部编版历史七年级上册导学案第四单元.docx
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部编版历史七年级上册导学案第四单元
部编版历史七年级上册导学案-第四单元
第四单元
政权分立与民族交融
第16课 三国鼎立(1课时)
【学习目标】
1.识记:
官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果和影响;魏、蜀、吴三国建立的时间、都城、建立者以及三国经济发展概况。
2.从政治、经济和军事等方面理解曹操统一北方的原因,赤壁之战曹操失败的原因,同时通过对曹操一胜一败原因的分析,体验学习中透过现象看本质的过程。
3.通过对三国鼎立局面形成原因的分析,认识到
每一历史事件的发生,都有客观条件。
但是,人们的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要作用。
通过对曹操等历史人物的评价,知道评价历史人物时主要标准是是否推动社会的进步和生产力的发展。
【学习重点】
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
【学习难点】
曹操统一北方的原因和三国鼎立的形成。
问题激趣,导入新课。
解读学习目标。
要求学生划记其中的关键词,明确学习目标。
方法指导一:
要求学生结合课本归纳梳理,从背景、时间、作战双方、结果、特点及影响多方面归纳官渡之战和赤壁之战的相关知识。
方法指导二:
让学生明白战争胜败原因有很多,有主观原因,有客观原因,有战略战术等,应全面分析综合归纳。
方法指导三:
让学生掌握三国各自发展的特点;对于台湾,对学生进行维护祖国统一的教育。
方法指导四:
200年,战官渡,曹、袁力量有悬殊,曹操用了许攸计,北方统一归曹操。
208年,战又起,曹操南下到赤壁,企图一举统天下,孙刘联军齐抗击,孔明周瑜巧用计,赤壁之战少胜多。
火烧赤壁定大局,魏蜀吴国三鼎立,二二零年是曹丕,定都洛阳打魏旗,次年刘备亦称帝,定都成都继汉业,二二二年孙称王,定都建业吴旗举。
情景导入 生成问题
曹操和诸葛亮是家喻户晓的历史人物,《三国演义》中对他们的描写与历史的真实有许多不同。
他们到底是怎样的人物呢?
三国鼎立局面是如何形成的?
对历史发展产生了什么影响?
自学互研 生成新知
知识模块一 官渡之战
自主阅读课本P74~75内容,完成第1~2题。
1.官渡之战的时间、交战双方、结果、特点及影响。
时间
200年
交战双方
袁绍和曹操
结果
曹操胜利
特点
以少胜多
影响
为曹操统一北方奠定了基础
2.官渡之战中,曹操为什么能以少胜多?
(1)政治上:
“挟天子以令诸侯”,取得政治优势。
(2)经济上:
实行屯田制,发展经济。
(3)军事上:
唯才是举,重用人才,发展军事实力。
(4)袁绍用人多疑,骄傲轻敌,治军不严,战斗力不强。
知识模块二 赤壁之战
自主阅读课本P75~76内容,完成第3~4题。
3.赤壁之战的时间、交战双方、结果、特点及影响。
时间
208年
交战双方
曹操和孙刘联军
结果
孙刘联军胜利
特点
以少胜多
影响
为三国鼎立局面的形成奠定了基础
4.赤壁之战中曹操为什么失败?
(1)曹军来自北方,士兵疲惫,水土不服,且不习水战。
(2)曹操骄傲自满。
(3)孙刘联军战术正确。
(4)当时统一的条件尚未成熟。
(根本原因)
知识模块三 三国鼎立
自主阅读课本P76~77内容,完成第5~6题。
5.在下图中相应位置填入三国名称、建立时间、开国君王以及都城,并简要说出三国的经济发展状况。
(1)
国名
建立时间
建立者
都城
魏
220年
曹丕
洛阳
蜀
221年
刘备
成都
吴
222年
孙权
建业
(2)魏:
修建许多水利工程,北方生产明显恢复和发展起来。
蜀:
丝织业兴旺,蜀锦行销全国。
吴:
造船业发达,其船队曾到达夷洲,加强内地与台湾地区的联系。
6.三国鼎立的形成有什么作用?
