可打印《图像与眼睛》教学教案设计1.docx

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可打印《图像与眼睛》教学教案设计1

《图像与眼睛》教学设计

1、教材分析

版本：

湘美版普通高中美术新课程标准实验教科书

模块：

《美术鉴赏》第一单元第2课《图像与眼睛》

教材内容：

本课教学主要是拓展学生的审美观念，使学生了解到美术作品三种类型即

具象美术、意象美术和抽象美术。

纠正以前评价美术作品主要以“像与不

像”的标准去评价美术作品的片面标准。

2、学生分析

刚进校的高一年级学生

3、教学教法

这样才能够增强学生的学习兴趣与求知欲望。

2、知识要点的讲解，采用提出问题-----欣赏作品----分析讨论-----学生回答-----教师总结-----检验检测的方法

4、教学目标

1、拓展学生的审美观念，使学生了解美术作品包括：

具象美术作品、意象美术

作品、抽象美术作品这三类。

2、理解具象美术、意象美术、抽象美术的内涵（概念、特点）.

3、鉴别意象美术与抽象美术。

5、教学重点：

意象美术、抽象美术的特点。

6、教学难点：

如何区分意象美术与抽象美术。

七、教具准备：

多媒体、教材

八、学具准备：

课本、笔记本

九、课业类型：

美术鉴赏

十、教学过程

1、导入：

同学们，上课之前，我想考考你们的眼力，看看你们有没有一双敏锐的眼睛去发现

图片中存在的问题。

播放6张关于视觉的图片：

边播放边让学生去发现图片中所存在的问题----错觉对于

我们在观察事物时的影响，常常让我们误认物象，分析产生错觉的原因并且通过得出的

结论欣赏图片需要我们有一双敏锐的眼睛，欣赏美术作品更加需要我们有一双敏锐的眼

睛去发现美术作品中的美将学生的思维引入本堂课的学习氛围中去。

教师：

同学们，刚才我们看到的是不是真实的物象？

学生：

不是。

教师：

不是真实的物象是什么呢？

原因是什么呢？

学生：

错觉，错觉来自观察者生理上和心理上的原因，是人们观察物体时由于物体

受到形、光、色的干扰而误认物象，产生与实际不符的判断性的视觉误差。

教师：

回答的很好。

欣赏图片需要我们有一双敏锐的眼睛，欣赏美术作品更加需要

我们有一双敏锐的眼睛去发现美术作品中的美。

现在，让我们一起带着一双敏锐的眼睛

走进丰富多彩的图像世界。

出示课题：

《图像与眼睛》。

2、讲授新课：

出示三张美术作品分别是：

具象美术《》、意象美术夏加尔的《生

日》、抽象美术康定斯基的《即兴之三》。

教师：

你们喜欢哪幅美术作品？

学生：

具象美术作品。

教师：

为什么喜欢具象美术作品？

学生：

看得懂，具象美术作品很漂亮，跟现实生活中的形象很接近。

教师：

在评价美术作品的时候仅仅用“像与不像某事物”合适吗？

学生：

不合适。

教师：

为什么呢？

请举例说明。

学生：

因为有些美术作品虽然看不懂画家画的是什么，但是画家在作品中倾注了自

己的感情和观念，也有艺术价值。

梵高的《星空》

教师：

回答得很好。

总结：

实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们的眼睛所见的事物之外，还可

以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。

无论是具象还是意象或者抽象美术作品，

在被画家创作出来的时候，都倾注了画家的情感和对人生某种认识或者某种社会观念。

教师：

这节课我们我们来一起了解这三种美术类型，重点是了解意象美术和抽象美术这两类。

一、具象美术：

（1）具象美术的概念：

出示冷军的一张女青年肖像。

教师：

