班主任德育工作经验交流.docx
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班主任德育工作经验交流.docx
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班主任德育工作经验交流
班主任德育工作经验交流
班主任德育工作经验交流
有人说:
“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”因此,作为一名教师、一名班主任,首先做的应该是爱孩子。
对全班学生,无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。
担任班主任工作已经近十年了,从中总结了不少经验。
我认为作为一名班主任,以下几点必不可少:
一、爱心
对于一年级的小学生来说,八、九岁正是他们在父母身边撒娇的年纪;正是他们对世界充满好奇的年纪;正是他们好动、好玩的年纪。
因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待,用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长,欣赏他们的可爱之外,保护他们珍贵的童心。
“爱的力量是无穷”。
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:
老师是关心你、爱护你的,是为你着想才因此严格要求……这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪,而理解了老师的苦心。
正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳。
精诚所至,金石为开。
春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果。
更重要的是,“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,实现了爱的迁移,教给了孩子们如何爱别人。
二、细心
有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。
大至教育教育学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。
班主任还应有一颗纤细如发的心——细心。
为此,我认真做好“六个勤”,即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。
平时,细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;多家访,了解学生的家庭情况,分析思想动态;关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;有教育心得多记录、多总结,积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教。
如我们班里的陈欧同学,学习一点也不积极,写字慢吞吞的,说话声音特别小,背诵课文在全班是最慢的一个。
平时,我及时捉住她的闪光点表扬她,私下里我把她叫到一边,指出她的种种不足之处,采取“先扬后抑”的办法教育她,这样在表场之后批评,她接受就诚恳多了,最后我充满信心地对她说:
“老师相信你一定能有进步。
”给予学生充分的信任,其实就是给学生最大的鼓励。
现在她转变了许多。
不厌其烦,不厌其细,时时抓,细细抓,是班主任工作不可欠缺的。
的教育。
爱心是教育力量的源泉。
一个老师,即使他学富五车,才高八斗,即使他教学的技巧如何高明,纵然达到炉火纯青的地步,但只要他缺乏教育的爱心,他的教育便失去了灵魂。
没有爱心的教育,即如无根之花,顷刻之间便会枯萎、凋零。
教育的天空若缺乏爱心,必将黯淡无光。
初登三尺讲台之时,一位老教师曾语重心长地对我说:
“当老师首先要学会的不只是教学技巧,更重要的是要学会爱学生。
”经过多年的教育实践,我更坚信这是一句至理名言。
下面就怎样爱学生谈谈自己几点粗浅的认识:
一、爱学生要着眼于学生的未来。
郑板桥画竹,动笔之前早已“胸有成竹”,作家写文章,也讲究“意在笔先”。
人生没有草稿,一个孩子便是一张洁白无瑕的纸,作为老师,面对一个个孩子,总会有一种沉甸甸的感觉。
我们将如何来构思我们的作品呢?
今天的学生,一二十年之后,便是国家建设的中坚力量,我们今天培养学生,就要着眼于一二十年之后祖国和时代的需要。
这种对孩子的终极关怀,全程关爱,是一种大爱。
很多老师和家长,对孩子的关心可谓无微不至。
“饥则食之,寒则衣之。
”也有些老师,对学生的关爱,源自于对升学率,对考分的追求,爱的目标便单一的局限于一个目标--成绩好,成绩好便可以一俊遮百丑。
其实这些都是一些典型的“爱的近视症。
”关爱孩子,就要关爱孩子的未来,并把祖国的需要紧密结合起来。
我觉得,在教育中,一定要培养孩子自尊自信等健康人格。
要培养学生的爱国情、事业心、责任感。
这些,对于孩子的成长,比成绩更为重要。
我们老师不能单单做孩子知识的传授者,更要做学生人生的导航人。
二、让教师的言语充满浓浓的爱意。
教师置身于学生当中,他的一举一动,都对学生的心灵产生影都有着潜移默化的教化作用。
教师的语言,爱的心声的传导者,则起着“润物细有声”的效果。
所以老师要善于以言语表达自己的爱生之情。
首先,老师在与学生交流时要饱含真诚。
“感人心者,莫先乎情”,饱含真诚的话语往往能引起学生的共鸣。
一位老师刚接任一个新班级,和学生第一次见面时,他深情的说:
“能够成为你们的班主任,我感到很荣幸,但是我更希望我能成为你们的知心朋友,能够与你们一起愉快地学习生活--。
”话音未落,教室里便响起了雷鸣般的掌声。
饱含真情的几句话,一下子就把学生和这位老师的距离拉近了。
其次,多利用鼓励的语言来传递爱意。
心理学表明:
人天生希望被别人肯定、表扬。
恰当的表扬和鼓励常常能增强学生的自信,增强他们学习的动力。
人们常说:
好孩子是夸出来的。
不错,在学生成长的道路上,离不开鲜花和掌声。
基于此,老师在课堂上要经常对学生进行表扬:
如“你的字写得真漂亮”、“你的想法真独特!
