发挥卡通艺术魅力 体验快乐学习收获.docx

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发挥卡通艺术魅力体验快乐学习收获

发挥卡通艺术魅力　体验快乐学习收获

　　【关键词】卡通漫画；个性发展；快乐学习；快乐收获

【Abstract】Modernera,theculturaldiversityideaismutuallysurging,people‘scharacterdaybydaycomplicationstheFenpresent,thisgivemodernoftheUnitedStatestaughttoputforwardunprecedentedrigorous　UnitedStatesteachonlyhaveforelinemediumaggressiveinvestigatescience,democracy,openofcourseteachingthencanvalidreply,rushintheonethornvastofNewappointee　thistextwriteraccordingtothemodernstudent‘scharacteristicsandlove,usagemodernteachingwithstudentdevelopmentisoriginofeducationprinciple,rightnessnewcoursein《cartoonstargeneralmobilization》dowith"study?

Happiness?

Results"isatargetofteachinginvestigate,aimatwithtocartoonpaintingofunderstandingandstudentcreationsforcarryabody,announcetopublicartspecialofvalue,stirupastudentofcreationpotential,intheexperiencetheartofthefunthedevelopmentflowingfreely,vividandspecialthinkingquality,goodemotionqualityandartcultivatedmanners.

【Keywords】Cartooncartoon；Characterdevelopment；Happinessstudy；Happinessresults

卡通漫画已经跨出了它幼年时期而日益成熟，对于卡通漫画潜能既有广度又有深度的开掘，使卡通漫画成为多因素、多层次、多结构、多功能百花并陈的艺术园地。

卡通漫画艺术不仅是科学与艺术、思想与技术、个性与共性的综合，还在方方面面反映着新资讯、新思潮、新时尚。

在这人潮的影响下，美术新教材顺势而生，其中就有《卡通明星总动员》，如果按照以往陈旧刻板的教学思路，教师先讲解并示范，然后学生临摹作画，潦草收场，这样非但不能促进学生的个性发展，反而会禁锢、抑制乃至泯灭学生发展的力量。

现代中小学生，时代赋予了他们追求积极进取，勇于创新，向往新颖、超前和个性表达的新鲜品质。

我根据现代学生的特点和喜好，对《卡通明星总动员》的教学，做了以“学习?

快乐?

收获”为目标，从内容设计、情景创设安排，到传授知识的方法，以及如何让学生在文化生活的情景中认识卡通漫画，在卡通漫画幽默中揭示生活的本质，并形成学生健康、个性的心理品质和美术素养的渗透等方面做了一些新的尝试。

1．尊重赏识学生，激发参与兴趣

心理学家和教育家一致认为：

学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，据笔者在学生中调查发现，大部分学生在家都珍藏着数十本卡通漫画书，平时对家人总是掩掩藏藏的，而笔者却鼓励他们将各自拥有的卡通漫画书带来课堂与其他同学一起翻阅并进行讨论，学生们欣喜若狂，这样他们对生活的认识能力、表现能力、创作的积极性会更高，就有了表现的冲动。

通过对卡通漫画的传阅与讨论，让学生对即将表现的卡通漫画的知识、特征、趣闻进行了解，为上课做好了情绪和素材上的充分准备。

在《卡通明星总动员－卡通画的艺术魅力》这堂课上，我收集了大量的漫画资料及世界着名漫画家的一些漫画作品，并设计了一些优秀的日式动漫画、美国及欧洲的自由式卡通的漫画刻录成光盘；一上课就与学生交流所收集的漫画资料，正因为老师的尊重与肯定，激发了学生的参与兴趣，他们一边积极与我欣赏漫画，一边分析其独特的艺术语言与创作技巧，学生往往是不等我讲完就开始兴致勃勃地按捺不住地动手画起来，并有部分学生自由组合在一起进行讨论与创造，同时在课堂教学中配合多媒体的应用，增加优秀影视片断的欣赏内容，如美国动画大片《花木兰》、《海底总动员》等。