看了这幅画，你们有什么感觉？

这是画出来的吗？

学生：

感觉好真实，像照片，跟真人一模一样。

教师：

你们观察得很仔细，确实跟真人一模一样，但是是画家出来的。

出示画家作画情景的图片，解开学生心里的疑惑。

教师：

什么是具象美术？

学生：

具象美术作品中的形象很真实，它们来源于现实生活，是对客观事实的一种真实反映。

教师：

回答得很好。

总结：

具象美术作品所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。

它们在人物神态、气氛渲染、衣服质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。

在这里艺术家追求的就是“真实”。

（2）、具象美术的特点：

出示美术作品：

罗中立的《父亲》和列宾的《伏尔加纤夫》

教师：

具象美术作品有什么特点？

（人物形象有什么特点（细节的描写）？

表现的是什么题材？

具象美术作品有什么意义？

）

学生：

人物形象很真实，细节描写深入，人物精神世界描写的很充分。

。

。

。

。

1975年的除夕夜，罗中立在他家附近的厕所旁边，看到一位从早到晚一直叼着旱烟，麻木、呆滞守粪的中年农民。

罗中立回忆当时：

“一双牛羊般的眼睛却死死地盯着粪池。

这时，我心里一阵猛烈的震动，同情、怜悯、感慨……一起狂乱地向我袭来，我要为他们喊叫！

”后来，他画了守粪的农民，之后又画了一个当巴山老赤卫队员的农民，最后才画成现在这幅《我的父亲》，开始画的名字是“粒粒皆辛苦”，后改成《我的父亲》（又名《父亲》）。

当然，在那个年代，这幅画不可避免要受到非议。

有些批评家说，《父亲》“污蔑了中国农民的形象”，“没有反映解放后中国农民的新变化”。

于是，油画《父亲》在最后定稿时，就有了一处细节的修改。

这就是我们现在看到的：

在父亲的左耳上，夹了一支圆珠笔。

据说，这样就体现了解放后的农民已经是有文化的农民了。

把一切艺术品都贴上政治标签，是“文革”期间最为流行的艺术思想。

在中国改革开放初期，这种有害的思想流毒还远未肃清，对油画《父亲》的影响也不能幸免，圆珠笔这个小小细节是那个时代抹不去的标记。

从这个意义上来说，这个细节深刻地诠释了油画《父亲》本身产生的历史，成了《父亲》的胎记。

它深刻的思想内涵和外延意义比用文字来解释要好得多。

总结：

1、能清楚地表现客观物象；

2、注重题材的典型意义和人物的精神世界；

3、具有很强的认识和教育功能。

教师：

刚才我们了解了具象美术的概念和特点，下面我们来一起了解下意象美术作品。

二、意象美术：

（1）、意象美术的概念：

教师：

什么是意象？

（“意”和“象”的分开表达）

学生：

带有作者思想感情的物象。

教师：

回答的很正确。

所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。

简而言之就是借物抒情。

那么，什么是意象美术？

请大家带着问题来观察意象美术作品。

展示图片朱耷的《鹌鹑图》：

教师：

从作品中的鹌鹑的眼神里，你们看见了什么？

学生：

孤独、傲慢、清高。

。

。

教师：

回答的很好。

教师：

从画家的作品中你们可以发现什么？

学生：

画家的性格。

教师：

说得很好。

那么画家又有什么样的人生经历呢？

出示朱耷的自画像，向学生介绍朱耷。

朱耷：

明末清初画家，明朝宗室。

清初画坛“四僧"之一。

明朝皇族江宁献王朱权的后裔，是第九世孙.19岁时国破家亡，心情悲愤。

23岁在奉新山出家为僧。

由于长期积忧抑郁遂患颠狂之疾，颠态百出。

教师：

“墨点不多泪点多，山河仍是旧山河；横流乱石桠杈树，留得文林细揣摩。

”

