语言学纲要详细版本张泰.docx
- 文档编号:24180562
- 上传时间:2023-05-25
- 格式:DOCX
- 页数:70
- 大小:74.59KB
语言学纲要详细版本张泰.docx
《语言学纲要详细版本张泰.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语言学纲要详细版本张泰.docx(70页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语言学纲要详细版本张泰
古代的语言研究和今天的语言研究有如下几个方面的区别:
第一,研究的对象不同:
古代的语言主要以书面语为主要研究材料,不重视口头语言的研究,而今天语言学则十分重视口语的研究。
如制定语言规范,确立共同语的各方面标准等,都要依据口语的研究成果。
第二,研究目的不同:
古代语言学研究语言,主要给政治、哲学、宗教、历史、文学方面的经典著作作注解,比如我国古代的语文学主要就是围绕阅读先秦经典著作的需要来研究文言的,而现代语言学的研究目的主要是分析语言的结构,以探索语言发展的共同规律。
正因为有这些差别,所以古代的语言学还不是独立的学科,处于附属地位,而现代语言学已经发展成为一门独立的学科,随着现代科学的发展又产生了许多边沿性学科。
五、语言学的分类(3页)
1、理论语言学:
(1)专语语言学:
是以某一种具体的语言为研究对象的语言学。
它又包括从一个静止的时段角度观察和研究语言的共时语言学和从一个较长时段研究语言,研究语言动态的历时语言学;
(2)普通语言学:
是以人类一般语言为研究对象,研究人类语言的性质、结构特征、发展规律,是综合众多语言的研究成果而建立起来的语言学的重要理论部分。
2、应用语言学:
是将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科。
•六、语言学分类示意图
•七、语言学在科学体系中的地位(4页)
1、语言交际过程分为哪几个阶段?
请举例具体说明。
人类语言交际的过程,实际上就是信息的传递与接收问题,可分为编码、发送、传递、接收、解码五个阶段。
编码就是发话人利用词语组织语句,发送就是把思维成果变成话语通过发音器官表达出来,传递就是通过空气振动成声波,把话语传达给受话人,接收是受话人利用听觉器官感知对方所说的话,解码则是经过大脑把声波还原成语言,理解对方话语的含义,从而完成信息传递接收。
如果受话人收到语言信息有所反馈,那么上述五个阶段则又重复一遍,只是发话人与受话人调换了。
2、“语言学既是一门古老的学科,又是一门年轻的学科;既与社会科学有密切的联系,又与自然科学有密切的联系。
”怎样理解这句话的含义?
时间上:
语言是伴随着人类一起出现的,是人类社会生活必不可少的,所以人类很早就注意到语言的重要性,很早就注意研究语言,所以语言学是古老的。
但语言学直到19世纪产生了历史比较语言学,后来又建立了语言学的各个部门,语言研究才发展成为一门独立的学科,同其它学科相比,语言学的确是十分年轻的。
同其他学科的关系(6页):
语言是一种社会现象,与社会的政治、经济、文化、历史密切相关,而语言的发生又与物理、生理、心理等学科密切相关,而现代语言与语言的信息处理(如机器翻译、语码转换等),又涉及到数学、计算器科学,所以语言与社会科学有密切联系,又与自然科学有密切联系。
正因为如此,随着语言学与别的学科的交融,又产生了许多语言学分支学科,如社会语言学、心理语言学、统计语言学、话语语言学等,这些也体现了语言学是一门年轻的学科。
•八、语言学有哪些作用?
