心理辅导考试要求资料.docx
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心理辅导考试要求资料
心理辅导考试要求
心理健康教育面试要求
一、面试内容
1、自我分析(5分钟)。
对自己的心理素质(包括性格、气质、情绪、思维等)作简要分析;
2、心理辅导活动方案设计或心理咨询方案设计(10分钟),二者任选其一,以抽签形式选定面试题目。
二、面试方法
1、参加面试的教师按排定的面试时间,提前20分钟进休息室(试题抽签室)休息。
2、在休息室填写面试表中的有关项目,并听从工作人员安排抽签面试题目。
3、抽到题目后,到准备室作面试准备。
面试准备时可参考有关资料。
准备时间15分钟。
4、到预定面试时间,进入指定试场。
面试时不得使用任何资料。
面试时间15分钟。
三、面试评价指标
运用基本理论是否得当、辅导过程设计是否得当、语言思维表达是否得当、情绪行为表现是否合理、自我分析综合印象。
评分结果分为优秀、合格与不合格。
心理健康教育活动课构思与设计
请根据所指定的活动内容范围,以自己所在学校的学生为对象,构思与设计一堂心理健康教育活动课,并简述各项设计安排的主要理论依据。
时间不超过10分钟。
叙述中应包括以下内容:
1、本堂活动课的主题;2、本堂活动课的主要目的;
3、课前准备的主要内容;4、活动的主要过程;
5、活动中应注意的问题。
选用话题共有18个:
1、如何帮助学生增强自信心?
2、如何帮助学生学会准确评价自己?
3、如何帮助学生提高抗挫能力?
4、如何帮助学生调控消极情绪?
5、如何帮助学生提高自控能力?
6、如何帮助学生提高某一种学习能力?
7、如何帮助学生增强学习意志?
8、如何帮助学生养成某种良好的学习习惯?
9、如何帮助学生改善学习方法?
10、如何帮助学生克服考试焦虑?
11、如何帮助学生学会正确地与异性同学交往?
12、如何帮助学生与同伴更好地交往?
13、如何帮助学生改善亲子关系?
14、如何帮助学生正确对待青春期自我形象?
15、如何帮助学生适应新的学习环境?
16、如何帮助学生正确对待网络或游戏机?
17、如何帮助学生正确选择升学志愿?
18、如何帮助学生学会恰当的消费?
个案分析设计:
A—4:
小欣,男,5岁,思维敏捷,活泼好动,是家中唯一的孙子,是全家人的骄傲。
可小欣说话时有比较严重的中阻、连发现象,一着急脖子上青筋暴出,常要抬肩、跺脚以辅助。
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
——这个学生的问题如何定位?
属于哪一类问题?
——这个学生的问题根源何在?
即产生的原因是什么?
——您的辅导建议或者辅导思路是什么?
小学教师题签
B—1:
浙江某市有一个五年级学生,是一个企业老总的儿子,在某“贵族学校”就读。
不管哪个同学犯了错误,他都记在心里,作为自己攻击他人的“武器”,而自己天天大小错误不断。
上课只要他举手,老师就是请他发言,如果有一次不叫他,下了课他就会来质问老师:
“为什么我举了手,你不叫我?
”出操跑步,他说不跑就不跑。
平时说话蛮横,张口就没有好听的话。
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
——这个学生的问题如何定位?
属于哪一类问题?
——这个学生的问题根源何在?
即产生的原因是什么?
——您的辅导建议或者辅导思路是什么?
B—2:
小S,今年11岁,小学三年级,学习挺认真的。
家离学校较远,每天还不到6点,就要奶奶起来烧早点,然后就坐车赶到学校,到学校时还不到7点,离上课时间还很早,但每次考试都不是很好,特别是考试后,都会发烧感冒生大病。
据说,她原在一所完小上学,一年级时,期末考试较差,当时就受到老师的奚落,并在家长会上批评家长没有教给孩子学习方法。
在二年级时,一直出现考试后生病的现象。
父母为此把她转到了中心学校,但情况没有得到大的转变。
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
——这个学生的问题如何定位?
