幼儿园感官活动教学设计方案.docx
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幼儿园感官活动教学设计方案
幼儿园感官活动教学设计方案
我们的手能摸出硬的和软的东西,我们的手真能干!
当看见一个东西,我们不知道它是硬的还是软的时,可以用手摸一摸,这是一个好办法!
以下是豆花问答网和大家分享的幼儿园感官活动设计方案资料,欢迎你的阅读,提供参考。
幼儿园感官活动教学设计方案一
活动目标:
1.初步学会用语言表达对不同物体的触觉感受:
软、硬,光滑、粗糙,冷、热等。
2.知道用手触摸是感知物体的一种方法。
3.引导幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备:
1.教具:
大积木块、海绵、锯沫板、镜子、布娃娃等,蚂蚁头饰每名幼儿一个。
2.学具:
幼儿人手一个操作小筐(内放木积木、海绵块、小锯木板),每位幼儿两杯水(一杯染红色装热水,一杯无色装凉水)。
3.环境布置:
请幼儿自带一件物品,布置活动室――不同质地的物品(如玩具汽车、毛绒玩具、鹅卵石等)。
活动过程:
一、以游戏《小蚂蚁学本领》引入课题。
教师、幼儿戴头饰扮蚂蚁,在木地板、海绵垫上爬,让幼儿用手触摸、按压,感知并说出这两种物体的硬、软。
(师)原来,我们的手能摸出硬的和软的东西,我们的手真能干!
当看见一个东西,我们不知道它是硬的还是软的时,可以用手摸一摸,这是一个好办法!
二、在触摸――发现――再触摸中感知物体特性,并表述出来。
(一)摸一摸:
1.请幼儿听口令从小筐中拿出硬的东西(木积木),使劲捏捏、按按,(师)你捏得动积木吗?
(幼:
捏不动)按捏不动的东西是硬的;同样拿出软的东西(海绵),摸一摸,捏一捏,还可以拧几圈,海绵是柔软的。
2.幼儿摸摸锯沫板,感受正反两面(粗糙和平滑)的不同,能说出一面扎手,摸起来不舒服,是粗糙的而另一面不扎手,很舒服,是光滑的。
3.伸出双手分别握住热、冷水杯,并说出哪杯水热、哪杯水冷。
4、小结:
我们的手不仅能摸出硬的、软的东西,还能摸出冷的、热的、粗造的、光滑的东西。
(二)选一选:
请几名幼儿上来,任选一件喜欢的物品,告诉大家所拿物品是硬的、软的、光滑的、粗糙的,还是热的、冷的……
(三)找一找:
带领幼儿在活动室里边摸边问,哪些物品是硬的、软的、冷的、光滑的等,让幼儿逐一说出感觉。
(四)说一说:
平常还摸过什么东西,是粗糙的、柔软的、热的?
(五)小结:
手能摸出硬的、软的,冷的、热的、粗糙的、光滑的东西。
但是有些东西不能摸:
如电源插座、开水、旋转的电风扇叶等,要学会保护好自己。
分组游戏:
《小蚂蚁搬东西》。
听口令把小筐中软的东西送过来,或把硬的东西送过来。
延伸活动
让孩子在日常生活中找找、摸摸其他东西,说出自己的感觉或和父母一起玩摸东西的游戏,让家长协助以丰富幼儿的词汇,如湿漉漉、毛绒绒等。
幼儿园感官活动教学设计方案二
教学目标
1、让学生通过触摸、尝试,体验到物体对人肌体的刺激而产生一种感知,这种感知通过线条、色点、色块、笔触表现出来。
2、初步体验感觉绘画,教学中运用游戏的方式让学生充分体验和尝试,充分调动学生的想象力和表现力,培养学生的艺术审美和感受力,提高学生的美术素养。
教学重点
培养学生感知绘画的能力,提高学生的艺术感知力和审美能力。
教学难点
然后通过灵活有趣的触觉尝试和体验手段,使学生的联想外现成感觉绘画。
教学准备
教具:
各种感觉物、大师的抽象作品。
学具:
各种表面不同质地的东西,作画材料及工具。
教学过程
一、游戏、体验
1、把学生的眼睛蒙起来,进行“盲人摸物”游戏,让他们用手触摸不同的物体,
如:
冷热水、石块、抹布、塑料、沙子、胶水等,说出摸到物体产生的感觉,其他同学猜猜是什么物体。
2、下面同学也联想一下自己摸到这些物体时会有什么感觉。
二、尝试表现
1、让这几个进行过“摸物”游戏的同学用彩色粉笔在黑板上用点、线条、颜色去表现刚才摸过的物体给自己带来的感觉。
2、教师:
直线表示坚硬、光滑;折线表示粗糙和刺手;波浪线表示柔软和流畅。
颜色中蓝、绿可以表示冰凉;红、黄、橙表示温暖和滚烫;黄灰、红、蓝表示麻、软等感觉。
三、欣赏范作
1、教师出示大师的抽象作品,问学生你看到这些画给你什么样的感受。
学生用语言描述
2、大师用了什么样的色点、色块、线条,你喜欢这样的画法吗?
