四年级下册语文全册教案.docx
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四年级下册语文全册教案
第一单元教材分析
本组课文,作者用生动的语言和他们独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。
文章体裁多样化,有古诗词,有散文游记。
在教学本组课文时,应指导学生反复诵读,品位味,激发美感,感受语言的魅力。
对于精彩的语段,要熟读成诵,积累优美的词句。
在“语文园地”中,还要通过内容丰富、形式多样的语文实践活动,进一步拓宽学生的视野,感受大自然的美。
1、古诗三首
第一课时
总课时13月1日第一周星期一
教学内容:
《独坐敬亭山》
教学目标:
1、认识1个生字“亭”,并能正确书写词语“敬亭山”。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
3、引导学生通过看注解、边读边想象画面的方法,感知古诗大意,用自己的话说说诗句的意思。
教学重点:
有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
教学难点:
用自己的话说说诗句的意思。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1、你喜欢哪首古诗?
谁来背给大家听?
今天,我们再学三首,这三首诗想像奇特,你们一定会喜欢。
板书课题:
1、古诗词三首
这节课,我们先学第一首《独坐敬亭山》,(板书诗题目)是唐代大诗人李白写的。
2、解题:
敬亭山:
安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐:
单独地坐。
连起来题目意思是什么?
二、自学古诗
1、出示自学提示,布置自学:
⑴读诗、找出不理解的词语。
⑵结合诗句,利用字典理解词意及诗句的意思。
⑶自己弄不懂的地方和别人交流。
2、检查自学:
⑴指读全诗。
(正音)
⑵交流自己对词和句的理解:
尽:
没有了。
孤云:
孤单的云,也就是只有那一片云。
闲:
休闲,休息。
厌:
满足。
诗句意思:
后两句意思怎样说才通顺?
(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法)
(句意:
一群群鸟全飞光了,天上的那片云独自飘来飘去,也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着,谁也不厌烦谁)
3、这首诗描写了怎样的景象?
表达了作者什么思想感情?
(全诗描绘了孤山凄凉的景象,表达了作者孤独寂寞的思想感情)
三、有感情地朗读,背诵全诗
1、体会作者感情,自己练读这首诗。
2、指读全诗,教师范读指导,学生练读。
3、背诵全诗。
四、扩展
1、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?
说说为什么喜欢它?
2、交流。
五、布置作业
熟背、默写《独坐敬亭山》。
第二课时
总课时23月2日第一周星期二
教学内容:
《望洞庭》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重点、难点:
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
教学准备:
写有生字的小黑板。
教学过程:
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭
2、出示洞庭湖的画面。
3、引出课题
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,师诵读诗句。
二、精读会意
1、自读全诗,明确要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么?
谁能美美地把这两句诗读好?
湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨。
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
遥望:
远望。
点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,白银/盘里/一青螺。
闭上眼睛,朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容词说一说。
学生发挥想象,自由描述。
三、总结。
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、范写“潭、螺”,指出书写要点。
五、作业。
默写古诗。
第三课时
总课时33月2日第一周星期二
教学内容:
《忆江南》
教学目标:
1、初步认识词这种文学样式,了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。
2、有感情朗读,熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物,想像画面。
4、体会词人对江南的思念和眷恋之情。
教学重、难点:
1、根据词所描绘的景物,想像画面 。
2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,体会词人对江南的思念和眷恋之情。
教学过程:
一、创设意境释题入情
1、出示:
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
2、这句是我们学过的精妙的诗句,谁来响亮地读一读?
我们一起读。
这两句诗都写了哪个地方的景色?
3、江南在哪儿呢?
江南就是长江以南的华东地区,包括安徽南部,江苏,上海,浙江,福建东北部以及江西,这些地方都属于江南。
4、江南风景秀丽,景色宜人,如此美丽的风光给大诗人白居易留下了深刻的印象,于是他写下了《忆江南》。
(板:
忆江南)读。
“忆”是什么意思?
二、探究诗意以知促情
1、请大家把这首《忆江南》读上三到五遍,一:
读通顺,读正确;二、边读边看注解,想想白居易忆的是江南的什么?
