蚕的生命周期.docx
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蚕的生命周期
《蚕的生命周期》教学设计
一、内容标准解读
1.尝试栽培常见的植物。
2.举例说出常见植物的生长过程。
3.尝试饲养常见的小动物。
4.举例说出常见小动物的生长过程。
5.举例比较常见动植物的相同和不同特征。
6.简单说出人的生长过程。
7.描述不同生物的生命过程是不一样的。
8.举例说出不同生物生命过程的复杂多样。
9.收集和交流关于常见动植物的资料等信息。
二、教学资源分析
1.内容分析
教材分析:
动物的生命周期单元是“植物的一生”姊妹篇。
在这一单元里,选择了与人类生活联系密切的“蚕”作为典型,引导学生经历养蚕的完整过程。
通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察,帮助学生建立动物的生命周期概念,感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
一、单元概述
本单元主要是科学(3~6年级)课程标准中生命世界内容。
“生命世界”内容标准的确定是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识。
“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念,要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题,有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。
教材通过引导学生种植、培育凤仙花,较长时间对植物养护、观察、记录,了解一株植物的生长变化过程,从种子到种子的生长周期和一株植物的6种器官,对一株植物作全方位的认识。
这是继三年级上册“植物”单元对“我的大树”和“美丽的叶”等观察之后,又一次组织学生对植物体进行观察,以前的观察都是静态的或动态的、短期的观察,这次的观察活动:
3~4月播种,6~7月种子成熟,生长周期长达12~13周,要历时3个月左右,大约一个学期的时间,而且大部分的观察活动都在课外进行。
这对三年级的学生来说要求较高,怎样保持他们的学习兴趣,使观察成为他们乐以从事的事呢?
如何使养护、观察、记录与课堂教学有机地结合在一起,编者在教材呈现的方法也进行了新尝试,每一课时的开始部分,一般都安排的是对前一阶段种植活动的交流,中间部分是该节课的专题研究,而最后部分则是教师对后续种植活动的指导,即教材在活动设计上采用了“交流——研究——指导”的呈现形式。
对教师来说需要解决本单元的教学与其他单元教学活动穿插进行的难题。
本单元是通过单元导入语,激发学生关注植物的生命周期,引出对植物一生的观察研究,它以播种——发芽——出苗——开花——结果——形成种子,这一植物生长过程为基本脉络来组织学习内容的。
“种子变成芽”是本单元对植物研究的起点,关键要激发学生对植物研究的兴趣,成为他们乐以从事的事;“芽长成苗”是承上启下的一课,除了要让学生运用已有的观察方法外,还要学习新的观察方法,学习搜集整理信息的方法和养成表达交流习惯;“开花了!
结果了”对学生来说是一个惊奇的发现、强烈的震感,也是一种成功的体验和快乐的享受;“果实和种子”是本单元的总结课,在整理和反思的基础上,学生的认识与能力得到进一步的提高。
本单元除了继续重视学生观察后的描述交流外,教材还呈现了许多用于观察记录表,连续的观察记录是“植物一生”学习活动得以有效进行的保证,同时又是本单元教学活动的难点。
整理、分析数据也是本单元科学方法学习的重要内容。
在最后一课“果实和种子”中安排了整理记录资料教学内容。
通过整理,把凤仙花的生长变化同时间联系起来,就能知道凤仙花的生长周期;通过分析折线图能发现隐藏在数据中的意义,获得对凤仙花生长的科学认识,从而整合学生对植物零散的认识。
本单元的教学任务是通过引导学生进行种植凤仙花的活动,获得对植物生长变化过程的科学的了解。
学生在整个养护、观察、记录观察活动中既运用已有的观察研究方法,又要善于发现植物生长过程中的变化,学会观察事物变化的主要特征。
在栽培和种植植物活动过程中,积累、丰富对植物的直接认识,如一株植物什么时候适宜播种,多少天以后发芽,能长多高,多少天以后开花、结果等,同时通过认真记录和对记录进行整理、分析,从而在头脑中建立一个认识植物的“模型”,并运用这个“模型”去认识周围其他的植物,获得对植物生长变化过程的科学的了解。