三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果,也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。
并存的三个政权,为了战胜对方,都采取了一系列措施恢复和发展生产。
因此,三国时期与东汉末年的“白骨露于野,千里无鸡鸣”的惨象相比,确实是历史的一个进步,符合人民渴望社会安定的要求。
由于当时的政治、经济等原因,曹、刘、孙三个政治势力谁也无法马上统一全国,但三国鼎立的局面是走向全国统一的过渡环节。
合作探究 生成能力
【交流预展】
1.组内交流:
(1)由组长或检查自学成果;
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展:
根据老师分配的任务,各小组明确展示的内容。
小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和成员,在组内预展;合作分工时具体明确,做到人人有事做。
【展示提升】
1.话说官渡之战(从时间、交战双方、结果及其原因,特点、影响等方面介绍),并说说影响战争胜负的因素有哪些。
2.三国鼎立的局面的形成。
当堂演练 达成目标
1.东汉末年,曹操在割据混战中取得政治优势地位的原因是( A )
A.挟天子以令诸侯
B.实行屯田制
C.招贤纳士
D.打败强敌袁绍
2.确定曹操统一北方基础的战役是( C )
A.长平之战
B.巨鹿之战
C.官渡之战
D.赤壁之战
3.“老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已。
”“壮心”是指曹操想要( C )
A.统一北方 B.统一黄河流域
C.统一全国D.统治江东
4.孙刘联军能够在赤壁之战中打败曹操的决定性因素是( B )
A.周瑜的水军
B.孙刘的联盟
C.诸葛亮的计策
D.长江的天险
5.小明今年暑假去湖北旅游,他曾在日记中这样写道:
“往日的张天烈火虽已熄灭,但周瑜当时挥剑所书的‘赤壁’仍旧记录着历史的足迹。
”他记载的事件有何历史意义( C )
A.是秦国统一全国的关键一战
B.使曹操基本统一了北方
C.奠定了三国鼎立局面的基础
D.导致北方重新陷入割据状态
6.下列人物没有称帝的是( D )
A.刘备B.孙权
C.曹丕D.曹操
7.下列对三国鼎立局面的评价,哪一项符合历史发展趋势( D )
A.战火频繁,破坏社会经济
B.三国鼎立,加剧国家分裂
C.破坏民族关系,不利于民族融合
D.局部统一,为全国统一创造条件
8.三国时期船队曾到达夷洲,加强了内地与台湾地区联系的国家是( A )
A.吴国B.蜀国
C.秦国D.魏国
9.阅读下列材料,回答问题。
材料一 白骨露于野,千里无鸡鸣。
材料二 自董卓以来,豪杰并起,跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍,则名微而众寡。
然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。
今操已拥百万之从,挟天子以令诸侯,此诚不可与争锋。
孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。
材料三 进,与操遇于赤壁。
时操早已有病疫,初一交战曹军不利,引次江北。
瑜军在南岸,瑜部将黄盖曰:
操军方连船舰,首尾相接,可烧而走也。
乃取蒙冲斗舰十艘,载燥禾枯柴,灌油其中……时东南风急,盖以十舰最著前,去北军二里余,同时发火,火烈风猛,船往如箭,烧尽北船,延及岸上营落……北军大败。
(1)材料一、二中“白骨露于野,千里无鸡鸣”与“豪杰并起,跨州连郡者不可胜数”是否是同一时期的社会现象?
若是,是什么社会现象?
是;东汉末年,军阀混战。
(2)“然操遂能克绍”是指什么历史事件?
有什么影响?
官渡之战;为曹操统一北方奠定了基础。
(3)结合材料和所学知识总结曹操统一北方的原因?
政治上:
挟天子以令诸侯;重用人才;经济上:
垦荒屯田;军事上:
官渡之战。
(4)材料二是什么朝代谁对当时形势的分析?
作者在文中提出了什么样的谋略?
这一建议在哪次战役中得以实施?
产生了什么历史影响?