(了解)
语言学的作用主要表现在以下几个方面:
1、学习语言文字是掌握科学技术、提高文化水平的基础。
要学好用好语言,就必须利用语言研究的成果。
2、制定语言文字的有关的政策,制定语言规范,都要在对语言进行充分的研究的基础上进行,而语言学的研究成果正好可以作指导。
3、新兴技术的出现扩大了语言学的应用范围。
至于个人,同样可以利用语言学的成果,比如学习一种语言或方言,最好的办法是找到所学语言与自己母语的各方面的对应规范,这样可以收到事半功倍的效果,这就需要利用语言学的研究成果。
•九、语言学的流派(补充)
1、历史比较语言学,奠基人:
丹麦的拉斯克、德国的格里姆和葆扑;
2、结构语言学,包括布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派;
3、转换生成学派;
4、系统功能学派;
5、社会语言学派。
•十、主要的语言学家及其代表作(补充)
索绪尔(瑞士):
《普通语言学教程》;被称为现代语言学之父。
布龙菲尔德(美国):
《语言论》是美国结构主义语言学的奠基性著作。
特鲁贝茨科依(俄国):
《音位学原理》;是布拉格学派的杰出代表。
乔姆斯基(美国):
《句法结构》是转换生成学派的代表。
高本汉(瑞典):
《中国音韵学研究》。
韩礼徳(英国):
《功能语法导论》:
系统功能学派代表。
拉波夫(美国):
《语言演变理论的经验基础》:
社会语言学代表。
赵元任(中国):
《现代吴语的研究》、《音位标音法的多能性》。
叶尔姆斯列夫(丹麦):
《语言理论导论》;哥本哈根学派代表。
传统语言学:
一般泛指20世纪以前的语言学,特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。
传统语言学主要由三部分组成,按照时间顺序,它们分别是传统语文学,早期的普通语言学和历史比较语言学。
传统语文学(philology)是传统语言学的重要组成部分,它主要包括三大语文传统,分别是古印度传统,古希腊传统以及中世纪阿拉伯传统。
现代语言学:
MordenLinguistics现代语言学研究始于20世纪初,其目的是要揭示人类语言的深层结构,对语言和语言交际作出客观、科学的描述。
语言学家对语言的研究从语言的物质外壳语音开始,进而研究它的结构和意义,从语言的抽象意义进而研究语言在交际中体现的具体意义,从而逐步形成了语音学(phonetics),音系学(phonology)(又称音位学phonemics),形态学(morphology),句法学(syntax),语义学(semantics),语用学(pragmatics)等一系列分支学科。
语言学研究和社会学、心理学等人文学科的结合逐步形成了社会语言学和心理语言学这样的交叉学科,对语言学理论在语言教学中应用所进行的研究又导致了应用语言学的产生,语言和文化关系密切,对语言的研究不可避免地导致对文化以及对语言和文化两者相互关系的研究。
•结构主义语言学:
或称结构语言学,是指以20世纪索绪尔的语言学理论为代表以及受这种理论影响而进行的语言理论研究。
1916年,索绪尔的《普通语言学教程》出版,标志着结构主义语言学的诞生,其反对对语言现象进行孤立的分析,主张系统的研究。
在他的理论基础上发展出几个结构主义学派,即布拉格音位学派、丹麦(哥本哈根)语符派和美国描写语言学派等。
索绪尔语言理论的突出特点是:
严格区分语言和言语,明确限定语言学的研究对象;与历史比较语言学相反,结构主义语言学重视共时语言(也就是口语)的研究,特别着重于分析、描写语言的结构提携;从不孤立地看待语言要素,认为语言的一切都奠定在关系的基础上。
认为语言是一个完整的符号系统,具有分层次的形式结构;在描写语言结构的各个层次时,特别注重分析各种对立成分。
•布拉格音位学派:
又称结构功能学派或功能学派,主要研究语音学(以音位学为主)。
其先驱者是马太修斯,成员主要有雅科布逊、特鲁别茨柯伊、哈弗阿奈克等。
成立于1926年,活动中心在布拉格语言学会。
他们强调语言内部各成分的功能,强调语言各成分的对比,并通过对比构成总的模式或体系。
在音位与音位区别特征理论方面取得突破,还注意将功能注意原理应用于解释句法和文章结构上。
•哥本哈根语符学派:
也叫丹麦学派。