培养学生认真、细致地观察植物的一生,坚持做连续的观察记录科学精神,从中产生珍爱生命和进一步探究的欲望及体验收获的快乐。
本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴,但是探究的重点有所不同,主要指导学生对变化的事物进行观察,观察其变化的过程并探究其变化的规律。
本册教学还要结合教学内容,引导学生关注事物之间的相互关系,如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。
在科学探究方面,本册的教学将进一步培养学生的观察能力和实验能力。
如在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力,并学习用流程图、循环图等方法记录观察结果。
同时重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。
例如指导学生学习定量的观察,经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设……”的科学探究过程。
使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
一、科学概念
1、植物生长具有一定的生命周期,生长需要适宜的条件,都有相应的器官,每个器官有自己特殊的结构,并具有自己的功能,结构与功能相适应。
2、人和动物都是不断生长变化的,都有自己的生命周期,寿命的长短与生活环境有关,通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭亡,并得以不断延续。
3、什么是温度,温度是可以测量的;温度与物体的热量变化有关;水有三种状态,三态之间的变化与热量有关;三态变化,使水在自然界循环运动。
4、认识磁铁的性质;磁铁的两极及其相互作用;磁力大小的变化;磁铁的用途;用途与性质是相联系的。
二、科学探究
1、种植培养动植物,对动植物进行观察和测量,根据观察的现象提出问题,通过观察到的现象进行预测,并在观察中发现问题或新的变化,用适当的方式对观察的现象进行记录,并用适当的方法处理相关信息,描述所发生的变化,运用查阅分析资料的方法解决问题,获得问题的答案,认识人和动物的生命周期。
2、观察温度计的结构,会使用温度计,观察水的三态变化及其温度的变化,经历“观察现象---提出问题----做出假设(解释)--------分析、检验假设-----寻找新的证据-----做出新的假设……”的过程,完成相对完整的科学探究活动,对水是否可以在气态和固态之间的转化进行验证,对水的各种状态之间是如何发生变化的进行整理和概括。
3、在讨论和交流中,表达和倾听、贡献和分享方法,用简单的材料和方法做探究磁铁性质的实验,用记录表记录实验,用实验获得的证据思维加工得出结论,想办法解决简单的磁铁问题,使用指南针确定方向,制作磁针,合理设计制作指南针。
三、情感态度和价值观
1、形成用事实说话的意识,树立科学要讲求实证的思想;激发关注和研究生命现象的兴趣;培养坚持性和合作能力。
2、认识到较长时间坚持不懈进行观察记录的重要性;领悟生命的可爱和可贵,认识到动物和人的生长变化,生命周期是有规律的,是不可违的;生命周期与环境因素及其疾病有关,养蚕缫丝是我国劳动人民的伟大发明,值得我们自豪。
3、认真、细致的观测、记录,认识到观测数据对科学研究的意义和价值;初步认同物质是不断变化的观念,初步建立物质不灭(循环)的认识。
4、培养乐于表达和交流的态度,体验认真实验、收集证据,根据证据寻求结论的科学过程和尊重证据的科学态度;体会在探究中学习合作的必要性和重要性;在了解我国古代指南针的发明和应用中,增强热爱祖国的感情;培养发展动手制作的兴趣,激发创造精神。
单元教材分析
第一单元植物的生长变化
一、教材、学生情况分析
本单元将立足于引领学生认识植物整个生命过程所发生的规律性的变化,理解植物的生命周期现象。
组织学生亲自种植植物,在学生种植活动的过程中,引领学生关注植物生长过程所发生的变化,引发学生对植物生长变化的思考,研究根、茎、叶在植物生长变化过程中的作用。
初步认识到植物的生长变化是有一定规律的,各个器官的结构是与功能相适应的,植物在成长过程中所发生的变化是为了满足植物自身生存发展的需要。
同时希望学生在种植、管理植物的过程中,在经历了单元设计的一系列活动之后,能主动提出问题、思考问题、探究解决问题的方法。
本单元共7课,是以风仙花生长发育的顺序为脉络组织教学内容的。
从孕育生命的种子开始,到播种、种子长出根、子叶出土变成幼苗、植物长高长大,最后植物开花结果、长出新的种子。
