《汉武帝推进大一统格局》教案 2.docx
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《汉武帝推进大一统格局》教案2
《汉武帝推进大一统格局》教案
课标内容:
列举汉武帝“大一统”的主要史实,评价汉武帝
(一)教材分析
本课介绍了汉武帝的“大一统”,这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”,对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。
尤其是思想上,汉武帝“独尊儒术”,用儒家思想治国,以后我国两千多年的封建社会,统治者都把儒家思想作为正统思想。
在我们今天的生活中,儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。
故本课内容对我国影响深远。
(二)教学目标
1、知识目标
要求学生掌握的基础知识有:
汉初刘邦的分封、七国之乱、推恩令、独尊儒术、西汉对匈奴的战争。
2、能力目标
①通过学生概括汉武帝“大一统”措施,培养学生分析、综合、解决问题的能力。
②通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响?
”怎样弘扬优秀的传统文化?
培养学生联系实际的能力。
3、情感目标
①汉武帝“大一统”使西汉达到鼎盛时期,成为当时世界上强大的国家之一。
从而,增强学生的民族自豪感,对祖国的责任感,激励学生学习汉武帝的开拓创新精神。
②从汉武帝开始,儒家思想是我国封建社会的正统思想,儒家文化成为我国传统文化的核心内容,其中,优秀的传统文化是合理的,值得弘扬。
③讲述霍去病名言“匈奴未灭,何以家为!
”的来历,增强学生爱国主义情感。
(三)教学重点、难点
1、重点:
汉武帝巩固“大一统”的措施
汉武帝从政治、思想、军事各方面采取强有力的措施,才使中央高度集权,国家高度统一,故这些措施都是重点。
2、难点:
董仲舒的“大一统”思想
董仲舒阐述的“大一统”思想包括“天人感应”、“德主刑辅”、“三纲五常”。
这些内容初一学生难以理解,要通俗易懂地解析。
(四)教学过程与方法:
1、感知“推恩令”,独尊儒术,对匈奴的战争等史实,感受汉武帝的雄才大略,辩证地评价汉武帝
2、通过影视、图片等手段,创设情景,引导学生跨越时空,走进汉武帝时代。
3、通过探究,表演短剧、讲故事等方式,使学生开发智力,联系实际。
(五)教学纲要:
汉武帝大一统:
一、王国问题
1、出现王国问题的原因:
汉初实行分封制
2、汉景帝解决王国问题的措施:
削夺王国封地,平定“七国之乱”
3、汉武帝解决王国问题的措施及结果:
颁布“推恩令”,解除王国对中央的威胁。
二、独尊儒术
1、汉初的“无为”而治
2、董仲舒的“大一统”思想:
天人感应、三纲五常、德主刑辅。
3、汉武帝“独尊儒术”的措施:
大兴儒学教育;任用儒生做官。
三、与匈奴的战争
1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。
2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴:
漠北之战,大败匈奴
(六)教学过程
请同学们看大屏幕,多媒体播放《汉武大帝》片头一部分:
教师:
这部电视剧叫什么名字?
学生:
《汉武大帝》
对,电视剧主要刻画雄才大略的皇帝—汉武帝的一生。
汉武帝,毛泽东称他为英雄,他有哪些雄才大略呢?
请同学们打开书本,翻到67页,我们先来看课文标题:
汉武帝“大一统”的意思是加强中央集权,国家高度统一。
这节课的主要任务:
同学们要掌握汉武帝“大一统”的主要史实,评价汉武帝。
(展示汉武帝画像),汉武帝叫刘彻,公元前156年出生,16岁继承皇位,在位54年,他统治时,存在内忧外患,请同学们阅读课文的大字内容,想一想汉武帝在治国过程中遇到了哪些问题?
采取什么措施解决的?
学生:
存在王国问题、思想不统一,匈奴威胁。
学生:
采取颁布“推恩令”、独尊儒术、反击匈奴的措施来解决。
下面我们来看汉武帝“大一统”政治上解决的问题。
一、王国问题的解决:
教师:
为什么会出现王国问题呢?
学生:
当初分封王国
1、出现王国问题的原因:
这是西汉开国皇帝汉高祖刘邦实行分封制种下的祸根。
教师:
我们知道秦朝为什么很快灭亡?
学生:
暴政
教师:
刘邦以为秦朝短命是由于没有分封同姓诸侯王保卫皇室造成的,于是大量分封刘姓诸侯王来巩固刘家天下,诸侯王的封地有几百里甚至上千里,请同学们说说诸侯王有哪些权力呢?
