青岛版五上科学第五单元教学设计.docx
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青岛版五上科学第五单元教学设计
第五单元
学情分析:
本单元通过对水的一系列探究活动,使学生了解常见的水的形态,培养学生的创新精神和社会责任感。
水在我们的生活中应用很广,学生对水比较熟悉,这为后面探究学习的效率和效果的提升奠定了一定的基础。
单元教学目标
1、认识蒸发现象,了解影响蒸发快慢的因素
2、感受日常生活中的蒸发现象,培养科学看问题的意识
3、会用表格等方法记录、整理、分析给水加热过程中所收集到的数据,能运用所学知识制作带有创造性的科技作品。
4、在探究水的沸腾现象的活动中,感受合作探究的重要性。
认识水的沸腾现象,知道水的沸点。
5、能设计对比实验探究小水珠的成因。
6、在探究过程中愿意合作与交流。
7、认识凝结现象;知道水蒸气变成水珠的原因。
8、能够综合分析数据,能用温度计测量水结冰时的温度;合作交流。
9、尊重证据,意识到科学技术会给人类带来好处。
10、知道外界温度发生变化时,水会通过吸热或放热改变存在状态;知道水的冰点。
11、选择自己埚的研究方式,设计研究问题的方案;将实验中搜集到的数据进行分析、推理,揭示自然现象;将探究结果与科学知识相比较,修正自己的结论;能够运用自己擅长的方式,表达小水滴在自然界中的循球变化。
12、通过实验探究,体验科学探究要尊重证据;愿意合作与交流;意识到人与自然要和谐相处。
13、通过探究云、雾、雨、露等的成因,了解水在自然界中的循环变化;认识到水循环对人类的影响。
14、在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流的乐趣
15、了解常见金属的种类,了解不同金属的性质。
16、能够运用多种感官和方法认识金属,通过实验研究不同金属的性质。
17、激发学生的创新意识,培养学生创新能力。
18、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性,知道探究不同的问题要用不同的探究方法。
19、知道材料的使用可以给人类带来好处,也可以产生负面的影响,乐于用学到的知识,大胆想象来改善我们的生活。
20、了解玻璃与塑料的特点。
21、能综合利用所学的知识,进行创新设计;会查阅书刊及其他信息源;能对分类後的结果进行分析、解释。
22、通过设计房屋的活动进行大胆想象;意识到使用材料会给人类带来好处,也可能产生负面影响。
23、能区分常见的天然材料与人造材料;能根据材料的不同对物体进行分类。
单元重难点:
1、认识蒸发现象,了解影响蒸发快慢的因素
2、认识水的沸腾现象,知道水的沸点。
3、探究水蒸气变成小水球的道理
4、尊重证据,意识到科学技术会给人类带来好处。
知道外界温度发生变化时,水会通过吸热或放热改变存在状态;知道水的冰点。
5、通过探究云、雾、雨、露等的成因,了解水在自然界中的循环变化;认识到水循环对人类的影响。
单元教学措施
本单元是典型的实验探究课,在整个实验教学过程中,以学生生活经验为主线,以学生自主体验学习为手段,以科学探究为核心,以培养学生实验设计能力、实践能力、创新能力和终身学习能力。
单元课时安排
20、蒸发1
21沸腾1
22、凝结1
23水的三态变化1
24小水滴的旅行1
20、蒸发
教学目标:
1、认识蒸发现象,了解影响蒸发快慢的因素
2、感受日常生活中的蒸发现象,培养科学看问题的意识
教学准备:
手帕、酒精灯、火柴、水
教学重难点:
认识蒸发现象,了解影响蒸发快慢的因素
教法学法:
合作学习
课时:
1
教学过程:
(一)、谈话导入
水是生命之源,许多同学都喜欢玩水,在玩水中,你有什么发现?
(二)、探究新知:
1、提出问题:
一杯水放置几天后会有什么变化?
湿衣服是怎样变干的?
2、学生猜想假设
(1)、小组内讨论:
水跑到哪里去了?
(2)、汇报交流:
水慢慢变成水蒸气散发到空气中,这种现象叫“蒸发”水在任何温度下都可以蒸发。
3、制定方案:
探究水蒸发时吸收热量
学生实验,做好记录;
小组内交流:
温度计液泡小的水在蒸发时温度有什么变化?
小结:
水蒸发时吸收周围的热量
4、实施探究:
怎样才能使水蒸发得快一些?