属于哪一类问题?
——这个学生的问题根源何在?
即产生的原因是什么?
——您的辅导建议或者辅导思路是什么?
B—3:
小严的童年在海南度过,是苗族人,他对那里的生活非常喜欢,到了入学年龄,已经在海南读了半学期,因为父母要回老家工作,所以到我校就读,那时已经9岁了,比同班同学大一岁,今年小严上五年级。
据同学反映,小严很少讲话,内向,不喜欢学习,只有玩时才看到他开心的样子。
成绩太差,常拖我们班的后腿,但体育很棒,轻轻松松就能拿优秀,体育达标能得495分。
老师则认为他上课注意力集中时间短,作业时常分心,学习靠短时记忆。
玩心重,自我监控能力差,只要没人监督,就抓住机会玩,玩时生龙活虎。
有一天,小严来到辅导室,讲了下面的话——
“我家的学习环境太差了,我想静下心来做作业,弟弟却要看电视,我真的没法集中注意力,忍不住,就写几个字看一会儿电视了。
”“我觉得自己挺懒的,什么事都不想做。
上课时不喜欢动脑筋,就这样静静地坐着,听别人讲,一不小心就走神。
”“但我有时也挺用功的,认真地听老师讲,也能回答出问题,这时我挺高兴的,但我不能坚持,而且我的记性特别差,明明记住了,第二天就什么也没有了,特别是生字、词语和背课文。
”“我很喜欢海南,喜欢那里的小伙伴,刚到这里时,我真不能适应,现在稍微好点了。
因为我成绩差,所以有好多同学都嫌弃我,不愿和我玩,我常想起海南的小伙伴。
”
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
——这个学生的问题如何定位?
属于哪一类问题?
——这个学生的问题根源何在?
即产生的原因是什么?
——您的辅导建议或者辅导思路是什么?
B—4:
徐某进校后,口头表达能力较强,说话声音响亮,口齿清楚。
在课堂上,当自己有兴趣时,能积极主动参与,但不感兴趣时,无论老师怎样启发、引导,都不加理睬;争强好胜,对比他好的同学不太服气;为了讨父母开心,有时会说谎话;课间非常想与同学们一起玩,但一会儿时间就会出手欺负同学,而且出手较重。
有时,还会无原因地欺负同学,使班级大部分同学不敢与他接近,甚至讨厌他的存在。
当他犯错误时,老师找他谈心、教育,他能马上意识到自己的错误,并且很容易向老师保证,但只有三分钟的时间又犯错误了。
由于他不能静心学习,虽然有聪明的头脑,但成绩在班级中处于中下水平。
父母离异,随后都相继结婚,母亲结婚后没有再生育。
父亲今年已有了一个女儿,在城东市场摆摊。
母亲至今没有再生,自身能力挺强,有一定的文化,并在镇上开了一家美容院。
母亲对孩子充满信心,认为自己的教育方式比他的父亲强,曾强烈要求孩子的抚养权,经常会在孩子面前表现出对其父亲的斥责。
而奶奶看不惯徐的父亲的粗鲁教育,强烈要求徐跟她一起生活。
因此,徐跟着奶奶,放学、上学由奶奶接送。
母亲一星期看望一次,这一天,徐显得特别兴奋、高兴。
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
——这个学生的问题如何定位?
属于哪一类问题?
——这个学生的问题根源何在?
即产生的原因是什么?
——您的辅导建议或者辅导思路是什么?
个案分析设计:
A—4:
小欣,男,5岁,思维敏捷,活泼好动,是家中唯一的孙子,是全家人的骄傲。
可小欣说话时有比较严重的中阻、连发现象,一着急脖子上青筋暴出,常要抬肩、跺脚以辅助。
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
——这个学生的问题如何定位?