伴随着图象、文字、声音的出现，学生注意力马上就被吸引过来，这些优秀影视片断从画面构图、色彩运用、动作造型、摄影技巧都堪称美的典范，其感染力极强，让学生在特定的情境中感受到卡通漫画的流行、时尚、幽默、独特艺术魅力。

我还有意识地选择一些作品观摩并放大局部进行观察，让学生领略卡通漫画的艺术特点，使学中身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，在卡通漫画长廊中漫步，在想象空间中飞翔，将审美教育寓于潜移默化之中。

学生在课堂内各抒己见，并根据自己对卡通漫画的感觉和理解大胆的讨论了国内漫画与国外漫画的特点，比较了不同的卡通形象给人们的感觉以及卡通带给人们的喜怒哀乐的感情和教育意义。

如张乐平的《三毛流浪记》和克里斯勒的《大力水手》等。

2．设计悬念，激发学习兴趣

教育家蒂斯多惠在教师规则中明确提出：

“我认为教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”悬念是吸引学生注意力的重要手段之一，也是激发学生创作欲望的重要因素，在《卡通明星总动员－画卡通》这堂课中，我首先画了“..”、“”、“｛｝”这三个基本形状，问学生：

“你们知道这是什么吗？

”学生几乎异口同声地回答是小数点与括号，然后我又讲：

“今天就用符号来画画。

”

符号怎样来画画呢？

学生兴趣来了，脸上流露出疑惑、新鲜、好奇的神态，这就是悬念的力量。

我马上抓住这一契机，叫上几位同学上台即兴创作，很快各种符号的组成图像呈现在大家面前，有表现小老鼠、笨小猪的，还有表现简洁的人物形象。

学生兴奋、参与、忙碌着，他们创作的冲动、创造的潜能在这一刻都得到了淋漓尽致的发挥与表现，而我呢则在学生全神贯注之中，稍微添加几笔，便成了一幅略夸张的自画像，边画边解嘲说：

“老师是因为从小爱哭，哭小了眼睛，哭大了嘴巴，挤宽了颧骨。

”在学生哄笑之中，很轻松地完成了本课的难点——如何抓住人物的脸部特征并形象且夸张地去表现它。

按照皮亚杰的认知发展理论，兴趣是“能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量”。

悬念型的教学方法旨在激起学生的兴趣，而兴趣激起所要达到的最后效果则是“似难而易”，所谓出乎意料之外，合乎情理之中，要使学生能够这样去想：

“噢，看起来很简单嘛，我也会做得很好。

”通过学生和老师的共同活动，加强了师生之间的情感交流，使课堂的教学氖围宽松和谐，学生的兴趣被激发，个个都投入到教学活动中去，从中学会了抓住人物的脸部特征来作画的方法。

3．巧玩游戏，体验快乐学习

美国心理学家布鲁纳说：

“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。

”教具的选用，虽然在教学过程中只是起到辅助作用，但设例巧妙、运用恰当则可大大的调动学生兴趣。

在《卡通明星总动员－自画像》这节课上，我要求学生准备一个闪光的个属器具如钢锅、钢勺等，并对着这些金属器具做着思考、诡秘，疯狂、生气的表情，鼓励他们做大些、夸张些，在同学们兴奋、喧哗声中，他们找到了自己的影像，找到了一张张映在凹陷闪光钢勺内面的自画像，学生兴趣盎然并非常乐意去自我表现。

这种上课方法简单，但形式新颖，消除了学生的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，学习就象游戏一样，使学生感到轻松愉快。

让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能。

在这次活动中，我惊喜的发现学生对人的脸部表情如何随着心情变化而改变很感兴趣，当他们愁眉苦脸、呼叫、大笑和沉思时，他们望着这些金属器具或互相注视，他们注意到表情变化时，脸部线条发生了变化，他们极其想用自己手中的画笔将这些变化的瞬间保留下来。

