班级特色文化建设三注重.docx
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班级特色文化建设三注重.docx
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班级特色文化建设三注重
《班级特色文化建设研究与实践》
研究报告
广安区希望小学校游忠燕
2011年7月,五年级十班一名学生接受记者采访中这样说到:
我和我的老师这次之所以能代表学校,代表某某市到北京参加第十八届全国青少年爱国主义读书教育活动颁奖暨总结大会,是与学校、班级长期开展的“班级特色文化建设研究与实践”分不开的。
因为有良好的班级文化氛围,所以我们受到了熏陶和教育;因为以班级的凝聚力为轴心,组织各种活动,所以我们课内外生活丰富多彩;因为班级文化活动的深化、建立班级内友爱、平等互助的思想,所以我们身心得到健康发展。
这种具有特色的班级文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的思品教科书,它将成为我们共同的精神家园和温暖的港湾……
从这次采访中反应出学生对学校开展的“班集体文化建设研究与实践”很满意。
学生为什么会有这样的看法呢?
这还得从三年前的一个案例说起。
因案例促研究
★案例剪影:
“当班主任好累!
”三一班班主任这样叙述道,“‘哄——哄’,一下课,教室里就传来阵阵令人头痛的喧闹声,一会儿,值日班长来报告:
‘XX和XX打架。
’一会儿清洁班长来报告:
昨天搞大扫除时,XX“偷工”,XX“逃跑”。
一会儿纪律班长又将课堂上爱搞小动作、爱讲悄悄话的小陈、小王、小方等几个同学带到办公室。
,就这样班主任大部分时间花在处理学生纠纷、维护班级纪律、解决学生不按时完成作业等繁锁事务中,很累。
一天下来,整个人头痛欲裂,嗓子冒烟。
这样,老师累,学生‘烦’,班务管理也陷于随时处理矛盾争端的泥潭,老师一肚子委屈没处诉,一到星期一就犯上了‘害怕工作的恐惧症’…………”
★现状分析:
根据这种情况,学校反思:
班级是学生学习和成长的一个重要场所,是什么原因使得班主任这样的累?
据分析有如下三个方面的原因。
重课堂质量教学,轻班级活动开展
长期以来,班主任一直在从事着程式化的教育教学工作,他们最关心的是两件事:
一是如何使学生在考试中取得好成绩,确保班级的成绩在学校中的排名靠前。
虽然实施素质教育多年,但部分教师观念仍然滞后,仍然把考试分数看得至高无上,加之,学校把分数作为衡量教师工作业绩及绩效考核的重要指标,教师的奖励及在学校中的地位与其所在班级学生所取得的分数密切相关。
因而,部分教师则把分数作为衡量学生成就的唯一指标,只要成绩上去了,一好百好。
重活动开展形式,轻文化建设过程
大队部通过对各班级的活动开展情况调查了解,发现绝大多数班级活动从数量和质量上都还很欠缺。
主要表现为:
前期策划准备不充分;活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性,这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼,也就使班级观念文化的形成成了纸上谈兵。
家长与教师的意识当然也影响到学生,久而久之给他们的发展带来了极大的影响。
重班级文化宣传,轻班级文化创新
在班级文化建设中,教师起指导作用,教师的个性间接或直接影响着学生个性的形成。
一个具有创造性的教师必然会带领出一班具有创造力或创造意识的学生。
我校一部分班主任在班级管理中缺乏活力,导致教师在教育中慢慢失去个性,失去个性的教师所带领的班级在班级文化建设中也失去了特色。
班级文化个性的缺失,直接影响着班级里的学生。
这一段的论述与小标题不吻合。
★着手研究:
我们分析:
“班级”应该是孩子们成长的沃土,应该是他们实现梦想的乐园。
“班级”也是学生个性的发源地,是学生实现社会化和个性化的重要环境。
而培养有独特个性的全面发展的人是当代世界各国教育改革的共同价值取向,是在教育现状和实践反思的基础上做出的抉择,是社会发展对教育要求的现实反映。
我国正在实施的基础教育课程改革,最重要的目标也是培养具有独特个性的、有创新精神和实践能力的一代新人。
恩格斯说过:
人是环境的产物,环境是一种教育的力量。
学生思想道德素质的形成是在一定的环境中进行和完成的。
毋庸置疑,作为学生,走上社会之前,学习、生活、交往的最主要环境是班级。