这是画家在自题山水画的一首诗，画家抒发的是一种什么样的思想感情？

学生：

国破家亡、悲痛的一种心情。

教师：

对的。

明朝灭亡以后，画家心里十分的悲痛和郁闷，那种悲愤的情趣一直郁藏在心里不得排解，所以画家就寄情于画。

出示朱耷的《山水通景图》

整个画面给你们什么感觉？

学生：

萧瑟、悲凉、寂寥的感觉。

教师：

回答的很好。

结合画家的诗与画可以看出画家以“借物写心”为宗旨。

构图奇险，画面冷气袭人。

枯槎斜上，丑石突起，怪石嶙峋，傲然挺立。

画面形象单纯，气氛萧条冷落，笔墨粗犷奔放，流露出一股画家的悲愤和对命运的一种抗争。

展示朱耷的禽、鸟、鱼的作品，让学生更加了解画家及其艺术特色。

教师：

刚才我们分析了画家朱耷的艺术特点，我想请同们总结一下意象美术作品的概念。

学生：

作品里的物象来源于现实生活，画家通过变形、夸张的手法来描写物象，注重画家思想感情的抒发。

教师：

回答的很好。

意象美术所表现的形象也是来自于现实世界，但是它又加入了画家的主观认识和情感，（艺术家把从现实世界中获得的形象进行了主观化的、情感化的处理）。

虽然我们可以辨认出画面上的形象，但它们跟实际生活中的形象又有一定的距离，不太符合日常生活的逻辑。

（2）、意象美术的特点：

教师：

意象美术有什么特点呢？

出示蒙克的《呐喊》

学生：

人物都变形了，跟真人不太像，可以看得出来画家的心里很压抑和郁闷。

。

。

教师：

回答得不错。

蒙克曾经这样描述：

“我和朋友一起去散步，太阳快要落山时，突然间，天空变得血一样的红，一阵忧伤涌上心头，深蓝色的海湾和城市，是血与火的空间。

朋友相继前行，我独自站在那里，突然感到不可名状的恐怖和战栗，大自然中仿佛传来一声震撼宇宙的呐喊

1、注重艺术家主观的认识和情感的渗透；

2、采用了夸张、变形、重组等手法，创造了一些只有在艺术世界中才能存在的图像；

3、跟实际生活中的形象有一定的距离，不太符合日常生活中的逻辑。

三、抽象美术：

（1）、抽象美术的概念：

教师：

出示蒙德里安的《百老汇的爵士乐》

这幅作品给你们什么感受？

学生：

颜色对比鲜亮、看不懂是什么。

。

。

。

教师：

回答的很好。

有没有一种安静的秩序中的律动、跳跃？

学生：

有，但是表达的不出来。

教师：

《播放百老汇的爵士乐》

学生：

边看画面边欣赏音乐，让学生感觉画面所表达的是不是和音乐给人的感觉一样。

教师：

听完音乐，你们有什么感受？

感觉音乐和画面有没有联系？

学生：

感觉音乐的节奏很快，气氛很欢乐、活跃；音乐里的气氛和画面里的有点像。

教师：

对。

画面里有没有具体的可以辨认的形象？

学生：

没有。

教师：

从这幅画里，你们看见了什么？

学生：

鲜亮的颜色，点、线、面等几何图形。

教师：

对。

通过刚才对作品的分析，我想请个同学来总结美术作品的概念。

学生：

作品没有具体的形象，主要由点线面和色彩组成。

教师：

像音乐的视觉艺术，没有清晰的形象可辨，由纯粹的点、线、面和色彩构成。

这类美术作品完全来源于艺术家的主观世界，脱离了客观形象的束缚，而强

调艺术家个人情感的表达。

（2）、抽象美术的特点：

教师：

抽象美术有什么特点？

学生：

没有具体的形象，由具体的点线面构成画面的图像。

教师：

对。

像音乐的视觉艺术，没有清晰的形象可辨，由纯粹的点、线、面、色彩

构成。

作品完全来源于艺术家的主观世界，脱离了客观形象的束缚，而强调

艺术家个人情感的表达。

（3）、鉴赏抽象美术：

美术鉴赏的方法有四种，即感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会式鉴赏和比较式鉴赏，

在这里主要通过形式鉴赏、社会鉴赏和比较式鉴赏来深入了解蒙德里安的《百

老汇的爵士乐》，让学生了解欣赏抽象美术作品并不是那么困难的事情。

老师：

出示蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，引导学生通过了解画家、画家的艺术创

作风格、作品创作的社会背景等方面来了解。

刚才我们通过分析画面的元素和色彩而总结出抽象美术作品的概念和特点，对

抽象美术作品有一个初步的了解，现在，请同学们思考，从哪些方面来深层次

的了解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》？

大家分小组讨论。

学生：

