地震中的父与子.docx
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地震中的父与子
17地震中的父与子
萧县龙城镇东环路小学李艳秋
学情分析:
教育家陶行知先生说:
"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”学习习惯的养成和学习方法的形成,是学生语文素养培养的关键。
在本文的教学中,要力求让学生学会朗读。
即通过读让学生抓住重点词句,通过读,让学生理解内容,体会出感情来,在反复朗读的过程中进入文中情景。
根据不同人物的特点,用不同的语气,表达不同的感情,使学生明白“书读百遍,其义自见”这一道理。
这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键,也是学习一切文章的主要方法。
教材分析:
《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。
课文讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时,一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。
描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。
作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写,刻画了一位伟大父亲的形象,谱写了一首父爱的颂歌。
父亲因为有爱,坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘,终于救出了儿子;儿子因为有爱,在黑暗的废墟下,同样不吃不喝38个小时,终于迎来了父亲救助的时刻。
爱与信念,创造了生命的奇迹。
本节课要引导学生潜心钻研文本,充分感悟,在读中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神。
在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
教学目标:
1、自学本文中的生字,能正确读写、理解新词。
2、通过课文的描述,感受父亲对儿子的爱。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的,在最艰难的时候,它能激励人面对困难,战胜困难。
教学重点、难点:
通过对父亲言行的描写,体会其爱子之情.
教学准备:
课件
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
同学们,我们先来看一段真实的历史记录(放录像)
1994年1月17日,在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。
突然间,山崩地裂一场灾难降临了,在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌,几万人无家可归,30万人受到了不同程度的伤害,成千上万人被埋废墟里。
就在这片废墟中,一对父子创造了一段奇迹,这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。
哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家;谁再来深情地读一读;齐读课题
二、初读课文
1、请同学们放声读课文,读准字音,读通句子,想想课文写了一个什么故事?
这是一对怎样的父与子?
(课件出示)
2、刚才同学们读得非常投入。
老师来考考大家,这几个词哪个同学会读?
A、(指名——齐读)
出示:
洛杉矶 阿曼达 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾
B、回想刚才的录像,你觉得这几个词语当中,哪几个词可以从录像中就读懂的。
混乱:
乱七八糟,这就叫做混乱 废墟:
房子倒塌后成了废弃的地方,那就叫------
瓦砾:
废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块,这就是-----
这就是大地震留在我们脑海中的几个词语,你看,我们学词语可以查字典,也可以联系上下文,还可以联系我们的所见所闻。
读书就是这样,要做个有心人。
刚才同学们读得很认真,那么在这场大地震中,父与子之间发生了一件什么事呢?
请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容
3、谁愿意来试一试?
(1994年,美国洛杉矶发生了大地震,有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时,终于救出了自己的儿子和儿子的同学。
)
的确,面对大地震这样的灾难,人类如同蚂蚁般渺小,生命在转瞬间灰飞烟灭,可就在这样的灾难中,这对父与子却创造了生命的奇迹,请同学快速地浏览课文,看看课文中怎么评价这一对父子?
“他们父子俩是一对了不起的父子。
”(板书:
了不起)
1)谁能说说“了不起”是什么意思?
非常伟大,超过一般人,超出常人……
2)这是一对了不起的父与子,了不起的父亲,了不起的儿子。
(板书:
父亲 儿子)
三、聚焦父亲,感受“爱”的了不起。
1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。
请同学们静心默读课文1-12自然段,在这部分当中,有许多关于父亲的描写,请仔细看一看,从那些语句中你读出了父亲的了不起,画下来,可以做上批注。
开始吧。
咱们来交流交流,你从哪儿看出这是一位了不起的父亲?
真好,同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。
我们一处处来看。
先来看看刚才这位同学说的,有很多人劝说父亲,可他就是不离开,也就是课文中的这部分内容(出示课文片段)。
请同学们仔细地看一看,都有哪些人劝说父亲?
他们分别是怎么劝的?
面对他们的劝阻,父亲的回应是这样的三句话。
(课件出示)请同学们再读读这三句话,你有什么发现?