还有更好的方法去表现吗?
四、联想、表现
1、教师在黑板贴上几种实物,启发学生联想自己摸到这样的东西会产生什么样的感觉,尝试用色点、色块、线条画一画。
2、学生拿出自己带来的各种不同质地的东西,互相摸一摸,说出自己的感受,再用自己喜欢的色点、色块、线条去表现。
五、交流评价、小结
1、鼓励学生互相交换作业欣赏,请同座位评价一下你画的是什么触觉。
推荐认为好看的作业,表现触觉清楚明显的作业上来向全班展示。
2、教师小结本课。
3、课外延伸:
回家后触摸今天没有摸过的东西,把触摸后的感受画下来。
幼儿园感官活动教学设计方案三
活动目标
1、初步学会用语言表达对不同物体的触觉感受。
(软、硬,光滑、粗糙,冷、热)
2、知道用手触摸是感知物体的一种方法,激发幼儿对科学活动产生兴趣。
活动准备
1、积木块、海绵、锯沫板等。
2、两杯水(热水,凉水)。
活动过程
一、游戏引入课题
1.教师:
小朋友们喜欢小蜗牛吗?
我们学小蜗牛爬一爬好吗?
在木地板、海绵垫上爬,让幼儿用手触摸、按压,感知并说出这两种物体的硬、软。
2.教师:
哦,我们的小手能摸出硬的和软的东西,我们的小手真棒!
当看见一个东西,我们不知道它是硬的还是软的时,可以用手摸一摸,这是一个好办法!
二、在触摸中感知物体特性,并表述出来。
1.摸一摸
(1)请幼儿听口令从小筐中拿出硬的东西。
(木积木)
使劲捏捏、按按。
教师:
你捏得动积木吗?
(捏不动的东西是硬的。
)
(2)同样拿出软的东西。
(海绵)
摸一摸,捏一捏,还可以拧几圈,海绵是柔软的。
(3)幼儿摸摸锯沫板,感受正反两面的不同。
(粗糙和平滑)
能说出一面扎手,摸起来不舒服,是粗糙的。
另一面不扎手,很舒服,是光滑的。
(4)伸出双手分别握住热、冷水杯,并说出哪杯水热、哪杯水冷。
小结:
我们的手不仅能摸出硬的、软的东西,还能摸出冷的、热的、粗造的、光滑的东西。
2.选一选
请几名幼儿上来,任选一件喜欢的物品。
告诉大家所拿物品是硬的、软的、光滑的、粗糙的,还是热的、冷的。
3.找一找
带领幼儿在活动室里边摸边问
哪些物品是硬的、软的、冷的、光滑的等,让幼儿逐一说出感觉。
4.说一说
平常还摸过什么东西,是粗糙的、柔软的、热的?
5.小结:
手能摸出硬的、软的,冷的、热的、粗糙的、光滑的东西。
但是有些东西不能摸:
如电源插座、开水、旋转的电风扇叶等,要学会保护好自己。
三、游戏:
《我能干》
听口令把小筐中软的东西送过来,或把硬的东西送过来。
四、延伸活动
让幼儿在日常生活中找找、摸摸其他东西,说出自己的感觉。
幼儿园教学活动设计方案-画人物
作者:
周丽时间:
20XX-11-0719:
56:
05设计意图:
对于大班的孩子来说,“人物”永远是创作画的主题,特别是自己身边人,如父亲、母亲、小朋友等。
他们想画各种各样的人,表现各种各样的人物动态,以表达他们丰富多彩的生活。
但是,他们画的人却又总是“千篇1律”:
圆圆的脑袋,直直的身体,木棍似的手脚„„显然,缺少一定的“画人”的技能,已阻碍了他们的发现和表达:
以最新动画片中的《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》、《动态小人物》中,好多孩子邀请身边小朋友——“模特儿”摆出了各种各样的造型,但是他们不知如何表现出这些动态,好多孩子向老师“求救”:
老师,这个弯下身体的喜羊羊怎么画?
,老师,这个小人儿怎么画?
