小学英语教研团队教学研讨活动总结四篇.docx
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小学英语教研团队教学研讨活动总结四篇
方案计划参考范本
2019小学英语教研团队教学研讨活动总结(四篇)
目录:
2019小学英语教研团队教学研讨活动总结一
2019小学英语网络远程研修磨课总结二
2019小学语文与信息技术整合活动总结三
2019小学语文名师活动总结四
小学英语教研团队教学研讨活动总结
为了提高我市小学英语教学的均衡发展,发挥xx市小学英语教学科研团队的示范、引领和辐射作用,我校于XX年5月16日在录播室举行了xx市xx镇小学英语教学团队“师徒结对”暨教学研讨活动。
活动在xx市教育局教研室领导的致辞时正式开始,接着举行了隆重的“师徒结对”签订仪式,这次的师徒结对的两位老师分别是连州市小学英语教学科研团队成员黄xx(师傅),xx镇xx小学的转岗英语教师----李xx(徒弟)。
接着是李xx老师进行现场课堂教学展示,她以日常问候为进行口语训练,接着通过创设情境带学生进入新课的学习。
李老师能同时把词汇放在句子当中教学,做到了词不离句,句不离词,培养了学生的听说读写的能力。
考虑到小学生的学习特点,李老师还设计了游戏来让学生在玩中学,学生的兴趣盎然,参与的积极性强。
在整节课的教学当中,李老师能够用外语组织教学,内容处理得当,面向全体,符合新课程标准,灵活使用多种教法;评价方式多样,教学效果好。
从这节课中,我们可以看到,老师在平时的教学当中要多鼓励英语学生用英语思考,用英语表达,老师也要努力创设英语的情境,多用肢体语言,多用学生喜闻乐见的形式让学生喜说,乐说,爱说,在玩中学,在学中玩,对学生的反应即时反馈。
同时,老师也要学会适当放手,让学生当主人,大胆表达才会有更好的效果。
接着xx市小学英语教研团队主持人徐xx老师为现场的老师作了一个专题讲座----《新课程标准下小学生听说读写习惯的培养策略》,使在场的老师受益匪浅。
听了徐老师的精彩讲座之后,与会的所有英语教师根据讲座要求及时对李xx老师的课堂进行了点评,针对课例及身边遇到的教学问题进行了研讨,并交流教学经验,以点带面。
最后由团队负责人黄xx进行研讨课总结。
通过此次“师徒结对”暨教学研讨活动,所有教师都受益匪浅,而且xx市小学英语教研团队将会继续努力,我们师徒二人也会以提高我市的英语教学水平作为奋斗标。
小学英语网络远程研修磨课总结
淄博市临淄区皇城镇中心小学
XX年4月23日,我有幸作为小学英语高级研修班的一员全程参加了XX年网络远程研修资源的开发工作。
本次研修的主题是“语言知识教学的语境设计问题”。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
此前我在创设语境时,存在着抛开文本的情境而去创设一个新的情境进行、过多地站在老师“如何教”的立场而没有考虑学生的学习特点和认知水平等问题,创设的语境脱离学生的生活实际,缺乏真实性和实效性。
在为期近半个月的研修过程中,担任讲课教师的我对于小学英语教学中语境创设是否基于学生认知水平和生活实际有了更深刻的认识。
我选择的教材是鲁科版三年级起点第二册unit5lesson2it’sonthefirstfloor.教材中涉及到三个人物,其中jenny和lucy都是加拿大人,jenny一直在中国上学,lucy从加拿大来中国拜访jenny。
课文所呈现的正是lucy来参观jenny学校、jenny向其介绍学校功能室位置的一幕。
在解决语境创设要符合学生认知水平这一问题上,我设计了学生展示学校作为主情境贯穿整堂课教学。
在新知呈现环节我充分考虑到了学生的认知水平,在热身环节我充分利用学生已有知识,通过幻灯片出示了自己学校的图片,复习了与本节课相关的知识,为新课的导入作了充分的铺垫;在呈现新知环节,又呈现了自制的jenny学校的模型来创设语境,模型的使用联系了学生对楼层的认知,学生很快就明白了first、second、third这三个单词的含义。
