比不补课学生成绩好。

所以,加强课堂教学中培优补差工作,尤其是补差工作尤其值得我们重视。

补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生原因首先是“懒”,包含思维上懒和练习中懒。

思维上懒常常表现为学习过程中心不在焉、注意不集中;练习中懒表现为练习速度慢,作业完成不立刻,家庭作业拖拉等。

针对以上情况,分别要施之有效方法,在课堂中加强“快速提问”,增加提问密度,把部分略简单问题请差生回复,让她们形成一定自信心;二是给她们板演机会,让她们养成良好练习习惯;三是课堂作业堂堂清,老师要严格监督,不给她们剽窃机会;四是不能让她们有拖拉家庭作业机会,一经发觉立刻进行批评,并严格处理。

我们不仅要激励学生成绩进步,更要激励学生良好学习习惯形成,对学生能主动地讲话、认真地练习,立刻完成作业等都要立刻地激励。

我们合适激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。

总而言之,理想课堂教学是充满生命力,是“真实、朴实、扎实”课堂;有效课堂教学应该致力于“追求高效,降低低效,杜绝无效”境界。

全情投入,重视研究,于细节处下功夫就一定能打造出高效课堂!

怎样打造魅力课堂

魅力,就是对人吸引力。

文章有魅力,他人就愿意多读,人有魅力,他人就愿意与之交往。

一个老师若有魅力,学生就喜爱多亲近,聆听其教诲,所谓“亲其师而信其道”。

在新课程下,光是新课程新理念,还不能满足现行课堂要求,我们还要有教学智慧,而教学智慧需要我们从每一堂课细节着手,把推敲课堂追求课堂完美,追求课堂魅力当成天天工作和习惯。

怎样打造魅力课堂

打造魅力课堂需要我们认真推敲。

充满魅力课堂肯定离不开出色细节,在细节上下功夫,从细节美,细节魅力,感受老师推敲课堂细节魅力。

打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦学习环境。

“课堂不是老师演出地方,而是学生学习地方”新课改提倡我们把更多时间还给学生,把更多课堂表现机会还给学生,让学生成为课堂主人,让学生在探索中享受成功,而老师只是学生现在引路人和学生未来发展设计师。

打造魅力课堂需要我们善于激励和表彰。

老师要根本放下“架子”,设法解除学生思想包袱,让她们勇于尝试,只有这么,我们课堂才会在师生相互交往,主动互动中,不停有出色动态生成,只有这么,我们才能真正让我们课堂焕发生命活力。

打造魅力课堂需要我们关注学生情感体验。

学习是高强度心智活动,情绪状态优劣至关关键。

在教学中我们要善于激发学生学习情感,充足调动一切情感原因,让学生主动学,主动学,让我们课堂焕发生命活力。

打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。

老师应依据不一样需要和不一样情景,组织合适语言内容,去打动学生理智和心灵,或幽默风趣,或以理服人,充足表现老师教育机智。

老师幽默语言能够使课堂气氛友好融洽,使师生心灵对接沟通。

打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。

魅力源于教者扎实教学根底,深厚教学底蕴,巧妙设计。

课堂上我们要善于抓住学生智慧,以一个学生智慧带动多个甚至全班学生智慧。

课上一分钟,课下十年功,让我们为打造魅力课堂努力,使我们学校充满魅力,让我们教育洋溢魅力!

展示老师语言魅力构建心中理想课堂

著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道:

“?

?

影响大家内心活动一个关键手段就是语言。

老师口中语言是一个强有力工具,就像演奏家手中乐器,画家手中颜料,雕塑家手中刻刀和大理石一样。

没有乐器就没有了音乐,没有颜料和画笔就没有绘画,没有大理石和刻刀就没有雕塑,一样,没有活生生,深入人心感人语言就没有学校,没有教育。

语言就仿佛一座桥梁,教育科学就是经过这座桥梁变成老师教学艺术和教学能力。

”

其实,上课也有这么体会:

听一堂好课,就像观赏一幅名画,令人心动神怡;又如欣赏一首名曲,虽已曲终却余音在耳,而学生则如同被磁石吸引住通常,写在她们脸上充实和满足神情,充足显现了老师语言魅力。

著名教育学家夸美纽斯这么说:

“老师嘴,就是一个源泉,从那里能够发出知识溪流。

”这句话,隐含了老师语言关键性。

确如此,老师魅力很大程度上是从其说话艺术上表现出来。

作为一名老师,必需认真地琢磨自己语言,在实践中坚持不懈地训练自己语言。

1、老师语言应富有激情。

声音平板、基础上用一个音调上到底课,一定会使学生认为寡淡如水,甚至会昏昏欲睡,更不用说提起学生学习爱好了。

即使学生有那么一点点爱好,也会

在这种气氛中消失殆尽。

而一样内容,假如采取不一样语气,使之激情而抑扬顿挫,则教与学效果显著不一样。

老师只有自己语言尽可能做到讲人如见其人,讲事如临其境,讲物栩栩如生,讲景历历在目,才能让学生精神饱满,爱好盎然,达成提升课堂教学效果目。

2、老师语言应富有文采。

回想我们学生时代,也是对妙语连珠、出口成章老师总能印象尤其深刻,也尤其思念。

“近朱者赤,近墨者黑”,老师言传身教,在一定程度上给予了学生很多效仿。

假如老师满腹经纶、才华横溢,在讲课时妙语连珠,学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？

作为老师,我们应该树立一个信念:

用一生时间去打造自己,锤炼教育教学语言,立志成为一个讲究审美与教育艺术教育家。

让我们把文化、思想和对学生爱与责任理想、信念都内化为自己东西,形成自己独特教育教学语言,为学生发展努力,为自己事业。

老师怎样备课、上课、听课和评课

（一）备课

备课是一个古老话题,凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。

但在新课程条件下,伴随老师角色转变和学生学习方法改变要求,备课不再是教材内容简单诠释、教学过程简单安排、教学方法简单展示,它性质、功效、方法已经发生了很大改变。

它要讨老师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充足调动每一个学生学习主动性上下功夫,在预防学生学习活动流于形式、切实提升课堂效益上下功夫。

所以老师备课已升华为老师教学研究一个关键内容。

那么怎样备课呢？

我认为可从以下几方面考虑:

一、正确定位学生学习目标,保底目标和开放目标并重

帮助学生决定合适学习目标,并确定和协调达成目标最好路径,是老师作为学生学习促进者关键任务之一。

传统备课中目标确定是一个知识预设。

新课堂特征含有开放性,要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、

【篇三:

自主合作学习读书笔记】

读《教学组织策略与技术》有感

近期有幸拜读了杨九俊先生《教学组织策略与技术》一书,书中从新课程与教学组织变革、自主学习指导与组织、合作学习组织与合作行为产生、探究性学习活动组织与实施等九个方面叙述了在新课程背景下老师在学习和领会新课程理念过程中不停深化对教育本质认识。

其中感受最深是自主合作学习组织与自主合作行为产生、探究性学习活动组织与实施多个章节。

对“自主合作探究”谈谈自己学习过程中肤浅体会:

一、改变课堂空间形式,创建能够形成自主合作学习小组

分组成功是否,会直接影响小组自主合作探究效果。

每个学生素质不是整齐划一,老师在构建合作小组时,除了人数要合理,还应注意结构要合理,分组应遵照“组间同质,组内异质,优势互补”标准。

老师可根据学生知识基础、学习能力、性格特点进行分组,让不一样特质、不一样层次学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次学生。

当然,小组组员还应是动态,能够是组间男女生交换或流动,也能够是组内一些角色交换或轮换,还能够按活动专题（学习任务）需要让学生进行自由组合。

二、选择合适合作探究时机

小组合作探究要想达成预期效果,我们必需依据教材内容和学生心理特征,巧妙地选择小组合作探究时机。

小组合作探究内容要有探讨价值,应符合学生“最近发展区”。

有探讨价值问题才能有效地促进学生思维发展,也才能达成小组合作探究目。

小组合作探究能够设计在教学关键、难点处,也能够设计在学生质疑问难中提出探究性、发散性、矛盾性问题上。

选择这么时机展开小组合作探究,自然就有非常好效果。

三、建立有序合作探究规则

没有规矩,不成方圆。

小组合作探究必需“强化”有序合作探究规则,不然很轻易使课堂教学产生看似热闹实则混乱局面。

首先我们应依据不一样活动需

四、确保充裕合作探究时间

没有一定时间确保,小组合作探究效果必将受到影响。

老师要给学生提供充足讨论、操作、探究、交流时间,让每个学生都有讲话机会和相互补充、更正、辩论时间,使不一样层次学生智慧都得到发挥,使学生不一样资质得到尽情表现。

活动后再经过班内交流互动使探究结果得到深入升华,这个过程是提升小组合作探究实效性关键所在。

假如老师舍不得花时间而忽略了活动中学生对“过程”体验,过早步入了“盲目结束”误区,这就限制了学生个性张扬和创新延伸,自然也就使合作探究失去了生机与活力。

所以,在课堂上我们尽可能不浪费一秒钟,但也决不要吝惜该用合作探究时间。

五、活动后立刻总结,激发学生探究学习热情

活动后有效、公正、正确评价能产生主动激励作用,合作探究教学提倡“人人进步”教学理念,所以老师在利用评价手段时把对个体成绩评价改为对团体主动评价,把对个人孤立考评改为把学生个体置于同类人背景中进行考评,借助于这些评价方法,引发学生更有力合作探究学习热情。

