部编版四年级语文上册25 王戎不取道旁李名师教案.docx
- 文档编号:24193033
- 上传时间:2023-05-25
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:58.61KB
部编版四年级语文上册25 王戎不取道旁李名师教案.docx
《部编版四年级语文上册25 王戎不取道旁李名师教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级语文上册25 王戎不取道旁李名师教案.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版四年级语文上册25王戎不取道旁李名师教案
第八单元青史留名
巍巍中华,上下五千年的时光铸就了多少辉煌的历史,涌现了多少优秀的人物。
他们或聪明睿智,或一心为民,或医术高超,或勤奋好学。
他们历经了历史长河的淘洗和磨砺,变作闪闪发光的宝石,越发耀眼瞩目。
大浪淘沙,青史留名多俊杰。
回顾这些历史人物的故事,就好像在品读一本本好书,在和一位位良师益友促膝长谈。
你看,众人纷纷折枝取李,王戎却独具慧眼,道出李苦本质;众人迷信河神,西门豹却能巧施妙计,揭露真相,惩治恶人。
他们的智慧让人侧目。
还有治病救人的扁鹊,百发百中的纪昌,他们的经历让人深思。
以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
和历史人物对话,我们将更清醒地面对现实,继往开来。
本单元课文以“历史人物的事迹”为主题编排,展现了四位历史人物的风采,对学生的思想也有所启迪。
口语交际和习作均是讲故事,一个要求讲历史人物的故事,回顾过去;一个要求讲自己的故事,贴合实际。
语文园地则重点针对简化故事,教导如何简述故事。
总而言之,本单元目标在于教育学生学会读故事、说故事、写故事。
分类
内容
课时
教学要点
课文
王戎不取道旁李
1
抓住“李树多子”和“苦李”之间的逻辑关系,对比王戎和其他孩子的表现,明白王戎的聪明智慧。
西门豹治邺
2
理解西门豹破除迷信的巧妙之处,读懂西门豹的言外之意,并且能将故事表演出来。
故事二则
2
讲清故事的结局与人物举止之间的逻辑关系,个性化解读文本。
口语
交际
讲历史人物故事
1
能流畅、生动地讲出一个完整的历史人物故事。
习作
我的心儿怦怦跳
1
积累描写心情的词语,继续学习写一件事,继续培养修改作文的习惯。
语
文
园
地
交流平台
1
学会简要复述课文;积累生字新词;注意易错字的书写和句子表达的区别;提高书写速度。
识字加油站
词句段运用
书写提示
日积月累
25王戎不取道旁李
文本分析:
本文是一篇文言文,选自《世说新语·雅量》。
王戎仅仅七岁就能根据环境进行分析,得出“道旁苦李”的结论,可见他是一个善于思考善于分析的人。
文言文是中华民族优秀的文化遗产,具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。
但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别,对刚接触文言文的小学生来说,不仅难读而且难懂,传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费力,学生学得枯燥,还会扼杀学生学习文言文的兴趣。
因此教师要引导学生在主动积极的思维和情感活动中进行学习,达到阅读浅易文言文的教学目标。
教学目标:
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字,学会“戎、尝、唯”等5个生字,积累常见文言词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文;借助注释和工具书理解课文内容。
3.能复述课文,分析人物形象,获得情感体验。
教学重点:
1.通过多种形式的诵读培养文言文语感,达到流利背诵的程度。
2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。
教学难点:
1.掌握本课文言词语的意思和适用范围。
2.学习古人仔细观察、善于思考的品质,懂得看问题要透过现象看本质的道理。
课时安排:
1课时
一、激趣导入,揭示课题
1.出示收获的果树图片,预设场景,引导学生思考,自然过渡到课文内容。
导语:
如果我们在郊游的时候,看到路边果树上的果实成熟了,大家会不会去摘呢?
(生答不会)对的,因为那些树可能是别人种的,不问而取就是“偷”了。
但如果这些是野生的呢?