作者、时代背景。

老师：

回答的很好。

现在我们来具体了解一下《百老汇的爵士乐》：

A、关于画家：

蒙德里安，荷兰画家，风格派运动幕后艺术家和非具象绘画的创始者之一，

对后代的建筑、设计等影响很大。

以几何图形为绘画的基本元素。

蒙德里安

整个一生的艺术生命的几个阶段：

启蒙青少年时期----阿姆斯特丹时期----立

体主义的震撼----风格派----关键的转变----伦敦时期----纽约时期。

我们主要讲后面两个时期。

B、关于作品的社会背景：

1930年，蒙德里安离开巴黎来到伦敦。

由于二战烽火的波及，他于

1940年逃往美国，在纽约度过了他生命中的最后四年旅程。

纽约，这

座现代化大都市，以其特有的繁华深深吸引着蒙德里安：

那整齐严谨的

街道布局、拔地而起的摩天大楼、充满活力的舞厅和爵土乐队，以及夜

幕下流光溢彩、闪烁变幻的灯光……它们既与其绘画有着某种内在的相

通，又洋溢着某种前所未有的新精神。

于是，他的作品开始发生变化。

那套使用了二十多年的绘画程式被打破了。

黑色网格和大的色块不复存

在，取而代之的是由无数小色块组成的彩线结构和跳跃其间的小块面。

它们快乐、明亮，生机勃勃且充满音乐感。

C、画面的形式感：

构图：

简单几何形和纯粹的色彩构成。

色彩：

颜色鲜艳、对比强烈。

艺术理念：

眼见的自然形式会蒙蔽真实的本质，简化事物的形象，才能显露

艺术的真实面目。

学生比较：

《红黑黄蓝灰的构成》和《百老汇的爵士乐》的异同点。

通过比较欣赏，

让学生懂的画家艺术创作的不同时期和社会背景对艺术创作的影响。

老师介绍《红黑黄蓝灰的构成》的社会背景：

让学生从构图、色彩、画面

元素的点、线、面等不同运用、作品表达的作者的情感（作品带给观者

的不同感受）来分析。

《红黑黄蓝灰的构成》的社会背景：

1938年～1940年，第二次世界大战期间，蒙德里安心情大受干扰，他的画失去了快乐的色彩节奏，由黑色线条贯穿画面，给人极度的忧郁感。

这是他第五度转型。

学生：

分析

教师总结：

我们在欣赏抽象画时重要的是用心去感受画面的线条、色彩、形象给

我们带来的心理感受。

要想深入的了解一幅抽象作品，我们还要了解画

家、画家的艺术风格、作品创作的社会背景，还可以联系画家不同时期

的作品特点来了解。

四、意象美术与抽象美术的不同点：

（1）出示《百老汇的爵士乐》和《呐喊》学生分析：

1、形象特点

有形象、来源于生活没有具体的形象

2、画面的元素

形象来源于生活，经过画家主要由点、线、面和色彩构成，

主要抒发画家的情感和观

艺术的处理，不太符合真实和日常生活的逻辑

3、运用的手法

变形、夸张、重组没有具体的表现手法，画面元素的来源是画家对生活中形象的提取，更加注重画家的情感的表达

（2）思考与讨论：

视频：

《公牛》，学生看完视频谈感受，结合毕加索创作公牛所运用的手法排列出毕加索创作公牛的正确顺序。

分析讨论：

毕加索的公牛属于意象美术还是抽象美术？

教案

　一、选择题的特点与答题技巧

　　选择题有单项选择和多项选择之分，通常占卷面分数的30%—40%左右，主要测试考生对基本知识、基本方法的掌握程度，具有很大的灵活性。

命题者常常使迷惑答案具有同等吸引力。

因此，不把考试大纲要求掌握的内容吃透，你是很难回答有经验的命题者所设计的选择题的。

　　答好选择题，当然必须掌握一定的知识。

但如果再掌握一些答题技巧，就将使你如虎添翼。

下面的提示有助于你掌握答题的技巧：

　　（l）计划答题时间，保持稳定的答题速度。

　　前已述及，采用选择题型，其中最主要的原因是一份试题可以覆盖大量的材料。

因此，选择题考试通常要求在短时间内作答。

在考试开始时，你应该看一看试题的分量，并且对每道题应占用的时间迅速作出估计。

也许你会发现，每道选择题允许作答的时间不到一分钟。

在某些情况下，这似乎不大可能。

但你不必担心，有不少问题可能只需几秒钟就可作出选择。

这样，你就有足够时间去考虑相对较难的问题。

保持稳定的答题速度，也是很必要的。

一般的做法是：

首先通读并回答你知道的问题，跳过没有把握作答的问题。

然后重新计算你的时间，看看余下的每道题要花多少时间。

在一道题上花过多的时间是不值的，即使你答对了，也可能得不偿失。

通过对历届考试试题的分析，命题者在一份试题中所包括的题量，往往比规定的合理（正常）答题时间所完成的题量小，也就是说，按照正常的答题速度，试题规定的考试时间应该有一定的富余。

