专家眼里的杜郎口中学.docx

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专家眼里的杜郎口中学

专家眼里的杜郎口中学

作者：

茅卫东    文章来源：

中国教师报

杜郎口中学的教改吸引了大批参观学习者，他们中最多的是一线的教师和校长，也有不少教育行政部门的领导和教研机构的专家学者。

本期深度访谈我们采访了四位不久前考察过杜郎口教改的专家，一位长期以来坚定地支持杜郎口中学教改的当地教育局领导。

让我们来了解一下——

   中国教师报：

杜郎口中学给您留下的最深刻的印象是什么？

   滕纯：

我干了一辈子教育，到过全国200多个县市，去过国内1500多所学校，听了不下2000节课，也考察了20多个国家和地区的教育。

就我的眼界来讲，杜郎口的课堂是全新的。

   张梅玲：

在杜郎口中学，我发现了城里学校很少有的现象，每个学生都非常开心，学生心态非常好。

我们想在这样一个比较自由的情况下找出一个不学习的学生，结果70多个学生中没有发现一个，这让我们非常惊讶。

他们的经济条件不好，但每个学生的脸上都是阳光。

我们问学生，你们怎么这样爱学习啊？

学生们说：

“课堂上我们有乐趣。

”这句话在城里是很少听到的。

   高洪源：

他们最大程度地调动了学生的积极性，课堂上学生的参与度非常高。

另外，学校处处张贴着学生的格言，内容都是学生对学习、对学校、对人生的理解，通过这样的方式，杜郎口中学达到了让学生自我教育的目的。

这样的细节，表明学校在改革过程中，确实力求把学生推向前台，最大程度发挥学生的主体地位。

   郭振有：

听杜郎口中学的课，你的第一感觉会是震惊。

因为你没有见过，也不会想到，课，竟然可以这样上。

然后，你又会感到振奋，因为你看到的是一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神；竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。

