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《田忌赛马》说课稿
2021年《田忌赛马》说课稿
2021年《田忌赛马》说课稿1
一、说教材
1、说课内容《田忌赛马》第一课时
2、教材分析
《田忌赛马》这篇讲读课文,主要讲了2500多年前战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。
孙膑观看了这次比赛,根据观察分析,帮助田忌转败为胜的故事。
表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。
课文按照故事发展的顺序,先写赛马起因,再写赛马的过程,最后讲田忌取胜的原因。
__生动有趣,通俗易懂,思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法。
从编排的意图看,作为第五组的首篇课文,起着举一反三的示范作用,要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。
3、教学目标
根据本组课文训练意图,结合教材特点及学生实际情况,我确定把本课分两课时进行教学。
第一课时的教学目标是:
(1)知识目标:
①了解课文内容,理清脉络,理解课文的写作顺序;
②知道田忌赛马转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋,
③正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能力目标:
分析孙膑的思维过程;
(3)情感目标:
学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
4、教学重、难点
(一)教学重点:
引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
(二)教学难点:
从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。
5、课前准备:
A、多媒体课件;B、学生准备六匹马的模型
二、教学理念
今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。
在语文活动中学语文,使学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛。
《新课标》的灵魂是“以人为本”,学生是学习和发展的主体,应该让学生充分地自主感悟,有效地互动合作,积极地探究实践。
在研究、学习文本语言的过程中,全面提高语文素养,培养学生的语文实践能力。
让学生“动”起来,使课堂充满生气,充满活力。
三、说教法、学法
在教学的过程中,我主要采用自学讨论法、读中找依据法,其次还穿插质疑法、电教手段等,引导在学生自主探索、合作交流中理解课文,体会思想,提高学生的阅读能力。
我充分发挥学生的主体作用,为学生创造主动学习的时间,师生、生生互动的空间。
同时我还重视拓展学生的思维空间,注重课程资源的开发,挖掘课文教育的人文内涵。
结合教法,我准备运用以下四种学法:
自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。
四、教学流程
第一课时
1、介绍前景,导入新课
用谈话的形式让学生了解一下故事的背景,知道当时赛马的基本规则。
从而激发学生学习课文的兴趣。
2、学生质疑,引导探究
〔设疑引入,造成悬念,培养学生的质疑能力。
〕
3、播放《田忌赛马》视频,让学生整体感知课文内容〔提供生动逼真、声像同步的教学情境,使学生多种感官同时接受刺激,学生的情绪状态很快进入故事情节,激发阅读兴趣。
〕
〔读中找依据法,训练快速阅读。
〕
4、抓住重点段落精读课文,探究“转败为胜”的原因。
这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。
进入课文情景中想一想,摆一摆,做一做,使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯,并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题,充分展现自己的聪明才智。
同时,注意学生口头表达能力的培养。
5、了解人物,知道孙膑献计的根据
6、小结,启发教育
7、布置作业
请你以不同的身份(如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。
信中的内宾可以是献赛马良策,也可以是委婉的劝说批评等。
2021年《田忌赛马》说课稿2
课文《田忌赛马》一文写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。
田忌与齐威王的第一次比赛,由于齐威王的每一个级别的马都比田忌的强。
所以三场比赛下来,田忌都输了。
第二次比赛,孙膑为田忌出主意。
鼓励田忌同齐威王再次赛马,还是原来的马,只调换了一下出场顺序就转败为胜。
从而启发孩子们做事要仔细观察多动脑筋,分析情况,合理使用力量。
基于对文本的理解和对教参的思考,我对第二课时目标重新进行了预设,即:
1、联系课文理解“胸有成竹”、“转败为胜”的意思,并能用这两个词语各写一句话。
2、读好人物对话,能有感情的分角色朗读课文。
3、深入阅读课文,了解田忌赛马转败为胜的原因,懂得做事要动脑筋,分析主客观情况,合理使用力量。
同时,把读好人物对话,能有感情地分角色朗读课文作为了教学重点;把深入阅读课文,了解田忌赛马转败为胜的原因作为教学难点。
整堂课的设计在采用“自主阅读、合作交流、读写结合”等教学方法,分四个板块来达成预设目标。
第一板块:
质疑导学,自主阅读。
通过第一课时——看课题推想课文内容的阅读方法,把上节课学生提出的“田忌和谁赛马?