（2）按题目要求答题。

　　在阅卷中发现，有不少考生连题目的要求都没看一下就开始答题了。

比如单项选择题要求选择一个最佳答案，显然，除最佳答案之外，备选项中的某些答案，也可能具有不同程度的正确性，只不过是不全面、不完整罢了。

而我们有些考生，一看基干项，紧接着就被一个“好的”或“有吸引力的”备选答案吸引住了，对其余的答案连看都不看一眼就放过去，从而失去了许多应该得分的机会。

请记往，一定要看清所有的选择答案。

一道周密的单项选择题，所有的选择答案可能都具有吸引力，然而，判卷时却只有一个是正确的选择。

　　（3）运用排除法。

　　如果正确答案不能一眼看出，应首先排除明显是荒诞、拙劣或不正确的答案。

一般来说，对于选择题，尤其是单项选择题，基干项与正确的选择答案几乎直接抄自于指定教材或法规，其余的备选项要靠命题者自己去设计，即使是高明的命题专家，有时为了凑数，他所写出的备选项也有可能一眼就可看出是错误的答案。

尽可能排除一些选择项，就可以提高你选对答案而得分的机率。

　　（4）运用猜测法。

　　如果你不知道确切的答案，也不要放弃，要充分利用所学知识去猜测.一般来说，排除的项目越多，猜测正确答案的可能性就越大。

例如，一份试卷有10道备选答案为四项的单项选择题，你有把握选对的只有6道，其得分为6分（每道题1分）。

如果盲目乱猜余下的4道题，按概率来说，你可能猜对一道题，于是你的总分数为7分。

假如你对不懂的4道题，都能成功地排除二个备选答案，你可望猜对2—3道题，这时你的总分为8-9分。

这个分数对于一道满分为10分的单项选择题来说，应该是很理想的。

　　（5）运用比较法。

　　直接把各项选择答案加以比较，并分析它们之间的不同点，集中考虑正确答案和错误答案的关键所在。

请看过去曾经考过的一道题：

　　甲厂向乙厂购买20吨化肥，合同约定由乙厂代办托运。

化肥在运输途中丢失近5吨。

按照法律规定，作为货物所有者，（）

　　A.甲厂有权向运输部门请求赔偿

　　B.乙厂有权向运输部门请求赔偿

　　C.甲厂有权向乙厂请求赔偿

　　D.甲、乙两厂有权共同向运输部门请求赔偿

　　这里，本题的关键词是“货物所有者”，备选答案中“货物的所有者”出现三个：

甲厂、乙厂、甲乙两厂。

由于试题基干项说明“合同约定由乙厂代办托运”，乙厂代办托运后，化肥的所有权即由乙厂转为甲厂所有。

故答案只能是A或C.又由于乙厂只是替甲厂“代办”，货物的所有权已经转移，甲、乙双方的权利和义务已经了结，甲厂无权再向乙厂提出除货物质量以外的要求，显然答案只能是A了。