同学们的眼睛真厉害,父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。
可是,父亲说这三句话时的心情是一样的吗?
你自己读一读,体会体会再说。
1、恳求2、急切3、崩溃
父亲有点儿想不通,为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。
我能理解,你能理解吗?
这是一场什么样的地震?
所以那些人都劝父亲离开。
这些人劝阻咱们都能理解,父亲的坚持你能理解吗?
同学们,从父亲这三句简简单单的问话中,我们读出了他的恳求,他的急切,他的崩溃,就让我们把体会送进这段话,咱们一块儿来读一读。
老师和大家合作,就请你们读父亲的三句问话。
我想问问阿曼达的父亲,人们这样劝阻,震情这样厉害,你为什么不离开?
那其实是父亲对儿子的一句——承诺。
出示:
“不论发生了什么,我总会跟你在一起!
”
这句话你们能理解吗?
当他看到教学楼变成废墟,悲痛欲绝时,支撑他的就是这句话——
当人们都来阻挡他,让他放弃时,回响在他耳边的依然是这句话——
当他孤军奋战,伤痕累累,就要倒下时,给他力量的还是这句话——
所以,当有人劝他时,他是恳求地问——
消防队长劝他时,他急切地问——
警察来劝他时,他是崩溃地问——
一句承诺,三句重复简单的问话,我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。
刚才同学们交流时还谈到第12自然段里,父亲挖了很长时间,也让他读到了父亲的了不起。
那我们就按照他说的,一起来读一读这一句。
(出示句子)请全班男同学来读读这句。
(出示:
他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
)
①、1)用心地读读这段话,边读边想,特别是哪个字,哪个词深深地打动你的心?
让你感受到父亲的了不起。
可以联系上下文来理解,说出自己的理由。
2)品味救的艰难,感悟父爱的伟大。
“挖”:
感受——读——其他动作?
——只用“挖”?
——读——体会到?
还有谁对“挖”字特别有感受?
带着体会请你读。
老师有一个问题想请教大家。
再父亲挖掘儿子的时候,可能会有哪些动作?
(搬、刨、扔)可是,这么多动作,作者只写了一个“挖”字,你能读懂作者的心吗?
为什么就只写一个“挖”字?
是啊,一个“挖”字,包含了如此丰富的内容,一个“挖”字,让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。
这就是作者的匠心,这也就是文字的魅力。
让我们定格这个“挖”字,读好这个“挖”字。
他挖了——8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
② 还有哪个数字深深地打动你的心吗?
——36个小时
A说体会:
这位父亲居然能在36小时,这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟,肯定是很疲惫,又累又饿。
但他还能够坚持下去,实在了不起。
B、36个小时是多久?
(两个白天一个黑夜,五十多节的语文课)带着各自的体会,自由练读,你会怎样读这时间的进程?
为什么?
C、在漫长的36个小时里,不吃不喝、不休不眠地挖掘,一直都在挖,你体会到了什么?
(父亲的爱,坚定,疲惫不堪)你能把这种感受读出来吗?
指名读
同学们,这可是地震中的36个小时啊。
也许会发生——也许会发生——
可是这位父亲依然坚持挖了——36小时。
时间就这样在推移,艰难的挖掘还在继续,父亲还是一无所获,也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体,可是这位父亲依然坚持挖了——
我来问问,是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘?
是信念。
承诺。
深深的爱。
而这一切的一切,让我们不得不再一次感叹,这是一位——了不起的父亲。
师:
36小时过后,我们看到的是这样一位父亲。
女同学,读。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
A、哪里有血迹?
(身上、手上、脚上……到处都是)读好这个词
B、这血迹有可能是从哪里来的呢?
在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面?
让父亲变得衣服破烂不堪,到处都是血迹呢?
C、是啊,就让我们记住这位历尽艰辛,疲惫不堪,伤痕累累的父亲的形象。
男同学,读。
就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。
全班,读。
天下的父母千千万,爱子之情却一样深。
就让我们再一次走近父亲的心,此时此刻,挖掘已进行了36小时,可是儿子还生死还未卜。
这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢?