赛了几次马?
比赛结果怎样?
”一系列问题作为学生自主的阅读的问题链,鼓励学生在文中划找答案,尝试自主阅读,教师在此过程中,指导适当学生读书方法。
随后,采用指名同学全班汇报,用体育比赛记分的形式来说一说两次赛马的结果,并请其余的学生补充和评价。
这样的学习汇报形式有助于学生对文本理解和语言重组等能力的培养,从而形成文本对话、师生、生生交流的对话课堂。
第二板块:
深入研读,分析原因。
教师通过学生的讲解以体育记分的形式板书,不仅一目了然,还为深入研读埋下了伏笔。
以问促学——“这两次比赛的结果,可以用文中哪个词来概括?
”质疑板书,以箭头败→胜串起了__的主脉络,“转败为胜”一词擦燃了深入研读课文的火石。
抓住“转败为胜”这一重点词,紧扣重点句“还是原来的马,只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”。
让学生来质疑“为什么同样的赛马,会产生不同的结果?
”鼓励学生四人小组合作学习,并用课前准备好的可摆放的纸马,动手摆演的方式来帮助理解,并要求小组成员相互配合,分工协作,四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演,另两位同学,一位是解说员,另一位是记分员。
这样的学习形式,不仅培养了学生合作交流,口语表达和动作示范,概括记分等多种能力,还寓教于乐,不仅让孩子们驾驭在文本的故事之上,还轻轻松松地突破了教学的难点,同时培养了学生的综合语文素养。
第三板块:
文本对话,分角色朗读。
之所以将教参中分角色朗读移到第二课时进行,设计的目的有三:
1、因为第二课时教学中涉及的第二段原本集中了故事的人物对话。
2、这一对话中体现了一个关键词“胸有成竹”,紧扣这个重点词来深入了解故事中的关键人物——孙膑。
3、因为对话的朗读无疑带着人物的情感,所以将读好文本对话,分角色朗读作为第二课时的教学重点。
紧抓重点词“胸有成竹”进行说话训练,通过细品对话,把握故事人物,让学生自主挑选角色,进行朗读表演。
在读中感悟,在读中体验,让文本中的精彩对话和人物的特点深深地驻留在孩子们的心田里。
第四板块:
评价人物,续写对话。
“还是原来的马,只调换了一下出场顺序”就转败为胜这个妙计是谁想出来的?
(孙膑)说说孙膑是怎样想出这样的妙计?
水到渠成般地阅读点拨,再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考,从而达成阅读生长点——评价人物。
续写对话,由文本而来,又高于文本。
以文中对话学习为范例,让学生展开合理的想象来续写故事。
以一假设命题:
“如果赛马结束后,齐威王遇见孙膑,写一写他们之间会有怎样的对话”。
以此为读写结合点,不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升,而且达到了学习文本,使用文本和超越文本的目的。
整堂课的教学设计,提出的问题以螺旋式递进并层层深入,由第一板块中的自主阅读,整体把握文本到第二板块的深入研读,分析转败为胜的原因,再到第三板块的文本对话,自由选择角色朗读以至第四板块的评价人物,合理想象,续写对话,都体现着由问促读,由读促思,由思而读,由思而写的语文教学观。
在设计中努力体现自主、合作、探究的学习方式,充分利用教材,活用教材,培养学生创造精神和实践能力,并致力于学生语文素养的形成和发展。
2021年《田忌赛马》说课稿3
一、备课
(一)理解教材
《田忌赛马》是人教版《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课第五组中的第一篇课文。
这篇讲读课文,主要讲了2500多年前战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。
孙膑观看了这次比赛,根据观察分析,帮助田忌转败为胜的故事。
1、本课的教学目标是:
(1)、理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
(2)、学习按一定顺序写的表达方法。
(3)、有感情地朗读课文。
(二)、浏览资源
1、观看课程资源中的教学示例,媒体展示等全部内容,结合自己的教案,看媒体展示中有没有自己需要的课件、视频、动画等,如有将其下载到自己的文件夹中,为自己的课堂讲解做准备。
(三)、选择媒体
1、__讲述的是田忌赛马的故事,所以有必要借助媒体动画来展示赛马的情景,让学生产生情景体验,激发学生兴趣。
因此可选择课件中的动画来展示。
2、媒体展示中的课件中有生词学习、组词练习、课文朗读、阅读思考、图片展示、资料演示几部分,教师在备课时,考虑教学的先后顺序,形成了自己的教学过程。
一、复习
1、这节课我们继续学习田忌赛马,回忆课文,想一想,田忌和谁赛马,一共赛了几次?