学生分组讨论,猜想
实验探究、交流、展示实验方法结果
小结:
加热,增大蒸发面积,风吹都可以使水蒸发得快一些
作业
调查水的蒸发与我们生活的关系
板书20、蒸发
教学反思:
本节课是典型的实验探究课,在整个实验教学过程中,以学生生活经验为主线,以学生自主体验学习为手段,以科学探究为核心,以培养学生实验设计能力、实践能力、创新能力和终身学习能力为最终目标。
这几方面在本堂课的三个活动中都得到了很好的体现。
为了更好的突出重点、突破难点,培养孩子的创新能力,提高科学探究的严谨性,教师把本节课的两个实验进行了改进:
(1)把课本上在温度计的液泡上蘸水改为蘸蒸发快的酒精,缩短了探究时间,提高了课堂效率。
(2)用玻璃片和胶头滴管来代替教材设计的纸巾,很好的控制了对比实验的水量。
教师在课堂中的角色定位就是一个探究活动的参与者、指导者,课前要准备实验器材,搜集大量的资料,尤其是图片资料。
本节课在现代教育技术辅助教学方面做得恰到好处,真正体现了多媒体辅助课堂教学的主旨,开阔了孩子的视野,培养了孩子的实验创新能力。
当然本节课还存在着不足之处,在以后的教学中我要努力弥补。
21沸腾
教学目标:
1.会用表格等方法记录、整理、分析给水加热过程中所收集到的数据,能运用所学知识制作带有创造性的科技作品。
2.在探究水的沸腾现象的活动中,感受合作探究的重要性。
3.认识水的沸腾现象,知道水的沸点。
教具准备:
带有两个铁圈的铁架台、石棉网、烧杯、凉水、酒精灯、温度计、计时的钟表一块。
教学重难点:
认识水的沸腾现象,知道水的沸点。
教法学法:
合作学习
课时:
1
教学过程:
(一)、演示导课:
用酒精灯给试管里的水加热引出探究学习的主题。
从开始加热到水烧开,看到什么现象?
(温度逐渐升高,有大量气泡在水中产生,并且很快冲出水面,水烧开了,过一会儿,水明显的减少)。
水烧开了,也称为水沸腾了,这节课我们就研究沸腾
板书:
《沸腾》
(二)提出问题
你们想研究沸腾的什么问题呢?
(学生提出问题)
同学们提出的问题很有价值,下面我们就来研究这些问题。
(三)、猜想假设
探究沸腾的秘密 、实验预测
老师给每人准备了一张表,我发给你们,每人把自己的想法记录下来。
给水加热过程中我预测的现象(用√表示)
问题我的预测
水的温度的变化趋势先快后慢均匀上升先慢后快
水的沸点100ºc高于100ºc低于100ºc
水沸腾后,继续加热,水温度的变化继续升高下降保持不变
[学生填好后,老师收齐]
(四)、制订方案
实验设计与探究
我已把实验用的材料准备好,每小组都有两两个铁圈的铁架台、石棉网、烧杯、凉水、酒精灯、温度计、计时的钟表一块,小组在组装时注意:
温度计的野泡正好进入水中,不要触及烧杯壁及杯底。
每组都把实验材料组装好了,那么,我们在做实验时应注意哪些事项?
(酒精灯的使用,温度计的读数,同学的分工等)。
在做实验时,我特别强调两点:
一是表不能停下来,只是每过一分钟记录一次,要记下水沸腾使用了多长时间;二是水沸腾了以后,再继续加热2—3分钟,仔细观察、记录。
(五)实施探究
学生做实验并把观察记录记下来(发观察记录)
水在加热过程中的观察记录
学生做实验,老师汇总同学们的预测表,学生展示实验成果。
通过信息、数据的分析,你们发现了什么?
(水沸腾时达到一定的温度,继续加热,温度也不会再升高,水开始沸腾时的温度叫做水的沸点。
板书:
沸点)
老师汇总了学生的预测表和实际做得不相符。
(六)、展示交流
出示投影,使学生知道为什么不同。
和自己的实验结果对照一下,你们还有什么想法?
(可能是器材的原因,天气的原因,地理位置的原因等造成和结果不相符)
(七)拓展创新
走进科学
出示投影:
1、有的同学家里有高压锅,你知道为什么煮饭比较快吗?
2、高山上和山脚下煮饭,哪个地方不易把饭煮熟,为什么?
这节课我们研究了沸腾的秘密,同学们还想继续研究吗?