东汉末年诸葛亮;联孙抗曹;
赤壁之战;为三国鼎立的形成奠定了基础。
(5)材料三中北军失败留给我们什么启示?
骄兵必败。
课后反思 查漏补缺
1.本节课的收获:
2.本节课还存在的疑惑:
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁(1课时)
【学习目标】
1.通过本课的学习,使学生了解西晋的历史发展脉络:
包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。
2.通过本课的学习,使学生综合认识较长时段的历史过程,提高把握其发展线索的能力。
3.知道不同地区之间的交流对社会发展的重要
作用,认识劳动人民对于社会物质文明发展所作的重大贡献。
【学习重点】
八王之乱和少数民族的内迁
【学习难点】
理解少数民族内迁的原因
直观利用朝代歌导入新课。
解读学习目标。
要求学生划记其中的关键词,明确学习目标。
方法指导一:
结合书本归纳梳理,识记第1题的知识模块。
第1题知识模块相对较多,跨越时间段较长,难度较大,在认真阅读查找的基础上,可采取边找边读方法让学生有个大致印象,注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。
方法指导二:
第1题的知识模块较多且零碎,提醒学生仔细阅读查找,注意不要遗漏;第3题较为简单,阅读即可找出答案。
注意答案完整性。
方法指导三:
知识模块三可以采用角色扮演。
假如你是北民南迁的一员,为大家介绍北方人口南迁。
情景导入 生成问题
同学们,在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴,二晋前后延。
南北朝并立,隋唐五代传”。
这二十个字中,前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容,一是北方民族大融合,二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
自学互研 生成新知
知识模块一 西晋的建立
自主阅读课本P78~79内容,完成第1~2题。
1.你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗?
2.简述西晋建立的过程。
(三国政权的演变)
三国时,魏国最强,蜀国最弱,曹丕死后,司马家族控制魏国大权,灭掉蜀国。
266年司马炎自立为帝,建立西晋。
280年灭吴,结束分裂,统一全国。
知识模块二 八王之乱
自主阅读课本P79内容,完成第3~4题。
3.简述八王之乱。
(原因、目的、后果等)
(1)原因:
吸取曹魏教训,大封同姓诸王,诸王势力增大;
(2)目的:
争夺中央政权;
(3)后果:
劳民伤财,灾难深重,社会动荡,西晋衰落,人口迁徙。
4.为何西晋的统一如此短暂?
(1)统治集团腐朽,奢侈腐化之风盛行;
(2)统治集团内部发生混乱(八王之乱);
(3)内迁民族趁内乱起兵反晋,西晋灭亡。
知识模块三 北方游牧民族的内迁
自主阅读课本P80~81内容,完成第5题。
5.北方人口南迁的原因、内迁民族、影响。
原因:
东汉末年以来,北方多战乱,民族矛盾很尖锐。
内迁民族:
匈奴、鲜卑、羯、氏、羌等北方和西方的少数民族。
影响:
促进了民族融合;有利于经济文化的交流与发展。
合作探究 生成能力
【交流预展】
1.组内交流:
(1)由组长或检查自学成果;
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展:
根据老师分配的任务,各小组明确展示的内容。
小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和成员,在组内预展;合作分工时具体明确,做到人人有事做。
【展示提升】
1.西晋的统一为什么如此短暂?