”“回答得真棒!
”等等。
尽管有时学生的回答不尽人意,但老师决不能讽刺挖苦。
在平时老师要善于捕捉学生身上的亮点,及时表扬并寄予殷切的期望。
这些鼓励和赞赏,往往能让学生深深感受到老师对他们的爱,从而培养他们的学习兴趣,唤起他们的自信,鼓起他们前进的风帆。
再次,要让学生在批评语言中感受老师的严爱。
如果说表扬是学生必不可少的营养品,那么,批评便是有助于学生成长的良药。
中国有句流传已久的箴言:
"良药苦口利于病,忠言逆耳利于行"。
然而,只要能"利于病",只要能"利于行",良药何尝不可以"甜口",忠言何尝不可以"顺耳"呢?
老师的批评尽可以美起来,老师尽可以用艺术的批评来传递自己对学生的关爱。
三、在生活上关爱学生。
历史上,罗斯福的母亲对他的爱,使他最终成为了一位倍受美国人民尊敬的“轮椅上的总统”。
莎丽文对海伦的爱,创造了一个爱的奇迹。
对于学生而言,若干年后,深藏于他们脑海中的印象,可能并不是老师某一堂精彩的上课,让其终生难忘的往往是他在困难中,老师曾经给予的一次无私的帮助。
老师的爱的行为常常比语言具有更强烈的、更持久的感染力。
小学生自理能力差,老师的爱学生,就要从点滴做起:
如课间学生跑得满头大汗,帮他擦擦;下雨天送送学生;天热了,送上一杯冷开水;为后进生开一个生日会等等。
这些看起来不显眼的事,却能产生巨大的教育力量,起到春风化雨,润物无声的效果。
爱是教育的真谛,老师是爱的使者,以爱心浇灌的教育园地,必定是繁花似锦,硕果累累。
班主任德育经验材料
自由是生命的灵魂,自主是自由的第一要求。
名人说过:
“种类特性就在于生命活动的性质,而人类特性恰恰就是自由的自觉的活动。
”在班级管理中,特别要注意调动学生的积极性,鼓励全员参与,培养自主意识,让孩子们以小主人的状态置身于集体中,不断地完善自己,调节自己,使他们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。
而作为二年级的班主任,我认为培养孩子的自主管理班级的能力尤其重要,这是优秀班集体创建的坚实基础。
一、在竞争中树立民主、自主意识。
通过竞争选拔班干部,可以使所有学生明确自己的自主权,树立自主的意识,即每个孩子都有权利参与竞争,争当一名班干部;每个学生也都有权利投票选出自己认为合适的班干部。
班主任可引导、辅助,使每个孩子都能成为班级真正的主人。
(一)注意培养孩子们的自主意识
一般认为班干部都是由一些各方面表现较为优秀、突出的学生担任,所以二年级的孩子都将“班干部”等同于荣誉称号。
因此在每次推选之前,我先会组织讨论:
什么样的人适合当班干部?