(学生自由发表看法)其实在确定果子无毒的情况下,也可以试着摘一个,尝尝新鲜的味道。
今天我们要学习的课文,就与小朋友摘果子有关。
2.出示课题,教师介绍人物,引导学生理解题意。
(1)解读生字“戎”,介绍王戎。
预设:
“戎”字发音要准确,纠正学生的误读。
用说文解字的方法解构“戎”字,引导学生分析其构造。
“戎”由两部分构成,“戈”指的是古代的长柄兵器,“十”指的是兵士上战场时穿的盔甲,二者合起来就表示“争斗、战争”的意思。
王戎(234——305)字濬冲,琅玡临沂(今山东省临沂市)人。
三国至西晋时期名士、官员,以精辟的品评与识鉴而闻名。
他是“竹林七贤”之一。
“竹林七贤”指的是三国魏时的嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七人。
他们先有“七贤”之称,因为常常在当时的山阳县(今河南辉县一带)竹林之下喝酒、纵歌,肆意酣畅,所以合称“竹林七贤”。
(2)理解标题大意,引导学生预想文章内容。
预设:
教师可以采用扩词法,一一对应文题,引导学生理解课题的意思,重点解读“取”“道”二字的意思。
再根据题目的意思,合理判断文章所写的内容,即王戎不摘路边的李子。
文言文的标题或概括文章大意,或点明写作对象,或交代时间地点,对理解正文有很大帮助,不可小瞧。
二、初读课文,检测预习
1.介绍出处,补充文学常识。
《世说新语》是南朝时期的文言志人小说集,由南朝宋临川王刘义庆组织文人编写,又名《世说》。
其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
“雅量”指宽宏的气量。
魏晋时代讲究名士风度,即不管内心活动如何,显现出来的都应是宽容、平和、若无其事。
2.教师引读,学生跟读,达到读准字音、读通句子的效果。
3.自读课文,圈出生字新词。
4.检查生字词掌握情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。
教师纠正字音,识记生字。
会写的字:
王rónɡ戎chánɡ尝zhū诸如jìnɡ竞走wéi唯有
会认的字:
rónɡ戎zhū诸jìnɡ竞
(2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导生字书写。
◆书写指导:
[戎]半包围结构,字形外放,右边的斜钩舒展。
[诸]左右结构,左小右大,右部的撇延伸至左下。
[竞]上下结构,上扁下大,“兄”不宜过长。
[唯]左右结构,左小右大,“隹”的末横宜长。
戎诸竞唯
◆易错提示:
[戎]不要漏写右上一点。
[竞]中间的“口”不要写成“日”。
[唯]右部有四横,不要少写。
(3)学生书写练习,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
(4)教师指导点拨文中重点词语的意思。
[尝]曾经。
[诸]众,一些,这些,许多。
[子]果实。
[折枝]压弯了树枝。
[曰]说。
[走]跑。
[唯]只有。
[信然]的确如此。
三、研读课文,重点探究
1.学生自读课文,结合注释理解大意。
(1)小组自由学习,合作探究。
预设:
学生先自读课文,结合课文注释理解句意,在不理解的地方打上问号。
然后在小组内展开讨论,解决自己不明白的地方,还有无法解决的疑问记下来,留待下一步解决。
(2)课堂讨论,解决疑难。
预设:
采用小组发言的形式,由代表提出疑问,教师带领学生共同解决。
可先由学生自行解决,大家无法确定的,再由教师进行补充讲解。
各小组相同或相似的问题可以归纳整合,一起处理。
(3)复述原文意思,开展讲故事比赛。
预设:
解决所有词句理解上的问题后,教师点名,学生一个读句子,一个翻译句子。
有读得不到位或翻译得不准确的地方,教师进行引导纠正,注意将文中省略的内容补充完整。
确定学生掌握文章意思后,预留打腹稿的时间,让学生先在小组内试讲,再在班上比赛。
教师在最后做好点评工作,可从语言表述、肢体动作、故事情节等方面进行分析。
译文:
王戎七岁的时候,曾经(有一次)和朋友们一起玩耍,看见路边有一棵李子树,结了很多李子,枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子,王戎回答说:
“这树长在路旁,却有这么多的李子,这李子一定是苦的。
”(围观的人们)一尝,果然是这样。
2.教师出示“阅读探究卡”,学生交流讨论,解决问题。
(1)教师出示“阅读探究卡”。
阅读探究卡
①理一理:
短文四句话分别写了什么内容?
②想一想:
王戎怎么知道李树上的果实是苦的?
③说一说:
从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子?
④议一议:
你从故事中学到了什么道理?
(2)汇报展示,品读经典。
①理一理:
短文四句话分别写了什么内容?
明确:
第一句简介人物和事情发生的背景;第二句写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现,运用了对比的手法;第三句写王戎不与诸儿竞走取李的原因;第四句写王戎推理的正确性。
②想一想:
王戎怎么知道李树上的果实是苦的?
预设:
教师做好引导工作,从路边的李树为什么会挂满了果实开始设疑,一步步引导学生还原王戎的推理过程,得出正确结论。
示例:
王戎观察到李树生长在路边还挂满了果实,甚至把树枝都压弯了。
如果李子甘甜,恐怕早被人摘光了,由此可以推断树上的李子一定是苦的。
③说一说:
从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子?
预设:
学生自由发言,能够依据文中的描述讲出理由即可。
示例:
王戎是一个聪明机智、善于观察、勤于思考的孩子。
④议一议:
你从故事中学到了什么道理?
预设:
教师做好引导工作,只要学生讲得有一定道理,就应该予以肯定。
可以让学生联系个人的生活实际来谈体会。
示例:
我们要善于观察身边的事物,看问题不要光看表面现象,要透过现象看本质。
四、课堂回顾,交流收获
学生齐读课文,教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:
王戎小小年纪就能一口道出“苦李”的真相,他敏锐的目光和敏捷的思维简直是我们学习的榜样。
我们如果想在今后的学习和生活中少走弯路,少闹笑话,一定要向小王戎看齐,多看多思。
小结:
这堂课上,我们又一次接触了文言文这种文体。
通过学习,大家掌握了一些文言词语的意思,了解了阅读浅易文言文的方法,积累了文学常识,还能够用自己的话把文言故事讲得生动有趣。
大家的表现很不错,
五、背诵积累,拓展延伸
1.背诵课文,丰富积累。
预设:
学生可以在理解文章大意的基础上反推文言语句,也可以通过反复朗读达到流利背诵的程度。
同桌之间相互检查,教师抽查。
2.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
◆逐步引导,探究人物思想之美
师:
当其他孩子都争着摘李子的时候,王戎是怎么做的?
