八年级语文上册 25 诗词五首教案 语文版.docx
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八年级语文上册 25 诗词五首教案 语文版.docx
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八年级语文上册25诗词五首教案语文版
25.诗词五首
教学目标:
1.掌握本诗正确的读法,在反复诵读中熟悉诗文,了解诗中所叙写的内容。
2.联系诗人身世处境,揣摩诗歌语言,结合诗意去把握作者的思想感情。
教学重点:
进行朗读训练,品味诗人蕴含在诗中的思想感情。
教学难点:
进行朗读训练,品味诗人蕴含在诗中的思想感情。
教学方法:
朗读、讨论、合作探究
课时安排:
四课时
教学过程:
第一课时《茅屋为秋风所破歌》
一、导入
唐代由盛转衰,一场有名的战乱是分水岭,那就是安史之乱,这是一场民族大灾难,当时各地是田园荒芜,民不聊生,期间,有一位老人流落到了四川成都西郊的浣花溪畔,找了一块荒地盖起了一间茅草屋,暂时结束了居无定所的生活,可是,有一天,一阵狂风卷走了屋上的茅草,一场暴雨湿透了屋内的衣被,面对漫天狂飞的茅草和破败不堪的草屋,老人百感千愁涌上心头,一部不朽的诗篇就这样诞生了,这就是今天我们要学习的《茅屋为秋风所破歌》。
二、作者简介:
杜甫(712~770)字子美,唐代伟大的现实主义诗人。
生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,他自幼学习刻苦,七岁时便学会做诗,到了十四五岁,其诗已备受前辈诗人的称赞。
他曾在洛阳住过三年,与李白成为好友。
杜甫三十五岁来到长安,本想为国家做一番事业,可是处处受到排挤、打击,就连小儿子也活活地饿死了,这苦难悲惨的遭遇,使他认识到了社会的黑暗,逐步观察到各种社会矛盾,获得丰富的创作题材。
于是开始用诗歌反映人民的痛苦,批判封建统治者。
任左拾遗,因故被贬。
759年,安史之乱未定,关内又大饥,乃弃官带领全家辗转西行,历尽险阻,备尝艰辛,亲眼看到人民的疾苦,先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》),“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。
他的诗真实反映了当时的社会现实,有“诗史”的美称,杜甫本人也被尊称为“诗圣”。
他对诗歌的发展做出了历史性的贡献。
晚年他流浪在潭州、衡洲、耒阳一带,船成了他的家,长期在水上生活,使杜甫患上了严重的风湿病。
公元770年冬天,病死在湘江的一条破船上,时年五十九岁。
唐肃宗乾元二年(759年),关中地区闹饥荒,民不聊生。
这年秋天,杜甫弃官到秦州,又辗转经同谷到了四川。
后抵达成都,由亲友帮助,在西郊浣花溪,用两年时间盖上一间茅屋 (即今“成都草堂”,总算得到一个安身之处。
他感到快乐和自足,于是歌唱春雨,寻花漫步,遣兴江边,以诗酒自娱。
但是,这种表面上的安逸,掩饰不住他的贫穷,更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。
次年的秋天,一阵狂风卷走了屋上的茅草,一夜暴雨,湿透了室内衣被,茫茫黑夜,百感交集。
诗人由自己的遭遇,想到千千万万广大人民的疾苦,不禁产生了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。
”的善良宏愿,于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
三、解题:
1.我国古典诗歌自唐代始分为古体诗和近体诗两种。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗,把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。
近体诗并非近代诗,它是相对古体诗而言的,包括律诗和绝句,律诗通常有八句,绝句有四句,它们都有平仄的要求。
绝句可以对仗,也可以不对仗;但律诗的颔联、颈联必须时仗。
律诗根据每句字数又可分为五言律诗、七言律诗和排律。
此诗为乐府诗,属于古体诗。
2.歌行,是古体诗的一种,古乐府诗中的一类,放情长言,杂而无方者曰歌。
专指汉魏以后乐府中题名为“歌”“行”的诗歌。
“行”是乐曲的意思。
二者虽名称不同,其实并无严格的区别。
歌行的音节、格律一般比较自由,形式采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。
如李白的《长歌行》《秋浦歌》,杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,岑参的《白雪歌送武判官归京》就属于这一类。
3.“……为……所……”是一个被动句式。
茅屋被风吹破,风卷走了屋上的茅草。
全诗写风卷茅草,雨夜难眠等情景,以及由此产生的联想。
四、研读课文:
1.教师范读,同学们注意听清字的读音,注意领会这首诗的思想感情。
2.请同学们自由朗读这首诗,注意领会这首诗的思想感情。
3.研读第一节:
①第一节写什么内容,能否用四个字概括出来?
