《繁星》教学反思.docx

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《繁星》教学反思

《繁星》教学反思

《繁星》教学反思1

　　《繁星》教学反思《繁星》描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。

根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

　　一、激发学生学习兴趣。

　　在上课前，我让学生畅谈每当凝望那充满神奇色彩的星星时的心情怎样？

会产生了怎样的遐想？

并由此引至课文中作者看星星的感受，让学生体会作者的思想感情。

学生通过思考都踊跃的畅谈自己的感想，这样的导入对激发学生联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用.

　　二、整体感知课文。

　　我让学生带着问题整体感知课文，思考：

课文讲了作者几次观察繁星?

“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

（学生阅读课文完后，老师引导提示：

可以从时间地点上寻找答案，让学生找出相应答案的句子。

）思考二：

作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（指引学生从文中划出相关的句子并提示。

）思考三：

谁能概括这一自然段的主要意思？

而后利用表格理清课文结构,培养了学生的自学能力。

此环节紧紧相扣，通过启发引导学生思考问题，解决问题，提高学生的思维能力。

　　三、品味感悟。

　　首先找出优美的句子，反复的朗读，读出感情并体会其中的思想感情；然后揣摩语言，作者的感情是如何表现出来的，并对揣摩的语言进行比较阅读，最后找出文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法的句子加以品味，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达的作用。

（明确比喻、拟人、排比等修辞手法的作用）

　　不足之处：

　　一、时间上没有充分把握好，刚开始讲得太细，花的时间多，后面由于时间的关系就赶着把课文讲完。

　　二、内容讲的过多过细，太面面俱到了，造成学生不易消化，应每节课挑一到两个知识点作为重点讲解。

　　在以后的课堂中，我会不断反思，争取做到最好！

《繁星》教学反思2

　　《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往。

　　1.教学效果

　　学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最成功的的地方。

　　课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。

学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。

当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美妙。

　　语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。

学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。

当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当教师把时间和自由还给学生时，你会发现：

孩子们的心中拥有着最美的世界。

　　本节课也有明显不足：

由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，留下一定遗憾。

另外，课文品读也不是很到位。

　　2.教学收获

（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。

上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。

接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

（2）引领学生品味语言，重视朗读。

__的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：

让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情。

同时揣摩语言并说一说：

你找到的这句话美在何处？

又是通过什么来表达美的？

这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。

以读代讲的形式，不需要理解分析。

　　（3）学会积累，学会运用。

模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。

当堂达到学以致用。

　　3.不足之处

　　《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的是：

我个人感觉没有“用”好：

（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美——让学生感受到散文语言的美，才有感染力。

可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。

（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走进文本。

　　4.改进措施

　　最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。

比如，提问时，要注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生能力的锻炼、等待学生的成长。

《繁星》教学反思3

　　《繁星春水》是现代女作家冰心的抒情小诗，也是初中一年级学生所学的第一篇名著。

因此开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前，一定要看完。

《繁星春水》中的每首诗都十分短小，语言清新淡雅、明白晓畅，学生容易理解，也容易喜欢，大部分学生能在教师讲授之前读完一遍，这就为教学内容的顺利进行打下了很好的基础。

　　要求学生做到的，教师首先也要做到，尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著，但我还是在备课前将名著及内容简介仔细阅读了不止两遍，然后精心制作了图文并茂的课件。

　　在教学过程中，由于准备充分，既让学生欣赏到冰心的玉照、书法，让学生从三个方面“母爱、童贞、自然”理解和领会到了诗的内容，让学生体会到冰心诗的艺术特色，最后让同学们写一篇读后感。

整个教学过程紧凑、合理，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。

《繁星》教学反思4

　　我们现在学习的《繁星》这篇__的作者是是巴金先生，这篇__通过对作者看到的不同的繁星的描写表达了作者对星空的热爱，因为这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点我在这节课的教学活动中采用了以下的教学方法与

　　步骤：

　　因为对于星空来说，每个学生都能够天天看到，在日常的生活中对星体也有一个大略的认识，但是学生们对于星空又不是很清楚，它离我们还是太远了，而且现代的人们对星空的认识也有很大的局限性，所以我在课前就上学生在夜间观看一下星空，认真的看看我们平时以为很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上课的时候我先让学生们自读课文，对这篇__的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势，播放在络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释，学生们对这些知识充满了兴趣。