2.北方人口南迁的相关情况(从原因和影响介绍)
当堂演练 达成目标
1.结束三国鼎立局面,重新统一中国的王朝是( C )
A.曹魏 B.东晋
C.西晋D.前秦
2.推翻西晋王朝的少数民族是( A )
A.匈奴B.鲜卑
C.羯D.氐
3.三国结束的先后顺序是( B )
A.魏蜀吴B.蜀魏吴
C.吴蜀魏D.蜀吴魏
4.标志着西晋实现全国统一的历史事件是( C )
A.灭蜀B.西晋定都洛阳
C.灭吴D.西晋迁都长安
5.西晋短暂而亡的根本原因是( A )
A.统治者内部的腐朽和斗争
B.阶级矛盾的尖锐
C.民族矛盾的激化
D.南迁匈奴族力量的强大
6.我国古代第一次大规模的人口迁徙高潮出现在( C )
A.东汉末年B.三国时期
C.西晋末年D.东晋南朝
7.阅读材料,回答问题。
材料一 三国以前,中国的政治、经济中心大多在北方,长江以南的地区还非常落后。
……东晋、南朝时期,长江中下游一带的农业发展迅速。
许多水利工程被修建,大片的荒地被开垦为良田。
生产技术也得到了很大的进步。
材料二 魏晋以来(东汉末年以来),原居中原的客家先民不堪战乱离苦和灾荒,纷纷从黄河流域向南逃往长江流域,最后定居在闽粤赣交界地区。
他们带来了中原先进的生产技艺、文化技艺,并与原居的闽越族长期相处,逐渐形成客家人。
——《闽西历史》
(1)材料一反映的是当时江南地区社会生产发展的什么变化?
请用简练的语言概括。
江南地区得到开发(或江南地区经济得到迅速发展)
(2)材料二反映的是我国历史上发生的什么现象?
下列简图比较准确反映这个历史现象的选项是( C )
A B C D
(3)结合所学知识,请分析材料二与材料一所反映的两个历史现象之间的关系。
北方人口南迁(材料二)是江南地区得到开发(材料一)的主要原因。
课后反思 查漏补缺
1.本节课的收获:
2.本节课还存在的疑惑:
第18课 东晋南朝时期江南地区的开发(1课时)
【学习目标】
1.通过学习本课,使学生了解东晋南朝历史的发展,更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。
2.通过本课学习,使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替),提高把握发展线索的能力。
3.知道不同地区之间的交流对社会经济发展的
重要作用,认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。
【学习重点】
江南地区开发的相关情况。
【学习难点】
江南地区开发的原因。
创设问题环境,激发学生学习兴趣,导入新课解读目标。
方法指导一:
细读教材,圈点批注。
方法指导二:
指导学生从文本中找出历史信息,培养学生分析问题能力。
方法指导三:
追溯历史三国前,江南落后少人烟。
东汉末年北战乱,各族人民往南迁,带去劳力和技术,江南经济得发展。
大片荒地被开垦,修建水利多工程,水稻小麦和绿肥,推广粪肥和牛耕。
情景导入 生成问题
三国历史是大家熟悉的,三国中哪一国地处今天的江南地区?
它与江南地区的开发有关系吗?
今天的江南地区,在我国经济发展中占有重要地位。
那么,汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢?
司马迁在《史记》中是这样描写的,地域辽阔而人烟稀少;稻米和鱼是主要食物,人们还可以从山峰中采集植物果实和贝类为食;放火烧荒耕种水田;不需要商人贩卖货物,没有非常富裕的人。
这是一种什么样的经济发展水平?
汉朝以后,江南经济状况发生了怎样的变化?
自学互研 生成新知
知识模块一 东晋的兴亡
自主阅读课本P82~83内容,完成第1题。
1.东晋建立的时间、建立者、都城。
东晋为何不能恢复中原?
淝水之战后,东晋政治稳定、经济发展,呈现出什么局面?
(1)317年,司马睿,建康;
(2)朝廷对北伐将领心存疑虑,多方牵制,使北伐缺乏后援;
(3)“荆扬晏安,户口殷实”。
知识模块二 南朝的政治
自主阅读课本P83~84内容,完成第2题。
2.东晋灭亡后170年里,中国南方政权是怎样频繁更替的?
继宋朝之后,中国南方与北方实力对比中为何处于劣势?
(1)东晋——宋、齐、梁、陈(统称南朝)
(2)①皇帝势力萎缩,镇守地方的贵族和将领势力强大;②皇帝对官员的放纵,导致政治日益败坏;③大规模叛乱,导致千里绝烟,人迹罕见。
知识模块三 江南地区的开发
自主阅读课本P84~85内容,完成第3题。
3.江南地区得到开发的表现有哪些?
江南地区得到开发的原因有哪些?
