《摘苹果》教学反思修改版.docx
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《摘苹果》教学反思修改版
第一篇:
《摘苹果》教学反思
《摘苹果》一课的学习重点是探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法;学习难点是发展学生估算意识。
在备课时,我们主要抓住这两点,怎样让学生掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法,怎样突破难点,让学生知道如何去估一估,估算有什么好处。
在读教材时,我们遇到了如下难点:
1、怎样渗透估算意识?
2、关于直观模型与抽象思考怎么处理?
由于本节课是在学习了两位数加两位数的不进位加法以及两位数加一位数的进位加法的基础上进行学习的。
所以,我们一致认为对于大部分孩子完全可以自己算出来,既然最后都要归于口算或者笔算,孩子已经会算了,还有必要借助直观模型吗?
或者说我们是否可以像高年级孩子那样,试着让孩子写出自己的计算过程,然后再用直观模型去验证。
经过组内老师的激烈讨论,以及搜查资料,最后达成一致。
对于一年级孩子还是要根据孩子认知发展规律,先由直观模型再抽象为孩子的笔算。
所以我们采用让孩子在活动中边摆边算和边画边算的方式,最后再抽象出竖式。
对于估算的渗透,我们经过讨论之后,决定在复习导入时,让孩子体会含有整十数的算式在相加时比较简便。
在执教完本节课之后,我认为除了自身心理素质讲公开课有点紧张之外,在教学经验,教学生成上,需要多努力,多学习。
有很多细节,比如关注全体学生,对学生的评价上还是比较欠缺的。
课后,孙主任和虞老师也给我提出了宝贵的建议。
孙主任给我这位青年教师提出了建议,要多想多问,在备课时要多问自己教学重点是什么,这节课哪些知识点是新的,新知识和旧知识有哪些联系。
还有针对本节课,在估算之后,应该让孩子想一想为什么估算结果是60,就能装得下,其实孩子是往大估了,经过这里的思考孩子也能很快算出算式结果,这也是一种很快的计算方法,而且数学真的很好玩,也就体现在课堂的生成上。
虞老师对于我的课堂活动提出了要求,课堂活动,要动起来,在摆小棒时要让孩子边摆边算,让他们把自己的计算过程通过移动小棒表现出来。
还有关于计数器的处理,我在课堂上让孩子画出来的处理方法是欠妥的。
因为真正的计数器每个数位上只有10个珠子,孩子在拨计数器的时候,能真正地体会到个位满十要向十位进一。
通过本次的随堂课,我学到了很多,对自己今后的备课讲课也提出了更高的要求。
第二篇:
《摘苹果》教师反思
教师反思
本次活动的音乐素材选自小班学习活动“苹果和橘子”主题,其歌曲旋律轻松、俏皮,歌词内容简单、易懂,对小班幼儿来说具有一定的主题教育价值。
因此,教师在了解幼儿已有经验的前提下,尝试通过歌曲《摘苹果》的学习,进一步拓展幼儿对水果的认知,激发他们对水果的喜爱之情。
活动环节设计注重小班幼儿的年龄特点,通过创设相关的游戏情境(如“开小汽车”(进场热身)、“摘苹果”)及多媒体课件的辅助,引导幼儿注意倾听歌词,学习观察画面中有无与歌词有联系的内容。
将昕到的(歌词)转化为语言的表述,从任意歌唱到快乐游戏,在自主的氛围中,教师引导幼儿主动、愉快地参与歌唱活动,并鼓励他们把自己内心的体验用肢体动作表现出来,激发他们参与活动的内驱力。
可能许多教师都会有这样的困惑:
当我们面对歌唱教学,特别是新歌教授时,如何有效地教授,才能让幼儿自主、愉快地学习歌曲,演唱歌曲呢?