(秋风破屋)
②这节中,你认为哪一词用得比较好?
理由是什么?
(卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转登动词,渲染出了风的威力)
③指名朗读第一节,师生评议。
④这节表达了诗人怎样的心情?
(痛惜)
⑤学生齐读第一节,想象一茅屋于秋风肆虐中,屋顶茅草被风卷走的情景,注意读出诗人的心情。
4.研读第二节:
①指名朗读第二节。
②这节写了什么内容,用四个字概括出来。
(群童抱茅)
③你认为群童抱茅的原因是什么?
(修自家房屋,烧火,铺床,游戏……)
④“归来倚杖自叹息”,诗人叹息的是什么?
(叹息自己遭天灾人欺,更叹息民不聊生,人情冷漠。
)
(提示:
“不为困穷宁有此?
”——《又呈吴郎》;“穷年忧黎元,叹息肠内热”;“朱门酒肉臭,路有冻死骨”;陕西民歌:
“唐朝诗圣有杜甫,能知百姓苦中苦”)
⑤读此节你会想象怎样的情景?
(一群顽皮孩童当着诗人面将茅草抱走,诗人十分焦急,喊得口干舌燥也无济于事,回来倚着拐杖独自叹息。
为了不值钱的茅草而疾呼,足见诗人已是贫困交加。
诗人尚且如此,寒士如何?
黎民百姓又如何呢?
可想而知。
)
⑥诗人此时怎样的心情?
(焦急而又无可奈何)
⑦学生齐读第二节。
小气吗?
吝啬吗?
都不是。
5.研读第三节:
①学生齐读第三节。
②请概括这节内容。
(长夜沾湿、长夜难眠)
③茅屋被吹破之后,最怕的是什么?
读第三节,看哪些词语用得好,找出来进行赏析。
(“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧,很脏很硬,长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;这说明杜甫的生活很困窘。
)
④“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗?
(“长夜”明指当时的苦雨长夜,暗喻当时动荡艰苦的时局。
⑤读此节你会想象怎样的情景?
(狂风怒吼之后秋雨大作,满屋漏雨。
可秋雨不依不饶下个不停,那床盖了多年的被子冰冷似铁,且又被睡觉不老实的孩子踢破,诗人在这样湿冷的屋子里瑟瑟发抖,如何能挨到天明呢?
)
⑥学生齐读第三节,体会诗人不幸遭遇后沉重悲苦的心情。
6.研读第四节:
面对这重重的不幸——秋风破屋,茅草被盗,大雨连绵,屋漏床湿,长夜难彻——诗人的表现是怎样的呢?
他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗?
我们一起朗读诗的最后一节。
忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天,而是跳出个人的圈子,从眼前长夜沾湿的痛苦生活,想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓,由眼前个人不幸想到了普天下所有的“寒士”,从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。
推己及人,由家到国。
希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。
甚至为了天下苍生、为了国家社稷,甘愿牺牲自己,自己受冻至死也满足,这是何等恢弘的气度,何等博大的襟怀,何等崇高的思想境界!
正是这种胸怀天下的博大襟怀,舍己为人的高尚情操,千百年来激动了无数读者的心灵。
也是杜甫这首诗之所以光焰万丈,千古不朽的原因。
7.总结:
忧国忧民的诗人,总是受到人民的爱戴和敬仰。
陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。
这是对诗人的爱戴和敬仰。
让我们怀着对杜甫崇敬的心情,再饱含感情齐读全诗,体会诗人忧国忧民的感情。
五、感悟杜甫:
读诗,就是读作者的人,读作者的心,读作者的思想,读作者的人格。
假如我们能够穿越时空隧道,回到一千多年前,站在诗人杜甫的面前。
你想对这位可敬的老人说些什么?