属于哪一类问题?
——这个学生的问题根源何在?
即产生的原因是什么?
——您的辅导建议或者辅导思路是什么?
初中教师题签
C—1:
绍兴地区某农村中学初三女住校生小A,家境比较富裕,人际交往面也较广。
她所在的宿舍经常丢失钱物,引出种种猜疑和矛盾,也引起了一些家长对学校的不满。
直到上初三那一年,宿舍生活老师才掌握了充分的证据,知道是小A所为。
学校领导经过慎重研究,决定在保护小A的自尊信心的前提下来妥善地解决这一问题,因此没有给予她任何纪律处分或公开处理,而是通过个别谈话进行了教育。
小A当场羞愧万分,甚至跪倒在地,失声痛哭,表示决不再犯。
事后果然有一个短时间内,宿舍内恢复了平静。
但好景不长,没过多久,小A又犯了老毛病,于是再次痛心疾首,决心痛改前非。
如此反复有三。
最后一次,小A说出了她从小已养成此种恶习,自己想改,却总也改不了。
说到所偷钱物,她说都用来“请客”了,自己并不缺钱花。
政教处老师问她:
三次都没有给你处分,就是相信你能改过自新,但这次又如何才能相信你的保证呢?
小A表示要一个人静静地想一想。
于是,政教处老师退出了谈话的小会议室。
过了一会儿,几位领导和老师再来小会议室,发现门被反锁,室人空无一人。
老师们赶紧打碎会议室上方的气窗玻璃,爬进室内检查,看到小A躺在大会议桌下另一侧的地上,已经用玻璃片割断了自己左腕的静脉。
学校当场将其送往医院进行包扎,为防止事态恶化,直至毕业前也未对其作任何处理。
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
——这个学生的问题如何定位?
属于哪一类问题?
——这个学生的问题根源何在?
即产生的原因是什么?
——您的辅导建议或者辅导思路是什么?
C—2:
在校,他是一位尊师好学,勤奋上进的优秀同学。
课堂上,他发言踊跃,乐于论辩。
班级活动,他积极参加,主动带头。
虽然也时有令大家不解的沉默和烦躁,但在同学心目中,他依然是一位乐于助人、开朗活跃的好同学。
可是有一天,他来找我:
“不知为什么,有时,我对自己很失望,没信心。
看看现在的样子,想想以后,觉得特别没把握,就产生了一种很悲观的念头。
”他很忧郁的对我说。
“有时,我又觉得很有信心,特别是考试成绩好的时候。
不知为什么,我的情绪特别容易被考试所摆布。
一到考试,我就特别紧张,深怕考砸。
考得差,我就特别沮丧,觉得没脸见人。
考得好,我又特别害怕被人赶上,越是害怕,成绩就越往下掉。
”
和他父母的一席交谈,我加深了对他了解:
“孩子太苦太累,我们实在不忍。
他太要强了。
一到考试,他就紧张,有时整夜坐在桌前不睡觉。
后来,我们强迫他休息,他也睡不着,越是临近大考,他越是失眠严重。
有几次,我们要向您请假,他不让我们说。
”他的父母介绍说。
“我觉得,孩子和我们交谈得越来越少。
他回家后,除了饭桌上几句简单的对话,他几乎没时间和我们说话。
有时,他对我的态度很粗暴,我们也不太敢批评他,害怕影响他的学习情绪。
他特别在意老师、同学对他的评价。
有一天,老师批评了他一句,他回家后沉闷了很久,情绪很压抑。
”
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
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属于哪一类问题?
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即产生的原因是什么?
——您的辅导建议或者辅导思路是什么?