学生:
有任免官吏、收取租税、铸造钱币、还拥有兵权,
所以,西汉初年,地方上实行中央直接管辖的郡县制和诸侯王国两种体制,王国也设郡县,我们邵阳设置了昭陵县,由长沙国管辖,王国成了国中之国。
它有什么危害呢?
学生:
威胁中央
教师:
汉景帝解决王国问题的措施是什么?
学生:
平定七国之乱
2、汉景帝解决王国问题的措施:
汉武帝的父亲汉景帝时期,全国共54郡,诸侯王占了三十九郡,汉景帝坐不住了,决心削夺王国封地,这个建议是谁提出来的?
学生:
晁错
实行这个措施后,七国诸侯王联合反叛,史称“七国之乱”(展示七国之乱示意图)。
汉景帝派大将周亚夫率军经过三个月的激战,平定了叛乱,汉景帝也趁机把诸侯王除税收之外的其它权力收归中央。
3、汉武帝解决王国问题的措施及结果。
教师:
汉武帝采取什么措施来解决王国问题呢?
学生:
颁布“推恩令”
教师:
这个主意谁想出来的?
学生:
大臣主父偃
教师:
“推恩令”的内容是什么?
学生:
诸侯王除将王位传给嫡长子继承外,还要把王国的封地分给其它子弟,建立侯国。
侯国由中央直接统辖的郡管理,列侯封号由皇帝制定。
探究题:
“推恩令”有何高明之处?
学生:
①手段高明:
推恩令是一种巧妙剥夺王国封地的举措,要求诸侯王把王国分封给其它子弟,诸侯王不好抵制。
②效果好:
通过推恩,王国实力被越分越弱,无力对抗中央,其它子弟能分封土地并封爵,对中央感恩戴德而听命于中央。
于是,汉武帝大量地分封列侯,建立侯国。
有一天就封了24个列侯。
我们邵阳也封了两个列侯,即武冈市的都梁侯、邵阳县的夫夷侯。
汉武帝很强硬,对这些小侯国也不放过,公元前112前,在向宗庙献祭时,汉武帝借口一些列侯所献的金子分量和成色不足,削夺了106人的爵位。
这样,经历几十年,汉武帝不费一兵一卒就解决了王国问题,实在是高明的政治家。
我们再来看汉武帝思想上解决的问题:
二、独尊儒术
1、汉初的“无为”而治:
汉初用老子的“无为”思想治国,诸子百家活跃,对中央集权很不利,用哪一家思想来统一人们,以增强大汉的凝聚力呢?
汉武帝准备问问大臣的意见。
看:
几位大臣正急急忙忙赶往天禄阁,给汉武帝出主意去了。
请欣赏短剧:
汉武帝“独尊儒术”(由学生表演)
汉武帝:
各位爱卿,朕今天召你们来给朕出出主意,用什么思想来治国好呢?
道家代表:
陛下万岁,臣以为用道家的“无为”思想治国最好,与民休养生息,顺其自然,国家才会发展快,先帝们一直用道家思想治国,才有了文景之治的盛世。
所以,继续用道家思想治国才能江山永固。
法家代表:
陛下万万岁,臣以为法家思想治国最好,现在诸子百家活跃,整天指责中央,说三道四,必须用严刑苛法来惩治他们,他们才会对陛下俯首贴耳。
儒家代表董仲舒:
陛下万万岁,臣以为用儒家思想治国最好,皇上是天子,权力是上天授与的,至高无上,谁也不能冒犯,谁对皇上不敬,会遭到上天的惩罚。
用儒家思想来教化百姓,百姓就会安分守纪,天下就会太平,有利于巩固统治。
我建议“罢黜百家,独尊儒术。
”
汉武帝:
好,就依董爱卿所奏,“罢黜百家,独尊儒术”。
教师:
掌声谢谢四位同学精彩的表演
从刚才的短剧可以看出:
汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议。
(即:
废除各家各派的思想,只尊从儒家学说),那么董仲舒的儒家思想有哪些具体内容呢?
