《匆匆》第一教时课堂实录 1.docx
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《匆匆》第一教时课堂实录 1.docx
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《匆匆》第一教时课堂实录1
《匆匆》第一教时课堂实录
师:
老师听说你们曾经背过不少有关时间的格言,是吧?
生:
是。
(齐说)
师:
谁来背背?
生:
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
师:
能背得再有韵味一些吗?
(师示范)
生:
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
师:
谁再来背背?
生:
抛弃时间的人,时间也会抛弃他。
师:
背得好!
抛弃时间的人,时间也会抛弃他!
谁再来背,最后一个。
生:
把握时间的观念,就同把握一个人一样。
师:
同学们,刚才我们背了有关时间的格言,背得很好。
的确,时间就在我们的身边,我们不光要吸纳别人丰富的语言,有的时候我们还深深地去体验、去感受,把这份体验、这份感受融到你的血液中,深到你的骨髓里,刻在你的灵魂上。
同学们想体验一下吗?
生:
想。
(齐说)
师:
上课!
同学们好!
生:
老师好!
师:
请坐!
好,大家注意,先请大家闭上眼睛,静静地听。
(播放音乐《忆江南》。
)
师:
睁开眼睛,好听吗?
生:
好听。
(齐说)
师:
非常好听,当你听完了这首曲子的时候,感觉用了多少时间?
猜猜看。
生:
一分左右。
师:
一分左右这个左右用得多好!
生:
一分三十秒。
师:
你说得很精确。
生:
一分钟。
师:
好,老师告诉大家,老师在网上下载这首曲子的时候,当这首曲子播完的时候,是一分三十四秒。
你听到这个数字的时候有什么感受?
生:
我觉得时间很长。
生:
我觉得这首曲子很好听,时间非常短。
师:
有同学觉得时间很长,有同学觉得时间很短,这都是我们不同的感受。
时间在有的人眼中就是生命,就是速度,就是力量;在有的人眼中,就是海绵里的水。
谁来读读第一句话?
(多媒体出示两句格言。
)
生:
时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。
(读得比较平淡)
师:
请你拿出力量来!
生:
时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。
(读得铿锵有力)
师:
大家一起念──
生:
时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。
师:
老师告诉大家,读书要读出节奏。
(师示范)
生:
时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。
师:
还有一句,会念吗?
生:
会!
(齐说)
师:
好,一起念,预备读。
生:
时间就像海绵里的水一样,只要你愿意挤,总还是会有的。
师:
是的。
时间就像海绵时间就像海绵里的水一样,只要你愿意挤,总还是会有的。
时间在我们的眼中,在这些作家学者的眼中,各有各的感受,那么时间在著名的作家朱自清先生的眼中又是什么呢?
让我们去问问朱自清先生吧。
不着急,我先请一个同学到黑板上来写四个字,谁来?
(一生上讲台,在黑板上书写。
)
师:
听清楚,四个字──匆匆忙忙。
(学生板书。
)
师:
好,同学们,如果现在老制要求你把前面两个字换成另外两个字,也是四的字的词语,并且意思和匆匆忙忙相近,是什么?
生:
急急忙忙。
师:
好,急急忙忙。
请你拿起粉擦,擦掉后面两个字。
请你念一念这两个字。
生:
匆匆。
师:
请大家一起念。
生:
匆匆。
(比较缓慢)
师:
请大家念得干脆一些,快一点,预备念。
生:
匆匆。
(短促有力)
师:
再念。
生:
匆匆。
师:
老师问问你,你在写这个匆字的时候,觉得要注意些什么?
生:
要注意不要忘了这个字里面的一点。
师:
这个一点你觉得和时间有关系吗?
生:
有。
师:
哦,什么关系呢?
生:
我觉得如果不珍惜时间的话,时间就会一点一点少了。
师:
是的,如果不珍惜一分一秒的话,时间就这样一点一滴的没有了。
拿起笔,把这两个字工工整整地、大方大方地写在文章后面的横线上。
开始!
(学生书写,师巡视,提醒学生写字要注意正确的姿势。
)
师:
好,请听清楚,拿起小纸片,我们去问问朱自清先生,在他的眼中,时间究竟是什么?
第一次读,遇到不认识的字借助字典,把拼音注上去,读完一遍的时候,请把纸片轻轻地放下读第二遍,这样老师知道,你已经读完了一遍开始读第二遍了。
好吗?
生:
好。
(声音很小)
师:
好吗?
(提高声音)
生:
好!
(声音响亮)
师:
好,要有自信,开始读吧!
(学生自由朗读课文,师巡视指导,找出两位读的好的学生,做好记号。
)
师:
老师从你们的动作当中知道,你们都读完一遍了,读得快的同学已经读完两遍了,是吗?
刚才同学们在读书的时候,老师轻轻地走下来,在两个同学的小纸片上打了个勾,请这两位同学站起来。
老师为什么请这两个同学站起来呢?
相信他们一读文章,我们就会知道答案。
请你读第一小节。
生:
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
──是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
师:
老师给提一个小小的建议,你读得很流畅,嗓音非常好听。
是有人偷了他们罢这个罢读轻声──是有人偷了他们罢,读!
生:
是有人偷了他们罢是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
师:
刚才的同学读当中,读到燕子去了,有──;杨柳枯了,有──;桃花谢了,有──
生:
再来的时候──再青的时候──再开的时候。
师板书:
燕去──柳枯──花谢──
师:
感觉时间过得很快,谁再来让我们感受一下?