老师,我不会„„孩子们不甘于画那“千篇1律”式的小人,却又不知如何下笔画出那形态各异的动态人物。
因此,我觉得有必要为孩子们“补上”这一课,让他们初步掌握一些画人的技巧,学习一些写生的知识,以更好地表达自己的所需、所知、所感。
活动目标:
1、能够掌握采用动态线条辅助的方法进行动态人物的写生,初步学习“整体——局部——整体”的写生方法。
2、能够细致观察,掌握“写生”的含义,避免简笔人物的模式画法。
3、能够为画面进行想象添画、完善画面。
4、开发学生的爱好兴趣、空间想象能力以及动手能力。
活动重点和难点:
学生能对人物姿势动态线条的勾画,并对画好的动态线进行补充。
活动准备:
人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。
活动环节与内容:
1、教师示范人物写生画的方法,引导幼儿采用动态线辅助的方法,学习“整体(动态轮廓)——局部(衣物、装饰品等的刻画)——整体(线条整理、添画)”。
2、教师:
今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏,谁愿意做我的“模特儿”出示一人物写生的范画(画中的人物身体用一条动态线表示),引导幼儿评价出发幼儿学习用动态线辅助的方法画身体动作的方法。
(a)(b)(c)
图1.画人物过程
老师:
今天,老师给大家带来了一幅画,觉得这幅画怎么样?
如图1(a)所示。
老师用一条线表示身体了,那这个人的身体动作是怎么样的?
我们来学一学。
谁来帮忙把身体添画好?
要让身体的动作跟这条线一样!
请一名幼儿上台添画身体轮廓,如图1(b)所示。
现在我们一块来欣赏xxx小朋友的画,看她画的怎么样?
如图1(c)所示。
老师:
身体动态画得很好,你是怎么根据这条线画出身体动态的?
(把这条线当作身体动态,沿着它画出轮廓。
这个方法真不错,我们给这条表示动态的线取个名字吧!
)这条表示动态的线叫做“动态线”。
教师讲解示范:
1、整体动态的刻画:
首先,我们来画他的头、脖子,然后画出身体动态线,沿着动态线画出身体线条,最后画出腿、脚,手。
(用铅笔画)
强调两腿的画法,引导幼儿观察,避免腿部分开的“模式”画法,让幼儿进一步了解写生。
2、局部细致的刻画:
接下来我们该画什么了?
我们要把衣服裤子的样式、花纹等仔细地画出来,可以直接用水彩笔画。
引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状。
3、整体画面的修饰:
最后,我们要把画面上的线条整理一下。
把不需要的铅笔线条擦去,需要的用水彩笔描画出来。
今天,我们学习了照着一个人把他画下来的方法,这种方法叫做写生。
除了写生人,我们还可以写生什么呢?
引导幼儿添画:
现在我们的这个人已经画好了,咦,他可能在做什么呢?
他会在什么地方、和谁在一起呢?
3、布置幼儿作业,教师辅导。
1、今天,我们就用写生的方法来画人,注意要表现出人物的动态,然后进行细致的刻画,画出衣服裤子花纹等,最后为这张画进行添画,使画面更加漂亮。
2、请一位幼儿做“模特儿”,其他幼儿进行写生。
4、作品展评。
师生共同欣赏、评论。
结束语:
教师在选材上非常接近幼儿生活实际。
教师一敏锐的洞察力抓住了这个教育契机,充分利用幼儿熟悉的费旧物品,让它在教育教学中发挥重要的作用。
在教学过程中,教师能够真正的做到让幼儿主动学习。
教师通过层层深入的提问,引领着幼儿在自然的状态下,一步步的进行实践、总结、再实践、再总结的学习过程。
每一次问题的提出,就是幼儿将要实践的主题。
使幼儿逐步获得了更多的经验,真正体现了孩子主动学习的意义。
教师在活动中,能够根据孩子的需求,以合作伙伴的身份启发、引领幼儿在困惑时如何走出来,随时抓住幼儿迸发的创造性火花,加以引导、启发,懂得用自己的行为给孩子启示,最后让幼儿自己得出结果。
让幼儿获得一种成功感。
在师幼的互动活动中,教师能通过自己对孩子的观察,做到对幼儿实施有意义的关注。
每一次关注都是有目的的,而不是随意的、盲目的、形式上的。
幼儿做什么?
怎么做?
做的怎么样?
教师都能做到心中有数。
关注孩子的学习效果,不断激发幼儿的思维和想象,进行再创造。
教师的适当启示使师幼互动变成有来有往的有效性互动,使互动中幼儿的反应成为有价值的反应。
另外,教师在活动时,不是死背教案,教学具有一定的伸缩变化,能根据孩子活动的具体情况及时调整。
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