小池教学设计doc.docx
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小池教学设计doc.docx
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小池教学设计doc
(小池)教学设计
《小池》教学设计
一、教学目标:
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句,并能用自己话说出诗句意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然情趣。
二、教学重点:
指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点:
理解诗中描写意境,体会大自然美丽景色。
四、教学过程:
(一)创情境,导入新课
1、(出示美丽大自然录像片断,并配上优美音乐。
)
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐相处,使大自然如此美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们笔来赞美过大自然万物。
如我们刚学过
(1)唐代诗人贺知章《咏柳》:
《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风神力。
(2)宋代诗人王令笔下《送春》
《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
(3)还有前几天我们学过南宋诗人翁卷写《乡村四月》中《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,
过渡:
今天我就再来学习一首描写初夏时节诗句《小池》。
(二)初读诗,感受意境。
1、有积累过这首诗吗?
背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写就是一处初夏小池塘(出示课件)。
美吗?
著名宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围景物映衬下,被深深吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵诗句《小池》。
3、介绍作者:
杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。
4、听录音范读。
注意听清每个字读音,听清读诗停顿与节奏。
5、学生自由试读。
你能试着读一读吗?
6、相机认识生字及纠正字音。
(惜露蜓。
强调Lǜ字读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。
)
7、生再读。
请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗语气和节奏。
8、指生读。
(三)理解诗,领悟意境:
1、整体提问:
在诗中都描写了哪些景物?
(板书:
泉眼树阴 小荷 蜻蜓)
2、理解一、二句古诗。
读中悟情。
(1)你知道泉眼是什么吗?
(泉水出口)。
泉水是怎么流呢?
(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜,谁爱惜谁呢?
泉眼爱惜甘甜泉水,舍不得多流一点儿。
(2)宁静悠美景色应用什么语气来读呢?
(舒缓,爱惜……)找生试读。
(3)泉眼在作者头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树呢?
树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。
(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?
(4)这样柔和美景谁能来读出?
(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。
3、理解三、四句诗,体会“立”深意。
(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。
找一生读。
(2)你能从读中体会诗意思吗?
很浅显,同桌间交流下。
(3)汇报,师相机纠正。
(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”:
(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?
(落、停、站……)
(2)你认为哪个字最好,为什么?
师强调“立”字用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓可爱。
(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?
(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)
(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?
(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
)
(7)谁能把后两句读一下。
读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。
作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽画卷,并表达了他对夏日池塘边美景喜爱,带着高兴,喜爱语气,品读一下全诗。
(四)赏读诗,内化意境。
(适当配乐)
1、自由练读(读出个性)
2、个别读
3、同桌互读,背诵读。
4、想象读:
你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?
(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天美景印在了我们脑海里,值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多美景读一读吗?
要读出你对景色喜爱之情,你试试。
5、全班齐读(情感共鸣)
(五)教师总结:
涓涓细流,浓密树阴,小巧荷叶,顽皮蜻蜓,让这宁静,优美小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然美。
其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。
(六)课外积累:
搜集并积累杨万里诗。
一、设计意图:
针对新课标要求,本案致力于建设一个开放而有活力语文课堂,努力实施自主、探究、合作学习方式。
以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子合作、竞争意识,同时开阔学生视野,锻炼学生表达、组织才能,使语文工具性与人文性很好地统一。
二、学习目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类朋友,有爱鸟意识和情感。
三、学习重点:
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习难点:
“焦急、仿佛”等词句理解,背诵课文,培养爱鸟意识和情感
五、课前准备:
多媒体教学.课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
六、学习流程:
两课时
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出多媒体动画.课件,生观察。
2、说说:
你看了动画,了解到了什么?
(让生自由发言)
3、师:
今天,我们要学习一首诗,写就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人故事。
(板书课题:
两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:
这是怎样一个故事呢?
先听老师给你讲讲吧!
(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:
小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
.课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成词语,划出不理解词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解词语
教师巡视、指导。
(着重知道学生小组汇报、讨论方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果。
师:
小组来汇报你们学习成果吧!
汇报成功小组可得到一只“鸟蛋”。
(老师画鸟蛋图)
1、请客人
多媒体.课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)
如有读错,可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作,学生仔细看,老师演是屏幕上哪一个词。
然后小组抢答。
(1)取下
(2)捧着(3)抬头(4)投向
3、比一比:
师:
谁记住了“我会写”中六个字?
怎么记?
比一比谁方法好。
小组汇报。
(小组汇报积极,方法优胜可得一只鸟蛋。
4、解疑惑:
师:
哪个小组有不理解词?
各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。
如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读
(4)让学生说说自己喜欢哪一组朗读,并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字,指导书写:
听唱
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:
你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁?
(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:
这两个字怎样写才美呢?
师在田字格中范写,边说笔画位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中两个“日”哪里不太像?
(上面一个小,下面一个大,并且扁扁)
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
五、课外扩展:
寻找、搜集有关鸟知识介绍和图片,准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查:
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。
(每一张鸟蛋图后都写着一个本课生字)
1、师:
小朋友,你想拿到窝里鸟蛋吗?
只要你认出鸟蛋背后字,它就归你了。
谁想要?
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友
1、用卡片写着:
鸟蛋小路杨树凉凉长长高高
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。
(内容就是课后“我会读”)
二、读文悟情
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:
我仿佛看见了。
3、看.课件:
小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩情景。
4、师:
小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉,滑滑,多好玩呀!
谁来当这个小男孩,带着好玩心情来读读这一节?
(指名读,齐读)
5、师:
小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
(女生齐读第二节)指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7、师:
想一想,妈妈教导男孩时话该怎么读?
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?
(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)
(二)、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样小男孩?
是从哪里发现?
出示句式:
他是个小男孩。
(生自由说)
3、小结:
小朋友讲得真好。
这个小男孩在妈妈启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!
(.课件演示小男孩送还鸟蛋情景)
4、师:
谁能把小朋友爱惜鸟蛋样子读出来呢?
(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、师:
读了这一段,你仿佛听见了什么?
生说:
我仿佛听见了。
7、师:
你们有没有读不懂地方?
(生质疑)
8、出示.课件:
男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空情景。
9、师着重帮学生释疑:
(1)这鸟儿欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远天空,他想看到什么呢?
(生仔细观察.课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。
如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出多媒体动画)
10、师.总结:
小男孩仿佛听到了破壳而出小鸟在枝头欢乐叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好希望来读读最后几句吧!
(齐读第四节,男女生分读)
11、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师:
小朋友,喜欢这首诗吗?
能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事.课件),集体备诵
四、课外扩展,交流资料
1、学生介绍有关鸟知识,展示各种鸟图片
2、老师放.课件:
搜集各种鸟图片,并向学生介绍鸟知识(如:
世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生:
鸟类是人类好朋友,我们要好好保护他们。
课中操:
听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动
五、指导书写:
1、老师出示生字:
连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。
师边写边提醒学生看清“走之儿”写法。
(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。
)
4、生描红、临摹
5、出示:
定向
6、师:
谁能写这漂亮两个字?
指名板书。
7、评议,师强调“定”最后两笔,“向”“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业:
1、填空:
红红绿绿软软蓝蓝甜甜
小草()(DTNL
教学目标:
1、学会DTNL四个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会DTNL与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。
4、认识”大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定语境中使用。
教学重点:
声母DTNL发音及DTNL与韵母拼读音节。
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