这一学派主要研究语言的符号性质,以及从符号的角度确定语言在人文科学中的地位,从形式和实体方面来分析语言,给语言的本质以更严密准确的分析,从而形成一个严密的语符学理论体系。
创始人主要有布龙达尔、乌尔达勒和叶尔姆斯列夫。
它以1931年哥本哈根语言学会的成立为诞生标志。
把语言学的问题归结为结构问题,即语言的形式问题,认为语言只是一种内容形式和表达形式所构成的符号;在对语言进行形式化描写时,注重语言的可计算与精确化。
•美国结构语言学派:
它以面向语言材料、注重语言结构的形式描写著称。
这一学派的先驱是鲍厄斯,代表人物布龙菲尔德,他的《语言论》是美国结构主义语言学的奠基性著作。
它是结构主义语言学的影响最大的一派,又成为美国描写语言学派,是20世纪20年代美国学者在调查美洲印第安语的基础上逐渐形成的语言学流派。
他们重视口语、重视记录实际语言与共时描写,重视形式分析,甚至有些人排斥语言的意义,在结构分析中,主要是研究分布情况和运用替代的方法,常常采用直接成分分析法来分析结构层次。
他们在描写中注重分布,并在其基础上对语言各单位进行切分、归并分类和组合,并重建了语音和语法相结合的语素音位概念。
•转换生成语言学:
又称¡°先天语言能力学说¡±,是乔姆斯基(1957)在其《句法结构》一书中提出的一种语言理论。
1959年他对斯金纳《言语行为》中¡°强化生成说¡±的深刻批判,一时震撼了美国语言学和心理学界,被称为“语言学的革命”,对世界各国心理、语言、哲学、认知科学等产生了广泛影响。
主要观点:
①语言是创造的,也即获得语言并不是去学会特定的句子,而是利用组句规则去理解和创造句子,句数是无限的;②语法是生成的,儿童生下来就具有一种普遍语法,这种普遍语法的实质就是一种大脑具有的与语言知识相关的特定状态,一种使婴儿能学会人类任何语言的物理及相应的心理机制。
婴儿就是凭借这个普遍语法去分析和理解后天语言环境中的语言素材。
婴儿言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。
③每一个句子都有两个结构层次——深层结构和表层结构。
深层结构显示基本的句法关系,决定句子的意义;表层结构则表示用于交际中的句子的形式,决定句子的语音等。
句子的深层结构通过转换规则变为表层结构,从而被感知和传达。
不足:
他强调天赋观念,强调先天性,低估了环境和教育在言语获得过程中的重要作用,忽略了语言的社会性。
•系统功能语言学(system-functionallinguistics):
为英国著名的语言学家韩礼德Halliday创立。
功能语言学的构成部分,重在研究语言的系统性。
理论性很强,不重视语言实践。
•社会语言学(sociolinguistics):
顾名思义是社会学和语言学相结合的产物,也吸收运用了心理学、人类学、民族学、社会心理学的理论,是一门综合性研究学科。
研究语言和社会的关系,尤其关注语言与社会集团的关系也即语言的社会本质和差异;特别注意语言变体与社会因素的联系。
社会语言学研究语言的社会本质和社会差异,具体地说,像地域方言、社会方言、语言的接触与混合、语言规划等。
•心理语言学:
是心理学和语言学结合形成的学科。
心理语言学着重观察语言和个人的关系,研究类似于儿童语言习得、语言的接收和发生的过程、语法的心理现实等。
•神经语言学:
最近二十年才从心理语言学中分离出来的一门新的学科,主要研究语言和大脑结构的关系,中心问题是大脑如何生成语言。
神经语言学家的研究表明,人类语言活动主要与大脑左半球的某些部位相联系,控制语言活动的大脑左半球主管理性的抽象思维,右半球主管形象思维。
•十一、为什么说历史比较语言学在语言学史上具有重要地位?
(3页)
历史比较语言学从前又称比较语法,通过语言亲属关系的比较研究语言的发展规律,拟测它们的共同母语。
历史比较语言学是在19世纪逐步发展和完善的,主要是印欧语系的历史比较,19世纪之前,这种研究不是没有,但都是孤立的分散的研究,到19世纪才进入系统的研究,并使语言学走上独立发展的道路。
19世纪历史比较语言学家为语言学的发展做出了重要贡献。
他们收集了丰富的语言材料,进行了广泛深入的调查和比较,不仅提出了人类语言演变过程的假设,画出了世界语言的谱系,而且还创造出比较科学的研究方法,提出了有关语言起源、语言本质的新理论,为后来结构主义和描写语言学的产生和发展创造了有利条件。
•十二、历史比较语言学的代表人物有哪些?