这完全是一种“另类”的课堂，但是你不能不承认，这种“另类”的课堂教学确实提高了教学质量和效益，取得了理想的教育效果。

   根据马斯洛的需要理论，每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。

这就需要有表现的机会。

表现才能产生兴趣和自信。

美国人认为，人生就是为兴趣所作的表演。

兴趣才是快乐的源泉，发展的阶梯，成功的动力。

没有兴趣，就没有记忆。

没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。

如何激发学生的兴趣，杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。

我们看到杜郎口中学学生的表现欲望和表现能力是极强的。

他们没有农村学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感。

他们一个个都被激活了，他们的胆子大着呢。

他们每一个人都是充满自信的，他们喜欢学习，不怕考试。

相信他们走上社会也会充满信心和勇气。

   中国教师报：

您认为杜郎口中学教改的意义和价值在哪里？

   谢金国：

对杜郎口中学的改革评价，媒体和网络都有很多的赞誉。

可以这样说，杜郎口的改革，触及到了当前中国教育的一系列问题，从价值和意义上，应该占有一席之地，这并不过分。

杜郎口中学的改革，既有实践性，也有时代性。

它解决的不单纯是“本土”升学率、农村教师素养较低的问题，也提升了学习能力、生存和成长以及师生相长等一系列问题。

   杜郎口模式最大的特点，就是具有现实意义，具有很强的可操作性。

一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。

比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。

杜郎口从全国6万所初中学校里脱颖而出并不是偶然的，是偶然中的必然。

   比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？

它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。

想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是校长崔其升带给我们的启示！

   张梅玲：

杜郎口中学教改的成功让我们真正思考究竟应该如何切实推行素质教育，特别是农村的教育改革应该怎么做。

如果农村的教育搞不好，那么我们的教育改革就不能说是成功的。

有人说中国农村条件差，实行素质教育有困难。

杜郎口中学的成功对此做了有力的回答，素质教育不完全是硬件问题，因为当初杜郎口什么都没有，却走出了一条路。

由此看来，素质教育关键不在于学校的硬件，还在于人的理念。

   杜郎口中学的教改还提醒我们，要重新估量学生的潜能。

现在很多学校和老师，还没有真正相信学生。

而在杜郎口的课堂上，学生表现非常精彩，抢着阐述自己的看法，反驳别人的观点，看起来课堂很乱，其实活而有序。

   它的第三个意义和价值就是证明教师的成长关键在课堂，在实践中磨炼。

现在一说提高教师素质就是请专家来作报告，外出学习。

其实，智慧型教师的成长关键是在实践。

智慧和知识不是同一个概念，智慧的核心是在实践中创造性运用知识去解决问题。

从这个角度看，我认为杜郎口中学的教师在校长的引领下，通过在课堂中的磨炼，已经成长为智慧型老师。

   郭振有：

这是一场课堂教学模式的革命性的变革，是一个土生土长的，具有原生原创意义的教育改革的典型！

它在某些方面提供了一条在现实的社会历史条件下，学校实施素质教育的路子！

   胡锦涛总书记2006年6月5日在两院院士大会上的讲话中说：

“要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。

要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。

”杜郎口中学的经验很好地体现了这一精神。

   杜郎口中学的经验从本原上回答了什么是教育，什么是学习，老师之职责是什么，应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系等根本性的问题。