生:
他站在一旁没有动。
师:
他为什么不跟着伙伴们一起去摘李子呢?
生:
因为他知道李子是苦的。
师:
他的看法对吗?
文中哪句话能印证?
生:
是对的,从“取之,信然”可以得到印证。
师:
这就怪了,王戎怎么尝都没尝,就能知道李子是苦的呢?
你们知道理由吗?
生:
不清楚,想不通。
师:
好,那么请大家一起跟我想一想,如果你看到一棵李子树上挂满了李子,这棵树没有主人,你会想摘下来尝尝吗?
生:
想。
师:
如果李子是甜的,你会多摘一点儿吗?
生:
会。
师:
如果大家你摘一点儿,我摘一点儿,李子树会怎样?
生:
李子会被人摘光,说不定树枝都会被折断。
师:
但这棵树上挂着那么多李子,甚至把树枝都压弯了,我们可以猜想是什么原因呢?
生1:
我知道啦,因为李子苦,不好吃,所以大家都懒得摘。
生2:
你传我,我传你,大家都知道这件事,所以也没人再想尝它们了。
师:
很好,看来大家都明白了王戎的想法啦。
赏析:
此教学片段中,教师通过预设场景,不断设问,一步步引导学生思考,重现王戎的判断过程,最终得出和他同样的结论。
这样的讲解把文中省略的思维过程逐步细化,深入浅出地说明了王戎推断的合理性,能获得较好的教学效果。
本学期,小学生第一次接触文言文这种古老的文学体裁。
通过对《精卫填海》的学习,学生已经初步感知了文言文体裁的特殊性,大概了解了文言文学习中需要注意的方面。
因此,本次教学设计主要从提高学生学习文言文的热情度上出发,同时继续培养学生学习文言文的能力。
为此,本次教学采用了以学生为主导,教师为辅助的方式。
从标题理解、生字词学习到课文理解、难点解惑,都主要依靠学生的交流、讨论来完成,教师则调整上课的节奏,点拨学习的重难点,纠正学习过程中的错误观点。
这种教学方式让学生充满参与感,真正做到了学生是学习的主导者,并使他们对文言文这种文体不至于产生畏难心理。
同时,学生经过交流、讨论解决了学习中的疑问,会获得极强的成就感,这种成就感会激发学生学习文言文的热情,让他们对学习保持一种上进心。
此外,课堂中的讲故事比赛改善了教学过程中的气氛,让课堂变得更加活跃,更加热闹。
童年的馒头
如今的幸福时光使我欣慰,不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。
那时候,娘拉扯着我和妹妹,家里穷得丁当响。
我在5里外的村小上学,6岁的妹妹在家烧火做饭,背着那个比她还高半截的竹篓打猪草,娘起早摸黑挣工分,日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。
有年“六一”,学校说是庆祝儿童节,每个学生发3个馒头。
我兴冲冲地对娘和妹妹说,明天发馒头,妹妹一个,娘一个,我一个。
妹妹笑了,娘也笑了。
那天,学校真的蒸了馍。
开完典礼,手里多了片荷叶,荷叶里是三个热腾腾的大馒头。
回家路上,看着手中的馒头,口水一咽再咽,肚子也发出咕咕的叫声。
吃一个吧,我对自己说,于是先吃了自己那个。
三两口下去,嘴里还没品出味儿,馒头已不见了。
又走了一段,口水和肚子故伎重演,而且比刚才更厉害。
咋办?
干脆,把娘那个也吃了,给妹妹留一个就是。
娘平时不是把麦粑让给我和妹妹,她只喝羹吗?
娘说过,她不喜欢麦粑呀!
①……
我回家时,呆呆地看看手中空空的荷叶,里边连馒头屑也没一星了。
我不知道自己怎样进了门,怎样躲开妹妹的目光。
娘笑了笑,没吭声。
呆立间,同院的二丫娘过来串门,老远就嚷嚷:
“平娃娘,平娃娘!
你家平娃带馒头回来了吗?
你看我家二丫,发3个馒头,一个都舍不得吃,饿着肚皮给我带回家来了!
”
娘从灶间抬起头,“可不,我家平娃也把馒头全带回来了!
你看嘛——”娘说着打开锅盖,锅里奇迹般地蒸着5个白中带黄的大馒头!
“你看,人家老师说我家平娃学习好,还多奖励了两个呢!
”
二丫娘看看我,我慌乱地点点头②……
那天晌午,娘把馒头拾给我和妹妹,淡淡地说,“吃吧,平娃,不就是几个馒头嘛!
”妹妹大口大口咬着馒头,我却哇的一声哭了。
后来,我发现,就是在那一天,我的童年结束了。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版四年级语文上册 25 王戎不取道旁李 名师教案 部编版 四年级 语文 上册 王戎不 取道 名师 教案