C—3:
我是一名初中生,无忧无虑度过了童年。
可是真不幸,最近,我的父母离婚了,我被判给了妈妈。
爸爸走了,带着一部分东西走了,再也不回来了。
眼看别的同学都有一个完整幸福的家,我在家里却看来看去只有一个妈妈。
妈妈心情忧伤,怒气冲天。
当我看到别的孩子与父母一路同行,听到同学好友赞美自己的父母时,内心的酸楚是无法形容的。
更使人难堪的是我已经丢去了父母,但在与人发生争执的时候,别人还拿着点来攻击我,说什么“有娘生没爹教”为此我很伤心,也很自卑。
我害怕与人交往,担心别人会问起父母的情况。
我爸爸不是坏人。
他是爱我的。
我还记得小时候骑在我爸爸肩膀上逛动物园的情景。
可是现在一切都没有了。
妈妈忙于上班,当我生病时,只好一个人躺在床上,陪伴我的只是孤独和眼泪。
我情绪不好,又很困惑,我不知道他们为什么要离婚,又很担心妈妈是不是有一天也会离我而去……因此,上课思想开小差,成绩也下降了。
我很苦恼,但又无可奈何,我该怎么办呢?
请您谈谈:
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C—4:
从小到大,爸爸妈妈给我的唯一印象就是“打”:
他们只要发现我有一点过错就立即打我。
现在班上有些同学打我,我就不会还手,似乎我只有被他们欺负的份,如我同桌上课打我,把自己的垃圾放在我这里;有时还让我帮他写作业,我如果不答应,他就立即打我;我遇难题不会写,他就骂我“白痴”和“低能儿”;我不当心碰了他一下,他就找借口打我……我有时精神压力太重,真想跳楼算了。
在我的班级里,我似乎没有什么好朋友,有的只是屈辱、利用和欺骗,有时我想人活在世界上到底是干什么的。
请您谈谈:
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C—5:
进入初三以后,平时的测验成绩在班里名列前茅,还经常帮助同学解题。
在班里的影响也不错,隔壁班有一个男同学甲,对她产生爱慕之心,好几次叫本班的一个女同学(与甲同学是小学同学)带信给她。
由于自己不想去与甲同学发生什么来往,因此没有回信。
这样一来,又担心这件事会无休止的“闹”下去,甲同学又好几次的带信来。
又担心会影响自己的学习成绩,更担心被班主任发现,认为自己“作风不正”。
心理感到很苦恼,已有好几个月了。
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C—6:
姚**,男,现已毕业,为家中独子,父母在杭拆房,做小包头,收入颇丰。
自小与奶奶及父母居住,奶奶对其百般溺爱,对他提出要求尽量满足。
母亲,极少管教儿子;父亲脾气暴躁……。
姚**,从小就经常打同伴,许多家长经常为此告到他家。
到小学三年级时,就基本荒废学业,攻击性日益严重。
到了初中,在课上,不但不听课,还经常捣乱。
平时经常与同学发生冲突,攻击性强,往往一言不合即拳脚相加,下手极狠,不计后果。
多次将同学打伤。
一次,男生向老师告发其违纪行为,事后竟当众将该生重重一巴掌,鼻血直流。
且执拗偏激,对矛盾归同只看对方错误,抵触情绪强;给班级管理工作带来很大困难。
有时当老师阻止时,甚至对老师拳打脚踢。
经家访对姚**以前老师的访问,以及与本人交谈,了解到其产生攻击行为的根源,其父亲虽是拆房包头,但文化程度是小学毕业,处事鲁莽,母亲是某毛巾厂一名普通工人,从小对姚**娇纵有加。
再加上奶奶对其无原则的疼爱,使得姚某从小就会骂人,对母亲、奶奶发号施令,父亲则已简单地拳脚相加。
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
——这个学生的问题如何定位?
属于哪一类问题?
——这个学生的问题根源何在?
即产生的原因是什么?
——您的辅导建议或者辅导思路是什么?
个案分析设计:
A—4:
小欣,男,5岁,思维敏捷,活泼好动,是家中唯一的孙子,是全家人的骄傲。
可小欣说话时有比较严重的中阻、连发现象,一着急脖子上青筋暴出,常要抬肩、跺脚以辅助。
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
——这个学生的问题如何定位?