它打破了班级授课制建立几百年来形成的教学教条和“本本”。

它打破了现行的所有教育学关于课堂教学模式的规范性要求。

它追求的是没有任何一点形式主义的实实在在的效果和效益。

它冲破了重重阻力，走出了一条自己的路子。

它在中国的一个乡村里，写出了一本具有中国作风和中国气派的教育学。

它是本土化的，但它与现代最先进的教育理念不谋而合。

   高洪源：

杜郎口中学把课堂还给孩子，最大程度地调动了学生的学习积极性。

在中国目前比较严酷的现实条件下，他们围绕课堂教学进行改革，在升学教育与素质教育中间找到了一个结合点。

目前他们可能也存在着一些问题，但我认为对于他们在发展过程中存在的问题，我们不应该苛求。

一个当初条件如此艰苦的农村中学走到这一步，创造出这样的成绩，非常不容易了。

当然，我不赞成过高地评价杜郎口教改的意义。

   中国教师报：

根据您的考察，您能否对杜郎口中学下一步的发展提出一些建议？

   谢金国：

杜郎口未来改革的重心应该是提升教师的专业素养。

教师的专业素养决定了课堂的深度和广度，甚至也关系到改革的深入。

据崔校长讲，杜郎口在促进教师的专业化成长之外，近期还要从外地引进部分专业素质较高的教师，期望能起到专业带动和引领作用。

   张梅玲：

现在他们的学生学习动机非常务实。

在与学生座谈时，我问他们，你们学习为什么这么努力？

三个学生说，我们将来要做老板，因为现在爸爸妈妈生活得太苦了，我要改变他们目前的生活状态。

因为老师说，要改变自己的生活，惟一的出路就是把书读好。

一个孩子说要做医生，因为奶奶生病死了。

一个女生的回答让我们很惊奇，她说以后要当大官，因为村里的干部上去几个月就下来，我当了清官要整整这些贪官。

三个学生的回答，角度不一样，但都表明他们的学习目的非常明确，动机非常纯朴、务实，这当然无可厚非。

不过，从“做一个世界的中国人”来说，学生的目光还是应该远大些。

不然，以后可能会束缚他的前进。

   杜郎口的课堂，学生参与度非常高，教师引导得也非常好，体现了较高的素质。

但是，感觉教师在课堂的提升方面还可以加强。

对学生提出的解题方法之后的思路分析还可以再深入，学生提出几种解题方法后，教师还应该有针对性引导学生分析哪一种是相对最好的。

这种优化意识可能还要加强，他们应该可以做得更好。

这就需要杜郎口中学的教师进一步提高自己的素质，学科底蕴要更扎实深厚些，哲学修养需要提高。

   滕纯：

从课堂教学这个方面来说，我提出三点想法供学校参考。

第一，学生动起来了，动静如何结合？

学习是学生个体的脑力劳动，要求思维活跃，但思维同样也需要理性，这两方面是相辅相成的，该动时动，该静时静，动静结合，有起有伏，要掌握好这个节奏。

第二，小组学习、合作学习和个人探究怎样结合？

第三，学生展示点评与教师引导主导作用的关系如何把握？

课堂上我看有的学生的点评很到位了，这时教师再点评就重复了。

建议教师要能够“导评”，就是不只局限于知识本身，而应该包括情感、态度、价值观，要促进学生由浅层到深层的思考。

   高洪源：

我觉得杜郎口教改的大方向、大框架是不错的，他们的经验要肯定。

在这个前提下，我建议学校对毕业生进行跟踪，看他们在高中、大学的情况如何。

如果他们的学习能力普遍强，说明这个模式是对的。

第二个建议是希望学校能够注意发挥学科特点，引导学生。

比如历史教学就可以讲得活一点，不能只讲知识点，教师在课堂上就应该拓展，要启发学生用历史的观点看问题。

另外，在坚持把课堂还给学生的同时，能不能把一部分时间也还给学生，给学生减负，给中国的农村学校做出一个榜样。

   中国教师报：

您觉得杜郎口模式在城市能够推广开来吗？

学习杜郎口应该注意些什么？

张梅玲：

原则上说，城市的学校不但能学杜郎口的经验，而且可以做得更好。

如果说现实情况并非如此，那么问题不在于杜郎口的经验本身，而是城市教师的理念，即是否能够真正相信学生，能把课堂还给学生。

另外，这样的课堂教学，教师课前的准备是非常辛苦的，农村教师吃苦耐劳精神比城市教师强，农村学生可能比城里孩子更刻苦也更纯朴些，这也是城市学校学习杜郎口经验不如农村学校的一个原因吧。

所以说，城市学校能否学得好，关键可能还在于校长、教师、学生能不能花这个功夫。

   郭振有：

杜郎口中学是一所农村中学的改革典型，但是它的启示意义绝不只限于农村中学。

所有的学校都可以从它的改革历程和改革经验中得到启示。

甚至它的具体的课堂教学模式，城市的学校乃至所有的学校也都可以借鉴。

沿着杜郎口中学的改革思路去推进教育改革，教育创新，中国的基础教育有可能出现一个新的面貌！

   杜郎口中学不是一个全面的教育改革典型。

它的成功当前主要体现在它的升学率显著地提高了，从全县倒数第一，进入了全县正数第一第二名。

由于学校办学条件较差，在实验教学、阅读教学等方面，它还不能与其他城市学校相比。

有人私下议论，这是一个应试教育的“怪胎”。

这样评价是不全面不科学的。

素质教育与应试教育的区别，本质上不在于升学率的高低，素质教育应该更能提高升学率。

关键在于这些学生是只有应试能力，还是有全面的素质。

杜郎口中学的学生不仅学会了学习，不怕考试，考试能得高分，更重要的是他们有了兴趣，有了自信。

他们的思想品德状况、精神面貌、人生志向、心理素质、探索精神、分析和解决问题的能力、团队精神、可持续发展能力等，都远远优于和高于应试教育培养的学生，他们实现了素质教育的一些本质要求。

应该说，杜郎口走出了一条实施素质教育的希望之路。

   谢金国：

杜郎口模式是开放的、创新的、成长的，也是鲜活的。

杜郎口可以学习，但硬性地照搬照套是危险的。

学习杜郎口模式要因地制宜，一旦成功了，最终形成的就是“自己”的模式。

否则，很容易邯郸学步、东施效颦，画虎不成反类犬了。

   杜郎口是根植于“农村教育”这个现实而成长起来的，但并不能简单地说它只适合农村教育而对城市教育没有意义。

好的教育应该具有共性，面对的是全体师生，是人们的心灵。

有人说教育无国界，那么何必讳言到底是适应城市还是乡村呢？

好东西莫问出处，关键是要看到杜郎口的“好”好在哪里，值不值得学习和借鉴。

新华社在报道杜郎口中学的改革时说：

人们都说，教育关系到国家的明天，民族的未来，杜郎口中学走出的这条路也许还要继续经历时间的验证，但是培养社会需要的人，培养自主自信、勇敢有为、谦逊合作的人，杜郎口中学做出了有益的探索。