一个优秀的班集体,必然具有积极向上、团结奋发的班风。
班级文化的积累和沉淀,对良好班风的形成起着重要作用,对学生的健康成长有着深远的影响。
它往往能透视出一个班级的凝聚力,反映出一个班级的精神风貌。
因此,班级文化的构建对学生的影响是自发的,起着激励和凝聚、熏陶和潜移默化、自律自省和约束、扩散和辐射的功能。
时代背景:
在基础教育新课程实施的背景下,在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》过程中,重视特色班级文化建设,促进学生个性全面和谐发展,就成为了我校打造班级特色文化建设的重要目标和改革发展的方向。
因研究结成果
为了使学生在良好的班级文化氛围中受到熏陶和教育,为了使学生课内外生活得到丰富;为了使学生身心得到健康发展。
还得从班级特色文化建设入手,从班级制度建立、文化氛围熏陶、各种活动开展入手。
一、班级制度规范法
班级制度的建立不仅是规范学生行为,使班级形成班内友爱、平等互助的思想,更重要的它是促进学生身心健康发展,激发学生创新意识,形成以学生为主体、以人为本的教育模式。
1、建立“岗位竞争制”。
为了使班上学生能够积极主动地参与班级管理,在班上建立了岗位竞争制,以“岗位为中心”,建立学生充分参与班级事务管理的班委会:
下设纪律安全组、体育锻炼组、学习管理组等工作组,每个组设若干岗位,学生自愿申报,并采用竞职演讲的方式竞争岗位。
学生参与的积极性高,有50%以上的同学都能够成为班干部,形成事事有人管、人人有事做的喜人局面,达到了一管一、一帮一的目的。
2、建立“每周评价制”。
针对学生不完成作业或作业完成差的现状,为了鼓励学生按质按时完成作业,每周星期五将本周作业完成情况评价一次,如果学生这周每天作业都坚持完成得很好,就颁发给学生“锲而不舍”精神奖。
这种班级评价机制,使班上每个学生都有机会得到肯定,让每一个学生都觉得老师在关心他,学生学习的积极性会迅速提高。
3、建立“学生互教制”。
随着学生进入高年级,他们的思想在逐渐成熟,特别对老师和家长有一种逆反心理。
因此在教育学生问题上,建立了“学生互教制”。
如教育不完成作业的学生,采取了班级思想教育、班委管理教育、接对帮助教育、朋友情感教育、典型案例教育等学生互教方法。
这种“学生互教制”的建立,收到了良好的教育效果。
4、建立“小老师负责制”。
在“学生互教制”的基础上,将班级学生分成若干小组,每一个学习小组,选三名小老师,分别管学习、纪律、卫生,实际上一个小组就是一个小的班级。
小老师实际上就是小组长。
但小老师这个称呼很有诱惑力,因为它会时时提醒小老师们肩负的责任是重大的,告诉同学们小老师是有威信的。
老师不在教室就是小老师管理小组学生。
但是为了防止小组学生受到压抑甚至伤害,小组学生随时可以投诉小老师。
老师不但会调查主持公道,而且常常提醒小老师一定要与人为善,处事公平公正,多关心帮助,少批评指责。
在小老师的带领下,组与组之间展开比赛,老师负责收集信息,公示出小组成绩。
一个月总结一次,让各个小组知道自己组的得分情况,组与组之间存在哪些差距,原因何在,他们自己都会主动在组内找,暗暗地互相竞争,甚至公开挑战,极大地激发了他们的学习兴趣与表现欲望。
5、建立“课外阅读制”。
在班上建立小图书室,每位学生捐赠一本图书,学生相互交换书籍,因此能够广泛阅读课外书籍,培养学生的阅读能力。
做到每日积累“一句名人名言”、每周撰写“一个接力日记”、每月阅读“一本课外书”。
将班上学生分成若干个小组,如每天、每周、每月都能坚持按时完成的小组将获得“月冠军”,对获得月冠军的小组进行表扬。
二、文化氛围熏陶法
以班级的凝聚力为轴心,营造良好的班级文化氛围,不仅可以使学生受到良好的熏陶和教育,而且可以丰富学生的课内外生活,促进班集体文化活动的深化。
1、让墙壁会“说话”。
充分发挥墙壁的作用,在班级教室的墙壁上贴上名言警句,发挥“润物细无声”的作用。
将同学们竞争上岗办的手抄报、优秀文章、优秀绘画作品等张贴在教室墙壁上,对学生既是鼓励又是榜样示范作用。
2、让黑板会“播种”。
每个组轮流办黑板报,由承办小组确定主题。
小组成员互相协作进行主题的确定、板面的设计、人员分工等。
这样既培养了学生的创造能力、又培养了同学间的协作能力。
3、让讲台成为“平台”。
学生到了高年级表现为:
大多数学生在课堂上不善言辞,有的说话声音极小,而且含糊不清,甚至表现出词不达意中的那份羞涩与不安。
因而导致学生口语交际能力差。
同时我发现:
课前预备铃后三分钟期间,学生做好课前准备后,等待上课铃的敲响期间无所事事。
有人觉得,这短短的几分钟,似乎微不足道。
但如果教师很好地利用它如:
学生可以猜一则谜语,可以学唱一首歌,可以朗诵一篇优美文章,可以背诵一首古诗,可以来一段幽默,可以发表一番简短的演讲……假如一周6节语文课,就有6个“三分钟”,一月就有24个“三分钟”,一学年就有240个“三分钟”,等于多开展了18节活动课。
充分利用课前三分钟,会让学生增长不少见识,并提高学生阅读课外书的兴趣。
因此让讲台成为学生的平台是教育的一种妙方。
(学生课前活动图片)
4、让窗台成为“展台”。
班上每个组共同负责种植一盆花草,由小组成员精心培植。
主要让学生懂得珍爱生命,同时陶冶学生的情操、培养学生的审美能力、观察能力。
三、特色活动开展法
班级活动是学生热爱班级的平台,是班级发展的载体,因此班级特色文化建设更应注重班级活动的设计与开展。
1、安全教育活动。
孩子是祖国的未来,让他们健康、快乐的成长是我们每位教育者的职责,在教给他们科学文化知识的同时,安全教育也是其中不可缺少的重要组成一部份。
为了培养学生的安全意识和学习简单的安全自救方法,开展好班级主题活动是重要的安全教育形式之一。
通过让学生在思品教学中受教育,让学生在观看视频中受教育,让学生在主题班会中受教育。
以此达到教育学生注重安全的目的。
2、感恩教育活动。
在班级深入开展感恩教育活动。
一是感谢父母养育之恩。
开展每月给父母写一封书信活动,向父母诉说这一个月的学习、生活情况;开展每一周为父母献爱心活动,给父母捶捶背、洗洗脚、沏一杯茶等;开展每一天为父母做一件力所能及的家务,扫地、叠被、洗碗、拖地板等。
二是感谢老师培育之恩。
努力做到尊师爱校,开展上下课呼口号活动,上课前呼“老师好,请上课”,课后呼“老师辛苦了,谢谢您”。
同时,积极开展在班队讲话活动——《我的成长,老师的付出》,开展《谢谢您,老师》主题队会、《感谢老师》征文活动和在教师节开展“我向老师说心理话”活动等。
三是感谢社会关爱之恩。
开展每期为敬老院老人洗衣、扫地、讲故事、表演节目等活动;开展为社区美容活动,组织学生清扫大街、清除“牛皮癣”;组织清明祭扫烈士墓,缅怀先烈活动,让学生懂得父母、亲人、老师以及社会为他们的付出,学会用自己的诚意和实际行动给予回报,得到了家长和社会的高度赞扬。
(感恩图片)
3、关爱留守孩子活动。
每个班都有留守孩子,这些留守孩子的父母长年在外,孩子们缺少父爱与母爱。
因此,利用班队会在班级坚持开展为留守孩子过生日活动,坚持在学习上关心,生活上关爱,品行上关注,让他们充分感受到班集的关爱与温暖。
4、兴趣小组活动。
组织学生积极参加班级、学校开展的各种兴趣小组活动。
如:
阅读与写作、数学思维训练、英语、书法、绘画、合唱、羽毛球、篮球、象棋、围棋、计算机等兴趣小组活动。
让学生的身心在活动中得到健康发展,学生的课外知识在活动中得到丰富,学生的能力在活动中得到提高。
5、征文比赛活动。
鼓励学生参加读书征文比赛。
如学生参加过的:
“我心中的美好家园”、“光辉的旗帜”、“中国共产党建党90周年”、“观雷锋画展有感”等征文比赛。
每次征文都要求全班学生参加,学生通过自己不断修改,由班级、学校、区、市逐层推荐。
学生的优秀文章在班级《优秀习作选刊》上刊登,在学校的校园广播站播出,在校园网站上发表。
学生通过参加这样的征文比赛,写作兴趣浓厚了,写作水平提高了。
6、阳光体育活动。
在班级开展“团结就是力量”的拔河比赛、“乒乓球比赛”、“跳绳比赛”、“趣味夺红旗”等阳光体育活动,使孩子们体验到团结和合作的力量,既增强了集体主义和团队荣誉感,又使学生的能力得到了充分锻炼,素质得到了有效提高。
因研究显效果
通过三年时间的课题研究,在对班级特色文化建设的研究与实践中取得了可喜的成果,获得了显著的教育效益,产生了广泛而又深远的社会影响。
1、受益于学生
通过三年时间的实践研究,各科任老师反映“班级特色文化研究实践”班级各科成绩明显上升,而且在学校开展的各种课内外实践活动中,他们的完成质量很高,位居全校前茅。
特别是实践班级中的2012级十班在2009——2010学年度各科综合成绩居全校第3名,比研究前的2008——2009学年度上升6个名次,其中语文成绩获校第三名,英语成绩获校第二名,数学成绩获校第二名。
2010-2011学年各科综合成绩获全校第2名,比研究前的2008——2009学年度上升7个名次,其中语文成绩获校第二名。