老师布置一个课后研究制作的问题。
师先讲解瓦特的发明,使学生受到感染,然后人人自行设计制作具有创新特色的蒸汽动力机,鼓励学生合作完成,也可独立完成,做时一定注意安全用火,小心烫伤自己和同学,制作完后,到下节课展示自己的作品。
作业
调查水的蒸发与我们生活的关系。
板书21沸腾
教学反思:
在教学中,学生的表现较好的地方在能够提出许多有价值的问题比如:
在烧开水的时候,沸腾的水怎样顶动壶盖的?
学生根据自己的生活经验进行提问题。
这一点上学生表现的不错。
但是我想最大的问题还是学生的教学管理。
这是我在上五年级的课时急需解决的问题。
因为一节效果的良好的课,必须需要学生进行认真的听而且去操作。
而在五年级的课上,总是有些学生上课不听,总是在说话。
这些学生的违纪的行为严重的影响同学们的上课,及老师的上课情绪。
比如在上课过程中,个别学生在说话,还有个别学生传纸条,还有个别学生在玩水龙头。
因此我想在教学管理必须仍要多下一些功夫。
在课下我找了个别的同学进行了谈话,并且我给其班主任进行沟通。
我想在这样不断的教育中,学生会表现好。
对于学生的工作,不能够间断,需要长时间的持续的跟进,以纠正学生的学习坏习惯。
有时候,我会感到失落,挫败感,但是这是工作,我还必须去面对。
这是我要做的而且是必须去做的。
我在以后的教学中一定要说话算数,说到做到。
虽然这是人治,但是这也是为以后的法制打下良好的基础。
22、凝结
教学目标:
1、能设计对比实验探究小水珠的成因。
2、在探究过程中愿意合作与交流。
3、认识凝结现象;知道水蒸气变成水珠的原因。
教学重点难点:
探究水蒸气变成小水球的道理
教学准备:
水珠图片、小镜子、火柴、玻璃、小瓷盘、酒精灯、铁架台、三脚架、长颈烧瓶、导管等
教法学法:
合作学习
课时:
1
教学过程:
导入新课
谈话:
盛饭时,我们打开锅盖,可以看到锅盖上有什么?
学生自由回答。
谈话:
锅盖上的水滴是从哪里来的,这节课我们就一起来研究这个问题。
(板书课题,导入新课)
探究活动:
小水球是怎样形成的?
1、提出问题:
镜子上的小水球是怎么形成的?
2、分组讨论交流并设计实验方案。
3、学生实验,教师巡视指导。
4、汇报交流电。
5、教师小结:
水蒸气遇冷可以变成液态的水,这种现象叫做“凝结”。
自由活动:
说说生活中的凝结现象。
1、提出问题:
生活中有哪些现象?
2、师生交流。
作业
冬季,汽车玻璃内壁上常结有小水珠,影响司机叔叔的视线,我们想办法阻止它们的出现。
板书22、凝结
教学反思:
本课以“提出问题-猜想假设-实验验证-得出结论-生活应用”的基本模式展现活动,让学生经历了科学探究的全过程,使学生通过生活常见的向镜子哈气产生疑问,通过思考,提出假设,再通过自己设计的对比实验进行验证,最后得出结论并尝试应用。
23水的三态变化
教学目标:
1、能够综合分析数据,能用温度计测量水结冰时的温度;合作交流。
2、尊重证据,意识到科学技术会给人类带来好处。
3、知道外界温度发生变化时,水会通过吸热或放热改变存在状态;知道水的冰点。
教学准备:
1、分组实验材料
2、挂图或投影片
教学重难点:
尊重证据,意识到科学技术会给人类带来好处。
知道外界温度发生变化时,水会通过吸热或放热改变存在状态;知道水的冰点。
教法学法:
合作学习
课时:
1
教学过程:
(一)教学引入:
教师:
水的气体形态是水蒸气,水的液体形态是水。
那么自然界中有没有固体形态的水?
(板书课题:
水的三态变化)
(二)学习新课
1、指导学生认识结冰温度,冰与水之间的变化
教师:
在寒冷的冬季,气温降到0℃以下,河水会有什么变化?
把水结成冰和冰化成水的变化及其条件,用箭头和文字表示出来,填在书上的方框中。
板书:
水冰
2、指导学生认识冰可以变成水蒸气
教师:
在寒冷的冬天,晾在院子里的湿衣服会怎样?
衣服上的水变成了什么?
板书:
冰水蒸气
3、指导学生认识水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。
)
让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜,想一想霜是由什么变的?
与露相比有什么不一样?