每每此时,孩子们总会畅所欲言,充分发表自己的看法。
有的认为,学习好才能当选;有的认为,纪律好能管住自己的才行;还有的认为,不自私,热心为大家服务的最好……在大家激烈的争论中,大家得出:
热爱集体,在各方面有积极进取的精神,能热心为集体服务,公正无私,……这样的人才能当选小干部。
这样在讨论中得到结论,培养了孩子们的自主意识。
(二)竞选前明确班干部的职责。
标准明确了,还要让孩子们知道,当选班干部,固然是对这名学生各方面的肯定,但更多的时候,班干部需要牺牲自己的时间和精力,去为班级、为同学服务。
因此,在竞选活动之前我又组织孩子们讨论,进一步明确班干部的职责,正确认识到班干部意味着什么,这样才有可能尽职、主动地投入到班级工作中。
(三)竞选后接受全体队员的考察和评价。
在我们班,班干部的竞选体现在平时的细节中,班级同学都用明亮而公正的目光相互关注着、选拔着。
谁时刻想着为同学、班级服务,谁的工作热情高涨,谁在课堂上的表现最棒,谁的作业最认真,……竞选成功后,小干部还要主动争取全体同学的理解、认同、支持,主动为他们服务,树立自己是管理和服务的主体意识。
在竞选中,我们还努力创造条件让这些孩子及时了解其他孩子对他们的评价。
例如我们班的聂闻静学生,在竞选中其他方面表现都挺好,可就在我准备让她担任生活委员时,她的同桌发表了自己的意见:
“我之所以没有选她,是因为她在与别人相处这方面做的还不够好,我希望她在今后的工作中,要尊重他人,注意态度和方法。
”这个插曲,让竞选成功的学生正确认识到,我并不是十全十美的,并真心地感谢没选我的同学为我指出不足。
这样在竞选中潜移默化的培养了孩子们的主体意识。
二、在工作中体现主体意识。
培养学生的主体意识,是一个长期的过程,尤其需要在日常的点滴工作中不断对他们进行指导、锻炼,天长日久,使学生心中有自主,工作中体现自主。
(一)在常规管理中体现队员自主性。
二年级班级工作繁琐,特别是对孩子的常规管理更是显得零碎、繁多。
若在班级确立一个民主的工作指导思想,让每一位孩子都感到自己是班级的一份子,是小主人,工作起来就比较主动、自如。
1、平等:
每个同学,不论成绩如何、纪律如何、担任什么职务,在班级中都是平等的,没有身份的高低之分。
班级的每一件事,无论大小,多少,中队的每一位队员都有职责、义务、全力做好。
例如开学初,我首先在班级进行细致的岗位分工,由学生自定岗位,我根据孩子们的选择,和他们一起制定出了“人人有岗位,个个是主人”制度,让孩子们明白班级就是大家庭,只要每个人尽力,才能把它管好。
另外,我们还实行“我是值日班长”制度,每个孩子都有管理班级的日常工作的机会,这对于每一个孩子都是一种挑战和锻炼,当然每个孩子的工作能力不同,成效也不同。
作为班主任,对于那些能力差的孩子,给予他们的不是责难,而是具体的帮助和及时的鼓励、表扬。
这样,班中就会有更多的同学得到锻炼。
2、主动:
有问题不推诿,迎难而上,不等不靠。
例如:
班上发生这样一件事让我感动,我班有一名同学,他经常不完成作业,听课能力很差,纪律也很涣散,经常给本小组扣分。
留他,他跑,老师找他谈话,他答应得好,但没行动。
就是这样一个同学,他们小组的同学并没有歧视他,而是主动想办法帮助他,孩子们自发地组织召开小组会议,和他谈心,帮他解决困难,当他取得一点点进步时,能给予他最真诚的肯定和鼓励,而最难能可贵的是请求老师去争取家长的支持。
在这样主动的集体中,这个孩子得到了很大改变,而大家也在其中得到了进步。
(二)在活动中体现自主性。
以往班集体建设过程中,往往把学生看成被塑造的对象,被动接受教育的客体。
新时期班主任把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体,主动积极发挥潜在的能力,只有学生主体、自觉、自愿的参与,才能形成道德发展的内动力。
因此。
班主任在工作中,要注意角色的转换,从说教者变为引导者,运用各种活动形式,帮助学生通过自主实践和理性思考,不断提高素质,在活动中弘扬主体性,学做小主人。
在这个过程中,我们二年一班每个孩子都能参与进来共同管理班级,同学们的主人翁意识高涨。
用餐时讲话的,少了;下课抢擦黑板的,多了;课间疯打的,少了;满地废纸和铅笔屑,看不见了。
大家你帮助我,我监督你,形成了积极向上的班风班貌。
小干部们的工作也得心应手。
而实践证明,我们只有把儿童身上失落的东西——自主还给儿童,把精神生命发展的主动权还给他们,使他们拥有自我选择和自我决定的权利,才能使教育凸现生命的活力,使班级充满成长的气息,才能让我们的教育走向成功。
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