19世纪历史比较语言学在理论和方法上大致可以分为三个阶段:
在初始阶段,丹麦的拉斯克、德国的格里姆和葆扑被成为历史比较语言学的奠基者。
19世纪中期,历史比较语言学发展到第二阶段,最有代表性的人物是德国的施莱歇尔。
19世纪的最后25年是历史比较语言学的¡°新语法学派¡±时期。
这个学派的代表人物是德国的奥斯特霍夫和布鲁克曼,他们在自己创办的刊物《形态学研究》上正式宣布:
语音的演变规律不允许任何例外。
•参考书:
伍铁平普通语言学概要李宇明语言学概论
萨丕尔语言论葛本仪语言学概论
第一章语言的功能
•一、什么是语言?
什么是说话?
语言是音义结合的符号系统,人类最重要的交际工具和思维工具。
说话是人们运用语言工具跟人们交流思想的行为。
第一节语言的社会功能
一、所谓社会,就是指生活在同一个共同的地域中、说同一种语言、有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体,既一般所说的部落、部族和民族。
二、语言的信息传递功能(交际功能)
1、信息传递功能是语言的最基本的社会功能。
人们在进行社会交际的时候,除了运用语言传递信息外,也可以借助其他手段传递信息,表达思想。
篮球教练用手势表示谁犯规、谁发球等内容,不用语言;部队用长短不同的号声表示起床、集合、冲锋、撤退等信息;船与船之间用旗语传递信息等等。
文字、公式、符号、代码等
身势语:
2、语言的人际互动功能Interpersonalfunction
说话者在话语中表达自己的情感、态度、意图
受话人对话语做出相应的反应
语言最重要的社会功能是人际功能,通过它人们建立并维持他们在社会中的身份地位。
功能语法的框架中,这个功能注重的是话语中发话人和受话人的相互关系,以及发话人对他所说或所写的态度。
例如,人们称呼他人和指示自己的方法显示了人际关系的不同等级。
语言建立和维持了社会准则,其中包括语言自身的交流角色——如,发问者和回答者的角色。
此角色通过问问题和回答问题来实现,这样一来,社会团体就被划分,个人也得到了识别和强调,因为语言允许人通过它与他人互相作用,以此来表达和发展自身的人格。
3、施为功能Performativefunction
语言的行事性功能主要是为了改变人物的社会地位,例如在婚礼、判刑、为孩子祈福、首航仪式上对船的命名、诅咒敌人等行为。
这些行为中使用的语言是非常正式的,有时甚至成为一种礼节。
行事性功能可以延伸到在特殊的或宗教的场合中的对于事件的支配。
如汉语中,当有人打破碗或者盘子时,主人或在场者很可能会说“岁岁平安”(每年都平安、幸福),以此作为支配的一种力量,他们相信这也许能影响他们的生活。
4、感情功能Emotivefunction
语言的感情功能是语言最有用的功能之一,因为在赞成某人某物或反对某人某物而需要改变听者的感情时,它是很关键的。
克利斯托(DavidCrystal)(1992:
17)就认为,在面临压力时,这是一种摆脱紧张的方法,如誓言,猥琐之辞,对精致艺术或风景的自然反应;常规性话语/短语,如,God,My,Damnit,Whatasight,Wow,Ugh,Ow...等。
5、交感性谈话Phaticcommunion
术语“交感性谈话”来自于马林诺夫斯基(Malinowski)对特洛布莱地(Trobriand)岛上居民语言的功能的研究,指语言的社会交互性。
Mrs.P:
sneezesviolently.
Mrs.Q:
Blessyou.
Mrs.P:
Thankyou.