在新知训练环节,我充分利用了教材的语境,包括声音、文字、图像等,采用不同的练习方式,在听音回答问题上,设计了三个不同的问题进行操练,首先是教师带大家来做,然后学生在小组内操练,第三次放手让学生自己问答,通过声音、文字、卡片和模型,由整体到部分到个体,让不同学习类型的学生都能参与其中,这些语境的创设都非常符合三年级学生的心理特点和认知规律。
在新知运用环节,我让学生自己动手设计自己理想中的学校,学生全部参与到设计活动中,在此环节中我很欣喜地看到了孩子们有动手的,有动口的,有在旁边倾听的,学生无一例外地参与到理想学校的设计中来,积极主动、兴趣盎然。
在语境创设是否基于学生生活实际这一问题上,在新知呈现环节,我注重了联系自己学校学生的生活实际创设语境,比如在热身环节通过出示自己学校功能室的图片,在新知呈现环节利用学校模型创设情境,引出本节课的任务主线等,因为模型是学生日常生活中非常熟悉的教具,它能够直观地让学生明白语境的意义,模型上呈现学校功能室的图片也是学生司空见惯的,因此,学生就很容易地理解并学会musicroom、artroom这些新单词了。
在新知操练环节,我设计的教学活动是让学生向听课老师介绍自己的学校即利用幻灯片出示学校平面图,并为学生搭建了语言支架,引导学生运用核心句型进行表达,为语言的真实运用做好铺垫。
在新知运用环节,我通过语言、文字、教具模型、图画等多种语境因素,引导学生自主创设语境,动手设计自己理想的学校,通过师生问答,小组活动,小组展示,让学生在语境中进行语言的操练,基于学生生活实际,完成了开课时教师提出的介绍自己学校给新教师的任务,实现了语境从文本中来,到实际中去。
但是,通过此次研修,我也深刻反思到了这节课中存在的问题:
首先是学生的语音语调,有很多学生字母m和单词the的发音不很准确,但我的纠正却不及时;基次是在基于学生实际生活来创设语境的时候,没有很好地注意到生活中的信息差,学生向听课老师展示自己学校时是利用的学校平面图,但有的图片并不是学校真实的功能室图片;其三是在课堂上学生们创造性地说出了thisismyreadingroom.it’sonthefirstfloor. itissmall.thisistheteachers’office,itisbig.这样的句子但我没有很好地抓住学生的语言生成新的教育。
在今后的教学中我会更加注意这些问题的。
十多天的培训很快,相逢匆匆,离别亦匆匆。
但本次研修中我的收获还需要自已在很长的一段时间内去慢慢的消化和吸收的。
同时我也坚信,这样的研修会让我得以更好的成长的。
小学语文与信息技术整合活动总结
12月23-24日,在市二小举行了“小学语文与信息技术整合的说课、讲课活动。
参与此项活动的老师有21人,分别来自各个“汉之星”的实验学校。
年龄结构年轻化,参赛教师都富有活力与创造力,在活动中表现出了自己良好的一面。
从整体上来看,在以下方面做的较好。
1、能突出“说课”的特点。
一直以来,老师们对于“说课”与“说教材”概念模糊,关注点出现偏颇。
这次的说课,参赛教师都能对“说课”这一形式有清晰的认识,说课的环节也符合要求,重点突出,特色鲜明,使听者对一节课的设计一目了然。
2、关注对教材的研读。
在说课时,教师们在进行教学设计前能深入对教材进行研读。
特别是有的老师不仅着眼本课的教材,还能一点带面,纵横研读,找出本册教材,甚至其他册教材与之想关的内容,找出联系点,发现不同侧重点。
使之进行教学设计时能做到“胸中有丘壑、笔下有乾坤”。
3、重视了语言文字的运用。
在本次活动中,明显的感觉到教师在进行教学设计时,不仅仅关注的是所要教授的知识内容,还能把学知识与培养能力结合起来,设计一些说话练习、仿写练习等,把学与用有机的结合起来。
4、课堂增量意识强。
增量阅读进行到今天,增量的意识已深深影响着每一位语文老师,在课堂上,参赛老师都有适度增量的意识,每位老师都力争在一课时与汉之星结合,完成要学的内容,有的还在学完后进行一篇同主题短文的增量阅读,进行了阅读的拓展与延伸。
课堂的增量意识使课堂更高效。
从本次活动中也可以看出一些问题:
1、汉之星的运用受限制。
一些老师对汉之星的相关知识及运用还不能完全掌握,因此,在教学设计上,老师对汉之星的运用受限,仅仅能让学生对某些生字进行编码、查一些文中不懂的词义。