特别是对于小班幼儿来说,受到知识经验和语言能力的众多限制,在记忆歌曲结构和歌词内容上往往比较困难。
因此,教师在本次活动中注重游戏情境的运用与贯穿,并结合多媒体课件,激发幼儿乐于演唱、积极参与的活动热情,从而达到学唱歌陆的教育目的。
具体表现如下:
1.以景激趣
活动中,为了更好地帮助幼儿体验、理解和记忆,激发幼儿学习的兴趣,教师根据歌词内容制作了与之相关联的多媒体画面。
多媒体画面的播放能够在一定意义上消除无目的反复练唱和记忆歌词所带来的乏味感,增加活动的趣味性。
2.以法促学
合适的教学方法能够有效促进幼儿的学习。
在本次活动中,教师尝试通过肢体语言的表现,帮助幼儿感受学习歌曲的乐趣,从而自然地理解并记忆歌词;教师熟知倾听旋律并配以歌词是学唱一首歌曲的关键,因此在歌词熟悉、记忆的环节中,以用旋律的哼唱再现幼儿对歌词“只言片语”的记忆的方法,帮助幼儿更快地定入歌曲,学习演唱。
当然,活动仍存在一些不足的地方。
教师可能过于追求歌唱教学目的的达成,因此,在激励机制的运用上,忽略了预设中果篮苹果数量减少的情况,代之以“好”、“真不错”等措辞回应。
其实,教师应更关注幼儿现场表现不佳的状况,如声音的运用、与旋律的匹配等,并利用多媒体课件中果篮苹果数量的不变或减少这一动态变化,来提示幼儿教师所提出的改进建议与要求,从而引导幼儿了解只有在“唱响、唱好”的情况下,果篮苹果的数量才会发生变化,以激发幼儿再次演唱的兴趣,将多媒体创设的“摘”苹果的情境发挥到极致。
活动点评
“摘苹果”是小班的一个教学活动。
小班活动的特点是经常有幼儿不愿意唱,所以在活动中教师如何激发幼儿的兴趣是关键。
另外,歌词记忆和理解是难点。
下面从三个方面进行简要点评:
1.有效的情境创设、形象的多媒体呈现,激发幼儿掌唱歌曲的积极性
小班幼儿自我意识强烈,在新授歌曲时,往往表现出没有兴趣、不愿意唱的倾向。
如何激发幼儿学唱歌曲的兴趣,让他们能够有兴趣地跟随着音乐和教师一起演唱,是教师需要关注的问题。
在本次活动中,教师根据歌曲的内容,创设了一个去果园摘苹果的情境:
开小汽车——到果园——摘果子——回家。
整个活动情境较为完整,使小班的幼儿能够融入其中,从而大大激发了幼儿学习的兴趣。
另外,制作的多媒体课件能与幼儿实现有效的互动,特别是“唱得好,篮子里摘到的水果就会多”这一内容,对促进幼儿大声歌唱、唱清楚歌词有着不可或缺的激励作用。
因为有了它,幼儿在后面的演唱一遍比一遍好。
2.小步递进的引导方式,有效提高幼儿学唱歌曲的效率
新授歌曲时,教师采用了小步递进的引导方式:
先让幼儿完整欣赏歌曲,感受歌曲的旋律和内容;然后再次听赏歌曲,理解、记忆歌词内容;接着根据旋律节奏拍手,巩固对歌词的理解;最后完整演唱,一步步让幼儿理解歌词,学会演唱歌曲。
过程中,教师还能够关注对幼儿倾听能力的培养,在每一次示范演唱前,教师能够提出明确的听辨要求,如听一听唱了一些什么、漏掉哪一句、这一句到底应该怎么唱等,让幼儿能带着目的去听辨,从而大大提高了幼儿听辨的有效性。
3.教师的引导语言应与情境相联系,提问的针对性还需要加强
首先,教师在活动过程中,自身也要融人情境之中,在提问时要尽量用情境中的语言,避免对整个情境的破坏。
例如,幼儿学唱歌曲的过程其实就是在果园摘苹果的过程。
因此,教师可以用“看肴谁能摘到最大最红的苹果”、“眼睛要看清楚苹果在哪里才能摘”等情境中的语言引导幼儿用正确的方式演唱。
其次,提问缺乏针对性,无法有效帮助幼儿记忆和理解歌词。
在本次活动中,教师从欣赏歌曲人手,然后通过提问,帮助幼儿记忆歌词、学唱歌曲。
具体来说,在第二环节第一次听赏歌曲后,教师提问:
“你们听到了什么?