在播放多媒体之后我引导学生们对于课文的内容进行讨论，找出__中所运用的修辞手法有哪几种，都是什么，作者在__中运用的比喻、拟人句体现了什么样的感情，你认为__中那些句子写的最美，等等，学生的学习热情非

　　常的高，我因势利导又让学生模仿该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇小__，学生们的学习得以了巩固。

不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方，因为在这节课的教学过程中我把时间安排的'比较紧的，留给学生们进行自主思考和学习的时间并不太长，对学生的学习效果的一定负面的影响，在以后的教学中我要合理的分配时间保证学生自主学习及思考的时间，让学生们学习效果更好，同时也使自己能够具有更好的驾驭课堂的能力。

《繁星》教学反思5

　　生活的快节奏让人没有过多的闲暇时光，因此简单的形式，有份量主题的__便会广泛赢得读者的喜爱。

加之现在学生接触现代诗的机会很少，他们喜欢文化快餐、络游戏、追求时尚，他们很多人没有阅读的习惯，对没有引人入胜的诗集来说，更是没有兴趣。

所以借着初一名著阅读的契机，我特别对《繁星春水》教学做了精心安排准备。

　　《繁星春水》是现代女作家冰心的抒情小诗，开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前一定要看完。

同时我还着重做了两个要求：

1.自由选择8首诗配乐朗诵，个人小组合均可。

（兼顾不同主题）2.针对母爱、童真、自然、人生哲理四个方面各选一首进行理解赏析。

《繁星春水》中的每首诗都十分短小，语言清新淡雅、明白晓畅，学生容易理解，也容易喜欢，大部分学生能在教师讲授之前按要求阅读并自行理解赏析。

　　要求学生做到的，教师首先也要做到，尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著，但我还是在备课前将名著及内容简介仔细阅读，然后精心制作了图文并茂的课件。

在教学过程中，由于准备充分，既让学生关注了冰心的相关文学常识，又引导学生从三个内容“母爱与童贞、自然、人生哲理”阅读理解和领会经典小诗，同时给学生展示自己朗诵水平的机会，还放手让学生对喜欢的作品做了一定赏析。

整个教学过程紧凑、合理，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。

　　在教学中，不尽入人意之处还多，以后的教学中一定要注意改进提高：

　　1、在学生朗读的过程中，朗读指导不到位。

在引导学生朗读的时候，对学生的评价和点拨有所欠缺。

同时，配乐的声音太大，孩子们精彩的朗读受到影响。

　　2、在对诗的理解赏析中，交给学生赏析诗歌的方法必须要具体，而且一定要明确出来。

否则学生听过就过了，不能更好地指导个体感知。

　　3、在引导赏析经典小诗后，应该及时让学生自由赏析相关主题小诗。

　　4、老师讲得太多，学生读的还是不够，诗那么好，不读就可惜了。

老师不能代替学生去感受，去经受精神的洗礼。

　　一言以蔽之，阅读名著，要学生多读经典之处，要学生多讲、多练、多思，做到触类旁通，真正激发他们阅读的兴趣。

《繁星》教学反思6

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．认识本课的生字.

　　2．理清__的行文思路，知道__是按时间和地点的顺序描写了三次星空.

　　3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受.

　　【过程与方法】

　　1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写.

　　2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象.

　　【情感、态度与价值观】

　　培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情.

　　教学重难点：

　　重点

　　由景物引发的联想和不同感受.

　　难点

　　运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情.

　　教学准备：

　　教师：

制作多媒体课件.

　　学生：

搜集巴金的资料.

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒.你爱看天上的繁星吗？

当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？

今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受.

　　2．（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响.

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由朗读课文，读准字音.（多媒体出示）

　　2．理解词语.（多媒体出示词语）

　　摇摇欲坠：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来.

　　半明半昧：

一会儿明亮，一会儿昏暗.

　　密密麻麻：

又多又密（多指小的东西）.

　　3．分小节读课文.

　　三、研读课文，体会作者情感

　　1．默读课文，完成表格.（多媒体出示）

　　2．概括课文的主要内容.（多媒体出示）

（1）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________.

（2）在__________（地点），__________（地点），我看着______________，感觉到________________.

　　（3）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________.

　　3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？

　　（明确：

作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了.）

　　第一次：

“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情.

　　第二次：

“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感.

　　第三次：

“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情.

　　4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？

根据句式练习说话.

　　（多媒体出示）看着满天的繁星，我________________________.

　　5．__之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流）

　　拟人句：

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话.

　　排比句：

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的.

　　6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子.（多媒体出示）

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的.

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话.

