中考文言文考点梳理与解题指导.docx
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中考文言文考点梳理与解题指导
中考文言文考点梳理与解题指导
一、考点设置
1.重点文言实词(包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用等)的含义;
2.常见文言虚词的用法和意义;
3.典型文言语句的翻译;
4.结合文言语境对文句、文意的理解与判断;
5.分析与综合:
概括文言文的主要内容,理解作者的思想感情。
6、初步欣赏古代文学作品的形象、语言和表现手法
二、中考文言文怎样考:
以选择、填空、、翻译、简答、表述题型为主流,题目叙述简洁,富有启发性,成梯度排列,题量一般4—5道,分数一般会设定在12-15分之间。
1.选择题型;2.解释加点词的含义(用法和意义);
3.翻译重点句子;4.理解文段内容填空;5.开放性试题。
温馨提示:
中考文言文考查,考点的设置都可以从课本中找到相关联的知识点。
因此,熟悉课本是最佳复习方式。
三、复习策略:
文言文是一项基础性知识,同时又颇具能力性。
文言文阅读则是整合基础与能力的综合性思维活动,因此,复习中,既要重视基础,把握基础知识,又要加强能力训练,在训练中增加技能,提高水平。
分类整理法。
文言文知识点主要有文字、词语、句式、翻译。
文字包括字音、字形;词语包括实词(如古今异义、一词多义、词类活用、通假)、句式涉及文言常用句式和特殊句式;翻译涉及直译、意译。
建立知识网会让你对文言文有一个整体的把握,复习才会更有针对性。
(从字、词、句及对文意的理解)
例如:
在整理通假字时,指导学生将所学古文中的通假字全都挑选出来,制一个《通假字表》,将每个通假字的出处、所通字、原义、通假义都明确化,这样在复习到通假字的知识时,只要将系统化、条理化的《通假字表》搞懂就行了。
其他的知识点如古今异义、词类活用等都可以采用这种方法来归类复习。
重点复习内容:
(一)文言实词:
一词多义、通假字、古今异义、词类活用
A、一词多义辨析:
在古今语言中,一词多义现象是普遍存在的。
文言文以单音词为主,多义现象更为明显。
掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义,是阅读文言文的基础。
【复习方法】
①注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法,做好笔记,见到一种新的解释就记录下来,一定要打破课与课的界限。
②结合具体语境进行比较分析,能结合一般的语言习惯,掌握一词多义的基本规律,如,因词性不同,感情色彩的不同,所形容或所表现的对象性质的不同都可能形成词义的差别,或者同一个字读音不同意义也会不同等。
例如:
期
君与家中期日中(《陈太丘与友期》)约定
期在必醉(《五柳先生传》)期望
道不通,度已失期(《陈涉世家》)期限
期年之后(《邹忌讽齐王讷谏》)满
B、通假字辨析:
通假字是通用字和假借字的简称。
通俗地说,古字通假就是用一个读音相同或相近的字代替另一个字使用的现象。
一般包括同音通假和音近通假两种形式。
初中阶段只要大家能够辨析通假字即可。
【复习方法】通假字数量不多,中考篇目中有40个左右通假字,且大部分在小注中有解释,复习时可以集中整理,在理解的基础上识记。
通假字-举例
为天下唱(倡)(《陈涉世家》)
亲戚畔(叛)之(《〈孟子〉二章》)
故患有所不辟也(避)(《鱼我所欲也》)
河曲智叟亡以应(无)(《愚公移山》)
规律:
通假字读音按本字读
通假字字义按本字解释
C、古今异义辨析:
现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系,有些词义一直沿用下来,古今的词义相同;但很多词义已经发生了变化,词义或者扩大、缩小、转移或感情色彩等都发生了变化等,复习时应该特别注意。
如:
“江”在古代专指长江,现在则泛指一切大河。
如“涕”古代专指眼泪,今义则为鼻涕。
【复习方法】教材中,古今异义的词语大部分有注释,复习时着重从词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、词义的感情色彩等方面进行古今对照即可。
例如:
私我也。
(《邹忌讽齐王纳谏》)
古义:
偏爱;今义:
个人的。
先帝不以臣卑鄙。
(《出师表》)
古义:
出身卑微,见识短浅;今义:
品质卑劣。
D、词类活用辨析:
词类活用是文言文中很常见的一种语言现象,它常常是借助一定的语言环境,将通常某种用法的词临时作另一种用法。
总的来说古代汉语中的词类活用的主要有:
名词、动词、形容词活用现象;其中名词做状语、形容词的使动用法和意动用法、动词的使动用法难度较大。
【复习方法】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。
在此基础上,通过分析比较文言词语的一般用法和特殊用法,确定其活用的方式。
词类活用是文言文学习中的难点,复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。
【例题1】“箕畚运于渤海之尾”
名词:
一种用竹篾或柳条编成的器具
做状语:
用箕畚装土石
【例题2】解释下列句中加点词语的意义和用法:
①域民不以封疆之界 ②无案牍之劳形
①句中的“域”是名词(疆域)用作动词,意思是“限制”;
②句中的“劳”是形容词的使动用法,意思是“使…劳累”(使形之劳)
词类活用
陈胜王(《陈涉世家》)为王
请广于君(《唐雎不辱使命》)扩大
吾妻之美我者(《邹忌讽齐王纳谏》)理解为:
以……为美;认为……美
父利其然也(《伤仲永》)理解为:
认为……有利可图
(二)文言虚词:
之、其、者、而、以、于、为
1、“之”字的用法:
A、代词:
可以代人、代物、代事。
代人多为第三人称,译为“他”(他们)“它”(它们)。
有时也作第一人称,译为“我”。
如:
公与之乘,战于长勺(《曹刿论战》)
如:
“徐公来,孰视之。
”、“暮寝而思之。
”
A、助词:
(1)结构助词:
相当于“的”,有的可不译。
如:
鸿鹄之志。
(《陈涉世家》)
如:
城北徐公齐国之美丽者也。
(2)主谓之间,取消句子的独立性,不译。
如:
予独爱莲之出淤泥而不染。
(3)句末,凑足音节,不译。
如:
公将鼓之(《曹刿论战》)
如:
怅恨久之。
(4)作宾语前置的标志。
如:
何陋之有。
(《陋室铭》)
C、动词:
相当于“去”、“到”。
如:
辍耕之垄上。
2.“其”字的用法
(1)代词,表示第三人称,译为“他”“他的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。
如:
择其善者而从之,其不善者而改之(《〈论语〉十则》)
(2)指示代词,可译为“那”“那个”“那些”“那里”;也可表示“其中的”,后面多为数词。
如:
其人视端容寂,若听茶声然(《核舟记》)
(3)副词,在句首或句中,表示测度、反诘、婉商、期望等语气,与在句末的语气词配合,可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等,或省去。
如:
其真无马耶?
其真不知马也(《马说》)(前一个“其”可译作“难道”,后一个“其”不译)
3.“者”字的用法
(1)结构助词,译为“……的人”“……的事物”“……的情况”等,相当于名词性短语。
如:
为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣(《为学》)
(2)语气助词,用在作主语的名词或名词性短语之后,表示停顿,谓语部分一般用“也”字结尾,起判断作用。
如:
陈胜者,阳城人也,字涉(《陈涉世家》)
4.“而”字的用法
连词,常表示以下关系:
(1)并列关系,一般不译,有时可译为“又”。
如:
温故而知新,可以为师矣(《〈论语〉十则》)
(2)承接关系,可译为“就”“接着”,或不译。
如:
尉剑挺,广起,夺而杀尉(《陈涉世家》)
(3)转折关系,译为“但是”“可是”“却”。
如:
人不知而不愠,不亦君子乎(《〈论语〉十则》)
(4)递进关系,译为“而且”“并且”或不译。
如:
饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也(《醉翁亭记》)
(5)修饰关系,可译为“地”“着”,或不译。
如:
吾恂恂而起(《捕蛇者说》)
5.“以”字的用法
(1)介词
①介绍动作行为产生的原因,可译为“因为”“由于”。
如:
不以物喜,不以己悲(《岳阳楼记》)
②介绍动作行为所凭借的条件,可译为“凭借”“按照”“依靠”等。
如:
策之不以其道,食之不能尽其材(《马说》)
(2)连词
①表示目的,相当于现代汉语里的“来”。
如:
意将隧入以攻其后也(《狼》)
②表示结果,可译为“以至”“因而”。
如:
不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也(《出师表》)