(展示董仲舒的画像)。
2、董仲舒“大一统”思想的内容:
董仲舒,学识渊博,他发展了孔孟的儒家学说,提出了“大一统”思想,包括:
①天人感应:
天是万物的主宰,皇帝是天的儿子,即天子,代表天统治臣民,有至高无上的权威,臣民和诸侯王都要服从皇上的统治。
②三纲五常
三纲:
是臣子绝对服从君主,儿子绝对服从父亲,妻子绝对服从丈夫:
这是道德伦理的规范。
五常:
人们要做到仁、义、礼、智、信,这是人际关系的准则。
③德主刑辅:
以儒家思想为主教化百姓,并以法家的法治为辅来治国,刚柔相济,利于统治。
3、汉武帝独尊儒术的措施:
教师:
汉武帝独尊儒术采取什么措施呢?
学生:
大兴儒家教育;用儒生做官。
(展示古代太学图)
在长安兴办太学,是我国历史上第一所国家设立的大学,培养文官,各郡县也设立学校讲授儒家经典,这样,学习儒家文化的风气盛行天下,从汉武帝开始,用儒家思想来治国。
以后的封建社会,统治者都把儒家思想作为正统思想,一直沿用两千多年,儒家文化也成了我国传统文化的核心内容。
在我们今天的生活中,儒家思想有哪些影响呢?
学生:
我们关爱别人,有正义感、责任感,有礼貌,聪明智慧,讲诚信,体现了儒家思想的“仁、义、礼、智、信。
”
教师:
这对我国正在构建的和谐社会有重要借鉴作用。
有待研究的探究题:
怎样弘扬我国优秀的传统文化?
学生:
弘扬优秀的传统文化措施如:
学生教材上多编一些古文;电视、电脑节日多播出一些与之相关的内容;送外国领导人古书;到国外办孔子学院或学堂;利用大型活动如去年的奥运会宣传等。
汉武帝在解决国内问题的同时,也在大张旗鼓地解决外患:
反击匈奴。
三、与匈奴的战争
1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。
教师:
(展示汉初形势图)秦朝修建了什么工程阻挡匈奴南下?
学生:
万里长城
教师:
能阻止吗?
学生:
不能
教师:
西汉初年,匈奴强大,公元前200年,刘邦和他的先头部队被匈奴围困在平城白登山达七天七夜之久,史称“白登之围”,打不过匈奴,西汉对匈奴采取“和亲”政策。
教师:
什么是“和亲”政策?
学生:
将皇室女子嫁给单于,每年送去大量的丝绸、粮食。
教师:
羞耻呀,堂堂大汉朝要用女子来换取和平,能不能忍受?
学生:
不能
教师:
对,最终要通过战争来解决。
即使用“和亲”政策,匈奴也常常南下进犯北部边郡,大约每年都有一万多人被匈奴杀死或抢走,有时候,匈奴前锋打到长安来了,有一次,进犯的匈奴连皇帝御园的马都抢走了。
教师:
面对匈奴的嚣张,汉武帝采取什么措施呢?
学生:
反击匈奴
2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴
教师:
汉武帝反击匈奴的条件有哪些?
学生:
国家强盛。
对,国力强盛是大规模反击匈奴的物质基础。
再加上准备充分,汉武帝发动、鼓励老百姓养良种军马,解决同匈奴骑兵作战的马匹问题,汉武帝做准备的同时,运筹帷幄,他选中了哪两位能征善战的将领来反击匈奴呢?
学生:
卫青、霍去病(展示画像)
教师:
这两位是西汉抗击匈奴的名将,军事奇才,武艺高超。
霍去病20岁时,率军攻占河西走廊,夺取焉支山、祁连山。
为汉武帝开辟丝绸之路创造了条件。
他打仗机动灵活,神出鬼没,成了匈奴人闻风丧胆的战神。
汉武帝对匈奴的反击战一共有15次,哪一次规模最大?
学生:
漠北之战(展示图片)
卫青、霍去病各率5万骑兵出征。
卫青从定襄(今内蒙古)出发,深入1000多里,杀死匈奴2万多人,班师回朝。
霍去病从代郡(今河北)出发,深入2000多里,穷追猛打匈奴至狼居胥山,在此封禅,祭告天地,宣布此地归汉朝所有。
俘虏7万多人,凯旋而归。
漠北之战,基本上解除了匈奴对北部边郡的威胁。
汉武帝为了表彰霍去病的功勋,要为他修造府第,他谢绝说:
“匈奴未灭,何以家为!
”这震撼人心的千古名言,刻在历朝历代保家卫国的将士们的心里,也永远激励着优秀的中华儿女为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
可惜霍去病英年早逝,死时年仅24岁。
汉武帝派人在今陕西为他造墓,形似祁连山,象征他的赫赫战功。
(展示霍去病墓、马踏匈奴图片)
在汉朝与匈奴的关系中,和平占主流。
千百年来一直流传着汉匈民族友好的故事是什么?