”一旦有幼儿准确回答出来了,教师其实可以直接将回答的内容唱出来,而不是用语言叙述出来。
比如,有幼儿回答到“红苹果”,教师就直接用歌唱的形式接上“树上许多红苹果”(这句是幼儿要学唱的歌曲的歌词)。
这样的提问和回答更具针对性,也更形象直观,有利于教学目标的达成。
第三篇:
音乐《摘苹果》教学反思
音乐《摘苹果》教学反思
音乐《摘苹果》教学反思
这个活动的整体感觉是自然流畅、轻松活泼的。
整个活动我营造了一个有情、有趣的音乐“情境”,让孩子们玩在其中、乐在其中,在感受音乐快乐的同时还发展了音乐的智慧和素养,认识了四分音符及四分休止符。
从以下几个方面说说在课堂中所反映出来的优缺点:
1.题材选择恰当。
该乐曲旋律欢快活泼,节奏鲜明,动作感较强,符合了中班幼儿的年龄特点和欣赏需要。
其中“我们一起摘苹果,摘苹果”乐句反复出现,成为乐曲中一个非常鲜明的音乐元素,于是所有的活动环节就围绕这富有感染力的乐句而展开。
曲中还出现节奏清晰的休止节奏:
咚咚咚咚,引起孩子们的注意,充满童趣,幼儿都乐此不疲。
一个有趣又有吸引力的音乐素材可以成为激发幼儿学习兴趣的“催化剂”,提升一个教学活动对幼儿发展的价值。
2.活动中我运用了大量的情景和道具,中班幼儿喜欢具体生动形象的东西,我创设了生动有趣的情节和惟妙惟肖的环境,激发了幼儿对音乐活动的乐趣。
教学活动游戏化是提升学习的一种有效手段。
在整个活动当中,我给孩子们营造了一个游戏化的情境:
Teddy邀请我们去果园帮他摘苹果、分苹果、苹果被施了魔法等。
让孩子们在有情趣的游戏中愉快的感受、积极地发现、快乐的学习。
游戏情景化的营造和想象力的激发是需要一定的载体,活动中我借助了画有各种音乐符号的红苹果,唤起幼儿学习的热情,帮助Teddy分苹果、数苹果是孩子非常乐意的事情,从中还认识了四分音符、八分音符、四分休止符。
为了更清楚的分辨这三个符号,我采用模仿小动物的叫声来分辨,利用小猫:
喵小青蛙:
呱呱休止:
捂嘴巴等,以一种游戏的方式让孩子轻松学习。
3.整个活动环节是由浅入深、层层递进的。
总体来说目标清晰,层次分明,孩子们能在游戏中感受歌曲轻松、活泼的情绪,并运用肢体动作表现。
音乐游戏深受孩子们的喜爱,作为教师如何让音乐游戏开展的更加有效呢?
在导入环节,我以一种独特的问好方式:
你们好呀,小朋友,小朋友,快乐跟我问声好。
(“友”捂嘴巴)孩子们兴趣高同时还初步感受了休止的作用。
接下来以Teddy邀请我们去果园里摘苹果为情景,引发孩子的兴趣。
然后让孩子自己数摘的苹果,并准备四个盘子分苹果,由四分音符——八分音符——四分休止符,层层深入,变换节奏并用动物声音唱出节奏,让幼儿初步感受乐曲到肢体动作的乐趣。
在活动中,我充分调动了孩子们的积极性,在轻松愉快的情景游戏中进行活动,活动开展的较顺利,大部分幼儿还是能跟着老师的思路来走的。
只不过可能由于时间问题,我没有全面关注到每一位幼儿,存在着一些不足之处。
音乐游戏深受孩子们的喜爱,作为教师如何让音乐游戏开展的更加有效呢?