六、小结:
伟大的诗人,总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起,与之同呼吸,共命运。
著名文学批评家别林斯基说过:
“任何伟大的诗人之所以伟大,是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤,他们是社会、时代、人类的器官和代表。
”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦,而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。
在这狂风暴雨无情袭击的秋夜,诗人推己及人,忧国忧民的思想跃然纸上,深深地打动了一代又一代的读者。
其实,具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢?
从“哀民生之多艰”的屈原,到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易,从“先忧后乐”的范仲淹,到“位卑未敢忘忧国”的陆游,从“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武,到“我自横刀向天笑”的谭嗣同,从“我以我血荐轩辕”的鲁迅,到“为中华之崛起而读书”的周恩来,中国千千万万的知识分子,一直秉承了这样一个优良传统。
他们以天下人为念,执著追求着最高尚最完美的理想,正是这种思想,这种传统,使我们看到人性的闪光,看到了民族的未来,看到了人类的希望!
七、布置作业:
1.背诵这首诗。
2.请同学们展开联想和想象,把诗歌内容改写成一个场面描写,注意用语言、动作、神态、肖像等描写方法,让人物形象突出。
第二课时《过故人庄》《游山西村》《过故人庄》
一、检查背诵《茅屋为秋风所破歌》
二、导入
田园诗,就像一颗颗大大小小的星星,汇集在唐诗的灿烂星河里,熠熠生辉。
今天我们一同走近盛唐田园诗人孟浩然,走进他的代表作《过故人庄》。
三、作者简介:
孟浩然(689~740年),襄阳人。
唐代山水田园派诗人代表之一,与王维齐名,并称“王孟”,代表作《过故人庄》,有《孟浩然集》。
生活在盛唐开元年间,当时社会安定,经济繁荣政治清明。
早年隐居鹿门山,闭门苦读,后漫游吴越。
年近四十应试不第,失意而归,后从事小官,三年后患病卒。
他的诗多写山林静趣和怀才不遇的苦闷。
由于生活面窄,诗中所反映的社会现实不多,但其艺术造诣较高,写景诗有不少刻画入微的名句。
其诗风格平易清淡自然,有超妙之趣。
这首诗写作者受朋友五邀,到乡村做客的事,表现了朋友间亲切的感情。
四、提问:
从体裁来看,这首诗属于?
近体诗中的绝句,五言绝句。
五、多形式朗读诗歌
1.朗读诗歌。
2.结合注解粗通大意,落实有关字词含义。
①过:
拜访,探访,看望。
故人庄:
老朋友的田庄。
②具:
准备。
具鸡黍:
杀鸡做饭。
③合:
环绕。
④轩:
指窗户。
⑤就菊花:
指欣赏菊花与饮酒。
⑥郭:
外城。
⑦把酒:
端起酒杯。
⑧待到:
等到。
大意:
诗人应邀赴约——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚
老朋友准备的丰盛的饭菜,邀请我到农家去做客。
小村掩映在绿色之中,青山横卧在村外。
推开小窗,面对打谷场和菜圃,端起酒杯,谈起桑麻农事。
酒足饭饱,临行时,主动提出重阳节时还要来赏菊花、喝酒。
六、分析诗句
1.首联——起——交代过故人庄的原因。
应邀做客。
提问:
饭菜丰盛吗?
诗人的心情怎样?
用“鸡黍”,并一请就到,说明主宾关系怎样?
饭菜丰盛,诗人心情愉快高兴。
说明主宾之间感情融洽,友谊极深。
2.颔联——承——承接上文,写田庄风光。
提问:
风景美吗?
美在哪里?
用了什么修辞手法?
美,美在诗新,谈远,幽静,色调丰富,对仗手法。
3.颈联——转——由写景转入写人事。
相聚饮酒的情形,把洒闲话,气氛融洽,
深情厚谊就在悠然地举杯饮酒,闲谈农事中,田园生活恬静而闲适、和谐而幸福。
4.尾联——合——收拢全诗。
“就”暗含欣赏之意,再来做客,诗人分别时的依依不舍之情跃然纸上。
5.合作探究:
这首诗表现了作者怎样的感情?
