小学语文四年级上册《搭石》教案.docx
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小学语文四年级上册《搭石》教案
《走上搭石,走进那浓浓的乡情》
——《搭石》教案
一、情境导入,揭示课题
师:
(出示情境图)同学们看(配上潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。
(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师:
看老师板课题
(生看师板课题)
师:
齐读课题
生齐读:
搭石
二、整体感知,初识搭石
⑴ 检查生字、新词:
上节课同学们学习了字词,我们来看看,大家的效果怎么样,会读的小组就举手。
这一小组读时其他小组读跟读(这样,如果他们读对了,咱们一起来,如果读不对,咱们都不作声,好不好。
)真了不起。
师:
请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。
想一想什么是搭石?
搭石给你留下了怎样的印象?
(生自由读课文3分多钟)
师:
刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?
谁用课文的句子来说说。
生:
进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
师:
你找得真准,注意不要添字,是“天气变凉”,你再读。
(生再读)
师:
如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
谁也能用课文中的句子来说一说。
生:
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
师:
“绾”是个生字,什么意思呢?
生:
卷起来的意思。
师:
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须
生1:
脱鞋挽裤
师:
人们收工就必须?
?
生2:
脱鞋挽裤
师:
人们赶集就必须?
?
生3:
脱鞋挽裤
师:
人们访友就必须?
?
生4:
脱鞋挽裤。
师:
一句话,人们来来往往都必须?
?
生齐:
脱鞋挽裤
师:
一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?
生1:
我觉得总要脱鞋挽裤,家乡的人过小溪就很不方便。
生2:
我认为会很辛苦。
生3:
还会很麻烦。
师:
不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些,我们再来读读什么是搭石。
(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)
师:
读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?
生1:
我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了。
师:
不错,这种渡小溪的方式给人们带来了方便。
生2:
搭石一块接一块地铺在水里,我觉得很美。
师:
你体会得很细腻。
生3:
我觉得搭石很难走,走得快才容易保持平衡,走得慢就容易掉进水里。
师:
他说的意思,家乡有一句俗语,叫作?
?
生:
紧走搭石慢过桥
师:
你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。
生:
搭石,构成了家乡的一道风景。
(师板书)
三、围绕风景,自主寻美
师:
想不想一起去欣赏这道风景呢?
就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
师:
请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。
(生静静地默读、圈划,2分钟左右)
四、深入体会,品味搭石
师:
我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。
生:
我找的是上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
师:
我看到了这样一位负责任的老人,我感受到了他的善良。
这一自然段,除了这一句话,还有其他的词语能感受到美吗?
生:
无论、只要、一定、再在、直到。
──“早早、地、唯独”──勤劳,这也是一种美。
让我们看到了家乡老人的善良,纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好心情。
师:
同学们谈了自己的想法,老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人。
生:
齐读此段。
师:
还有哪个地方让我们感到美?
生:
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
”
师:
(课件出示语段)你找的是这幅画面.(“行”变红)这是一个多音字,读什么?
(生有的读xíng?
,有的读háng?
)
师:
意见不统一呀,想一想:
体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一?
?
生:
行(háng?
)
师:
这些在搭石上行走着的人叫?
?
生:
一行(xíng?
)人
师:
齐读两遍。
(生读)
师:
这还有几个词语,谁再读一遍?
(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)男生来。
(男生读一遍)
师:
“人影绰绰”要读准确,女生读。
(女生读一遍)
师:
你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?
生:
我从“协调有序”体会到美。
师:
怎样的动作才是协调有序的呢?
生1:
就是很有顺序,配合得很好。
师:
这是从字面上理解。
生2:
就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。
师:
你联系下文理解了。
让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生表演走搭石:
前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。
师:
(指这组问)你们现在走在哪?
生:
搭石上。
师:
不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?
生:
有。
师引读:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的?
?
生1:
抬起脚来
师:
后面的?
?
生2:
紧跟上去
师:
(速度渐快)前面的?
?
生3:
抬起脚来
师:
后面的?
?
生4:
紧跟上去
紧跟上去?
?
踏踏的声音,像?
?
生齐:
轻快的音乐。
师:
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做?
?
生:
协调有序
师:
体会得好。
你们还从哪儿体会到画面的美呢?
生:
我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。
师:
“绰”是生字,课前大家查了字典吗?
生:
查了。
师:
遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。
它在字典中有三种意思,出示:
绰:
A宽;不狭窄
B宽裕;富裕
C形容姿态柔美
师:
想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
生:
我认为是“姿态柔美”的意思。
师:
理解了吗?
(生点头)那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?
想一想。
生1:
我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
师:
体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。
师:
你还想来描绘一下,说吧。
生2:
我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。
师:
听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!