我们都会用这样短小而看起来又无意义的表达去维持人们之间和谐的关系,而且不加入任何实际的内容。
有关健康或天气话题的礼节往来,如,早上好,上帝保佑你,晴朗的一天之类,往往表达一些显而易见的情况。
概况地说,交感性功能是指那些有助于说明、维持人际关系的表达,如俚语,玩笑,行业语,礼节性的交际,社会地域方言的转化等等,如果它们能让我们愉快地与不同的人交际,我们就有必要学习大量类似的用法。
6、娱乐性功能Recreationalfunction
语言的娱乐性功能常常被人们忽略,因为好像它的目的性很受限制,同时又显得不十分有用。
但是,没有人能否认语言有时也会因纯粹的乐趣而得到使用,如婴儿的呀呀学语,唱歌者的吟唱。
在拉丁和伊斯兰国家以及中国的一些地区,对歌常常很普遍,在对歌中,一个歌手开始一首短歌,挑战对手,让他继续歌的内容或者运用相同的节奏和旋律来反驳。
对歌能够相持几个小时,并且完全是为了单纯的快乐而使用这样的语言游戏。
如果你去观察孩子们的游戏,你会发现声音的力量。
在游戏中有时即使是无意义的抒情诗也能发挥娱乐消遣的功能:
不断重复的节奏有利于控制游戏,因而孩子们玩得很高兴。
成人也用他们自己的方式来欣赏语言,譬如,诗歌写作给予他们为语言的纯粹美而创作的快乐。
这样,这个观点就非常接近雅科布逊提出的诗歌性功能了。
7、元语言功能Metalingualfunction(韩礼德提出)
用语言讲述或描述另一语言等的语言或一套符号。
语言可以用来讨论它自己。
譬如,我可以用单词“书”指一本书,也可以用“书”来讨论“书”这个符号。
为了将文本组织成一个连贯的整体,作者们使用一定的表达手段告诉读者他们已经到哪里了和他们将往哪里去。
比如,用“Allaroundthetownthelionatetheunicorn.”的说法代替“Thelionatetheunicornallroundthetown.”这种线形顺序的转变改变了我们理解句子重点的角度。
这就是语言的元语言功能。
元语言功能形成了语言的无限的自我反身性:
我们人类能谈论“说话”,也能思考“思考”,所以,只有人才会去发问元语言对交际、思考及人类的意义。
8、语篇功能Textualfunction
语篇功能把概念功能和人际功能组织成语篇,它由主位结构、信息结构和衔接体现。
其中概念功能又包括经验功能和逻辑功能。
主位往往是句子的第一个成分,说明谈话的主题,是句子其余叙述内容的起点,且一般表示已知信息;述位则是围绕主题所说的话,是对主题的叙述、描写和说明,往往是说话的核心内容。
在主、述位结构中,从信息价值的角度看,述位往往传达新信息,起着重要的作用。
但是,从语篇组织结构的角度看,主位的作用更重要。
因为主位一般表达已知信息,而语言结构的安排一般遵守“从已知信息到未知信息”的原则。
在这一原则之下,主位往往在篇章中有起承转合的作用,即人们一般以主位为基点来组织信息,构建语篇结构,所以主位的语篇价值比述位更高。
根据功能语法中的信息结构,语篇是由信息单位组成的,是“已知的可以预测的信息和新的不可预测的信息相互作用的过程”[5],所以信息结构由“新信息(newinformation)”和“已知信息(knowninformationorgiveninformation)”两个部分组成。
一个完整的语篇总包含一定的已知信息和新信息。
已知信息通常提供交际所需的背景,而新信息则在已知信息的基础上创造出信息差,信息差决定了语篇信息的交际动力。
如果一个语篇中数个小句主位包含的全部都是新信息,那就构建不成语篇;如全部都是旧信息,语篇便得不到发展。
语篇内部信息排列是有规律的,即通常会将信息焦点放在末尾,形成末尾焦点。
•Lili(T1)begantolearnFrenchinherchildhood(R1).Itwasfromthenon(T2)thatshebecamecrazyaboutFrench(R2).She(T3)listenedtoFrenchprograms(R3);she(T4)readFrenchnovels(R4);she(T5)tookpartinallkindofFrenchlectures(R5);she(T6)oftentalkedwithpeopleinFrench(R6);she(T7)thoughtinFrench(R1);She(T8)evendreamedgooddreamsinFrench(R8).Infact,she(T9)wasobliviousofeverythingexceptFrench(R9)。
WhichofthefollowingstudymethodsappliedbyLiliareNOTmentionedhere?