英语成绩获校第一名,数学成绩获校第二名,因此被评为学校“最佳班集体”。
且实践班级2012级十个班学生参加友谊中学实验学校的考试成绩居全市第一名。
其中录取人数1000人,我校占450人;全免人数200人,我校占69人;半免人数100人,我校占46人。
不难看出,班级特设文化建设的研究,学生各科成绩明显提高。
2010年10月,班上一位曾经不完成作业的学生在他的日记里这样写到:
“以前我经常不完成作业,家长的责骂、老师的批评让我抬不起头来。
后来在班集体的影响下,我明白了:
其实完成作业并不那么难,现在我感受到了学习的乐趣,我感受到每天完成作业的快乐。
这些都是班级特色文化建设影响的结果,我要真诚地感谢这个优秀的班级……”
2011年7月,班上一名学生接受记者采访中这样说到:
……我和我的老师这次之所以能代表学校,代表某某市到北京参加第十八届全国青少年爱国主义读书教育活动颁奖暨总结大会,是与学校、班级长期开展的“班级特色文化建设研究与实践”分不开的。
因为良好的班级文化氛围,我们受到熏陶和教育;因为以班级的凝聚力为轴心,组织各种活动,我们课内外生活得到丰富;因为班集体文化活动的深化、建立班级内友爱、平等互助的思想,我们身心得到健康发展。
这种具有特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,它将成为我们共同的精神家园和温暖的港湾……
从日记和采访中看出,通过班级特色文化建设的研究与实践,学生学习兴趣浓了,学生个人素质明显提高了,学生热爱班级意识增强了。
这个研究,学生受益匪浅。
2、受益于教师
班主任已从整天处理学生纠纷、纪律、不按时完成作业等繁锁事务中解脱出来,找到了管理班级的捷径。
同时,老师们都能确立正确的人才观和教育价值观,严格按教育规律办教育,全面落实素质教育的各项规定要求。
并且通过教学研究和学习钻研,提高了教师的业务水平,丰富了教师的教育教学经验。
3.受益于学校
①校园的学习气氛浓厚。
通过班级特色文化建设研究,学习习惯好的同学多了,调皮捣蛋的同学少了,学习氛围浓了,学习成绩提高了。
特别是2011年我校迎接市、区教育局检查,我校学生浓浓的学习氛围深受领导好评。
②校园的文化氛围增强。
同学们大量阅读课外书籍并自己创写诗歌、童谣,撰写读后感、参加各种征文比赛,编写经典故事。
各班各年级汇编了学生优秀文章集在全校广泛传播,整个校园成了书香校园。
三年时间,我校共有300多人获得国家、省、市、区、县的各种征文比赛一、二、三等奖。
还有学生的文章在报刊杂志上发表。
③校园的文明程度提高。
同学间每天早晨见面时相互问好、鼓励成为了学校一道靓丽的风景线!
每周星期一学校大会上,都有许多各方面表现优秀的同学受到表扬。
2010-至今学校没有发生一起打架违规事件,没有出现一起违法违纪案件,没有发生一起安全事故……
班级特色文化建设的研究在于进一步使学生明确学习目的、养成良好的学习习惯,培养更多具有创新意识的学生。
“班级特色文化建设的研究与实践”感动了家长,家长相信学校的教育,愿意把孩子送到学校,使学校的生源不断。
提高了班级、学校的知名度,提升了整个学校的精神面貌。
4.受益于社会
(1)家长给予好评
在2011年11月的一次家长座谈会上,各位家长都纷纷表示,近一、两年多来,学校、老师教育有方,孩子在家变化大、进步快。
【家长委员会座谈会议纪要】
各位家长发言摘要:
A、孩子学习自觉能力增强,能够按时完成家庭作业了;
B、能够团结同学了;
C、能积极参加学校组织的活动了;
D、能主动将作业给我看了;
E、能主动帮助学习有困难的学生了;
F、晓得要起来了,学习自觉了;
……
其中还有很多家长写来感谢信表示感谢,并谈到:
自从学校、班级开展特色文化建设研究以来,自家孩子学习习惯好了,学习上进心强了。
从学生的进步,让他们家长看到了希望,同时家长表示要提高自身的素质,为孩子们创造一个更好的学习环境。
(2)教育局领导表扬
【教育局领导莅临我校后的发言纪要】
“想不到这些班级的孩子互帮互教互管的能力这样强;“班级依托‘特色文化建设’的指导思想,办出了特色,我们非常满意,非常放心”;“学生积极学习,学习氛围浓厚,班级管理到位”……
班级学生管理难现象在全市学校中普遍存在,但我校走在了研究前列,得到了教育局领导的充分肯定与表扬,并表示将在全市推广此课题,让更多的学校、班级、教师、学生受益。
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