结果分别是什么?
2、(课件:
[填空])
3、看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?
同样的马,两次的结果为什么不一样呢?
这个问题很有价值。
老师也很想知道,为什么第一次比赛田忌输了?
(因国齐威王每个等级的马都比赛田忌的马强)
为什么第二次田忌赢了?
(因为马的出场顺序发生了变化,或调换了马的出场顺序)
课文中是怎么写的?
你会找到吗?
齐读:
马还是原来的马,只是调换了一直顺序就可以转败为胜。
师:
这可真是:
同级较量更秦王,调换顺序弱胜强啊!
(板书)
一、这个计策是谁想出来的?
(孙膑)
只调换了一下出场顺序就可以转败为胜,说得多轻松啊!
这个顺序可以随便调换吗?
下面我们来做个实验,请大家把手中的牌拿出来,还是6、8、10代表齐威王三个不同等级的马,5、7、9分别代表田忌三全等级的马,假如我们不按孙膑的计策,按一种方法安排出场顺序,结果怎样呢?
两个人一组,开始出牌。
还有别的方法让田忌赢吗(不能)
可见,孙膑的方法是让田忌取胜的唯一方法,他安排的这个顺序是不能乱调的,孙膑真是一个(什么)样的人呢?
用一个词形容一下?
(足智多谋,神机妙算)孙膑太聪明了,这可真是以己短耗乱之长,再以长攻敌之短,他可真是胸有成竹啊!
二、学习孙膑献计部分
这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?
请大家带着这个问题,在文中找一找相关的句子,划出来。
按四个人一组,分角色朗读课文的3到12自然段,可以互相提醒揣摩人物语气。
哪一组愿意分角色读。
评一评:
刚才表现齐威王得意的还不够,你来读一读?
师相机引导体会得意洋洋、讥讽、轻蔑,再读齐威王的话。
大家读得真不错,我们再来看看孙膑的神情,看他的话该怎么读?
(瞪了他一眼,疑惑,没信心)大家试一试。
指名读
孙膑当时又是怎样的表现呢?
胸有成竹,它是什么意思?
做事之前心中已有把握。
这个成语是出自文与可画竹之前,心中已经有了竹子的印象,比喻做事之前心中已有把握。
谁能把含有这个词的句子读一读?
分角色把三个人的话读一遍。
为什么孙膑能想出这个好主意呢?
你找到了相关的句子了吗?
读出来?
生读
1、齐威王每个等级的马都比赛田忌的马强
2、齐威王的马比赛田忌的快的不了多少
3、齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马
师:
第一次比赛结束后,孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀说:
“从刚才的情形看,齐王的马比你的快不了多少呀,什么叫快不了多少呢?
是一种怎样的情形呢?
(请大家看大屏幕,演示第一次赛马情况)
(可以看出齐王的上等马比田忌的快一点点(课件出示填空)孙膑观察得很仔细,而且善于动脑筋思考,所以他不但观察了马,还细心观察了齐王。
你能把下面的三句话用合适的关联词连起来,来表现孙膑的胸有成竹吗?
(课件出示,即要求用关联词填空的三句话)
为什么田忌和齐威王想不出来这一招来?
a、因为田忌正在垂头丧气,所以想不出来。
b、齐威王正在得意洋洋,他根本就没有心思去想,当然想不到。
c、孙膑沉着、冷静,认真思考,所以只有他想出来了。
五、孙膑作为一个旁观者能想出这样的妙计,可见他确实是一个足智多谋的人。
这可真:
认真观察巧分析,足智多谋美名扬。
这节课到现在,课文内容相信大家都懂了。
这篇课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计再赛转败为胜的故事。
学了这一课,你有哪些收获呢?