A.ReadingB.ListeningC.SpeakingD.Writing
本短话的第三小句至结尾句都遵循了主位推进程序中的平衡模式,即各小句的主位相同,述位不同。
语篇信息以主位为中心使述位呈放射状展开,即本段话的信息中心为“LilibecamecrazyaboutFrench”,第一小句的主位是Lili,以后各小句均以代词she来回指上文的Lili,成为已知信息。
而每句的述位从不同方面说明Lili如何对法语感到痴迷狂热的,也就成为信息的焦点,构成新的信息内容。
第三句和第五句述位谈到了listening,第四句述位涉及了reading,第六句述位讲到了talkingandspeaking,除此,文中还提到了thinkinganddreaming,唯独没有谈到写作方面。
所以,正确答案为D。
第二节语言思维功能
1、什么是思维?
思维,是在表象、概念的基础上进行分析综合、判断、推理等认识活动的过程,是人类社会特有的一种精神文明建设活动。
2、语言和思维的关系
语言是人类最重要、最有效的思维工具,没有语言,人类就无法进行有效的思维。
3、两个人在争论语言和思维的关系,一个人说先有语言,因为语言是思维工具,没有这个工具就无法思维;一个人说先有思维,因为语句是思维的成果,没有思维,人们无法把散沙一样的词语组合成句。
你认为谁的观点对呢?
两个人的话看似有理,由于割裂了语言与思维的关系,所以都是无理的,都是片面的。
首先,语言和思维是互相依存的,各以对方为存在的条件;语言是思维的工具,语言离不开思维,思维也不能脱离语言;如果没有思维,没有思想,人际之间的交流,无从谈起,语言的存在也失去了任何意义。
其次,语言和思维的发展程度是相互适应的,是一致的;有什么样的思维水平,就有什么样的语言水平,有什么样的语言水平,就有什么样的思维水平,不可能一个社会发展到语言和思维脱节的地步,语言水平很高且思维水平很低,或思维水平很高而语言水平很低,这都是不可想象的,也是不可能的。
•课后练习
1、每个人说话都是自由的,但不能把“我看书”说成“书看我”,这是为什么?
虽然每个人说话是自由的,可以根据需要选择不同的词语表达自己的思想,但是有一点则是大家都必须遵守的,那就是运用词语组成句子,必须遵守全社会统一的规则,选择什么样的语音形式代表某个意义,也得全社会约定俗成,不能个人任意更改。
否则,语言就不能成为交际工具了,别人无法听懂你的话,社会将乱成一锅粥了。
只要想象一下,一个不会外语的人到国外生活所遇到的窘迫尴尬,就知道遵循原则的重要性了。
2、任何一种语言所包含的句子的数量都是无限的,那么人类为什么能在有限的时间内掌握语言呢?
这主要是因为:
(1)词语的组合规则是十分有限的,掌握了一个规则,可以推出无限多的句子。
主谓宾
(2)语言中的词表达的意义具有概括性,数量是有限的,一个词可以重复使用,可以用在这个句子中,也可以用在那个句子中,从而满足人们交际的需要,所以语言系统中的句子是无穷的,但构成句子的材料却是有限的。
3、人类语言能力是天生的还是后天学会的,为什么?
人类的语言能力是后天获得的。
语言是社会现象,一个人只有生活在一定的社会环境中,才能获得语言,具备语言能力,离开了社会,哪怕他是一个天才,他也不会说话。
如果一个人先天就具备有语言能力,那么就应该是所有人都说相同的语言才是,而实际上是一个人出生在什么样的社会,就掌握什么样的语言;中国孩子
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语言学纲要详细版本 张泰 语言学 纲要 详细 版本
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)