(1)表现:
①修建水利工程,荒地变成良田;②江南种植水稻,稻田使用绿肥;③牛耕和粪肥也得到推广;④小麦的种植推广到江南。
(2)原因:
①自然条件适宜,具有发展农业的优越条件;②南迁的北方人带去了劳动力、先进的生产技术和不同的生活方式;③江南地区的战争相对较少,社会秩序比较安定。
合作探究 生成能力
【交流预展】
1.组内交流:
(1)由组长或检查自学成果;
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展:
根据老师分配的任务,各小组明确展示的内容。
小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和成员,在组内预展;合作分工时具体明确,做到人人有事做。
【展示提升】
江南地区开发的表现、原因。
当堂演练 达成目标
1.魏晋南北朝时期,北方人口大量南迁的主要原因是( B )
A.南方气候宜人,环境优美
B.北方长期战乱,南方相对安定
C.南方生产技术先进
D.北方人口多,无地耕种
2.下图中历史现象导致的直接后果是( A )
魏晋时期民族流动示意图
A.江南经济发展 B.北方文化繁荣
C.专制统治加强D.国家统一完成
3.魏晋南北朝时期,江南地区得以开发的最主要原因是( B )
A.南方的自然条件优越
B.北方人民南迁带来先进技术
C.江南统治者施行仁政
D.南方社会较为稳定
4.有人说,江南是一位待字闺中的妙龄女郎,从古至今令千万文人为之低吟浅唱。
自4世纪初起,许许多多的北方人远离家乡来到江南,主要是因为( C )
A.北方自然条件恶劣
B.南方经济发达
C.北方战乱频繁
D.南方统治者施行“仁政”
5.魏晋南北朝时期,江南得以开发的主要原因是( C )
A.统治者施行仁政
B.社会比较稳定
C.北方农民南迁带来先进工具和技术
D.自然条件优越
6.阅读下列材料,回答问题。
材料一 江南地广,或火耕水耨。
民食鱼稻,以渔猎山伐为业……饮食还给,不忧冻饿,亦亡千金之家。
——《汉书》
材料二 江南……地广野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥……丝绵布帛之饶,覆衣天下。
——《宋书》
(1)《宋书》里描述的江南与《汉书》中描述的江南有什么不同?
《汉书》记载的内容反映了江南地区当时开发不充分,生产力水平低下;而《宋书》里则反映出江南地区已得到充分开发,经济迅速发展,成为全国繁华的地区。
(2)为什么这个时期江南地区得到开发?
江南地区有发展经济的优越的自然条件;大量北方人口南迁带来了先进的生产技术和劳动力;江南地区战乱较少,社会秩序比较安定。
课后反思 查漏补缺
1.本节课的收获:
江南开发
2.本节课还存在的疑惑:
第19课 北魏政治和北方民族大交融(1课时)
【学习目标】
1.通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用,提高学生综合分析历史问题的能力。
2.层层设问激活学生的好奇心和求知欲,通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破重难点。
3.北魏孝文帝改革推动了北方民族大融合,是符合时代发展潮流的,从而初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观。
【学习重点】
北魏考文帝的改革措施。
【学习难点】
正确认识民族大融合的含义。
创设问题情境,激发学生学习的兴趣。
导入新课。
解读学习目标。
要求学生划记其中的关键词,明确学习目标。
方法指导一:
老师可以让学生模拟北魏孝文帝召开大臣会议,讨论议题:
要不要迁都。
参考课本中的正文及小字部分,对学生会有很大的帮助。
方法指导二:
评价历史人物,应该看他的所作所为是否顺应历史发展潮流,是否有利于社会的进步。
方法指导三:
指导学生通过歌谣的方式巧记本课知识:
北魏有个孝文帝,
迁都洛阳定大计。
穿汉服,学汉语,
改汉姓,学汉礼。
卑汉联姻受鼓励,
采用汉制学律令。
以孝治国真高明,
崇孔尊老倡风气,
民族融合大统一。
方法指导四:
可采取情景剧或者百家讲坛的形式进行展示。
情景导入 生成问题
可以播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》,可以提问:
这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌?