真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,还有优美的田园风光,淳朴的民风也让他想再来,从而表现了朋友们真挚的友情。
七、学生自由诵读并背诵全诗。
八、小结:
本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情,表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱,以及对朋友情谊的重视。
这首诗看似平淡,但读完之后,却仿佛是一曲清幽淡雅的田园交响曲,令人向往,令人陶醉,令人回味不已。
九、布置作业:
背诵并默写这首诗。
板书设计:
首——朋友盛情邀请
颔——描写乡村美景
颈——畅饮款谈农事
尾——相约明年再来
《游山西村》
一、导入
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句,语出《游山西村》。
山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢?
现在我们一同走进山西村。
二、作者简介
陆游,字务观,自号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。
其父陆宰,是很有民族气节的官员和学者,朝廷南渡后,他便回到家乡著书了。
陆游自幼就受到爱国的家庭教育,立下了抗战复仇的壮志。
29岁参加进士考试,名在前列,因触犯奸臣秦桧而被除名。
孝宗时,被赐给进士出身,历任夔州通判,提举江南西路常平茶盐公事,权知严州等地方官,还参赞王炎、范成大幕符军事,后来做过朝议大夫,礼部郎中。
65岁那年罢官,即回老家山阴闲居,死时年八十六。
陆游一生坚持抗金主张,虽多次遭受投降派的打击,但爱国之志始终不渝,死时还念念不忘国家的统一,是南宋伟大的爱国诗人。
他勤于创作,一生写诗60年,保存下来就有9300多首。
诗的题材极为广泛,内容丰富,其中表现抗金报国的作品,最能反映那个时代的精神。
诗的风格豪放,气魄雄浑,近似李白,故有“小太白”之称。
三、背景
这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴(今浙江绍兴市)镜糊的三山乡。
诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。
四、研读诗歌:
(一)从体裁来看,这首诗属于?
近体诗中的律诗,七言律诗。
(二)诵读,整体感知:
1.自由读,教师指导检查读诗情况。
2.个别朗读。
3.组内读,并在组内说说自己是怎么理解的,遇到不会的字查字典。
(三)分析诗歌内容:
1.第一、二句写了什么内容?
(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)
你感受到了什么?
(农家的热情和朴实)
客人是谁?
(诗人;也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客。
)
总结:
起势突兀,好像与游览无关,须读到最后才能懂得诗人的用意所在。
上句是抑,言酒不甚美;下句突然扬起,说菜之丰盛。
2.第三、四句写了什么内容?
(写行路人的感觉,迷茫中突然发现了美好的去
处。
)
“又一村”指什么说的?
(指山西村,即诗人此刻所在的村庄。
)
由此可见,这是诗人回忆来村的经历,跟前两句接得很好,这也可以说是倒叙。
这个村子美不美?
如何体现的?
(美得很,它在重山复水的保护之下,在柳树花草的掩映之中。
)
总结:
诗人这样来写山西村,又是为下文“古风”一语张本的,因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”,所以才能保存古风。
3.第五、六句写游山西村所见。
请同学们用自己的话来复述。
(略)这是写村中的习俗。
4.第七、八句是抒情,请概括大意。
(今后如果有可能趁着月夜出来闲游,说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。
)
诗人当时虽在家赋闲,但他有志报效国家,说不定什么时候仍会外出的,所以说“若许”,意思是“如果有机会”。
5.这种结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗,请简要说明。
(相似之处是,都是诗人对招待自己的主人说的,“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。
不相似的是,《过故人庄》把重来拜访说得很肯定,而这一首说得不甚肯定,仅是一种愿望而已。
)
6.结尾跟开头是怎样呼应的?
(这次游山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遗风,深受感动,故有重游之念。
)
7.全诗围绕哪个字展开?
用自己的话说说这首诗的主要内容。
围绕一个“游”字展开。
在一个丰收的年景,诗人受到邀请,来到农家。
走在通往山西村的山路上,山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,终于来到山西村。
在山西村,正值社日临近,农民们衣着简朴,吹箫击鼓,结队往来,热闹非凡。
诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门拜访。
这首诗虽是游诗,但全诗没有出现一个“游”字,而处处写游,以游村情事说起,极言境地之幽,风俗之美,最后愿为频访,达到了很高的艺术境界。
8.诗歌表现了诗人怎样的心情?