属于哪一类问题?
——这个学生的问题根源何在?
即产生的原因是什么?
——您的辅导建议或者辅导思路是什么?
高中教师题签
D—1:
李小云(化名),女,16岁,职高一年级,主动来心理辅导室求助。
案主反映,平时学习成绩处班级前列,但有几次测试没有考好。
在校很少与同学交谈,并伴随厌食、失眠,情绪低落等,无心学习,非常焦急,担心期终考试考不好。
案主考入职高时名列班级第40名,进入高中后,案主学习很用功,在期中考试跃居班级第二名,在12月份进行的月考中,排名班级十四,自认为学习没有达到自己的目标;上课很专心,作业认真完成,但学习效率不高。
案主情绪低落,性格比较内向,极其害羞,朋友较少,仅与班级内一位同学交往较多,但大多也都是关于学习,与父母的交流也较少,对学习有恐惧感。
据说父母对案主期望较大,要求较高,案主中考失利后,对其感到失望,并常有言语流露。
请您谈谈:
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即产生的原因是什么?
——您的辅导建议或者辅导思路是什么?
D—2:
高中女孩“倩”,18岁,某重点高中的高二学生。
原来是个不错的女孩,考上一所重点高中,而且是年级的第5名。
高一下学期成绩开始下降。
两星期前的晚上为了不上网聊天的事和母亲发生了争吵。
最后母亲愤怒地把计算机摔到了地上。
那天是女儿的生日,女儿也把母亲送的蛋糕和衣服扔在了地上。
大约半夜的时候,女儿离家出走。
第二天,母亲和亲戚以及孩子的同学全力寻找。
最后得知女儿已到了河南郑州,去会见一个网友,是个18岁的技校学生。
后来由“倩”的舅舅到郑州去接,但女孩无论如何不愿意回来。
那男孩表示一个星期后,一定把她送回。
舅舅无法,只好留下1000元钱,先回来。
一个星期后男孩送女孩回到母亲家。
妈儿回来后的当晚,男孩留住在女孩家。
当晚,女儿不愿意和母亲睡在一个房间。
坚持睡在自己的房间,坚持要男孩也睡她的房间。
结果发生了性的关系。
第二天在母亲的责问下,两人都承认了事实。
母亲去买了紧急避孕药。
男孩当天被送回郑州。
男孩走后,女孩不愿意上学。
每天喝酒、抽烟,并用烟头烫自己的手。
母亲毫无办法。
她拒绝去看心理医生,拒绝和任何人谈。
道理她都懂,你还没说完,她就会替你说出来。
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
——这个学生的问题如何定位?
属于哪一类问题?
——这个学生的问题根源何在?
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D—3:
这是一个18岁的男生,对高中学习不太感兴趣,喜欢课外书,甚至上课也看,作业不做,上课纪律不好;不是课外书,就是睡觉,要不就是谈天。
住校生活不能自理,通校经常迟到,对待批评态度很好,但不会改正,进入高二迷上游戏机,逃避晚自修,开始说谎,欺骗家长,欺骗老师。
经多次的交谈、分析,每次都痛下决心,而又违反诺言。
最终对自己失控,连续通宵上网,受到了校纪处分。
以下是这个学生的自我表白:
——其实大道理我都懂,自从上次孙校长和我谈过,我也决定下决心改,但是我就是抵挡不了诱惑要去玩电脑,要去上网,要去玩游戏,我也知道抵制不了诱惑是成不了大器的,将来只能是一条虫。
我就是缺乏毅力,恨自己的不争气,没能为爸爸妈妈争气,也没有小姑父(出钱资助读书的)争气。
我就是不明白,为什么每当我在做保证的时候信心十足,心里想着一定要怎样、怎么样,结果不到一个星期就旧病复发,当时作保证的信心、计划不知道到哪里了。
当旧病复发而被老师叫去教育,又要写保证,我是为了应付老师的盘问,我只好又说谎,导致我的信用已不存在,一个没有信用的人其实是很苦的啊!