开始。
2、我们来看,这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样?
(有三个字的,五个字的,七个字的,有长有短,不像古诗那样整整齐齐,所以这首《忆江南》是词,《忆江南》就是词牌名。
(板:
词牌名)
3、谁来读读这首词?
“谙”是一个生字,我们一起来读读。
(变红,读“谙”两遍)用手指在桌面上写一遍。
4、我们都来读读。
三、品词赏句想象悟情
1、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
你能说说这两句词的意思吗?
这里的蓝不是颜色,而是——(看注释)一种叫蓝草的植物。
红胜火是什么意思?
哪个字是比过的意思?
对,胜就是比过、超过、胜过的意思。
(指生——纠正——谁再来说说——自由说说——谁能连起来正确地说说)
2、春天的景物很多,但词人只抓住了两种最有代表性的景物——(江花、江水),两种对比最强烈的颜色(红、绿),把一个亮丽、美妙的江南春天展现在我们的眼前。
这两句话对仗非常工整,日出对——,江花对——,绿如蓝对——。
就凭这一些,这两句词就无可争议地成了千古名句。
我们再来诵一诵。
3、江南的这些风景词人曾经是多么的熟悉啊!
“风景旧曾谙”
哪个字是“熟悉”的意思?
“曾”呢?
(曾经。
是啊,有些词我们还可以用组词的方式来确定它的意思。
)“旧”是什么意思呢?
(到底哪一种解释是正确的呢?
请听:
白居易过去曾经在江南做官,写这首《忆江南》的时候,他已经回到洛阳十二年了,所以“旧”应该是以前、过去的意思。
)那么“风景旧曾谙”就是——过去江南的风景曾经是多么的熟悉。
4、“能不忆江南”这是个什么句式?
(反问句。
)用你的朗读来告诉大家。
生读
从这个反问句中你还体会到了什么?
5、闭上眼睛,让我们沉浸在这美好的回忆里,更深情些。
6、江南为官虽然只有短短的三年,但值得回忆的事情却太多太多,我们刚才学习的只是《忆江南》其一,还有其二、其三呢!
出示:
其二:
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游?
其三:
江南忆,其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
四、拓展延情
白居易的这首《忆江南》,情真意切,千百年来,世人传唱不息。
尤其是描写江南春天景色的两句词,更是为后人所赞誉,拿起笔,伴着音乐,让我们在课文纸的背面默写这两句词。
五、完成作业:
背诵词《忆江南》。
2、桂林山水
第一课时
总课时43月3日第一周星期三
教学内容:
学习生字,学习课文第二自然段。
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、流利地朗读课文。
积累课文优美的语段,初步体会排比句式在表情达意方面的作用,初步认识分号。
3、通过看图、学文,感受桂林水独特的风景,感受大自然的美,体会作者热爱大自然的感情。
教学重点:
学习课文第二自然段。
课前准备:
搜集图片、课件。
教学过程:
一、导入(学习第一自然段)
1、导语:
那么,课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读。
2、“甲天下”是什么意思?
(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。
二、自读全文,学习字词。
1、读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2、检查学生的读文情况。
三、观赏漓江的水(学习第二自然段)
1、导语:
我们先来欣赏漓江的水。
观看课件中的漓江水,用自己的话来描述。
作者是怎样描写的?
(让学生个体再读,要求投入自己感情地读),找出概括漓江水的三个特点的词。
2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”)
(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”)
(特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无瑕:
没有斑点,非常纯净)
3、教师点拨:
为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?
在读议中让学生体会,用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
4、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
5、引导学生“发现这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
四、巩固识字,练习书写
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上是“匚”。
峦:
前鼻音,与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
五、小结课堂,提出下节课的学习目标。
六、布置作业:
抄写本课的生词两次。
七、板书设计:
2、桂林山水
水
静:
感觉不到流动
清:
清得能见到江底的沙石。
绿:
仿佛是一块无瑕的翡翠。
第二课时
总课时53月4日第一周星期四
教学内容:
学习课文第三、四自然段。
教学目标:
1、积累课文优美的语段,初步体会排比句式在表情达意方面的作用,初步认识分号。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过看图、学文,感受桂林山水独特的风景,感受大自然的美,体会作者热爱大自然的感情。
课前准备:
课件。
教学重点:
感受桂林山的美,体会排比句式在表情达意方面的作用,初步认识分号
教学过程:
一、复习导入。
1、听写生词。
2、背诵课文的第二自然段。
3、过渡,揭示出新课。
二、观赏桂林的山(学习第三自然段)
1、导语:
那么桂林的山又是怎样的呢?