   学习杜郎口，还要超越杜郎口。

要用发展的眼光，甚至以批判的态度学习杜郎口，要科学、求实、认真地看待杜郎口的改革，要立足自身的现实借鉴杜郎口经验。

我害怕有些学校会搞“一刀切”，最终成也“杜郎”，败也“杜郎”，这不是学习，而是迷信了。

   学习杜郎口经验，最根本的是要把课堂还给学生，但最需要的也是一种勇气。

   高洪源：

学习一种新的经验和新的模式，需要因地制宜，有时需要简化经验，掌握其合理因素。

比如杜郎口中学早晚自习都是上课，这样的课时安排，恐怕城里的学校就很难学。

如果不考虑这些因素，用简单的行政命令去推广一种好的教学模式，很可能导致一些学校只从形式上学习，最终产生形式上的结果。

我觉得最佳的情况应该是在学习的过程中产生几种变式，也就是允许各个学校在学习的过程中创造出适合本校实际的模式。

杜郎口模式与课堂改革

作者：

山东省茌…  文章来源：

中国教师报

我想从四个方面谈一谈学校管理问题。

第一，是环境

   首先要为教师建立一个好的工作环境。

这就需要学校领导班子能够有甘于奉献的精神和具有一支有较高的素质的教师队伍。

   实事求是地讲，学校的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好！

   通过长期的探索，我们提出了教师应具备的十大素质。

这十大素质是：

   第一，登高望远，积极进取的人生追求；第二，脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质；第三，从小事抓起，打造精品的质量意识；第四，勤于交流，促优正劣的改革勇气；第五，善于合作，取长补短的进步要求；第六，努力学习，完善自我的探索态度；第七，关心集体，先公后私的奉献精神；第八，关注科研，总结规律的创新思想；第九，尊重学生，关注学生的民主观念；第十，相信学生，利用学生的主体理念。