我想我们只有在教学实践中不断总结、积累经验,吸取先进的教学理念,尽可能去完善自己、提高自己,走出属于自己特色的教学之路。
第四篇:
《摘苹果》教学设计
《摘苹果》教学设计
学情分析:
本节课主要是发展学生的估算意识,学习两位数加两位数进位加法的计算方法。
这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。
教材中只提供了“摘苹果”这一情境,没有直接告诉学生该怎样算,用什么方法,没有用法则一类的东西去制约学生,打破了“教材设计算法——教师示范算法——学生记忆算法——训练强化算法”的传统教学模式,而是列举了几种方法,目的是鼓励学生自己探索计算的方法,并通过与他人的交流选择适合自己的方法。
这样让学生自己支探寻、体会算法,通过自己的建构来学会计算。
学习目标:
1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法,能正确进行计算。
2、发展估算意识和解决实际问题的能力。
3、教学重点:
掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。
4、教学难点:
怎样合理地估算及算法的多样化。
导学策略:
让学生在情境中通过尝试和合作探究的方法,掌握两位数加两位数的进位加法计算。
学具准备:
练习本
教具准备:
教学挂图、计数器、小棒等。
学习流程:
一、创设情境,引入新课
1、出示“摘苹果”主题图
淘气摘了17个苹果,笑笑摘了38个苹果,一个箱子可以装60个苹果,如果把淘气和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里,这个箱子能够装得下吗?
师:
同学们,估一估,这个箱子装得下吗?
让学生讨论这一个问题的含义,想出解决的方法。
汇报时,让学生讲讲是怎么估算的。
学生可能会说出以下估算方法:
生1:
把38看作40,17+40=57,57〈60,装得下。
生2:
把38看作40,17看作20,40+20=60,60=60,装得下。
二、自主探究、学习新知。
1、尝试解题。
学生列出的“17+38=?
”让学生尝试计算,并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报,同学之间可以互相补充,学生可能有以下方法:
方法一:
10+30=407+8=1540+15=55方法二:
借助计数器,先拨出17,再在个位上拨出8,个位上相加满十向十位进1,个位上写5,十位上的1加上3再加进上来的1就是5,和起来就是55。
方法三:
17+30=47,4方法四:
竖式计算
17+38---------55用竖式计算时,要注意哪些问题?
在小组中说说,请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法,(进位加法要牢记,相同数位要对齐。
先从个位加起来,个位满十要进一。
)
3、比较方法。
引导学生对不同算法进行比较、评价。
三、学以致用,巩固新知。
1、完成课本第71页的“算一算,说一说。
”
学生在书中列竖式独立完成。
汇报时,请学生上台板演,集体订正。
2、串项链。
(完成“练一练”第1题。
)学生估一估,说方法。
3、完成课本第72页的“练一练”的第2题。
先在心里默算1分钟,然后想想每个问题的联系,再独立做题。
4、课本第72页的“练一练”的第3题。
学生在书中列竖式独立完成,帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。
森林医生。
(第72页“练一练”的第4题。
)
同小组讨论有什么错误;请学生按顺序说发现的问题和解决的办法。
四、知识拓展,解决问题。
5、课件出示课本第72页的“练一练”第5题:
我们去春游
6、问题:
每辆车最多能坐60人,哪两个班坐一辆车最合适?
7、先让学生看懂题目的意思。
把各班人数做成卡片,让学生进行搭配,在此基础上让学生进行交流。
五、畅谈收获,总结课堂。
这节课你学到了什么?
有什么收获?
你还有什么疑问吗?
板书设计:
摘苹果(两位数加两位数进位加法)
一共摘了多少个苹果?