二、教学要求
科学概念
1、绿色开花植物生长一般都要经历一定的生命周期:
种子萌发、幼苗生长、营养生长、开花结果。
2、一粒种子在适宜的条件下能够萌发、长成一棵植物,这棵植物又能结出许多种子,植物的物种就是这样不断繁衍的。
3、植物的器官有自己特殊的结构,这种结构与它们在植物的生长过程中所承担的功能相适应。
4、植物的根能够吸收水分和矿物质,还能将植物固定在土壤中。
5、植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。
6、植物的茎具有支撑植物体及运输水分和养料的作用。
7、不同植物的种子,它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。
8、种子萌发先长根,再长茎、叶,根总是向下生长的;植物的花要经历花开花谢的过程。
花谢后结果,果实是由花发育来的。
9、绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子等器官。
10、植物在生长过程中需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件。
过程与方法
1、种植和培育植物。
2、使用放大镜。
3、比较准确地测量植物植株的高度变化。
4、依据观察到的现象提出问题。
5、以已有经验或观察的现象为依据进行预测。
6、用适宜的方式对观察到的现象进行记录。
7、对变化的事物进行观察,发现产生的新变化。
8、通过记录和比较描述植物所发生的变化。
9、用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关信息。
10、运用查阅分析资料的方法解决问题,获得问题的答案。
情感态度价值观
1、形成用事实说话的意识,树立科学要讲求实证的思想。
2、激发关注和研究生命现象的兴趣。
3、培养坚持性和合作能力。
三、教学重点、难点及教法
教学重点:
1、学生们能种植和培育植物。
2、通过种植和培养凤仙花,观察凤仙花的生长变化,了解开花植物的生命周期。
3、知道植物器官的独特结构与生长过程中的功能相适应,了解植物生长需要的生长环境。
教学难点:
1、比较准确地测量植物植株的高度变化。
2、依据观察到的现象提出问题。
3、以已有经验或观察的现象为依据进行预测。
4、用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关信息。
教学方法:
指导种植、实验法、观察法、讨论法。
第二单元动物的生命周期
一、教材、学生情况分析
动物具有生命周期。
不论是我们身边常见的蚂蚁、蝴蝶、金鱼,还是南极的企鹅、北极的熊;不论是凶猛的野兽,还是温顺的家禽,包括人类自己,都具有生命周期。
尽管生命周期的长短不一样,但都要经历出生生长发育繁殖死亡的过程。
有了这样的过程,生物的个体虽然死亡了,但其物种不会灭亡,通过繁殖,它们能一代代地延续下去。
本单元以指导学生认识动物的生命周期为日的,让学生亲历养蚕的过程,了解蚕从卵中孵化,经过生长变化成蛾,然后产出卵,最后死亡这一生长变化的生命全过程。
在此基础上建立动物生命周期的模型,并运用这个模型去认识各种动物以及人的生命周期现象。
《蚕的生命周期》是教科版小学《科学》三年级下册第二单元“动物的生命周期”的第五课时的内容。
学生通过养蚕已经经历了对蚕生长发育全过程的观察,做了许多记录,对蚕的一生有了一定的认识。
为了让学生们的经历变得更有意义,让学生对自己积累的资料进行整理和总结。
通过整理记录,发现蚕的一生所经历的不同阶段,以及不同阶段经历的时间,感受到坚持观察记录的价值,从数据中发现生命的存在与变化。
在教与学活动中,不拘泥于教材,而是在“授”字上做文章,创造一个自主与合作的氛围,最终让学生学会一种实践活动。
激发了学生对小动物生长变化观察的兴趣,引发学生饲养小动物的欲望,提升学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识与能力。
二、学科整合思路与教法分析:
采用信息技术与课程整合的教学模式,充分发挥电教媒体形象、直观的特点,创设轻松愉快的情境教学氛围以动态的画面吸引孩子的注意力,激发学生兴趣,引发学生饲养小动物的欲望。
教学初始先让学生说一说养蚕过程的收获,紧接着用投影仪展示学生的观察记录、多媒体课件演示蚕一生经历的四个阶段及各个阶段的生长变化过程。
教学中力求使学生全面发展,重视学生能力的培养。
整节课有学生观察记录的媒体展示,课件的播放,学生观察交流,探究发现,积极有序。