(3)动词,可译为“认为”。
如:
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈(《出师表》)
6.“于”字的用法
作介词用:
(1)表示动作发生的处所、时间,译为“在”“从”。
如:
公与之乘,战于长勺(《曹刿论战》)
(2)表示动作的对象,译为“向”“对”“同”等。
如:
操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝(《愚公移山》)
(3)用在被动句中,介绍行为主动者,可译为“被”。
如:
“受制于人”的“于”。
(4)用在形容词之后,表示比较,一般可译为“比”。
如:
霜叶红于二月花(《山行》)
7.“为”字的用法
(1)动词
①表判断,可译为“是”。
如:
中峨冠而多髯者为东坡(《核舟记》)
②表动作,可译为“成为,变成”“做”“作为,当作”“以为,认为”等。
如:
此何遽不为福乎(《塞翁失马》)
(2)介词(“为”除了表示被动读阳平声外,其余都读去声)
①表示动作行为的对象,可译为“向”“对”等。
如:
不足为外人道也(《桃花源记》)
②表示被动,译为“被”。
如:
其印为予群从所得,至今保藏(《活板》)
③表示动作、行为的替代。
可译为“替”“给”等。
如:
公输盘为我为云梯(《公输》)
④表示动作、行为的目的,可译为“为着”“为了”。
如:
为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我与(《鱼我所欲也》
⑤表示动作、行为的时间,可译为“当”“等到”。
如:
为其来也,臣请缚一人过王而行(《晏子使楚》)
(三)文言句式
1.文言句式理解
A、判断句:
…者,…也;…者,…;…,…也。
翻译时加“是”
古代汉语中一般不用判断词,在翻译时要加上判断动词“是”。
如:
牡丹,花之富贵者也。
B、被动句:
为……所,翻译时加“被”
古代汉语一般不用介词“被”,而是借其他的介词来表示被动。
如:
士卒多为所用。
C、倒装句:
宾语前置,定语后置,状语后置,谓语前置…翻译时要理清顺序
这是一种古汉语中句子成分排列的语序与现代汉语不同的一种句式,翻译的时候常常要按照正常的语序翻译。
如:
甚矣,汝之不惠。
马之千里者。
宋何罪之有。
D、省略句:
缺句子成分,翻译时需补充
古汉语中为了用最少的词语表达最多的意义,通常会把某些成分省去。
省去主语的情况比较多,省略介词或介宾结构的短语也常见,翻译时要补充出来。
如:
(渔人)便舍船,从口入。
或异(于)二者之为。
(四)文言翻译
1、翻译原则
A、信:
即恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。
要求——准确(直译为主,意译为辅)
B、雅:
即通顺畅达,译文要符合现代汉语的语法及用语习惯,字句通顺,没有语病。
要求——通畅(符合语言习惯,无语病)
C、达:
优美自然,译文要生动,完美地表达:
忠于原文,如原文的写作风格。
要求——有文采(语言规范,文笔优美)
2、文言语句翻译方法:
①留专用名词、国号、所号、人名、物名、地名、职称、器具等,可照录不译。
例:
庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。
(《岳阳楼记》)
②补 在翻译文言文时应补出省略成分。
例:
一鼓作气,再而衰,三而竭。
(《曹刿论战》)
在“再”后省略了谓语“鼓”,在“三”后也省略了“鼓”,翻译时要补出。
③删 删去不译的词。
例:
夫战,勇气也。
(《曹刿论战》)
“夫”是发语词,应删去。
④换 在翻译时应把古词换成现代词。
例:
吾与汝毕力平险。
(《愚公移山》)
句中“吾”、“汝”应分别换成“我”、“你们”。
⑤调 在翻译时,有些句子的语序需要调整。
如谓语前置、定语后置、宾语前置、介词结构后置等。
例:
何苦而不平?
(《愚公移山》)
此句可调整成“苦何而不平”的形式。
⑥选 选用恰当的词义翻译。
文言文中一词多义的情况常见,因此选用恰当的词义进行翻译,已成文言文翻译的难点。
例:
入则无法家拂士,出则无敌国外患者
“则”的解释有:
A、表承接就、便、那么B、表转折却、可是C、表假设如果D、表判断语气,相当于是、就是
⑦译出实词、虚词、活用的词和通假字。
例:
村中闻有此人,咸来问讯。
“咸”译成“全都”,“讯”译成
“消息”。
⑧固定格式的固定译法。
例:
学而时习之,不亦说乎?