这时所有的学生部变得忙碌起来，很快各种各样的脸部表情跃然纸上，我们愉快地传阅着，猜度画中人物的情绪。

其中居然有一张带有浓厚暗紫色背景的愤怒大脸，学生告诉我：

“人有时也会气得变紫。

”

　　在课堂当中，营造了一种学生能以内心感受和领悟并主动参与美术学习的氛围，鼓舞了学生在合作中自主探索，改变了由老师大权独揽、承包到底的模式。

给困难让学生自行摸索解决；给空间让学生去想象往前闯，在学习中体验创造和表现的无穷乐趣，充分感受到美术的独特价值和艺术魅力。

4．感受生活大胆创作，展现快乐学习

《新课程标准》提出美术课能陶冶学生高尚情操、提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

贴近生活是卡通漫画的一大特点，它可以直接描绘生活的一切。

在《卡通明星总动员－自创漫画》这一节课中，我抓住了当前中小学上普遍喜欢卡通漫画的特点，引导学生紧密联系现实生活，认真观察周围所发生的新鲜事物，运用卡通漫画反映他们的学习生活，歌颂好人好事，抨击坏人坏事，学生没有任何的束缚，抛弃了所有的负担任意想象。

思维的流畅性、灵活件和独特性在这里得到了很好的发展。

他们大胆的创造，自由的表现，充分地表达了自己的思想与情感。

部分学生用儿童的眼光、童真的心灵刻画了《汶川特大地震》，画面上有令人触目惊心的震波，多处倒塌的房屋废墟，有四面赶来援助的热心人，特别是和蔼的温家宝总理，有倒在地下含泪爬起来的孩子，有面对灾难放飞理想的小朋友……学生通过一幅幅的卡通漫画表达出了他们颂扬真善美，讽刺批评假、恶、丑现象的情感。

学生在感受、表现生活中以张扬个性的方式充分自由地表达情感、情绪于创造之中，他们收获的不仅包括认知的，更包括态度、价值观的改变、情感的丰富与情操的提升，以及在整个过程中所经历的挑战，所获得的鼓舞与感动。

5．采用多元评价，品味快乐收获

《新课程标准》提出在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。

因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

根据这一新理念，我在《卡通明星总动员－自画像》这节课的作业评价时做了一些新的尝试。

由于学生刚接触卡通漫画的创作，在完成作业过程中不必过于强求完美，重要的是鼓励学生大胆、自由地把所感所想通过作画形式表现出来，体验造型活动的乐趣。

作业完成后我首先让学生自评，请学生谈谈对自己作品的看法及创作过程的体会，这样既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了他们的审美鉴赏能力。

第二让学生互评，学生可自由发表时其他同学作品的认识与感受，并从画面效果、造型能力、表现技巧这几个方面展开讨论，这样学生始终处于主动位置。

学生思维活跃，探索热情高涨，重新认识到自己的价值所在。

最后教师评价，对学生创造成果进行积极多侧面的评价，从中发现创新点、独特点、闪光点，使学生愉快地品味成功的果实，体验程度不一的成就感，这不仅是检验教学实效的一个环节，更重要的是它关系着个人价值是否得到承认的重要问题。

最后我和同学们一起制作了全班像集。

每个学生在纸上画了一幅自画像后，可以加贴一张姓名及个人简介，然后将它们合订在一起，这样学生就可以将像集进行传阅，并加强了学生的团结和友谊。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我们恰逢新一轮美术课程改革，众多的同仁、前辈都在积极地探索、科学、民主、开放的课改教学。

美术教学的艺海千帆竞发，百舸争先，我也将奋力扬起生命的风帆，和众多的同行、好友一起去遨游、去探宝！

参考文献

[1]　《美术课程标准》北京师范大学出版社

　《美术，另一种学习的语言》[美]　科汉着湖南美术出版社

　《少儿绘画辅导探索》[英]　摩伊?

凯特莉着湖南美术出版社