那种经常怕谎言被揭穿,想躲进阴暗的角落的滋味真是不好受啊,说不清、道不明,只能用一个字概括“苦”!
请您谈谈:
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D—4:
小慧在念初中的时候,学校里有位年轻的男教师,英俊潇洒,知识渊博,虽然只给他们上过一个学期的课,小慧的心中却已暗暗地喜欢上了那位男教师,只是从来都没有向他表白,她认为那是一件可耻的事情,随着那位老师的调离,这种心情也就慢慢的淡了。
进入高中后,给他们班上课的老师中有一位年轻的老师,不仅长得像那位初中老师,而且连上课的神态姿势都非常相象,埋藏在心里的那份秘密又悄悄的抬头了,上课的时候老是要走神,她知道这样不对,也不可能,可就是控制不了自己,心里被一种负罪感和耻辱感占据了,成绩直线下滑,人也变得精神恍惚,对学习失去了兴趣,甚至害怕上课,害怕看到那位老师。
请您谈谈:
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即产生的原因是什么?
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D—5:
张某,男,16岁,高一学生。
主要问题概述——
(1)学习成绩急剧下降:
该生以较好成绩考入该重点中学,开学初学习成绩尚好,一个月后迅速下降,落到了班上的末尾。
(2)遵守纪律不良,上课总是分心,不能集中精力学习,几次逃课,甚至离家出走。
(3)同学关系不良,该生在同学当中显得孤僻,不合群,和同学相处不到一起,性格内向,很少说话。
父母关系一般,家庭经济条件较好,对孩子生活上的要求大多给予满足,较为宠爱。
但对该生的学习方面的要求却是一致的,对生活上关心,对学习的要求较高,期望较大。
该生认为自己有病,是心理上的疾病,需要休息,不适合继续学习,要求退学,认为来到了新的学校,同学之间的关系相处不好,别的同学对自己有偏见,经常被人误会,自己再也受不了了。
认为在新的集体中找不到朋友,别的同学都不愿意理我。
我很想学习,学好,可是因为有病的缘故拉下了好多课,觉得有些力不从心,很想和同学们一起玩,可是没人理我,想找一个知心朋友,可是人家根本就不信任我,还要误会我,嘲笑我。
在学校里太没意思了,处处都不顺,好像老天特别和我作对,现在学习也心不在焉,整天昏昏沉沉,不知道自己在做些什么,拉下的功课也补不上了。
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
——这个学生的问题如何定位?
属于哪一类问题?
——这个学生的问题根源何在?
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D—6:
高一学生小珠和她的同桌闹矛盾已经一个多学期了,从一开始两个人坐在一起的时候就不断地为一些小事闹矛盾,如坐的姿势,或是上课共用一本书的争执等。
总之,闹得很不愉快。
她曾经不止地向班主任要求换位置,却一直没有得到批准,就在昨天,班主任终于同意让她们分开,可是为了谁留在原位的事又起了争执,最后还是小珠作出了让步才顺利地换好位置。
第二天,也就是今天,小珠就想既然换了位置,大家也就相安无事了,所以她就写了一张条子给那位同学,希望她不要把以前的事放在心上,以后两个人还是好同学。
可是,让她苦恼的是那位同学连理都没理她,而且一见到她就板起个脸,明明刚才还和同学有说有笑的,一看到她就马上黑了个脸走开了,好像两个人是势不两立的仇人一样。
由于两个人住在一个寝室里,低头不见抬头见,小珠觉得很苦恼,为此上课也不能专心听讲,只想着如何才能解决这个问题。
请您谈谈:
——您还准备了解案主的什么情况?
——这个学生的问题如何定位?
属于哪一类问题?
——这个学生的问题根源何在?
即产生的原因是什么?
——您的辅导建议或者辅导思路是什么?
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