“不亦……乎”译为“岂不是……
吗”、
览物之情,得无异乎?
“得无……乎”是固定句式,相当于“恐怕……吧”翻译时按
固定格式译出。
⑨意译文言文中比喻、借代、引申等义,直译会不明确,应用意译
例:
黄发垂髫,并怡然自乐。
直译:
黄头发和小孩子垂下来的头发,都自得其乐。
意译:
老人和小孩,都自得其乐。
(五)文意理解:
文言文内容理解题主要分为对文章内容的整体理解和评价两大类。
前者有领悟文章内涵,概括文章记叙的事情、人物品质或文章观点,简要分析文章内容;后者主要为评价作者观点。
把握关键句——把握开头总起(括)句、结尾总结句、中间过渡句、文中描写事物(人)特点句,议论揭示主旨句等,体会理解这些重要句子的含义及作用,从而把握材料的主旨、结构、艺术特色、启示等。
(六)文言语句的朗读停顿
有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、关联词后面要停顿。
5、总领性词语后面要停顿。
a.按意义单位及语法关系
【例题】用“/”标出下列句子的诵读节奏。
(1)缘溪行,忘路之远近
(2)有良田美池桑竹之属
此题考查朗读节奏的划分。
,“缘溪”是“行”的状语,“路之远近”是“忘”的宾语,“良田美池桑竹之属”是“有”的宾语,所以朗读节奏应标示为“缘/溪行,忘/路之远近”,“有/良田美池桑竹之属”
b.诗歌按意义兼顾音节来划分
四言诗:
按意义或节奏可划分为“二二”如:
人生/几何,去日/苦多。
五言诗:
按意义单位可划分为“二三”如:
问女/何所思。
按节奏单位可划分为“二二一”如:
大漠/孤烟/直;或是“二一二”如:
举头/望/明月。
七言诗:
按意义可划分为“四三”如:
两岸青山/相对出。
若按节奏可划分为“二二二一”,
如:
春风/不度/玉门/关;或“二二一二”如:
人生/自古/谁/无死。
c.借助古汉语中的词义,做好停顿
例如:
天将降大任于是人也。
按意义划分:
(天/将降大任/于/是人也。
)
例如:
率妻子邑人来此绝境。
两处:
(率/妻子邑人/来此绝境。
)
又如:
可以一战。
按意义划分为:
可/以(之)一战。
d.句首语气词之后要停顿
在文章中,有表示议论、推断、反问等语气的句子,若前面有:
“夫、盖、其”等词语领起时,在这些词后稍加停顿。
例如:
若夫日出而林霏开。
“若夫”是句首语气词,朗读时其后要停顿,这句话的朗读的节奏为:
若夫/日出而林霏开。
如还有:
(1)、若夫/霪雨霏霏。
(2)、其/如土石何?
(3)、盖/大苏泛赤壁云。
(4)、盖/追先帝之殊遇
(5)、故/君子有不战。
e.“也”用在句中作语气词,其后应停顿
例如:
余闻之也久。
此句朗读时的节奏是:
余闻之也/久。
若误将“也”看作是谓语前面的副词状语时,就容易误读为:
余闻之/也久。
f.在转折连词“而”前,一般要稍加停顿
例如:
(1)后狼止/而前狼又至。
(2)人不知/而不愠。
(3)先帝/创业未半/而中道崩殂。
(七)中考题解析
A、方法步骤:
1、阅读材料,整体感知文章2、疏通文意,勾划重点词句
3、研读题干,明确解析考点4、再读语段,确定答题区域。
5、筛选信息,组织语言解答。
提醒:
1、初读材料,整体把握时:
不忽略材料提供的注释、注音及出处,弄清材料叙了什么事,记了什么人,或者阐明了什么观点,抒发了什么情感。
2、在答题时应依据试题要求,要联系上下文,透过一事、一言、一行去窥探人物的思想品质,透过作者对人物、事件、情理的褒贬、好恶,分析作者的观点态度。
B、典例精解
【典例一】课内《公输》
于是见公输盘。
子墨子解带为城,以牒为械。
公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之。
公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余。
公输盘诎,而曰:
“吾知所以距子矣,吾不言。
”
子墨子亦曰:
“吾知子之所以距我,吾不言。
”
楚王问其故。
子墨子曰:
“公输子之意不过欲杀臣。
杀臣,宋莫能守,乃可攻也。
然臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器,在宋城上而待楚寇矣。
虽杀臣,不能绝也。
”
楚王曰:
“善哉。
吾请无攻宋矣。
”
(1)解释下面句子中加点词的意思
①子墨子之守圉有余②在宋城上而待楚寇矣
(2)下面选项中加点词的意义和用法不同的一项是()
A.此城危急存亡之秋也公输子之意不过欲杀
B.问今是何世,乃不知有汉杀臣,宋莫能守,乃可攻也
C.以丛草为林,以虫蚁为兽子墨子解带为城,以牒为械
D.虽人有百手,手有百指虽杀臣,不能绝也
(3)用现代汉语翻译文中画线的句子。
吾知子之所以距我,吾不言。
(4)子墨子在与楚王的最后交锋中,为什么要提及“弟子禽滑厘等三百人”的情况?