如果题目指明“合同约定由乙厂负责托运”（而不是“代办”），答案当然就只能是B了。

因为在货物运抵甲厂以前，货物的所有权没有发生转移。

总之，由于选择题命题难度大，因此不是所有选择答案都是很理想的。

有些答案可以排除掉，提高你的猜测成功率。

要做到这一点，建议你最好仔细考虑各个选择答案，把备选项与基于项、备选答案与备选答案之间联系起来考虑。

不要盲目胡猜，不要选择那些看起来像、读起来很有吸引力的错误答案，中了命题者的圈套。

　　第二种建议如下：

　　造价工程师考试选择题的类型分单选题、多选题两种。

这两种题型在考试中应用较为广泛。

在解答过程中考生可以采用的方法主要有以下几种：

　　1.淘汰法

　　最适合单选题。

当确定一个选择项不符合题意时，便将自己的注意力迅速转移到下一个选择项，依次加以否定。

假如第一个选择项就是正确答案，那么后面的几个选项就可以忽略不看（前提是仔细看过题目），这样可以节省时间。

当然，在这个判别过程中，具体操作的方式是灵活多样的。

　　2.去同存异法

　　应试者在阅读完试题内容和所有选择项后，根据题意确定一个选择项为参照项，该选择项同其他选择项存在着比较明显的特征差异。

然后将其他选择项与之进行对比，把内容或特征大致相同的项目去掉，而保留差别较大的选择项。

再将剩余的选项进行比较，最后确定一个符合题意的正确答案。

　　3.印象认定法

　　印象认定法是指根据印象的深刻来选择答案。

应试者在读完一道试题的题干和各项选择项后，各选择项对于考生大脑的刺激强度是不同的。

有的较强，有的较弱，那些似曾熟悉的内容必然会在头脑中最先形成正确选项的印象，因此，据此作出的判断的命中率还是比较高的。

　　4.比较法

　　此方法应用范围较广。

在解答单项选择题时，应试者可以将各选择项同题意要求进行纵向比较，根据各自同题意要求差异的大小来确定最符合题意要求的答案。

在解答多项选择题时，就要求考生将选项同题意要求作纵向比较，再将前一过程中保留下来的选项进行横向对比，最后确定符合要求的正确答案。

一般经过这两次的对比之后，漏选或误选的可能性就比较小。

　　5.大胆猜测

　　如果运用其他方法都无法确定正确答案，可以通过猜测来立案，这可以避免考生在这种试题上过分深究，影响自己的注意力和情绪，同时也有一定的命中率。

　在《案例分析》阅卷中，发现很多不应该发生的问题，希望广大考生引以为戒：

　　一、答题顺序错误：

　　很多考生把第三题答在了规定答题的第二题处，把第二题答在了规定答题的第三题处，这种情况比较普遍。

更不应该的是三、四题的答题顺序也反了。

这种情况不是紧张造成的，而是不细心造成的。

请注意：

答题卷有两面!

并注意答题序号。

　　二、铅笔答题：

　　虽然试卷上没有注明，但按考试常规，客观题必须用钢笔或圆珠笔作答。

　　本次阅卷中，发现有相当多考生用铅笔作答。

这就是紧张造成的。

除及少数整个试卷都用铅笔作答外，有相当一部分考生在“双代号网络计划压缩工期”考题开始，后面全部用铅笔作答。

原因是：

网络计划压缩工期有两次，在网络图上要标两次，这可以用铅笔在图上标注，但答题时，必须用钢笔或圆珠笔。

这些用铅笔作答的考生，可能由于紧张，考试时间紧，便忘记换笔了。

　　记住：

在考试中千万要注意保持清醒的头脑!

!

!

　　三、清单计价不熟练：

　　1、清单编号错误。

没有理解清单编号的涵义。

这种情况可能是平时未接触过清单计价方式。

　　2、工程量计算规则模糊。

　　3、清单项与定额子目混淆不清，没有脱离传统定额计价模式。

　　4、单位错误。

传统定额计价中子目单位为100平方，10立方，10个等，在清单项中为：

平方，立方，个。

　　建议加强清单计价和有关计价配套文件的学习!

　　四、招标程序不清楚，答非所问：

　　比如第二考题，要求找出招标程序的不妥之处，并改正。

有很多考生列出招标程序，花了大量时间，结果找不到采分点。

有很多考生连招标程序和概念都不清楚，答非所问。

　　本题得分相当底，得10分以上的不多（本题20分）

　　以2004年《案例分析》考题中第二题为例，谈谈答题技巧：

　　第一问：

找出招标程序的不妥之处，并改正

　　答：

第（3）条发出招标邀请书不妥，应为发布（或刊登）招标通告（或公告）。

　　（1.5分）

　　第（4）条将资格预审结果仅通知合格的申请投标者不妥，资格预审的结果应通知到所有投标者。

　　（1.5分）

　　第（6）条召开投标预备会前应先组织投标单位踏勘现场。

　　（1.5分）

　　第（8）条制定标底和评标定标办法不妥，该工作不应安排在此进行。

　　（1.5分）

　　以上就是第二题第一问的答案和评分标准。

在解答此类题时，先挑出哪一条不对，并找出不对的关键词语，然后改正。

对的不要再写一遍，但有很多考生偏偏列出招标程序，可见审题不清。

　　第二问：

……以上处理是否正确，为什么?

　　答：

第

（1）的处理是正确的（1.0分），投标书必须密封和加盖企业法人印章;（1.0分）

　　第

（2）的处理是正确的（1.0分），企业法定代表人的委托书必须是原件;（1.0分）

　　第（3）的处理是不正确的（1.0分），投标报价与标底价格有较大差异不能作为判定是否为无效投标的依据;（1.0分）

　　以上就是第二题第二问的答案和评分标准。

在解答此