17
+38
--------------
55
教学反思:
本节课内容是两位数加两位数的进位加法。
此内容是在学生学习了两位数加一位数进位加法的基础上进行的。
本节课主要是让学生在情境中通过尝试和合作探究的方法,掌握两位数加两位数的进位加法计算。
教学时我充分利用课本的“发新书”的情境(多媒体展示)引入两位数加两位数的进位加法,体会计算与日常生活的密切联系,使学生经历从实际情境中抽象出加法算式的过程。
首先,放手让学生提出有关问题,接着引导学生用已有的知识解决问题,其次在探讨算法时,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的机会。
但从学生的发言中反映出学生的思维还不够发散,在今后的学习过程中,要注重算法多样化这方面的引导。
在教学中我还存在以下不足:
1、注重算法的多样化。
在教学活动中,对于两位数加两位数的计算方法,要让学生以原有的知识经验为基础,组织学生选择自己喜欢的算法进行自主的探索性学习,大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述,并通过小组讨论、汇报等形式相互补充,体现算法多样化。
2、关注中下生,比如在学生做“试一试”这道题列竖式时可以请几名中下生到黑板上板演,暴露学生容易犯错的地方,然后引导学生发现错误,有助于学生加深印象。
第五篇:
摘苹果教案
摘苹果
师:
在探索今天我们要学习的新知识前,我们先来进行口算天天练
一、口算天天练
1、20以内的加减法
师:
20以内的加减法大家算的又快又准,100以内的加减法你们是不是还能算的这么快呢!
2、整十数加减整十数
师:
这些算式大家算的也很快,你们怎么算的这么快呀?
(这些算式都是整十数加减一个数,比较好算)
3、竖式计算
师:
大家的口算掌握的真不错,你们这么能干,快来帮淘气和笑笑解决他们遇到的数学问题吧
二、估算
师:
前两天我们去社会实践,淘气和笑笑也去社会实践,他们是到果园里摘苹果,请你仔细观察这幅图,你发现了哪些数学信息?
生:
淘气摘了17个苹果,笑笑摘了38个苹果,还有一个能装60个苹果的箱子
师:
那这个箱子装的下吗?
怎样判断这个箱子能否装的下呢?
生:
我们可以算一算
师:
列式计算是个好办法,这个问题我们不用精确计算是否也能解决呢?
答案是可以的,我们还可以估一估,利用估算就能快速判断出这个箱子是否装的下了。
师:
刚才我们进行的口算天天练中,同学们发现有整十数参加的运算计算起来比较容易。
那么在这道题中,我们就可以把其中的一个数或者这两个数估成整十数来进行计算。
师:
有哪位同学听明白了,谁来试着估算一下。
【师:
秦老师先来估算,请你仔细听,比比谁还能想出其它方法进行估算。
我把17看成20,再用20+38等于58,因为58小于60,所以箱子可以装下】(可把估算过程呈现在幻灯片上)
师:
我们用不同的估算方法都证明了这个箱子可以装的下。
我们一起来回顾一下这几种估算方法,你发现它们有什么共同之处吗?
(幻灯片提示,语言提示:
第一道是把17估成20,20比17怎么样?
)师:
在这道题中,为什么都往大了估呢?
往小了估行不行呢?
生:
不行,因为往大了估
三、计算
师:
要判断这个箱子能否装下,除了估算我们还可以算一算。
师:
求一共摘了多少个苹果?
怎样列式?
生:
38+17=55(个)
师:
你是怎样计算38+17的呢?
谁能用小棒给大家解释你的算法。
生1:
我先把3捆小棒和1捆小棒圈在一起,列式为30+10=40,再把8根小棒和7根小棒圈在一起,列式为8+7=15,最后再把3捆小棒和15根小棒合起来,列式为40+15=55生2:
我先把38根小棒和7根小棒里的2根小棒圈在一起,列示为38+2=40,再把40根小棒和剩下的15根小棒合起来,列示为40+15=55师:
除了这两种方法之外,还有别的方法吗?