1、如果一件事你失败了,不要灰心丧气,要多想想办法,看能不能从别的地方找到出路。
)
2、我从齐威王身上得到了启发,胜利不能得意洋洋,骄傲自满。
)
3、同样的事情,要从不同的角度去想,这样才能想出最好的办法。
(善于观察,善于思考,知己知彼,遇到困难不灰心,从全局出发,不怕牺牲局部利益,骄兵必败。
)
六、刚才大家说了许多自己明白的道理,学了这一课,认识了三个历史人物,你从他们身上都想到了哪些成语或名言呢?
孙膑:
神机妙算足智多谋胸有成竹智勇双全
齐威王:
骄兵改败夜郎自大自高自大
田忌:
有勇无谋垂头丧气
虚心使人进步,骄傲例人落后。
当局者迷,旁观者清。
胜败乃兵家常事。
老师也想到了一些词,大家一齐读一读(课件:
带有词语的幻灯片)
结束语:
同学们,这篇课文告诉我们,弱者未必总会失败,强者也不一定总能获胜,强弱其实只是实力的比较,而真正的较量则是智慧的比拼,看似平常的赛马,其实赢的既不是田忌,也不是齐威王,而恰恰是人群中并不起眼的孙膑。
比赛马结束了,可关于孙膑的故事仍在继续,你想当第二个孙膑吗?
2021年《田忌赛马》说课稿4
一、说教材
1、说课内容:
《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课《田忌赛马》第一课时
2、教材分析
《田忌赛马》这篇讲读课文,主要讲了2500多年前战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。
孙膑观看了这次比赛,根据观察分析,帮助田忌转败为胜的故事。
表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。
课文按照故事发展的顺序,先写赛马起因,再写赛马的过程,最后讲田忌取胜的原因。
__生动有趣,通俗易懂,思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法。
从编排的意图看,作为第五组的首篇课文,起着举一反三的示范作用,要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。
3、教学目标
根据本组课文训练意图,结合教材特点及学生实际情况,我确定把本课分两课时进行教学。
第一课时的教学目标是:
第一课时的教学目标是:
(1)知识目标:
①了解课文内容,理清脉络,理解课文的写作顺序;②知道田忌赛马转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋,③正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)能力目标:
分析孙膑的思维过程;(3)情感目标:
学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
4、教学重、难点
(一)教学重点:
引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
(二)教学难点:
从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。
5、课前准备:
A、多媒体课件
B、学生准备六匹马的模型
二、教学理念
今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。
在语文活动中学语文,使学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛。
《新课标》的灵魂是“以人为本”,学生是学习和发展的主体,应该让学生充分地自主感悟,有效地互动合作,积极地探究实践。
在研究、学习文本语言的过程中,全面提高语文素养,培养学生的语文实践能力。
让学生“动”起来,使课堂充满生气,充满活力。
三、说教法、学法
在教学的过程中,我主要采用自学讨论法、读中找依据法,其次还穿插质疑法、电教手段等,引导在学生自主探索、合作交流中理解课文,体会思想,提高学生的阅读能力。
我充分发挥学生的主体作用,为学生创造主动学习的时间,师生、生生互动的空间。
同时我还重视拓展学生的思维空间,注重课程资源的开发,挖掘课文教育的人文内涵。
结合教法,我准备运用以下四种学法:
自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。
四、教学流程
第一课时
(一)介绍前景,导入新课
用谈话的形式让学生了解一下故事的背景,知道当时赛马的基本规则。
从而激发学生学习课文的兴趣。
(二)学生质疑,引导探究
〔设疑引入,造成悬念,培养学生的质疑能力。
〕
(三)播放《田忌赛马》视频,让学生整体感知课文内容
〔提供生动逼真、声像同步的教学情境,使学生多种感官同时接受刺激,学生的情绪状态很快进入故事情节,激发阅读兴趣。
〕
〔读中找依据法,训练快速阅读。
〕
(四)抓住重点段落精读课文,探究“转败为胜”的原因。
这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。
进入课文情景中想一想,摆一摆,做一做,使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯,并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题,充分展现自己的聪明才智。
同时,注意学生口头表达能力的培养。
(五)了解人物,知道孙膑献计的根据
(六)小结,启发教育
(七)布置作业
请你以不同的身份(如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。
信中的内宾可以是献赛马良策,也可以是委婉的劝说批评等。
2021年《田忌赛马》说课稿5
一、教材分析:
《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。
这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛的胜利,表现了孙膑的足智多谋。
全文按照时间的先后顺序,可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分,这个故事启发我们做事要仔细观察,善于思考。
本课时是第二课时,在第一课时学生"读通课文,学会生字新词,了解课文大意,了解第一次赛马的经过、结果"的基础上,我设定本课的教学目标为:
二、教学目标:
"认知"目标:
理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,积累词语。
"能力"目标:
抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,从而有感情朗读课文。