   通过几年来的努力实践，我鼓励老师们争创一流、努力工作、敢为人先，建立了一个好的工作环境。

在我刚到杜郎口中学当校长的时候，前一任李校长对我说，在当时已经几年领跑中考的湖池中学，有一个好的校风，有的老师成绩差，自己就偷偷地流泪。

当时，我听了觉得不可思议。

可是到了现在，我们杜郎口中学的不少老师，课堂出现了问题、教学的成绩落到别人的后面，也偷偷地流泪，主动到有关的领导跟前作检讨、表决心。

   有了这么一个工作氛围、工作环境，取得成绩是必然的。

第二，是信念

   我们有一个基本信念，那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。

   我们从1998年开始搞教学改革。

从那时起，我们的课堂评价定位就是不看教师看学生。

课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。

现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，我们都是从四个方面对课堂进行评价。

第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；第四，生成。

生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。

   从1998年到现在，不看老师看学生，这就是我们的信念。

因为不管是应试也好，学生终身发展也好，还是学生将来走向社会，成为一个创新的人才，未来都是落在学生自己一个人身上。

第三，是一个机制

   这个机制，我们贯穿着两点。

   第一点，要立榜样，树典型，让更多的人成为教改的行家里手。

我们每学期要评选校级名师、教学能手、优质课、校级十佳。

每次获得荣誉的老师，都能予以一定的资金鼓励。

邓小平曾经所过一句话：

“让一部分人先富起来。

”我们是让一部分同志成为教改的先锋。

现在我们的教师有四个层次，最高的叫专家教师，第二个层面叫能手教师，第三叫优秀教师，第四叫进步教师。

专家教师每个月500元的工作补助，能手教师每月300元，优秀教师每月150元，进步教师每个月80元。

   除了评选不同层次的教师，我们每个月都要组织一次领导班子观摩课，骨干教师的公开课，普通老师的达标课，薄弱老师的过关课，很差老师的追踪课。

并且对一而再、再而三不达标的老师，提出了一谈二警三停的管理机制。

一次不达标要进行谈话，两次不达标在教学会上予以警告，三次不达标要停课一周，到优秀教师的课堂去培训，去学习，去锻炼。

五年坚持下来了，每月一轮。

   第二点，就是评定。

我们现在提出要日清周结，学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈。

在前一段，我们是上午第一节课前，由分管领导对老师前一天下午的工作进行公开反馈，包括听课、查各种的材料和对学生的调查。

现在上午第一节课前，分别由语文、数学、外语三个学科的代表老师，结合自己的工作做点评。

下午第一节课前，由理化生、政史地、音体美三个综合学科的老师，对自己的工作进行解剖、分析。

   学校一贯坚持的业务论坛，在每周六下午，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。

从2002年开始到现在，业务论坛已经组织了70多个专题，稿子如果堆积起来，已经有两米多高了。

业务论坛是我们教本研究的一大优势，对老师业务理论的提高，对课堂技能的完善，起到了很大的作用。

   我们还组织各种评比。

比如，三个年级主任要互评优秀、良好、一般，还要对自己年级的班级评出优秀、良好、一般、待提高。

评出来以后，大家要讲自己的亮点，把经验介绍给全校的老师们，同时也要讲教训。

每个周末进行学科评比。

对六个学科，要评出一个优秀，两个良好，两个进步，一个待提高。

学校给评上第一名的教师每人奖励30元，良好的每人奖励20元，进步的每人奖励10元，待提高的不作奖励。

   在一个阶段内，这个奖励是非常管用的。

随着老师素质的提高，奖励对他们的作用会逐渐淡化，可是老师们对自己处在一个什么位置会越来越重视。

每次听课后，学校都会对讲课老师打分，并进行简评、反馈。

有好几个老师都说，我的得分高一点低一点不在乎，给我指出缺点，替我找到需要改正的地方，我觉得自己就收获很大。

还有老师说，这一学期我得了几千块钱奖励我不在乎，可是在我的学科当中、年级当中，我是第几位，这是我人生价值的写照，这是我的尊严。

第四，也就是保障

   我们的管理体制和其他学校有一定的区别，我们现在落实四层管理。

第一层是校委，第二层是学科，第三层是年级，第四层是班级。

   校委有一个验收评估小组，简称验评组，由一位校长任组长，由校长助理任副组长，还有三个成员，也是学校最有威信、教学最棒、能够得到老师们认可的三位。

这个考评组每天都进课堂。

我自己最大的体会是，我们学校中心工作是教学，教学的地点是课堂，要想提高教学的质量，就要立足于课堂。

现在我虽然事情比较多，还要坚持每周听课15节以上，平均每天三节。

有时候两天没有听，再下一天要听六至八节。

多听课、多评课，这是杜郎口中学的一个核心的、最有效的办法。

   学科主任是本校同学科第一责任人。