读书笔记

我利用空余时间仔细阅读了《新课程教学组织策略与技术》一书。

该书关键内容有九章:

第一章新课程与教学组织变革,关键介绍教学组织含义,多样化教学组织形式以及教学组织变革对新课程意义,怎样了解课程改革与教学组织变革

关系,教学组织形式变革造就了新型课堂等内容。

最终介绍了影响教学组织变革原因:

教育者观念、教育投入水平与教学条件、教学政策环境、老师专业化水平

第二章自主学习指导和组织,关键介绍自主学习基础特征和实施意义而且介绍了课内自主学习指导策略以及课外自主学习指导策略。

第三章合作学习组织与合作行为产生,本章关键介绍合作学习基础理论,合作学习概念、意义、类型和方法以及怎样指导合作行为。

第四章探究性学习活动组织与实施,本章关键介绍探究性学习关键特点与现实意义,探究性学习通常步骤与基础方法以及探究性学习主体行为和组织策略。

第五章综合实践活动组织与实施,本章关键介绍综合实践活动内涵、特点、历史、现实状况以及综合实践活动组织和实施策略。

第六章小班教育组织策略,本章关键介绍小班教育优势与特点,小班教育对老师角色和素养要求,以及小班课堂教学组织策略,让学生充足享受自由选择机会。

第七章网络环境下课堂教学,本章关键介绍网络化课堂教学含义、关键特点、理论依据、标准,以及网络化课堂教学活动常见模式及通常步骤,最终对教学设计案例进行解析。

第八章老师合作教学组织实施,本章关键介绍老师合作含义,老师合作教学对新课程改革意义,老师合作教学基础类型以及老师合作教学与学校教学管理变革。

第九章家校协同教育组织与实施,本章关键介绍家校协同教育意义,家校协同教育关键方法及操作要求。

经过该书学习我认识到在新课程实施众多复杂问题中,从实践角度和基层角度看,最关键是处理综合实践活动组织管理与实施问题。

综合实践活动课程价值在于改变学生学习方法,培养学生创新精神与实践能力;培养学生关心国家问题、社会问题和环境问题,关注社会需要并主动参与社会生活、服务于社会;培养爱国主义精神,形成社会责任感,加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活联络,加强德育针对性和实效性。

综合实践活动课程最终目标在于使学生取得亲身参与实践主动体验和丰富经验;形成对自然、社会、自我内在联络整体认识,发展对自然关爱和对社会、对自我责任感;形成从自己周围生活中主动发觉问题并独立处理问题态度和能力;发展实践能力,发展对知识综合利用和创新能力;养成合作、分享、主动进取等良好个性品质。

为愈加好地表现综合实践活动课程价值与目标,课程组织和实施应该做到以下多个方面:

1．关注学生学习方法。

长久以来,中小学生学习方法单一,表现在重书本、重接收和重结果,书本知识学习变成了学生取得悉识惟一路径,这种在学习方法上不足,极大地制约了学生主动学习,不利于学生终生学习和可连续发展,难以发展学生创新精神探究能力以及综合实践能力。

2．关注学生生存方法和生活方法。

科技不停进步与信息高速剧增,社会生活方法变革不停加剧,肯定要求克服片面书本教育弊端,引导学生开展综合实践活动,把学生探究发觉、大胆质疑、调查研究、试验论证、合作交流、社会参与、小区服务以及劳动和技术教育等作为关键发展性教学活动,构建一个主动、生动、自主探究合作学习方法,培养她们综合实践能力、创新精神、探究能力和社会责任感,以适

应学习化时代、信息社会和中国改革开放时期社会发展客观要求,适应每个学生终生学习需要,全方面实施素质教育。

3.加强老师合作教学。

老师合作教学基础类型有围绕课题研究老师合作教学,围绕课例分析老师合作教学,围绕专题沙龙老师合作教学等。

经过老师合作发明性地开发利用教材、用好教材。