三、教学媒体环境
本节教学设计的多媒体课件在模式二环境下进行教学,再配合投影仪的使用,改变了单一的教学方式,创设了学生喜欢的学习情景,激发了学生的参与热情。
教师课前收集、整理相关信息,把与本课内容相关的任务→过程→资源提供给学生,使学生可以明确的运用多种途径寻找各种素材,完成资料整理汇报成果。
一、教学目标
科学概念
1、蚕的一生要经历蚕、卵、蚕蛹、蚕蛾四个阶段。
2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫,蚕蛾是蚕的成虫,蚕蛾交配繁殖后死亡。
3、蚕的一生经历了出生生长发育繁殖死亡四个阶段,这就是蚕的生命周期。
过程与方法
整理资料,归纳概括蚕的一生。
情感态度价值观
1、培养对生命的珍爱之情。
2、认识资料积累和整理的重要意义。
二、依据教材分析:
教科版三年级下册第二单元第五二课教材P31-32
三、学情分析
本课是这个单元的第五课,学生对蚕的一生有了全面的认识。
学生通过养蚕已经经历了对蚕生长发育全过程的观察,做了许多记录,对蚕的一生有了一定的认识。
为了让学生们的经历变得更有意义,让学生对自己积累的资料进行整理和总结。
通过整理记录,发现蚕的一生所经历的不同阶段,以及不同阶段经历的时间,感受到坚持观察记录的价值,从数据中发现生命的存在与变化。
学生们通过前面的学习,已经了解了蚕的生命周期,它动物存在这样的周期吗?
学生们会发现不同的动物,尽管各自的生命周期长短不同、变化不同,但都有自己的生命周期。
四、教学条件分析:
《蚕的生命周期》是本单元的重点课,主要采取汇报观察记录,画图、贴图或拍的照片、制作的标本和小报方法来进行教学。
教学重点:
整理观察记录,认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶段。
五、难点:
认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
教学准备:
学生准备:
学生自己的观察记录、画的图或拍的照片、制作的标本和小报等资料。
教师准备:
蚕的一生的多媒体课件。
教学过程:
课题
5、蚕的生命周期
计划课时
一课时
教学内容及
学情分析
学生们通过养蚕已经经历了对蚕生长发育全过程的观察,做了许多记录,对蚕的一生有了一定的认识。
在这样的基础上,本课指导学生对自己积累的资料进行整理和总结,学习像科学家那样分析和看待事物。
通过整理记录,发现蚕的一生所经历的不同阶段,以及不同阶段经历的时间。
同时感受到坚持观察记录的价值,从数据中发现生命的存在与变化。
这样会使学生的经历变得更有意义,更好地达成本单元的教学目标。
教学目标
科学概念
1、蚕的一生要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个阶段。
2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫,蚕蛾是蚕的成虫,蚕蛾交配繁殖后死亡。
3、蚕的一生经历了出生生长发育繁殖死亡四个阶段,这就是蚕的生命周期。
过程与方法
整理资料,归纳概括蚕的一生。
情感态度价值观
1、培养对生命的珍爱之情。
2、认识资料积累和整理的重要意义。
教学重难点
教学重点:
整理观察记录,认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶段。
教学难点:
认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。
教具学具准备
学生分组实验器材:
学生自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料。
教师演示器材:
有关蚕的一生的图片或课件。
教学设计思路
本课内容分三部分。
第一部分是小结蚕的一生,让学生带来观察记录、画的图和拍的照片、制作的小报等,对蚕的生长变化过程进行总结。
认识蚕的一生所经历的卵—幼虫—蛹—成虫几个阶段。
第二部分是蚕的生命周期,从蚕经历的几个时期,认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段,这就是蚕的生命周期。
第三部分回忆养蚕的过程,分析哪些因素影响了蚕的生命和变化,认识到环境因素对蚕生命周期的影响。
教学环节
教师的组织、引导
学生活动
设计意图
一、导入新课
二、学习新课
一、导入新课
同学们这节课我们来回顾我们的养蚕过程,整理我们的观察记录。
二、学习新课
1、用投影仪展示学生的观察记录,然后提问。
蚕的一生经历了几个阶段?