像画一样?
?
(打开手势)请读读这两个词语。
生2:
清波漾漾人影绰绰
师:
你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?
师:
(指举手的生3)你来读。
其他同学闭上眼睛,想像画面。
生3(声情并茂地):
清波漾漾人影绰绰
师:
身临其境吧?
(生点头)
师:
还有想读的,全班一齐读。
(全班读)
师:
水波在轻轻地荡漾呀,再读。
(全班再读)
师:
真美!
这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看?
?
(点击变成诗的语段,音乐起)
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
师:
谁来读?
读出诗一般的韵律美。
来,咱们推荐一位同学吧。
(全班同学推荐一生读,生读,台下热烈的掌声)
师:
同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读?
?
(生齐读)
师:
刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)?
?
(生再次融情朗读)
师:
是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)?
?
生:
一道风景
师:
一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?
谁来读读文中的句子?
生:
读“如果有两个人面对面……”
师:
能谈谈你对这幅画面的感受吗?
生:
我觉得家乡的人能够互相地谦让。
师:
好一个谦让,你读懂了文字里含着的美。
男同学,一起感受这份美。
(男生齐读“如果有两个人……”)
师:
那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?
生:
读“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
”
师:
你会带着问题读书,这有个生字(课件中“伏”字变红),齐读三遍。
生:
fúfúfú
师:
哪个词语打动了你?
生1:
“理所当然”打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的。
师:
有你的读书体会,还有其他的吗?
生2:
我觉得“伏”字打动了我。
师:
是的,每个同学都有不同的读书体验。
我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?
生:
就是“弯”的意思。
师:
现在我是那位老人,谁来做年轻人?
请个小伙子。
(一男生上台)
师:
请你做做“伏”的动作
(男生深深地弯下身子)
师:
(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师:
(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?
生:
不需要
师:
为什么?
生:
因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。
师:
多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?
生:
不会
师:
为什么?
生:
因为人们把这看成是理所当然的事
师:
听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)?
?
生齐:
伏下身子背其他的老人
师:
因为(指课件文字)?
?
生:
人们把这看成理所当然的事
师:
当这位年轻人老了的时候,也一定会有?
?
生:
年轻人伏下身子背他
师:
因为?
?
生:
人们把这看成是理所当然的事
师:
透过这个“伏”字,你看出了什么?
生:
尊老爱幼
师:
是尊老还是爱幼呢?
生:
敬老
师:
你们的这份美好情感也是(指板书)?
?
生:
家乡的一道风景
师:
透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?
生1:
我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。
生2:
家乡的人十分地谦让,十分地淳朴
师:
那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。
景美情更美,这更是家乡的?
?
生:
一道风景
师:
让我们捧起书,读课文的3,4自然段,再次去感受走搭石的美。
(生读课文的3,4自然段。
)
五、激发想象,练习表达。
师:
展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石?
谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?
发挥你的想象,先想一想,再说说你心中的假如吧。
(生发挥想像想)
师:
咱们来交流交流。
生1:
假如遇上年幼的孩子来走搭石,大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石,人们把这看成理所当然的事。
师:
你的想像真丰富,还用上了文中“假如……总会……”的关联词,这真是一道令人难忘的风景!
生2:
假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,年轻人一定会接过他的行李,扛在自己的肩膀上,还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
师:
淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!
生3:
假如有残疾人来走搭石,家乡的人会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石。
师:
这真是一道联结人们美好情感的风景!
还有很多的假如……假如……
六、总结延伸,感悟美景、美情。
师:
也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的(生齐说)心头)
师:
请大家齐读最后一段。
(生读文,谈感受)
出示一首小诗,美读,在优美的音乐声中,在家乡的美景中,走出今天的课堂。
爱心
v爱心是风,吹遍每个角落;
v爱心是云,点缀整片天空;
v爱心是雨,滋润大地万物;
v爱心是树,遮挡炽热夏阳.
v爱心是风,卷来浓密的云;
v爱心是云,化作及时的雨;
v爱心是雨,滋润久旱的树;
v爱心是树,为你撑起绿阴.
v爱心是光,照溶寒冬的雪;
v爱心是雪,滋润土地的水;
v爱心是水,形成无边的海;
v爱心是海,包容一切过错.
v爱心是一片冬日的阳光,使饥寒交迫的人感到人间温暖。
v爱心是一弘沙漠中的清泉,使濒临危境人的重新看到生活的希望,
v爱心是一首飘落在夜空的歌谣;使孤独无依的人获得心灵的慰藉;
v爱心是一场洒落在久旱土地上的甘露;使心灵枯萎的人感到情感
的滋润。
教学板书:
21搭石
家乡的一道风景
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