(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。
)
教师:
我们用箭头和简单文字表示出这种变化,填写在课文的方框中。
板书:
水蒸气冰晶
4、综合认识水的三态变化
教师:
水有几种形态?
它们是怎样互相变化的?
变化的条件是什么?
学生回答。
教师:
根据学过的知识,你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗?
学生提出各种图示在黑板上画出来,大家评论,肯定各种画法的优点。
让学生选出一种最简便、最全面的图示来。
学生通过作图与讨论,加深对水的三种形态变化及其条件的理解,懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种办法。
板书:
水的三态变化图(略)
练习:
找2—3名学生指图说一说水的三态变化。
(三)自由活动
水的三态变化与生活的关系
1、电冰箱里的霜是怎样形成的?
要使电冰箱少结霜,在使用时应注意什么?
2、用一只塑料滴眼瓶盛满水,记下小瓶横截面的周长;将小瓶放进冰箱冷冻室,结冰后,再量量它的横截面的周长,看看有什么变化?
(周长增加)。
这说明什么?
作业
搜集地球气温升高,南北极冰雪融化加快,发展态势会给人类带来什么后果?
板书23水的三态变化
教学反思:
从学生生活经验出发,把抽象的科学现象转变为学生熟悉的生活情景,在生活中发现科学,揭开科学的奥秘,能够用学到的知识解决生活中的问题,让科学成为有用的科学。
这样的科学课才能真正的被学生喜欢。
24小水滴的旅行
教学目标:
1、选择自己埚的研究方式,设计研究问题的方案;将实验中搜集到的数据进行分析、推理,揭示自然现象;将探究结果与科学知识相比较,修正自己的结论;能够运用自己擅长的方式,表达小水滴在自然界中的循球变化。
2、通过实验探究,体验科学探究要尊重证据;愿意合作与交流;意识到人与自然要和谐相处。
3、通过探究云、雾、雨、露等的成因,了解水在自然界中的循环变化;认识到水循环对人类的影响。
教学准备:
云、雾、雨、露的图片或视频资料。
教学重难点:
通过探究云、雾、雨、露等的成因,了解水在自然界中的循环变化;认识到水循环对人类的影响。
教法学法:
合作学习
课时:
1
教学过程:
(一)教学引入:
情景导入:
同学们,你们喜欢旅行吗?
(出示小水滴形象)小水滴能旅行吗?
怎么旅行?
根据学生的回答导入课题。
(二)探究活动
活动一:
我们分主题来研究。
1、提出问题:
小水滴在自然界会变成什么:
2、学生讨论交流。
活动二:
我们分主题来研究。
1、研究雨和雪的形成。
(1)提出问题:
雨和雪是怎样形成的?
(2)学生猜想雾和云形成过程。
(3)模拟雾的形成过程。
(4)师生交流得出结论。
2、研究雾和云的
(1)提出探究问题:
雾和云是怎样形成的?
(2)学生猜想雾和云的形成过程。
/
(3)模拟雾和云的形成过程。
(4)师生交流得出结论。
3、研究露和霜的形成。
(1)提出探究问题:
露和霜是怎样形成的?
(2)学生猜想露和霜的形成过程。
/
(3)模拟露和霜的形成过程。
(4)师生交流得出结论。
活动三:
交流小水滴在自然界的循环。
1、学生讨论交流小水滴在自然界的变化。
2、描述小水滴循环的路线并画出示意图。
3、介绍资料卡:
小水滴在自然界的循环。
活动四:
水在自然界的循环与我们生活的关系。
1、学生讲座交流水在自然界的循环与我们生活的关系。
2、认识人工降雨。
3、理解节约用水的道理。
作业
根据我们的研究成果,写一篇小论文。
板书24小水滴的旅行
教学反思:
关于“水的三态循环”可让学生观看影像资料使学生对水的三态变化有更深地认知和理解后,再让他们解释P58页有关自然界水的相关问题。
学生自然而然就明白了水在自然界的循环。
通观这节课,自己在平时做得还是不够,没有及时反思自己课堂上出现的问题,自己在课堂上说得太多,没有努力让每位学生有机会完整表述自己的想法的机会。
我想正是因为这样,所以我的科学课堂才变成了“哑巴”。
我想,如果我能对学生报以引导、激励的态度,学生一定会有许多自己的看法;通过我语言的激励,手势、眼神等的肯定和默许,科学课堂一定会重新活跃起来,而也只有那样的课堂,才叫真正的科学课堂!
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