学生:
昭君出塞(展示图片昭君出塞)。
王昭君:
中国四大美女之一,人美,心灵更美。
我们要学习她胸怀大义,为国担当的高尚品质。
(展示西汉疆域图)
汉武帝采取以上措施,实现了“大一统”,西汉达到鼎盛时期,汉朝的声威震慑欧、亚大陆。
这些措施也体现了汉武帝的开拓、创新精神,值得我们学习。
我们怎样评价汉武帝呢?
这样,为了更好地了解汉武帝,请两位同学来一次知识竞赛,讲述课本以外的汉武帝的故事,看谁讲得多。
注意,要高度概括故事。
学生评价汉武帝:
汉武帝是西汉雄才大略的皇帝,政治家、战略家,他政治上颁布“推恩令”,解决了王国问题,思想上独尊儒术,把儒家思想作为统治思想;军事上大败匈奴,解除匈奴对北部边郡的威胁。
巩固了“大一统”,使西汉达到鼎盛时期,但是他也有一些过错,如晚年相信江湖骗子,制造了几起惨案。
(七)知识巩固
1、要求学生根据表格概括本课内容,这也是对本课的小结。
汉武帝“大一统”
原因
措施
结果
政治上:
王国问题
推恩令
解决了王国问题
思想上:
思想不统一
独尊儒术
儒家思想成为统治思想
军事上:
匈奴威胁
反击匈奴
解除匈奴威胁
2、比比看:
任意抽两组学生比赛,回答10个问题,共100分。
每组5题,本组学生答不出的问题可由另一组学生回答并得分,分数高的小组胜出。
①向汉景帝提出削夺王国封地的人是谁?
晁错
②汉景帝时,七个诸侯王国联合叛乱,史称什么?
七国之乱
③汉初,大量分封刘姓诸侯王从谁开始在的?
汉高祖刘邦
④“罢黜百家,独尊儒术”的建议是谁提出的?
董仲舒
⑤汉高祖刘邦被匈奴围困七天七夜的事件叫什么?
白登之围
⑥汉武帝把什么思想作为统治思想?
儒家思想
⑦汉武帝时主要派哪两位大将大败匈奴?
卫青、霍去病
⑧汉武帝时,反击匈奴的战役中规模最大的战役是什么?
漠北之战
⑨汉初,对匈奴采用什么政策?
“和亲”政策
⑩汉元帝时,自愿出塞为汉匈友好做出贡献的宫女是谁?
王昭君或王嫱
六、课后反思
成功之处:
这堂课较好地发挥了学生的主体作用,实现了教学目标。
需要改进的地方:
内容较多,探究的问题难度偏大。
应深入浅出设计探究的问题。
中国历史七年级上册
第15课汉武帝“大一统”说课稿
一、教材分析
1、课标内容:
列举汉武帝“大一统”的主要史实;
评价汉武帝
2、本课地位
本课介绍了汉武帝的“大一统”,这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”,对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。
尤其是思想上,汉武帝“独尊儒术”,用儒家思想治国,以后我国两千多年的封建社会,统治者都把儒家思想作为正统思想。
在我们今天的生活中,儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。
故本课内容对我国影响深远。
3、教学目标
①知识目标:
要求学生掌握的基础知识有:
汉初刘邦的分封,七国之乱、推恩令、独尊儒术,西汉对匈奴的战争。
②能力目标
a.通过学生概括汉武帝“大一统”措施,培养学生分析、综合、解决问题的能力。
b.通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响?
”怎样弘扬优秀的传统文化?
培养学生联系实际的能力。
③情感目标
a.汉武帝“大一统”,使西汉达到鼎盛时期,成为当时世界上强大的国家之一,从而增强学生的民族自豪感,对祖国的责任感,激励学生学习汉武帝的开拓创新精神。
b.从汉武帝开始,儒家思想是我国封建社会的正统思想,儒家文化成为我国传统文化的核心内容,其中,优秀的传统文化是合理的,值得弘扬。
c.讲述霍去病名言“匈奴未灭,何以家为!