　　四、小结课文，复习词语

　　1．请写出几个描写星空的词语.

　　例：

星群密布

　　（）（）（）

　　2．复习词语.

　　纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

　　五、总结仿写，拓展作业

　　1．仿写.

　　在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比.__之所以有如此美妙的意境，是因为__有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合.模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话.

　　（多媒体出示句式）

　　我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________.

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子.

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作.

　　（3）大组交流汇报自己所写的句子.

　　2．拓展.

（1）将自己看繁星的经历写成一段话.

（2）画一幅星空图，并写上几句话.

　　教学反思：

　　这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，__语言非常的优美.多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足.这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美.这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果.

《繁星》教学反思7

　　这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。

__语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起。

教学时比较准确地把握好__的内容和内涵，教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感、。

　　2、《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，除了教师的范读，想象画面也是本单元需要掌握的语文要素，在学生阅读的基础上，引导学生把关键词画出来，比如“密密麻麻群星散布……”让学生想象画面，试着用自己的话说一说，再结合图片补充学生们的画面，引导他们借助关键词把画面说的更加完整。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

学生能够掌握课文结构和课文描写顺序；能够借助表格梳理课文主要内容：

“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景；巩固了修辞手法的运用，养成了摘抄的好习惯。

通过总结让学生明白，要想写出美文，就要在生活中，留心观察、学会观察，在观察中学会思考，写下自己对生活的独特感悟。

　　三、不足之处

　　在整个教学过程中，部分学生想象力不丰富，不能利用关键词把画面说清楚，说完整，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多思考。

　　教师可以收集几篇美文，练习抓关键词，借助关键词说画面，提升学生的感悟能力。

留给学生思考的余地，对文本有更好的理解。

课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。

敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。

《繁星》教学反思8

　　教学目标

　　1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句.

　　2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容.

　　3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会__的语言美.

　　4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情.

　　教学重点

　　感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋.

　　教学难点

　　运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情.

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解作者.

　　同学们，你们观察过夜晚的天空吗？

夜空中有什么？

（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒.同学们，你爱看天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？

今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受.（板书：

4繁星）

　　（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响.

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，读准字音

　　模

　　mó模型、楷模

　　mú模样、模具

　　（课件出示3）

　　2.理解词语

　　摇摇欲坠：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来.

　　半明半昧：

昧，昏暗.一会儿明亮，一会儿昏暗.

　　密密麻麻：

又多又密（多指小东西）.（课件出示4）

　　3.分小节读课文.

　　三、研读课文，体验作者情感

　　1.默读课文，完成填空.

　　（课件出示5）

　　2.根据表格概括课文的主要内容.

　　（课件出示6）（板书：

从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和朋友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里）

　　3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

　　（明确：

之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了.）

　　第一次“望着星天……母亲的怀里似的.”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情.

　　第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样.”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感.

　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了.”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情.）

　　4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？

根据句式练习说话.

　　看着满天的繁星，我_______________________.

　　（课件出示7）

　　5.__之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流.）

　　（出示关键句）

　　比喻句——

　　渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞.

　　（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美.）

　　教师范读，指导朗读.

　　教师指导学生仿写拟人句.（课件出示8）

　　拟人句——

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话.

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的.（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染.）

　　教师范读，指导朗读.

　　教师指导学生仿写排比句：

　　我们的生活是___________的，是___________的，是___________的.（课件出示9）

　　教师范读，指导朗读.

　　四、总结仿写，拓展作业

　　1.总结：

　　作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往.（板书：

热爱大自然向往美好生活）

　　2.仿写：

（课件出示10）

　　师过渡：

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比.__之所以有如此美妙的意境，是因为__既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合.模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话.

　　渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________.

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子.

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作.

　　（3）大组交流汇报自己所写的句子.

　　3.拓展.

（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小.其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受.现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩.

（2）画一幅星空图，并写上几句话.（课件出示11）

　　教学反思：

　　成功之处：

　　这篇__最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的.因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣.由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的.

　　不足之处：

　　这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进.

《繁星》教学反思9

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。

根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

　　一、整体感知，运用对比，理清结构

　　上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。

接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

　　在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：

课文有几小节，写了作者几次看繁星？

而后通过对比，使学生了解到：

作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

　　二、品味语言，理解感悟，注重朗读

　　__语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

1．找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

2．揣摩语言并交流：

这句话美在何处？

感情是如何表现出来的？

3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。

让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。

把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

　　三、积累运用，进行仿写。

　　小