我们学校的教务处，最近几年已经变成了档案室。

因为教务处的几个人，管理全校的教学有心无力，我们便呼吁，学科主任的位置就相当于一个教务处主任，把学科主任纳入到学校的主要领导成员。

教学工作由学科主任全权负责。

年级主任侧重于行政管理，执行学校的规章制度。

   我们把班主任也纳入到学校教学的管理中，这是学校最基层的管理。

我们对班主任的最后的考核，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价。

班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权利。

中国现代的“道尔顿”学校 

          ——杜郎口 

杜郎口中学的经验在3月22日中国教育报刊载后，学习杜郎口成为我国中小学关注的又一大热点。

10月10日到13日，焦作市同仁赴山东杜郎口中学学习，笔者有幸得以亲眼目睹杜郎口中学的实情。

一、   杜郎口中学见闻     

杜郎口中学是聊城地区茌平县的一所农村中学。

由于历史的原因，聊城属于经济欠发达地区。

十月的茌平大地，辽阔疏旷，村庄较为稀落，麦苗较为黄弱。

杜郎口中学，位于茌平县城北，汽车约有半个小时行程的一条公路路北。

校舍由几栋楼组成，整齐清洁。

全校共有20余个初中教学班。

校园中央大楼上有校训：

自主、自信。

以人为本、关注生命。

正门上边挂有山东省教育厅教科研基地，中国合作教学实验基地等牌子。

校园内有许多写有先进教育理念的橱窗标牌。

也许由于参观的人员较多和较为频繁，校方已有了相应的和日常教学融为一体的每天参观安排：

上午听三节课，一三节随堂课随意听，第二节在报告厅有一节公开课，第四节为互动交流。

教学楼走廊靠外的墙壁上方，悬挂着带有学生照片的学生语录的玻璃镜框。

其中一初三女生写的是：

“成功只会向积极勇敢的人点头微笑。

”另一男生的则是：

“漫漫人生路那许多坎坷是最美丽和动人的”。

一初二学生写的是：

“课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得？

”镜框下方则是一排分别写有学生姓名的小黑板，上面记述每人每天要书写的三项内容：

收获、不足、措施。

教师的和这相似。

教学楼中间过道东墙上有教师当日评教栏，每人一栏;上写XXX教师，以下分别是优点、不足、建议。

由班主任填写。

过道西墙则是各处室，包括校委会当日工作情况反馈栏。

要求和教师的相似。

教师办公室为教科室，有十几个人，靠墙每人一台电脑，教师办公桌则两两相对，成长条形，位于办公室的中间，教师的办公桌较小，较为拥挤。

一楼为初一，二楼为初三，后面楼为初二。

教室内没有讲台，有一电脑控制台。

电脑设施上有2006年6月的字样，标明其配备的时间并不长。

学生课桌分6到8人一组，对面而坐。

50人的班级，一般分有6到8组。

整体学生群落，身材较为瘦小，衣着朴素，初三学生，和我们的初一学生相当，但学生都很精神。

教师合在学生中，要不仔细辨认，难以区分。

教室内另一最大的特点是有三块大黑板，前后各一块，第三块为靠走廊的一面有一块和教室长短相当的通体大长黑板。

和一般黑板不同的是，这些黑板被分成一条一条的竖栏，连上室外走廊靠教室的一面也有一块通长的大黑板上的分划，共有40个左右。

在活动时，有几个没抢到黑板的，就在地上、桌上写、画。

8时10分，开始听一楼初一的一节语文课。

教材是鲁教版的十三课：

中秋咏月诗词三首。

一为王建的《十五夜望月》：

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

另两首为苏轼和现代诗人艾青的诗词。

开始，教师在黑板上写“预习13课”，以下是预习题：

1、理解诗句的意思。

2、认真读，体会诗词表达的感情。

3、体会诗句谈感受、见解、体会及联想。

4、自拟小创作。

随后学生即按分组开始了预定的自主学习活动。

有看书的，有查字典的，有查资料的，有小声讨论的，参观的教师几乎和学生一样多，那学生好象见多也不怪了，该干什么就干什么，井然有序，旁若无人。

笔者深为惊叹：

学习，就应当如此！

理想的课堂就应当是这样！

学生在这样的课堂内学习，可真是幸福啊！

到后半节，学生则在小黑板上写，当然也有学生出了教室到走廊的大黑板上去写。

再后是教师组织汇报展示。

在学生自学的当口，我们有意到楼上、楼下其他各班都走走看看，各班科目不同，但方式大体都是这样。

可能是学生司空见惯了，各教室参观的人员出出进进的如同市场，但学生视而不见，如无人一样，并不受影响。

各教室气氛都很热烈。

师生的普通话不太好。

有一个班上的是英语课，学生们分组轮番进行会话表演，会话中稍有欠妥的，围观学生即竞相指出。

只有一个一楼最西面的教室，较为安静，学生分组坐着，静悄悄的在听教师讲解。

第二节在报告大厅观摩了一节完整的初一数学课，内容是近似数和有效数字。

报告厅是个礼堂型的新建筑，前有舞台，台上固定有课桌10组，以方便进行正常一个班的教学。

下有阶梯式的座位千余个。

台上有一长约20米的大黑板，教师在其上写有四个环节的内容，分别是：

   一、预习目标：

1、了解近似数和有效数字的意义。

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