各个阶段的形态和行为有什么不同。
卵—蚕—蛹—蚕蛾
外形特征
行动
食物
时间
2、小结蚕的一生
小结蚕的一生,主要围绕经历了几个阶段,各个阶段的形态和行为有什么不同来进行。
3、蚕的生命周期
蚕的一生为:
卵—幼虫—蛹—成虫
4、什么因素影响蚕的生命和变化
蚕健康生长需要什么条件,自己是怎么满足它的。
5展示会
等资料都展示出来,大家互相参观让学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告、学习资料。
也可以让学生就养蚕中印象最深刻的事,写成一篇心得体会。
每个学生自己根据平时的记录整理在笔记本上,再通过小组讨论,把小组的情况汇总填写在教科书的表格中,最后再进行全班汇报交流。
在填表的基础上,学生把蚕的一生用循环图表示出来。
学生回顾自己养蚕的过程来进行总结。
学生先小组讨论,再全班汇报。
学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告、学习资料等展示出来。
教学开始,先检查学生带来的资料,并对学生资料准备的情况进行简单的评价,接着告诉学生本节课的目的是总结蚕的一生。
说明最后表格中“共计多少天”,指的是蚕从卵中孵出开始,到蚕蛾死亡结束的时间。
教师要启发学生,蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫,蚕蛾是成虫。
蚕的一生应为卵幼虫蛹成虫,然后从卵开始又产生一个新的循环。
这个活动要帮助学生从蚕的一生为:
卵幼虫蛹成虫,上升为出生生长发育繁殖死亡几个阶段,并且依据前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来。
认识到这就是蚕的生命周期。
目的是通过寻求同学们养蚕的成功和失败的原因进行验证。
让学生认识到生命和环境因素息息相关。
作业设计
学生准备自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告等资料。
也可以让学生就养蚕中印象最深刻的事,写成一篇心得体会。
板书设计
5蚕的生命周期
幼虫
卵蛹
成虫
教学反思或案例分析
被子植物的一生,
要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程
适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件
当一粒种子萌发时,首先要吸收水分。
子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽、胚轴。
随后,胚根发育,突破种皮,形成根。
胚轴伸长,胚芽发育成茎和叶
根生长最快的部位是伸长区
枝条是芽发育成的。
芽中有分生组织。
芽在发育时,分生组织的细胞分裂和分化,形成新的枝条,它是由幼嫩的茎、叶、芽组成的
植株的生长需要的影响物质——水、无机盐和有机物
根向下生长,从土壤中吸收水的无机盐;茎向上生长,并向上长出绿叶,通过光合作用制造有机物。
肥料的作用主要是给植物的生长提供无机盐
植物的生长需要多种无机盐,其中需要量最多的是含氮、含磷和含钾的无机盐。
被子植物生长到一定时期就会开花,花是由花芽发育成的
一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊等组成的。
雄蕊里面有花粉,雌蕊下部的子房里有胚珠。
花药成熟后会自让裂开,散放出花粉。
花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程,叫做传粉
花粉落到柱头上以后,在柱头上黏液的刺激下开始萌发,长出花粉管。
花粉管穿过花柱,进入子房,一直到达胚珠。
花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动,最终进入胚珠内部。
胚珠里面有胚细胞,它与来自花粉管的精子结合,形成受精卵。
子房发育成果实。
子房壁发育成果实,子房里面的胚珠发育成种子,胚珠里面的受精卵发育成胚
一、导入新课
同学们通过养蚕过程中整理的观察记录,你们一定获得不少信息。
谁愿意讲一讲让大家一起分享?
