高中英语Unit5 Music教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中英语Unit5Music教学设计学情分析教材分析课后反思

（3）课标分析

1.《普通高中英语课程标准（实验稿）》提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。

任务型语言教学强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。

因此，笔者在本课教学全过程中都设计了多项学习任务，如进行社会调查以了解不同的音乐类型在不同人群中受喜爱的情况；搜集、整理门基乐队信息；阅读课文，找出主题句，查找细节信息等，促使学生在整个教学过程中参与各种活动，自主探究，真正获得自主学习的成功乐趣。

2.《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确指出要积极发展学生自主学习的能力和合作精神，并且注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。

所以，本节阅读课的教学设计力求达到这两个方面的要求。

采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。

根据教学内容的特点，笔者精心设计了多个合作学习的机会，这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往与审美的能力，促进学生间的情感交流与互帮互学。

3．语言知识目标：

1）学生能够正确读写及运用以下单词和词组：

roll,folk,jazz,musician,pretend,attach,form,passer-by,instrument,perform,pub,performance,cash,studio,millionaire,addition,rely,humorous,attractive,confident，dreamof,behonestwith,playjokeson,orso,breakup

2）学生能够认出并运用介词＋which/whom的定语从句

4．语言技能目标：

1）强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。

2）继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。

5．语言能力目标：

1）增强阅读理解能力；发展借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。

2）练习提出建议和谈论爱好的常用表达。

6.情感态度与文化意识目标：

1）了解各种音乐形式，接触不同地区的音乐，深化对音乐的认识，提高音乐素养。

2）在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。

3）培养学生自主学习的能力。

（4）教材分析

一、单元中心话题：

音乐，是学生最乐于学习，也是最感兴趣的话题之一。

初中已有课文涉及，但这个单元将使学生更为全面地了解音乐类型，体验不同的音乐。

此外，学生在初中已经了解定语从句，高一上学期也系统学习过相关知识，介词+关系代词which/whom的定语从句为本单元的语法重点。

因而本单元从内容到语法都有着重要的承上启下的作用。

二、单元教学内容：

按常规分为：

第①课时为热身部分，第②课时为阅读理解，第③课时为知识点讲解，第④课时为语言学习及运用，第⑤个课时处理单元小结等。

三、此次展示、交流的为第②课时，是通过第一课时学生了解常见的八种音乐形式后，对音乐展现形式——“乐队创建”的进一步了解。

主要引导学生通过阅读，了解“门基乐队”的成长过程，引发学生对“明星梦”的思考，并反思在个人学习生活中，如何正确理解成功的内涵，探讨成功的途径。

四、教学目标：

1．语言知识目标：

1）学生能够正确读写及运用以下单词和词组：

roll,folk,jazz,musician,pretend,attach,form,passer-by,instrument,perform,pub,performance,cash,studio,millionaire,addition,rely,humorous,attractive,confident，dreamof,behonestwith,playjokeson,orso,breakup

2）学生能够认出并运用介词＋which/whom的定语从句

2．语言技能目标：

1）强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。

2）继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。

3．情感态度与文化意识目标：

1）了解各种音乐形式，接触不同地区的音乐，深化对音乐的认识。

2）在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。

培养学生自主学习的能力。

五、重点难点

1、教学重点：

a.获取门基乐队组合发展历程的相关信息；

b.训练学生掌握、理解文章细节的阅读能力。

促进学生小组合作，实现自主学习。

2、教学难点：

a.通过阅读更好地发展各种阅读技巧；

b.训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

（5）学情分析

一、本班学生英语基础较好，平均英语成绩自入校来一直在年级中名列前茅，且学习态度端正，学习风气严谨，认真。

通过高一上半学期的英语学习，词汇量及听说能力都较入校之初有了一定的进步。

但囿于词汇，句型的限制，还不能自由地进行自我表达。

而且，虽然整个班级英语底子较好，仍有个别学生初中词汇有限，无法看懂文章；相当数量的学生会写不会读，语音知识非常薄弱，导致无法听懂教师课堂用语而跟不上教学步骤。

二、绝大部分学生都对英语学习有相当的兴趣，少部分因初中知识漏洞太多，缺乏最基本的学习方法，导致其想学却跟不上，所以学习主动性仍有待提高；优良的学生基础较好，但并不扎实，还未能积极主动地通过其他渠道获取信息，自主学习、探究学习，合作学习的意识还需培养。