2、请同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏。
3、互相交流:
课文怎么写桂林山的特点的?
(和第二自然段比较,也是用这样的段落句式)
在学生的回答中,教师随机展示课件,让学生进一步感受到:
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”,指导学生读出感受,理解词语,并展示泰山和香山的图像,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片,让学生想象:
像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习,说说像什么。
比如:
还有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。
特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。
这样,教给方法后,再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
三、山和水相映的景象(学习第四自然段)
导语:
我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬时,又是怎样一番景象呢?
作者又有什么感受?
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
观看图像片断,同时介绍:
“从桂林到阳朔,航程83公平,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。
‘舟行碧波上,人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。
”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。
4指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、布置作业:
抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句了,要求以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一个字词,格式要正确,字迹要工整。
同时提示,每两个特点之间用分号来分隔,可以把各个特点分得很清楚。
指导分号的书写。
五、板书设计:
2、桂林山水
甲天下
水:
静、清、绿
山:
奇、秀、险
舟行碧波上,人在画中游!
3、记金华的双龙洞
第一课时
总课时63月9日第二周星期二
教学内容:
学习生字,了解作者的游览顺序。
教学目标:
1、认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。
2、了解作者的按游览顺序累,且领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
教学重点、难点:
学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
教师以学生的“春游”创设情境。
师:
“老师当导游,带你们到金华的双龙洞游玩,好吗?
汽车开动着,看看那里的景色怎么样。
现在正是春暖花开的季节,同学们现在下车,我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧!
二、整体感知。
1、播放双龙洞的图片。
(看后,双龙洞给你印象最深的是什么?
)
2、学生通读全文,边读边圈出生字新词,并在课堂练习本上拟出作者的游览路线。
3、检查自学情况
(1)列火车检查生字新词,指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。
(2)最后修订游览线路:
途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞
三、游览景点,挖掘特点
紧紧扣住每个景点不同特点,采用多种教学方式,充分调动学生的视听想象等多方面感官,培养学生的文学鉴赏能力,学习游记的写作方法。
(一)领悟美,感受情──学习“路上”
1、课文中哪些是写路上的?
2、把描写路上美的句子找出来,想想美在哪里?
全班齐读这些美句。
3、“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样?
这么多颜色,你感觉怎么样?
这么美的句子值得我们好好品读。
(学生比赛回答、比赛读)板:
明艳
4、为什么“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子?
”哪位同学能读出溪流变化?
5、闭上眼睛,听老师把前三个自然段朗读一遍,边听边欣赏路上的美景。
(教师配乐朗诵)
6、学生朗诵。
小结:
路上凤光明艳,双龙洞又是怎样的呢,
(二)扣词句,抓特点──学习“洞口”、“外洞”
师过渡:
路上景色如画,但我们目的不在这里,我们目的在双龙洞。
1、自由朗读第四自然段。
2、“突兀森郁”什么意思?
从这个词可看出洞口什么特点?
3、“走进去,仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征?
(教师点学生回答,师生概括)
四、小结:
这节课,我们随着叶老先生从风光明艳的山路上,进入像大会堂一样的外洞,再走进去,又是怎么样的呢,我们下一节课再来游览。
第二课时
总课时73月9日第二周星期二
教学内容:
进一步深入学习课文内容。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,能背诵自已喜欢的段落。
能复述“双龙洞“的景象,感受大自然的壮观。
2、继续领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
教学重点、难点:
感受溶洞的奇观,学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。
教学过程:
一、导入:
上节课,我们随着叶老先生从风光明艳的山路上,进入像大会堂一样的外洞,参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了孔隙。
孔隙是怎样的呢?