(意图:
本课的重点是整理观察记录,同此,课始直接进入研究主题,既能让学生展示自己的观察成功亮点,又能保证新课探究顺利进行。
)
二、新课探究
1、用投影仪展示学生的观察记录,引发思考:
①蚕的一生经历了几个阶段?
②各个阶段的形态和行为有什么不同。
③课件演示蚕一生经历的四个阶段及各个阶段的生长变化。
(意图:
为学生小结蚕的一生做铺垫)
2、小结蚕的一生
①蚕的一生,主要围绕经历了几个阶段,各个阶段的形态和行为有什么不同来进行。
(填表并让学生把蚕的一生用循环图表示出来。
)(说明最后表格中“共计多少天”,指的是蚕从卵中孵出开始,到蚕蛾是成虫的时候。
)
②点拔:
蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫,蚕蛾是成虫。
蚕的一生应为卵幼虫蛹成虫,然后从卵开始又产生一个新的循环。
3、蚕的生命周期
①教师:
帮助学生根据前面填写的表格结合自己养蚕观察把各阶段经历的时间统计上来。
②学生:
从蚕的一生:
卵幼虫蛹成虫,上升为出生生长发育繁殖死亡几个阶段,认识到这就是蚕的生命周期。
4、什么因素影响蚕的生命和变化
蚕健康生长需要什么条件,自己是怎么满足它的;(目的是通过寻求同学们养蚕的成功和失败的原因进行验证。
让学生认识到生命和环境因素息息相关。
)
(意图:
学生是学习的主体,科学探究需要老师把时间还给学生。
在探究活动中,教师适时点拨,为研讨提供大量的第一手资料,利于学生在收集证据过程中养成良好记录习惯,学会探究解决问题策略)
师小结:
食物、气温、有害气体、疾病等,都会影响蚕的生存。
三、小结与延伸
1、展示会
学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告等资料都展示出来,大家互相参观、学习。
2、通过探究活动,请回去后就养蚕中印象最深刻的事写成一篇心得体会。
(意图:
顺应学生的认知,学生的学习探究积极性增培;有的放矢地开拓学生的视野,课堂显得更加生动、有序。
)
《蚕的生命周期》教案
教学内容及说明:
本课是这个单元的最后一课,学生对蚕的一生有了全面的认识。
本课有四个活动构成:
第一个活动,“蚕茧所发生的变化”和第二个活动,“观察蚕蛾的形态特征和行为”是对蚕宝宝成长过程中后两个形态的观察。
第三个活动,“小结蚕的一生”。
学生们已经经历了对蚕的一生的观察,怎样让学生的这个经历变得更有意义,让他们的学习真正成为“科学的学习”这个活动显得更为重要。
第四个活动“认识其它动物的生命周期”。
学生们通过前面的学习,已经了解了蚕的生命周期。
其它动物存在这样的周期吗?
学生们会发现不同的动物,尽管各自的生命周期长短不同、变化不同,但都有自己的生命周期。
设计理念:
教师组织、指导学生通过对蚕的饲养、观察、记录,获得蚕从小到大结茧变成娥产卵的科学的了解。
引领学生运用观察和记录的文字、数据等,让事说话,总结蚕的生命周期,从感性认识提升到理性认识。
结合总结蚕的生命周期、《植物的一生》单元的教学,使学生触类旁通,了解动物的生命周期。
教学目标:
1、组织和指导学生经历对蚕卵、蚕宝宝、蚕蛹、蚕茧等形态变化的观察和描述过程。
2、组织和指导学生经历用蚕的一生的发展变化与其它动物比较,发现动物生命周期的过程。
3、鼓励学生体验养蚕活动中生命的发展变化,领悟爱惜生命、保护环境的重要性。
重点:
通过小结蚕的一生,迁移到认识其它动物的生命周期。
难点:
认识其它动物的生命周期
教学准备:
教师:
有关蝴
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