表现了诗人陶醉、留恋之情。
作者陶醉在山野风光和农村的人情美中,留恋村民的好客、热情、淳朴,对此次郊游发出了由衷的感叹。
表达了作者对田园生活的热爱和向往。
五、总结
这首诗描写了山西村古朴的民风,也表达了诗人的向往之情,这是容易看出来的。
但陆游是爱国诗人,虽是写记游的诗,未必与政治无关,因为当时世风衰颓,跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。
诗中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,在许多别的事情上也同样适用。
融写景与说理于一体,不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光,而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正视现实,面对重重艰难险阻,不退缩,不畏惧,勇于开拓,发奋前进,那么,前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。
六、朗读、背诵全诗。
板书设计:
游村缘由首
境地之幽颔
风俗之美颈
愿为频访尾
第三课时《渔家傲》
一、检查《过故人庄》和《游山西村》的背诵情况
二、导入
《岳阳楼记》中体现作者政治理想与抱负的句子是什么?
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,让我们看到了范仲淹的拳拳爱国之心。
三、作者简介:
范仲淹(989~1052),字希文,北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家,祖籍郴州(陕西彬县),后迁居平江(江苏吴县)。
范仲淹生于公元989年(宋太宗端拱二年)八月初二,两岁时,父范墉病故,母谢氏,贫无依靠,改嫁朱文翰(当时任平江府推官),仲淹遂改名朱说。
四岁随继父北归长山县(现邹平县长山镇)河南村,年稍长,继父让其学习商贾技艺,皆不喜爱,唯愿读书。
因随母改嫁备受歧视,加之家境贫寒,范仲淹自幼形成自强不息的性格。
1009年(大中祥符二年),范仲淹到长白山醴泉寺借读,刻苦自律,备受磨难,每日'画粥断齑',笃学不辍。
1011年(大中祥符四年),范仲淹得知身世后,前往河南应天府拜戚同文为师,继续苦学。
1015年(大中祥符八年),中进士,初授广德军司理参军,迎母归养。
29岁,复范姓,改名仲淹。
后历任大理寺丞、秘阁校理、太常博士、右司谏、枢密副使、参知政事等职,曾出任陕西宣抚史、陕西四路安抚史,战功显赫,又曾做过泰州,楚州、陈州、睦州、饶州、润州、越州、延州,耀州,郴州、邓州、青州等地方官。
他为政清廉,体恤民情,刚直不阿,力主改革,屡遭奸佞诬谤,数度被贬。
1052年(皇佐四年)五月二十日病逝于徐州,终年64岁。
是年十二月葬于河南洛阳东南万安山,谥文正,封楚国公、魏国公,有《范文正公集》传世。
四、背景简介
北宋仁宗即位之后,国家逐渐形成积贫积弱之势,表面一片升平,实际上危机四伏。
宝元元年,西夏元昊称帝,宋廷调兵遣将,扬声声讨,但事出仓促,每战辄败。
1038年西夏大举进攻宋朝,攻取今陕北数县,延州成为孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安],抗击西夏,范仲淹担任起组织西北战线,力挽狂澜的重任。
他到任后,改革军制,团结上下,生产戍边,渐收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且称他为“胸中自有数万甲兵”。
这首诗就作于此时。
五、听朗读录音,学生自己朗读,注意读准字音,读准节奏和语气。
学生齐读。
六、学生以小组为单位赏析讨论,初步理解诗词意境。
1.解题:
①词的知识
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段,一段就是一个乐段,叫“片”或“阕”,分两片的最为常见,本课的两首词都分两片。
词的篇幅比较短小,有人按字数将词分成小令、中调和长调三种,认为58字以内为小令,59—90字为中调,91字以上为长调(清代毛先舒《填词名解》)。
词贵有意境,词人又各具自己的风格。
清代张蜒将宋词大致归为豪放和婉约两大流派。
柳永、李清照、秦观等是婉约派代表人物,苏轼和辛弃疾则被称为典型的豪放派代表。
②“渔家傲”词牌名
2.上阕写景,给我们展现的是一幅边塞风光图:
塞下秋来风景异:
“塞下”点明环境,“秋来”点明时令,秋天到了,北方边塞的风光与江南风光迥然不同,别具特色:
“异”点明秋天边塞风景大变,是总写。
以下几句分写,用大雁,马风,山峰,落日,云烟,孤城来表现“异”:
①衡阳雁去无留意:
大雁南飞:
边塞已自荒凉,秋来更加萧瑟,大雁向衡阳飞去,没有丝毫的留恋之意。
极言边地荒凉,连鸟也不愿久留,反衬出边地的荒凉,将士们条件艰苦。
让我们视觉上感到悲凉。
②四面边声连角起:
边声四起:
塞上四周响起了特有的边声:
西风呼啸,驼马嘶明,兵士吟唱,草木萧萧,衬上悲凉的军中号角声,使得边塞的秋天更显肃杀。
让我们看到了边地将士们单调孤苦的生活,给我们听觉上的震撼。
③千嶂里,长烟落日孤城闭:
想象陕北黄土高原的地势,体会战士的感受。
孤城落日:
在斜阳西沉,烟雾缭绕中的千山万壑,犹如屏障,重重叠叠,前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变,显示出一座孤城伶仃而立,城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严,透出紧张气氛,可见战事紧张,战士们在傍晚就提高警惕,守卫孤城,防止来犯。
又一次写出战士身处荒凉边塞,但责任重大,不容懈怠,那壮阔的景象恐怕无心欣赏。
从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来,使人如临其境,同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
学生齐读上阕。
3.下阕抒情,抒写征人思乡之情。
①浊酒一杯家万里:
“一杯”与“家万里”形成对比。
这句是诗人自抒情怀的句子,他身负重任,戍守危城,天长日久,难免萌发乡关之思,然而浊酒一杯,又怎能消去浓重的万里之愁?
远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?
难以知道。
也许家中的妻儿老小也正思念着他,可是,回去一趟,何等的不易呀!
(由生活细节进入人的内心刻画)
②燕然未勒归无计:
边疆未清,燕然未勒(功业未就)还家之计无从谈起。
运用典故:
东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。
诗人运用典故,表明自己戍边报国的一腔热情。
但是在北宋当时积贫积弱的时代,要想保家卫国,抗击侵略,谈何容易?
主观愿望与客观现实的矛盾,使他充满苦闷与悲愤。
③羌管悠悠霜满地:
在浓霜满地的夜晚(由白天---黄昏----夜晚),一片萧寒景象,而幽怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄凉。
④人不寐,将军白发征夫泪:
在这样的夜晚,勾起戍边将士的思乡之愁,白发苍苍的将军,远离家乡的士卒泪水盈眶,久久难以入眠,都流下了忧国思家的泪水。
苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调,拳拳爱国之心,浓浓思乡之愁,表现了守边将士的悲壮情怀,慷慨而又惆怅的情绪。
七、总结
《渔家傲》词通过写塞外秋天特异的风景,渲染了边塞悲壮的气氛,抒写思念家乡的情绪和抗击侵略、巩固边防的意志。
八、布置作业:
1.背诵并默写这首词。
2.课下搜集其他描写边塞风光、战况或体现边地将士情感的诗或词。
渔家傲
范仲淹
上片:
写景(大雁、马风、山峰、落日、云烟、孤城)
下片:
抒情(思乡、建功立业)
第四课时《浣溪沙》
一、导入
“花有重开日,人无再少时”。
江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。
那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?
让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、作者简介(此略,见《记承天寺夜游》)
三、解题
“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名,此调有平仄两体,分上下两阕。
《浣溪沙》是苏轼被贬为黄州团练副使时的一首游词。
四、朗读诗歌,初步感知
1.教师范读,学生听清字音,节奏。
2.学生自读,读准字音,注意节奏语气。
3.师生齐读课文。
五、理解词意,诵读悟情
(一)这首词和范仲淹的《渔家傲》在形式和内容上有哪些相同点和不同点?
不同点:
字数少,句数少。
词前有几句介绍,“游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
”这叫做词前小序,点明写作词的缘由。
相同点:
都分上下两阙,都是上阕写景,下阕抒情。
(
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