学生交流。
四、教师小结:
下节课,再让我们走进课文,看看这位深爱儿子的、了不起的父亲,又有着一位怎样了不起的儿子。
下课。
第二课时
一、复习旧知、把握整体。
1、师:
今天我们继续学习17《地震中的父与子》。
谁来读课题。
谁的声音再响亮一些?
大家齐读课题!
2、师:
同学们,你们还记得课文讲了一件什么事吗?
3、师:
这是一场怎样的地震?
你是从课文中哪里看出来的?
4:
、师:
一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
(看图片)
你们看,高大的楼房变成了一片片废墟里,成为一堆堆瓦砾,随时还有可能发生大爆炸。
许多鲜活的生命就这样离我们而去。
……当你再看到这些词语时,你会怀着怎样的心情来读?
(沉重、悲伤)那就让我们一起再来读一读。
(设计意图:
通过视觉刺激和对描写地震语句的感悟,使学生感受到了词语的温度,一下子就把学生带入了课文的情境之中。
)
二、直奔主题,品读感悟
1、师:
就在这样危险的情况下,一位父亲执着地挖了38个小时,他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予了高度的评价,说他们是一对――(生答:
了不起)的父与子。
2、师:
是啊,正是至死不渝的信念支撑着父亲在废墟上坚持了38个小时,让我们看到了一位信守诺言,在废墟上拼死救子的父亲的形象。
同学们,作者抓住了父亲的哪些描写为我们塑造了一个高大的父亲的形象?
作者就是抓住了这一系列的细节描写,让我们看到了这样一位了不起的父亲形象,更为他了不起的行为所震撼,所感动。
同学们,现在让我们把目光从父亲身上转向7岁的阿曼达,看看从课文哪些地方能看出这是一个了不起的儿子?
(1)出示课件:
自由读课文第13至23自然段,找出表现儿子了不起的语句。
在小组内说说自己的感受。
(学生读、画、议)
(2)学生汇报:
A“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸还活着就一定会来救我,也能救大家。
因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!
”
(我体会到了儿子的临危不惧、沉着冷静。
所以说儿子很了不起。
)
谁来沉着冷静地读一读?
他为什么能这样做?
读出对父亲的信赖。
)
B“不!
爸爸。
先让我的同学出去吧!
我知道你会跟我在一起,我不怕。
不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。
”
因为儿子先人后己,所以说儿子很了不起。
他这一让有可能让出去的是什么?
我们一起来读一读,读出儿子的了不起!
C他为什么能这样做?
(信任)
D师:
是呀,当父亲伤痕累累,疲惫不堪快要倒下的时候,是这句话让他充满力量(看板书);当儿子饱受煎熬难以支撑的时候,是这句话给了他希望(看板书)。
这句话是他们战胜困难的的力量的源泉,更凝聚了父与子的深情。
这的确是一对――(了不起)的父与子。
让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。
(学生齐读)出示课件:
这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
三、拓展思维,读写结合
!
、课文学完了,可阿曼达了不起的形象深深地印在了我们的脑海中。
让我们插上想象的翅膀,走进阿曼达的世界里,去看看他在废墟里想了什么,说了什么。
2、出示写话要求;先写一下废墟里的情况,再写他想了什么,说了什么。
3、学生写话。
教师巡视。
4、学生展示。
四、升华情感,讴歌父爱
1、过渡:
阿曼达多么幸福啊,因为他有一位这么了不起的父亲。
在我们的现实生活中,也有许多伟大的父亲令我们敬佩。
2、配乐观赏图片,升华情感。
赞扬父亲和体会父爱。
3、学完这篇课文,你有什么收获和大家分享?
五、层次作业,积累运用
请你学习课文的写法,用一段话表现父亲或母亲对我们深沉的爱。
板书设计:
17. 地震中的父与子
父亲(承诺爱)
了不起
儿子(信任)
不论发生什么,我总会和你在一起!
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