”的来历。
增强学生爱国主义情感。
4、教学重点、难点
重点是:
汉武帝“大一统”的措施
难点是:
董仲舒阐述的儒家思想的内容
二、学情分析
伟大的物理学家爱因斯坦也说过:
“兴趣是最好的老师。
”初一学生,由于年龄和知识面的限制,理解、分析、归纳问题的能力不太强,所了解的历史知识有限,为此,我用了多种方法,激发学生兴趣,引导学生发挥课堂的主体作用,以达到教学目标。
三、教学方法
1、通过影视、图片等手段,创设情景,引导学生跨越时空,走进汉武帝时代。
2、通过探究,表演短剧、讲故事等方式,使学生开发智力,联系实际。
四、教学过程
A、教学设计:
、播放影视,导入新课
多媒体播放电视局《汉武大帝》片头,电视剧主要刻画雄才大略的皇帝—汉武帝的一生。
汉武帝,毛泽东称他为英雄,他有哪些雄才大略呢?
这样,吸引学生注意,诱导学生对所学内容产生兴趣。
、探究问题,提高能力
讲述本课时,我对每个知识点都提出问题,要求学生解答,并设计了两个探究题,即:
推恩令有何高明之处?
怎样弘扬优秀的传统文化?
通过学生讨论、探究,回答问题,培养学生语言表达能力,思维能力、自信力、创造力。
使学生在不知不觉中掌握知识、培养情感、提高能力。
、展示图片,激发兴趣
利用初一学生喜欢图片的特点,将主要人物、史实制成直观的图片,向学生展示(汉武帝画像,七国之乱图,董仲舒图、古代太学图、卫青、霍去病画像,漠北之战图,昭君出塞图等图片),这样,容易激发学生的兴趣。
、表演短剧,增强效果
在教学中,将汉武帝“独尊儒术”的史实设计为短剧,由学生表演,分别担任汉武帝及道家、儒家、法家代表,劝说汉武帝用自己的思想治国。
最后汉武帝采纳董仲舒建议“罢黜百家,独尊儒术”。
这样,锻炼了学生的胆量,活跃了课堂气氛,增强教学效果。
、知识竞赛,评价人物
选两个学生进行知识竞赛,讲述课本以外的汉武帝的故事,看谁讲得多,学生更多地了解汉武帝,以便评价汉武帝。
强调评价历史人物要用辩证的观点。
B、教学提纲
汉武帝大一统:
一、王国问题的解决:
1、出现王国问题的原因:
汉初实行分封制
2、汉景帝解决王国问题的措施:
削弱王国封地,平定“七国之乱”
3、汉武帝解决王国问题的措施及结果:
颁布“推恩令”,解除王国对中央的威胁。
二、独尊儒术
1、汉初的“无为”而治
2、董仲舒的“大一统”思想:
天人感应、三纲五常、德主刑辅。
3、汉武帝“独尊儒术”的措施:
大兴儒学教育;任用儒生做官。
三、与匈奴的战争
1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。
2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴:
漠北之战,大败匈奴
C、课件演示
五、知识巩固
1、要求学生根据表格概括本课内容,这也是对本课的小结。
原因
措施
结果
政治上:
王国问题
推恩令
解决了王国问题
思想上:
思想不统一
独尊儒术
儒家思想成为统治思想
军事上:
匈奴威胁
反击匈奴
解除匈奴威胁
2、比比看:
选两组学生比赛,回答10个问题,共100分。
每组5题,本组学生答不出的问题可由另一组学生回答并得分,分数高的小组胜出。
①向汉景帝提出削夺王国封地的人是谁?
晁错
②汉景帝时,七个诸侯王国联合叛乱,史称什么?
七国之乱
③汉初,大量分封刘姓诸侯王从谁开始的?
汉高祖刘邦
④“罢黜百家,独尊儒术”的建议是谁提出的?
董仲舒
⑤汉高祖刘邦被匈奴围困七天七夜的事件叫什么?
白登之围
⑥汉武帝把什么思想作为统治思想?
儒家思想
⑦汉武帝时主要派哪两位大将大败匈奴?
卫青、霍去病
⑧汉武帝时,反击匈奴的战役中规模最大的战役是什么?
漠北之战
⑨汉初,对匈奴采用什么政策?
“和亲”政策
⑩汉元帝时,自愿出塞为汉匈友好做出贡献的宫女是谁?
王昭君或王嫱。
六、课后反思
成功之处:
这堂课较好地发挥了学生的主体作用,实现了教学目标。
需要改进的地方:
内容较多,探究的问题难度偏大。
应深入浅出设计探究的问题。
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