生:
列竖式
师:
你可真是善于动脑的好孩子。
我们来一起研究看看38+17的竖式怎么写呢?
我找谁来帮忙啦?
(计数器)师:
我应该先在计数器上拨多少?
生:
先在十位上拨3颗珠子(我先在十位上写3),再往个位上拨8颗珠子(再在个位上写8)师:
加17再怎么拨?
生:
再往十位上拨1颗珠子(我再在十位上写1,1和3对齐),往个位上拨7颗珠子(我在个位上写7,7和8对齐)
师:
在竖式计算中要注意相同数位要对齐,观察计数器你觉得从哪一位开始算比较方便?
(个位)【练】
师:
所以竖式计算我们要从个位算起,个位上8+7等于15,计数器个位上现在一共有15颗珠子,个位上的珠子怎么样了?
(满十了)个位满十要怎么办?
(个位满十要向十位进一)
师:
我们要把个位上的10个一换成1个十,我们往十位进的这个1表示的是1个十,那么我们在竖式中把这个进位1小小的写在中间,提醒我们这是个位满十向十位进的1,表示的是1个十。
现在个位上还剩几了(指着计数器)(5)所以我们在个位上写5,再算十位,十位上原来有3颗珠子,加上1颗珠子,别忘了再加上个位满十进上来的1颗珠子,现在有十位上有5颗珠子了,所以在十位上写5。
师:
我们大家齐心协力列出了竖式,谁能说说在计算竖式时要注意什么?
生:
相同数位要对齐,从个位算起,个位满十向十位进一
师:
你可真棒,谢谢你的提醒,谁能完整的说说这道竖式的计算过程?
生:
38+17,相同数位要对齐,从个位算起,先算个位8+7等于15,个位满十向十位进一,把5写在个位上,再算十位3加1再加进位1等于5,把5写在十位上,所以38+17等于55【找两个好的说说】师:
我们一起来回顾一下我们用的方法,这是整十数加整十数,一位数加一位数,再把两部分合起来,这种是把其中一个数凑成整十数,再把余下的数加起来,其实竖式计算的算理和上面其中一道是一样的,下面老师用小棒来解释竖式计算的过程,请你仔细观察,你觉得它和那种方法是一样?
【用小棒演示竖式,边演示边解说】
师:
今天我们学了两种方法来计算两位数加两位数的进位加法,一是整十数加整十数,一位数加一位数,再合起来,可以有横式和竖式两种写法,还有一种就是把其中一个数凑成整十数的方法,再把余下的数合起来。
你学会了吗?
下面我们就利用今天学的方法来解决这两道题。
【幻灯片出示37+24和46+54】师:
谁来说说你是怎样做的?
生:
我是这样算的:
37+24,先算30+20=50,再算7+4=11,最后算50+11=61,所以37+24=61生:
我是这样算的:
37+24,先算37+3=40,再算40+21=61,所以37+24=61生:
我用竖式计算的:
37+24,相同数位要对齐,从个位算起,先算个位7+4等于11,个位满十向十位进1,再算十位3加2再加进位1等于6,所以37+24=61【练学生回答】
46+54(把计数器摆旁边演示)
师:
我们在竖式计算时,注意个位满十向十位进一,十位满十要向百位进一(贴板贴),进到百位的一表示什么?
(表示1个百)四:
练习
师:
是不是所有的同学都掌握了竖式计算呢,啄木鸟医生缺人手,请大家来帮忙,给这几棵大树看看病吧
师:
所以我们在进行竖式计算时,我们要注意相同数位要对齐,从个位算起,还要注意个位满十向十位进一,十位满十要向百位进一师:
大家今天帮助淘气解决了问题,淘气想穿手链送给大家,你能估一估,哪两袋珠子合起来够穿一条项链吗?
五:
总结
师:
同学们今天可真棒,利用你们学会的知识帮助别人解决了很多问题,那这节课你都学会了什么呢?
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