因此教学中既要进一步培养少数优等生的学习能力，又要保证中等学生能听懂，还要调动基础差的学生的学习积极性，使他们愿意学，在学习的过程中享受到乐趣。

三、本节课与学生日常经常接触到的音乐，乐队有关，但学生对于其他音乐形式以及国外的音乐类型了解并不多，对于本节课门基乐队的了解，能激起他们一定的兴趣。

文章又是一篇记叙为主的文章，减轻了他们阅读的难度。

只是由于同学们对该乐队了解太少，词汇表达也有限，造成无话可说。

但笔者设计了适合其表达和参与的话题或活动，大部分学生还是会感到有所发挥的。

因此针对本班学情，采取如下教学措施：

1、教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标

2、讲究教法，实施分层教学 

3、激发动机，诱发兴趣

4、培养英语学习习惯和学习方法。

（4）教学设计

一、课前准备

1．学生的学习准备

（1）学生三人或四人一组，根据下表对自己周围的人作一个小型的社会调查，了解不同年龄阶段的人最喜欢的音乐类型、乐队，并分析结果，作出总结（Conclusion）：

Name

Age

Favoritemusic

Favoriteband

Conclusion

在本单元第一节课“热身”环节中中学生已经了解了音乐的基本类型，学生通过完成这张表格，一方面复习不同类型的音乐名称，另一方面引出不同的乐队组合，同时了解到不同音乐类型，不同乐队受到哪个年龄层次的人的喜爱。

学生的现实生活与教材的内容相结合，有利于学生尽快接受教材中的信息，从而更好地掌握教材。

（2）查找关于门基乐队的信息。

学生可以通过上网等形式搜集信息，并且把搜集到的信息制作成PPT或海报，在课堂上向其他同学展示。

这个预习任务提高了学生的学习兴趣，把被动的学习变成主动的学习。

2．教师的教学准备

了解各种类型的音乐及其特点，深化对于音乐的认识和感受，提高音乐修养；详细了解美国知名乐队门基乐队的发展历程，搜集相关图片及影音资料。

3．教学环境的设计与布置

由于本单元的主题是音乐，在课间及课前播放学生喜爱的乐队歌曲，营造一个美妙的音乐氛围，增加学生的学习兴趣。

4．教学用具的设计和准备

制作与阅读课文相关的多媒体课件。

二、教学过程

Beforeclassbegins,asksomestudentstoreporttheresultoftheirresearchandplaythesongUptownFunktocreatealivelyatmosphere.

Step1.Leadin

1.TalkaboutthesongSsheardbeforeclassandhelpthemtorecallthenamesofdifferentmusictypestheyhavelearnedaboutinlastperiod.

3.Introducethedefinitionof“band”toSsandshowthemsomepicturesofsomefamousbandstoarousetheirinterestaboutformingaband.

4.ShowSssomepicturesofTheMonkeesandhavethemlistentoasongbyTheMonkees.Ssaremeanttoguessthesong’sname,thusbecomingmoreinterestedinthestoryoftheband.

Step2.Pre-reading

1.MakeSsthinkaboutthetitletopredictwhatthepassageisabout.

2.MakeSsreviewthewordsandexpressionsinthepassagebeforetheydotheskimming.

Step3.Skimming&Scanning

1.Gooverthepassagefastandchoosethemainideaofeachparagraph.

Paragraph

Mainidea

1

2

3

4

A.Howmanymusiciansstartaband.

B.HowtheMonkeesbecamepopularandhowtheydevelopedasarealband.

C.Manypeoplewanttobefamousassingersormusicians.

D.TheMonkeesstartedinadifferentway.