【典例二】马说
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
1.用现代汉语翻译文段中画线的句子。
策之不以其道,食之不能尽其材。
译文:
2.在作者看来,“伯乐”与“千里马”哪个更重要?
为什么?
答:
3.文章第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情?
答:
C、阅读训练1
今有三人焉:
一人勇,一人勇怯半,一人怯。
有与之临乎渊谷者,且告之曰:
“能跳而越此,谓之勇;不然为怯。
”彼勇者耻怯,必跳而越焉;其勇怯半者与怯者则不能也。
又告之曰:
“跳而越者与千金,不然则否。
”彼勇怯半者奔利,必跳而越焉;其怯者犹未能也。
须臾,顾见猛虎,暴然向逼,则怯者不待告跳,而越之如康庄矣。
然则,人岂有勇怯哉?
要者以势驱之耳。
(《三人越谷》)
17.解释文中加点的字词。
(1)顾见猛虎(回头看)
(2)不待告跳(等)
18.翻译文中划线的句子。
彼勇者耻怯,必跳而越焉
那个号称勇敢的人以别人说自己胆怯为羞耻,一定会跳起越过那深谷。
19.对于文中提到的三个人,他们的“势”分别是指什么?
勇者:
看重“名”,以怯懦为耻辱
勇怯半者:
重“利”,受金钱利益驱使
怯者:
惜“命”,这是人的本能,为生存形势所迫
C、训练2:
按解题步骤自学(甲)、(乙)两文并翻译,翻译时注意调动旧知
甲:
久雨屋漏,一夜数徙床,卒无干处,妻儿交诟。
迂公急呼匠葺治,劳费良苦。
工毕,天忽开霁,竟日晴朗。
公日夕仰屋叹曰:
“命劣之人!
才葺屋便无雨,岂不徒耗工费也?
”
乙:
或人命其子曰:
“尔一言一动皆当效师所为。
”子领命,侍食于师。
师食亦食,师饮亦饮;师嚏,生不能强为,乃揖而谢曰:
“吾师此等妙处,其实难学也!
”
提醒:
“数”“卒”“毕”“叹”“才”“岂”“命”“或”“谢”“其”“之”“而”等字词的解释在教材中都接触过,要准确把握。
1、解释下列句中加点词的意思。
①一夜数徙床(多次)②竟月晴朗(整月)
③皆当效师所为(效仿)④生不能强为(勉强)
2、下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是(C)
A、命劣之人汝心之固,固不可彻
B、或人命其子曰或异二者之为
C、乃揖而谢曰环而攻之而不胜
3、用现代汉语翻译下列语句。
领命侍食于师,师食亦食。
(儿子)遵循父亲的吩咐侍候老师吃饭,老师吃,他也吃。
4、可笑的故事,如果仔细体会,往往又蕴含深刻的道理。
你认为这两则故事分别告诉了我们什么道理?
联系实际,说说你在学习生活中有没有犯过这样的错误。
甲:
做事不能目光短浅,要未雨绸缪,做到有备无患。
乙:
学习不能只注重形式,舍本逐末,要注重学习内容。
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