(可引导学生查阅“中国民族分布图”)如果没有的话,那么他们去哪呢?
今天我们就穿越时空隧道,看看那时民族融合的情况!
自学互研 生成新知
知识模块一 淝水之战
自主阅读课本P86~87内容,完成第1~2题。
1.请写出这次战役的时间、交战双方、结果和影响。
383年;前秦和东晋;晋军大败前秦。
影响:
A.前秦统治瓦解,北方重新陷入割据状态。
B.东晋在南方取得暂时稳定,为经济的发展提供了有利条件。
2.分析前秦失败的原因,你认为决定战争胜负的重要因素是什么,你从中得到什么启示?
苻坚骄傲轻敌;秦军不得人心,军队战斗力不强;前秦军队指挥不当,战线过长也是失败的原因。
我觉得决定战争胜负的重要因素是人心,得民心者得天下。
知识模块二 北魏孝文帝改革
自主阅读课本P87~88内容,完成第3~4题。
3.孝文帝改革的主要措施包括哪些?
(可以浓缩成短句)这些改革措施有何影响?
措施:
迁都洛阳;说汉语;穿汉服;改汉姓;与汉联姻;用汉制;习汉礼。
影响:
促进了民族融合。
4.我们应该怎样评价北魏孝文帝?
评价:
北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家。
他顺应历史潮流,不顾守旧势力的反对,坚持改革,促进民族融合,促进了社会发展。
北魏孝文帝是我国历史上一位杰出的封建帝王,是一位有胆识的改革家。
知识模块三 北方地区的民族交融
自主阅读课本P88~89内容,完成第5题。
5.魏晋以来民族交融主要表现在哪些方面的相互影响?
民族融合的历史作用是什么?
(1)生产技术;生活习俗;文化交流等;
(2)为中华民族的发展注入了新的动力,进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化,为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
合作探究 生成能力
【交流预展】
1.组内交流:
(1)由组长或检查自学成果;
(2)相互质疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
2.组内预展:
根据老师分配的任务,各小组明确展示的内容。
小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和成员,在组内预展;合作分工时具体明确,做到人人有事做。
【展示提升】
1.北魏孝文帝改革的基本概况(从背景、目的、内容、影响等方面介绍)。
2.民族融合的历史作用
当堂演练 达成目标
1.北魏是由下列哪个少数民族所建( B )
A.氏族 B.鲜卑族
C.契丹族D.匈奴族
2.北魏孝文帝改革措施中,为改革深入进行提供条件的是( C )
A.整顿吏治B.推行均田制
C.迁都洛阳D.提倡与汉族通婚
3.一位西域商人到北魏都城洛阳后,不可能看到的现象是( D )
A.宫殿巍峨屋宇华丽
B.佛教寺院数以千计
C.市场汇集四方商人
D.满街都是说鲜卑语的汉族人
4.关于北魏孝文帝改革的影响,下列表述正确的是( C )
A.实现黄河流域的统一
B.为统一全国做好准备
C.促进了民族融合
D.抑制佛教发展
5.商鞅变法和孝文帝改革都获得了成功,其主要原因是( C )
A.符合统治阶级的利益
B.代表广大人民的利益
C.顺应历史发展趋势
D.得到最高统治者的支持
6.情境分析:
分析下列错误,并结合所学知识回答问题。
北魏初年,有个姓拓跋的人穿鲜卑的衣服,说鲜卑话,曾担任“白鹭官”,没有俸禄,但战争中掠夺到的财物可以归己。
若干年后,他的后人已改用汉人的“元”姓,担任的官职是太尉,有规定的俸禄可以领取,穿汉人的衣服,说汉话,还与朝中的一个汉人官员结成了亲家。
(1)上述情境中,与“白鹭官”相比,其后人的生活习俗发生了哪些变化?
改鲜卑姓为汉姓,改穿汉服,说汉话,与汉族官员通婚。
(2)导致“白鹭官”后人发生
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