※Readingskilltips:

BeforemakeSsdothisexercise,makethemgotroughthechoicesandcirclethekeywordsineachanswer.ThekeywordsusuallyareTIME,PLACE,PEOPLE,NOUNS,NUMBERS,orsomeADJECTIVES.

EncourageSstofinishthisexerciseasquicklyaspossiblewiththehelpoflocatingthekeywords.

2.Finishexercise1onpage35.

1.Theyproducedanewrecordin1996________

2.Manymusiciansgettogetherand_________

3.Theyputanadvertisementinthenewspaperlookingforfourrockmusicians,_________

4.ThefirstTVshow___________

5.However,thebandbrokeupabout1970,____

A.butonlyonepersonwasaccepted.

B.butreunitedinthemid-1980s.

C.formabandbecausetheyliketowriteandplaymusic.

D.tocelebratetheirtimeasaband.

E.wasabighit.

※Readingskilltips:

Again,byfindingthekeywordsineachquestion,Sscanfinishthisexercisefast.

Step4.Detailed-reading

1.Howdomostpeopleformaband?

Putthefollowingstepsinrightorder.

_____Makerecords

_____Giveperformancesinthepubsorclubs

_____Musiciansgettogetherandplaymusicathome

_____Playmusicinthestreetorsubway

2.HowdidtheMonkeesforminadifferentway?

3.Thinkinginclass:

①MakeSsreflectthequestionraisedatthebeginningofreading.ThinkaboutwhythetitleofthispassageisABandThatWasn’t.

②LeadSsconsiderwhatagoodtitleshouldbe?

Agoodtitleshouldbebriefandattractive.

Step5.Discussion

WhatdoyouthinkoftheMonkees?

Discussinpairsusingtheadjectivesthat

youthinkbestdescribethem.Givereasonsforyourchoices.

popular,lively,funny,foolish,attractive,brave,crazy,noisy,humorous,rich,famous,determined

Step6.Groupwork:

Formyourownband

①Imagineyouaregoingtoformyourownband.Haveadiscussioninagroupoffour.

1.Pickanameforyourband.

2.Decidewhowillplaywhatinstrumentandwhowillsing.

3.Decidewhatkindofbandyouwillbe;forexample,willyoubearockbandorgroupofsingers?

4.ChooseanEnglishsongforyour“band”toperform.

②Invitesomegroupstocometothefrontoftheclassroomandintroducetheirbandstotheclasswiththehelpoffillingtheblanksinthefollowingpassage.

I’dliketoformaband/group.Itiscalled____.

Thereare__membersinourband/group.___isgoodat__,__isresponsiblefor___,and___

_____.Wecan_____and____sothatwecangiveperformances______________.

Weareconfidentthatwewillbesuccessful.

Inadditiontosinginganddancing,wecan______.

Wehaveagoodplanforourfuture.

Step7.Thinkingafterclass

Whathaveyoulearnedfromthispassage?

Howtoachieverealsuccessinourstudy?

Adeterminedmind.

Abraveheart.

Aseriousattitude.

Wecannotalways…

Wemustchangeourselves.

Assignmentsafterclass:

Writeashortpassagetointroduceyourplanstoformaband.