"情感"目标:
懂得在学习生活中仔细观察、善于分析,才能找到解决问题的好方法。
(二)教学重点
理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
(三)教学难点
理解孙膑为什么能想出这样的好主意。
三、学情分析
小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。
他们有了独立思考、分析的能力,敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法,说出自己的感悟,并能够按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗读课文。
四、教法、学法
朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。
五、教学设想:
《新课标》明确指出:
“阅读教学应注重阅读感受和体验,应注重指导学生理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”为完成本课教学目标,充分发挥学生的主体作用,我引导学生抓住重点词句理解课文内容,在此基础上有感情朗读,让学生在读书思考的基础上,通过教师提问,围绕重难点进行小组合作学习,展开讨论和交流,发表见解,深化人物性格特征,培养学生分析问题、解决问题的能力。
六、教学设计:
(一)复习导入,复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。
设置问题“第二次赛马的情况如何呢?
,让学生带着问题来学习课文的第三部分,布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。
(二)学习第二次赛马,并分析转败为胜的原因。
1、学生讲述经过、结果,教师利用多媒体课件演示,意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。
根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化,讲解“目瞪口呆”。
2、出示两次比赛的对阵图,让学生分析田忌是转败为胜的原因(调换马的出场顺序),接着让学生动手操作其他调换顺序的方法,这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练学生的思维能力。
通过实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。
得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法,表现孙膑的善于思考,感受孙膑的智慧。
(三)学习课文的第二部分,围绕重点,研读探究,分析孙膑为什么能想出这样的好办法。
首先出示学习提示,进行小组合作学习,接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因,弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析,让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”,通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。
通过这一设计我想能达到两个目的,一是突破了课文的难点,二是使学生懂得,只有仔细观察,才能想出正确的方法。
接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意?
引导学生抓重点词去理解人物的心理。
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。
田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。
对于这样对话多的段落,我让学生充分朗读,让学生在独立,充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,在感悟语言中积累语言,陶冶情操,让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。
最后让学生分角色朗读课文,加深对__的理解。
这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法,并且培养学生的朗读能力。
(四)、拓展:
1、做齐威王的谋士。
同学们,如果你是齐威王的谋士,在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序,你有所警觉的话,你有办法帮助齐威王取胜吗?
设计这一环节意在训练学生的思维能力,提高学生的兴趣,并让学生知道要用智慧去解决问题。
(五)总结全文:
学了这篇课文,你有什么启示和收获呢?
(学生自由读文后发言)这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上,结合已有认知水平,展开合理、大胆的想象,并把所想的用自己的语言流畅地说出来,这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。
(六)教师小结:
胜不骄、败不馁,遇事要仔细观察、善于思考!
同学们,智慧是人生的向导,但智慧也不是与生俱来的,希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察,善于思考,不断学习,用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。
(七)板书设计:
田忌赛马
田忌孙膑齐威王
垂头丧气
20__/12/110:
24:
47得意洋洋
喜出望外调换顺序目瞪口呆
七、课后反思:
在这节课我完成了预设的教学目标,教学环节能环环相扣,课堂中注重拓展学生的思维,提高学生的学习兴趣,关注学生对语言的理解、运用和积累。
在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理,并通过朗读读出人物的心情,课后谈出了自己的收获。
但在这节课中,也存在着诸多需要改进的地方,比如作为一名年轻教师在上公开课的时候,唯恐自己对上课时间把握不太好,造成压堂,所以对于有些问题不敢放得太开,以至于不能让学生透彻地表达自己的想法,甚至有的时候还会有些限制
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