二、入情境,悟特点──学习“孔隙”
1、请两位同学前去探探路。
读读课文第五自然段。
2、船怎样进出孔隙呢?
(师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”)船是怎样进出孔隙的。
从中,可以看出孔隙又小又窄,进孔隙,你的心情怎样?
3、分组朗读,读出好奇、紧张心情,看哪一组读得最好。
三、学习“内洞”
过渡:
仰卧小船进孔隙,行了两三丈水程,我们就到了内洞。
1、“双龙”其实是什么?
(教师点学生回答)
2、默读,找内洞特点。
四、总结全文
双龙洞游览完了,请大家回味一下我们的游览路线怎样?
我们知道作者是用什么顺序组织全文的?
(师生概括写作特点)
五、畅谈感想,学写游记
双龙洞游完了,你有什么话好说,有何感想?
7、七月的天山
总课时83月10日第二周星期三
教学目标:
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
教学重、难点:
能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学过程:
一、引入新课
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”诗人笔下的“天山”令人神往。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
二、出示课题,明确学习任务
1、读课题,介绍天山
2、解题,了解作者:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)
“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”
三、根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?
让学生找出地点变换的句子。
这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(让学生议论,然后交流)
(明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
A、衬托,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。
)
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
(4)朗读四自然段
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)
四、细品语言文字,小结学习内容
1、课文主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
五、拓展训练
小练笔:
练习写景状物作文,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征。
语文园地一
第一课时
总课时93月11日第二周星期四
教学内容:
口语交际
教学目标:
1、增强口语表达的能力。
2、在口语交际中,培养合作和交往的能力和培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学过程:
一、导入新课
谈话引入:
春天已经悄悄地来了,你从什么地方感受到了春的气息?
春天你们想出去找找春天吗?
今天我们就要商量商量,怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。
二、读课题,明要要求
1、自读课题,弄明白说话的主题是什么。
(春游计划)
2、围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
⑴时间、地点。
⑵准备工作。
⑶开展的活动。
3、除了书上提到的这几个方面,你觉得还有必要说清楚什么。
(自由补充)
三、分小组讨论
1、提出要求:
⑴围绕中心话题进行讨论。
⑵分工合作,团结协作。
⑶学会倾听。
⑷作好记录,形成书面计划草案。
可以表格的形式进行。
2、自由组合。
并选出组长。
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评:
取长补短,统一意见,形成班级的春游方案。
第二课时
总课时103月12日第二周星期五
教学内容:
我的发现、日积月累、宽带网
教学目标:
1、初步感受排比句的表达特点。
2、通过诵读诗句懂得大概的意思。
在初步感知后,可复诵读,直至背诵。
3、能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。
进一步激发学生热爱祖国山河的思想感情,同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。
教学过程:
一、我的发现
1、读一读下面的句子,说说你发现了什么?
我看见过波澜壮阔的大海,观赏过水平如镜的西湖,却从未见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨荡起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
2、集体讨论,各抒己见:
预设答案:
⑴用三个相同的句式描写了漓江的水的“清、静、绿”的特点。
⑵三个相同的句式是:
漓江的水真静啊,漓江的水真清啊,漓江的水真绿啊……
⑶三个句子相同的地方是:
“漓江的水真……啊”。
⑷我觉得这样写,有许多好处。
比如:
能够使人强烈地抒发自己的思想感情,读起来朗朗上口,有一种音乐感和节奏感。
⑸我发现课文中还有一些这样的句子呢。
如《桂林山水》中小山的那一段:
我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一代的山。
桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骡驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映在水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
⑹我发现作文中也有这样的句子,如:
天上的云像草原上的羊群,像飞奔的骏马,像摔跤的大力士,不断地变化着。
海石花一丛丛,一簇簇,长在浅水海底,有的像绽开的花朵,有的像美丽的鹿角,有的像春天柳枝……色彩艳丽。
五彩缤纷的菊花千姿百态,有的像喷泉,绽出金丝银丝;有的像绣球,花朵合团欢抱;有的像海葵,花瓣弯弯曲曲。
(7)我发现这样的用在文章里,语言很美,很生动、很形象。
二、日积月累
1、
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