（8）效果分析

一、调查基本情况

本节课上课学生68人，主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。

二、调查结果与分析

【学生课堂表现】

1.所有学生携带课本，笔记等学习资料。

2．所有学生态度端正，认真听讲，努力配合教师教学安排，并认真地完成当堂学习任务。

3．75%的学生能独立完成个人学习任务，并积极参与小组活动，共同营造了活跃的学习气氛；30%基础较好的学生能积极回答问题，与教师形成良好的问答互动；

不到10%的学生因英语基础听说能力有限，未能很好发挥主体能动性，课堂投入不够。

4.90%的学生能跟随教师的教学思路、认真做好课堂笔记、完成课堂练习。

【学习效果评价】

1.85%的学生理解和接受授课内容，但仍有少数学生反映听不懂英语授课。

主要因为英语听说基础弱，跟课困难，获因有校领导在场听课而紧张，影响发挥。

2.教学环境设施情况。

课桌椅摆放整齐、课室照明、卫生情况良好。

3.教学用具准备齐全。

4.教学设备、设施正常运行。

三、结果分析：

转变教学观念，落实学生主体地位并打造了具有个人教学特色的教学。

1.通过认真准备课堂步骤，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。

2.通过运用最简单有效的语言及生动的体态，让学生充分理解教学意图，积极配合完成教学任务，达到教学目的。

教师少说或不说，引导学生多说敢说，从而实现高效的课堂学习。

3.积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，带着学生走向知识，“授人以渔”。

充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。

3.对待英语基础薄弱的学生，要有耐心，不抛弃，不放弃。

从课堂表现可以看出，有个别学生无法跟上课堂环环相扣的教学环节，这些学生英语基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。

（9）观评记录

刑文明校长及高一级部秦会亮主任的观课、评课指导意见：

1.本堂课的思路非常清晰，教师的基本功扎实，课前准备得也相当充分，教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。

这是节英语阅读课，各环节清晰实在，扎实系统，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源。

2.作为阅读课，教师做到了有效地训练了学生的阅读技巧，并且设计的阅读活动也很有层次性，整节课的结构安排合理，思路非常清晰：

①导入环节，用学生喜爱并熟悉的乐队导入，快速吸引了学生的注意力，极大激发了学生的学习兴趣，并自然过渡到原文内容上来，使他们对本课学习充满期待；②布置学生快速阅读课文，归纳各段大意，目的是让学生对课文有整体的印象，并培养学生快速获取语篇信息的能力，为阅读理解做准备练习；③在精读过程中，找出疑难点，师生共同攻破，此环节是本节课的中心部分，培养学生理解能力，巩固练习紧随其后，以检验学生的接收情况，贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

④在讨论环节中，练习了学生的口语对课文信息筛选分析的能力，通过讨论和回答问题锻炼了学生的英语口头表达能力。

⑤作业布置有深度、有梯度，注重学生能力培养，适合各层次的学生。

3.对这一节课，认为在激发学生自主合作学习方面还值得交流。

以下是对本堂课的一些教学建议:

①.本节课小组操练新单词、新句子的环节很少，教授新课时，一问一答都以教师为主，个别学生回答为辅，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题或回答问题，这样受益的学生会更多，力争让每位学生都成为学习主人，做到人人参与活动，人人健康发展。

②.课堂活动较单一，为了让所有学生积极参与课堂，教师应该设置丰富多彩的学习情境和学习任务，以调动他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

③.时间安排上稍显紧张，开头的导入环节略长，应做一定的删改，避免喧宾夺主。

④.学生还是不太敢大胆张嘴说英语，还要引导其多听，多说，学以致用为好。

（10）课后反思

反观自己的课堂教学，在指导学生阅读技巧上有设计的巧思；在最后引领学生深挖阅读收获处有升华。

但既是反思，就应着眼于问题的发现，以及对以后教学的改进方向，所以就本堂教学总结以下需要改进的地方：

一、对教学方式的反思

传统的教学的方式较多，比较注重阅读的流程及按部就班的教学模式，师生互动不够充分，学生之间也未有认知冲突及精彩的观念产生。

应多抛出贴进学生自身，感兴趣的话题，问题，设计有促成小组合作的活动任务，以激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。

二、要给学生更多的学习主动权　　

　　英语教学中仅仅传授知识是不够的。

要提高学生的素质，就要培养学生的能力。

因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。

学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。

学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

三、突出分层次教学，充分调动每一个层次的学生

本校学生英语听说基础是差强人意的，教学设计上更应突出分层次教学的模式。

针对不同层次的学生，设计不同难度的问题：

鼓励层次差的学生完成基本的阅读和理解；调动中等层次的学生能张嘴说，动手写，学以致用；引领优秀层次的学生提出有价值的问题，总结自己的学习技巧，升华英语学习的乐趣，带动全体学生一起享受学习的过程。

（5）评测练习

Fillintheblankstoretellthepassage（2points*30=60points）

To__________,mostofushave____________beingfamoussometimesinourlives.Many_