生:
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。
(读得非常投入、深情,学生鼓掌,再齐读。
)
师:
请你读第二小节。
生:
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师:
你有两个词读得非常好,老师把它写出来。
第一个──
板书:
头涔涔
师:
请你再读。
生:
头涔涔。
师:
一起读。
生:
头涔涔。
师:
第二个词语看老师写──请你读──大家一起读。
把这两个词语工工整整地、大大方方地写在小纸片上。
(板书:
泪潸潸;学生书写。
)
师:
同学们,时间会过得很快,四十分钟一晃就过去了,当铃声响起的时候,当同学们离去的时候,老师心中会有一份忧伤,我能自己的额头上抹下一把汗来,我不禁──
生:
头涔涔。
师:
我不禁──(语调高扬)
生:
头涔涔。
(语调高亢)
师:
看着同学们离去的背影,老师心中又添了一份忧伤,满眼的含着泪,我不禁──
生:
泪潸潸。
师:
我不禁──(语调高扬)
生:
泪潸潸。
(语调高扬)
师:
看者你们离去的背影,我不禁──我不禁──
生:
头涔涔──泪潸潸──
(学生齐读第二小节。
)
师:
作者眼中不仅仅是四十分钟呀,那是八千多个日字呀!
算来有多少年了?
生:
二十多年了。
师:
二十多年了,这二十多年的时间一晃就不见了,就从手中──
生:
溜走了!
师:
这二十多年的日子像针尖上一滴水滴进了──
生:
大海里!
师:
这么多日子不见了,你不伤心吗?
你不担忧吗?
你不难受吗?
生:
伤心──担忧──难受──
师:
你伤心、你担忧、你难受,让这三个词走进你的心里再读读!
(学生自由读第二小节。
)
师:
同学们,这二十几年的时间,居然是一点儿没有──
生:
声音。
(齐说)
师:
这二十几年的时间,居然是一点儿没有──
生:
影子。
师:
这二十几年的时间,居然是没有留下一点儿消息。
师板书:
无声──无影──无息──
师:
谁愿意像这两位同学那样接着读?
想读的站起来。
老师计时,3、2、1。
(有五六个学生站起来了读。
)
师:
站着的同学大声读,坐着的同学用心读,虽说我们读的方式不一样,但是我们都在朝着一个目标努力地前进。
站着的同学预备读──
生:
去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?
早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊!
轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。
师:
好,谁愿意加入他们的队伍一起读?
老师计时,3、2、1。
(全班学生都毫不犹豫地站了起来。
)
师:
好呀!
真好呀!
六⑵班的同学真不错!
请大家接着读。
生:
于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师:
请坐!
小屋射进两三方斜斜的太阳,太阳他有脚啊!
轻轻悄悄地挪移了,我却只能在那里跟着──
生:
旋转。
师:
当我睁开眼和太阳再见的时候,时间又溜走了一日,我却只能在那里──
生:
叹息。
师:
我却只能在那里──
生:
掩面。
老师板书:
旋转──掩面──叹息──
师:
同学们,我们在问作者的同时,作者也在问我们。
(老师范读第三小节生听完后马上接着读。
)
生:
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
师:
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
预备读。
生:
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
(齐读)
师:
八千多个日子里,我只能在那里──
生:
徘徊。
师:
我只能在那里──
生:
徘徊。
老师板书:
徘徊──徘徊──
师:
请读最后一个小节。
生:
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
师:
我们的日子、我们的时间为什么一去就永远不会回来了呢?
随机板书:
时去──永不──复返──
师:
同学们,请看黑板,预备读──
生:
匆匆燕去──柳枯──花谢──无声──无影──无息──旋转──掩面──叹息──徘徊──徘徊──时去──永不──复返──
师:
读好了这篇文章,你觉得课文写了一个人吗?
生:
不是。
师:
你觉得课文写了一件具体的事吗?
生:
不是。
师:
你觉得写了一个地方优美的景色吗?
生:
不是。
师:
那他在干什么?
生:
时间很宝贵,他在说要珍惜时间。
生:
说对时间的感受。
师:
对!
这些都是他的内心的感受,他在抒发自己内心的──
生:
情感。
师:
有的文章在借景抒发自己的情感,有的文章是借事在抒发自己的情感,有的文章是直接──
学生:
抒发自己的情感。
师:
这样的文章就是散文。
同学们,作者在问我们的同时,我们也在问作者,请同学们快速地浏览全文,你还有是么想问问朱自清先生?
(老师板书:
散文。
)
生:
时间到底从哪里来,又要到那里去呢?
生:
我们的时间现在在那里呢?
生:
我们的时间还有多久?
生:
时间为是么过得这么快?
生:
在有限的时间里我们到底能做些是么呢?
师:
问得多好!
同学们,作者在问我们的同时,其实我们也在问作者。
全体起立!
同学们,我们不光要带着问题走进课堂,我们还要带着问题走出课堂。
谢谢同学们!
生:
谢谢老师!
【板书设计】
匆匆
燕去──柳枯──花谢──
头涔涔──泪潸潸
无声──无影──无息──
散文
旋转──掩面──叹息──
徘徊──徘徊──
时去──永不──复返──
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