汉之星系统在教学中不能最大限度的发挥其作用,有助教学。
2、汉之星与语文教学的结合不够。
在教学中可以看出,老师们对于“汉之星教学平台及系统”如何与语文教学结合研究的不够,把汉之星的运用与语文教学割裂开来,不能发挥其助推语文教学、服务语文教学的作用。
建议:
1、端正思想认识。
对于实施“汉之星与语文教学结合实验”的一些单位及老师还不能从思想上认识其实际意义,行动上有所落后。
因此,还需要参与实验的学校及教师认真研究汉之星系统,发现其对语文教学的帮助点,对汉字传承的作用,认真进行此次实验。
2、寻找结合点及结合途径。
在端正认识的基础上,各实验学校及教师要根据汉之星的特点,找出它能与语文教学结合的一些“点”,然后研究“这些点”在教学中怎样能服务教学,有利于学生的学;如何设计能使汉之星与语文教学有机的融为一体;不同的年级,我们应该对学生提出哪些不同的要求。
只有参与此项实验的教师沉下心去,研透“汉之星教学平台及系统”,找到了与语文教学结合的有效途径,才能使其发挥最大的作用,使学生受益,使汉字传承多一条渠道。
小学语文名师活动总结
今天上午9点整,在县教研室会议室举行了小学语文名师活动。
这也是本学期的第一次业务活动。
参加本次活动的有xx、xx、马丽、时进奇、刘瑞华,xx、张琳、李斌、海莉、刘芳、赵东玲、李晓燕等十几位教学名师新秀,还有xx、郝振丽等几位名师培养对象,教研室副主任xx老师组织并主持了本次会议。
活动上,xx老师首先宣布了本期的业务活动安排及要求。
一、送课下乡活动
3月份,由xx三位老师送课下乡到x乡和x乡。
4月份,由李x三位老师送课下乡到x乡和x乡。
其间,还会有x市送课下乡到县直第三小学,是有关识字写字方面的教学,届时再安排听课学习。
二、读书交流活动
今天给每人发一本教育书籍《我们需要怎样的课堂》和一本教学专刊《小学语文教师》,尽快读完,可以在书上圈点批注。
将在5月下旬和6月份进行读书交流活动,每人都得参加,并写好交流汇报材料,在总结和交流中对读书内容要有自己的见解,还要求制作,每人的读书交流时间30分钟左右。
三、有关课题的立项
到时候由xx老师给大家讲研究课题的选题范围及立项表格要求等等诸方面的细节问题。
四、坚持写教学反思
依然像上一期那样,坚持写教学反思或学习心得,并以电子稿定期发送到教研室邮箱里。
宣布完本期的业务活动安排,紧接着由xx、xx、xx三位老师详细介绍了自己的教学设计,也是为这个月的送课下乡做好充分的准备。
xx老师说的是六年级下册的课文《一夜的工作》。
他的设计从课题的导入,听《你就是这样的人》,为整个课堂铺垫了情感基调,做到课伊始,情已生。
走进文本,让学生抓住文中的细节,通过“读”“品”“悟”,周总理仿佛穿越了时空,由远而近向我们走来,他那高大的形象,在这样的品读感悟中,越来越清晰,我们对总理的情也越来越浓,此时,再播放总理逝世时候的纪录片和《你是这样的人》,让那种积蓄的情感得以宣泄,得到升华。
xx老师说的是三年级下册的课文《检阅》。
她的课堂一向是我向往和追求的,扎实、高效,又朴素真实,正如于永正老师说的:
“简简单单教语文,扎扎实实求发展。
”朱老师的课堂上,不仅注重孩子的语言积累和运用,还注重学习方法的引导,让孩子听、说、读、写的训练,都能一一地落实到位,让孩子实实在在地学到东西,学到本领。
xx老师说的是五年级下册的课文《临死前的严监生》。
这是一个小说里的人物描写的片段,文段并不长,却把严监生的吝啬刻画得淋漓尽致。
那么,这篇课文的教学中,文本“写了什么”并不是难点,孩子都能理解,而“怎么写的”应该是本课的学习重点,重在突出人物描写的方法,并可以由课内向课外迁移。
以上三位老师说课结束后,xx老师简单做以点评,接着我们大家就各抒己见,畅所欲言,既学习三位老师的优点,又直言不讳地指出还有哪些欠缺或不妥之处。
研讨交流的气氛轻松而愉快。
通过今天的活动,我们互相学习,各自受益,共同进步。
期待下个月的业务活动会更加精彩。
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