小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文教案及教学反思.docx
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小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文教案及教学反思.docx
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小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文教案及教学反思
小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
小学二年级下册语文《大象的耳朵》原文
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
这一天,大象正在路上渐渐地漫步,遇到了小兔子。
小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?
”
大象说:
“我生来就是这样啊。
”
小兔子说:
“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵肯定是有病了。
”
后来,大象又遇到了小羊。
小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
大象也担心起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
怎么才能让耳朵竖起来呢?
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。
可是,大象的耳朵孔里,常常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
最终,大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。
大象说:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
小学二年级下册语文《大象的耳朵》教案
教学目标:
【学问与技能】
1、会认7个生字,会写8个生字,把握2个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。
3、理解课文内容,能说出大象的想法是怎样转变的。
4、结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课,教学中留意师生互动,采纳同桌互学互助、相互沟通等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的,要坚持做自己。
重点:
1、会认7个生字,会写8个生字,把握2个多音字。
2、朗读课文,说出大象的想法是怎么转变的。
难点:
结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学预备:
教师:
生字词卡,多媒体课件。
学生:
搜集有关大象的资料。
课时安排:
2课时
第一课时
一、课时目标
1、会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,把握2个多音字。
2、初读课文,指导读好问句。
二、重点难点
重点:
会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,把握2个多音字。
难点:
初读课文,指导读好问句。
三、猜谜导入新课
师:
同学们,上课前,教师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。
1、出示谜语。
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
(打一动物)
2、出示谜底图片。
同学们真聪慧,这个谜语的谜底是大象,你们见过大象没有?
你能说一说自己最喜爱大象的什么吗?
今日我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3、板书课题,齐读课题。
四、读一读,学习字词
1、自读课文,在文中圈出以下生字和词语。
似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇
耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、担心、毛病、头痛、最终、只要、人家
2、和同桌合作,相互指认字词。
3、出示卡片,指导学生识字。
(1)指名读生字。
(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字,出示这两个多音字的读音,并指出这两个字在课文中的读音,引导学生用不同读音组词、造句。
(3)嬉戏识字:
小组内“开火车”识字。
4、指名读词语,分组读,齐读。
5、把带有生字和词语的句子找出来,读一读。
五、感知内容,读好问句
1、读课文,数一数课文共有几个自然段。
2、找一找:
课文中消失了哪些小动物?
大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠
3、想一想:
课文主要讲了什么内容?
4、指导学生读好问句。
(1)出示问句:
①小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
②小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
③他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
”
④怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)学生尝试读。
(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
(4)教师示范读。
(第①句:
惊异;第②句:
疑问;第③句:
担忧、不解;第④句:
思索。
)
(5)学生再读。
六、写一写,写好生字
1、出示“扇、慢、遇、兔”4个生字,认一认,并为这些生字组词。
2、学生观看生字在田字格中的位置和构造。
3.、说一说在写这几个生字的时候要留意什么。
扇:
半包围构造,两个“习”大小略有不同。
慢:
留意右部的三个部件写扁一些。
遇:
半包围构造,要先写被包围局部。
兔:
不要漏掉最终一点。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
七、梳理板书
大象的耳朵
扇慢遇兔
其次课时
一、课时目标
1、会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2、找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么转变的。
3、结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
二、重点难点
重点:
1、会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2、找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么转变的。
难点:
说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
三、复习导入
1、“开火车”复习生字新词。
2、指名读问句。
四、精读课文,品尝感悟
1、听课文录音,默读课文。
2、学习课文第1~8自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)想一想:
大象的耳朵像什么?
从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?
(像扇子。
大象的耳朵很大。
)
(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么答复的?
他又是怎么想的?
“我生来就是这样啊。
”大象此时可能在想,真惊奇,我的身体长得原来就是这样的啊。
②后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时,大象是怎么说的?
又是怎么想的?
出示:
“大象也担心起来,他自言自语地说:
‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
’”
A、这句话告知我们什么?
B、指导理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说,大象自己对自己说话。
)
C、由这句话想一想:
大象此时的想法有了什么变化?
(起初没觉得有什么不对―→打算让自己的耳朵竖起来。
)
(4)小组议一议,假如你遇到这样的状况,你会怎么想?
(5)全班沟通。
过渡:
大象为了让自己的耳朵竖起来,想了什么方法?
这个方法行得通吗?
3、学习课文第9~12自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)小组争论:
大象想出了什么方法?
结果怎样?
(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。
结果大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。
)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?
(指名说)
4、学习最终一个自然段。
(1)齐读最终一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
)
(3)此时大象的想法又有什么转变呢?
(他打算放下耳朵,做回自己。
)
(4)小组议一议:
如何理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)指名答复,引导学生结合生活实际说一说。
(6)教师总结。
同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本事。
不用艳羡别人,更不要由于自己与别人的不一样而觉得难过难受,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。
五、指导书写
1、复习上节课所学的会写的4个生字,跟随教师书空。
2、为“安、根、痛、最”找词语朋友,并读一读。
3、师范写并点拨:
安:
横写在横中线上,稍长。
最:
第五笔横长,盖住“又”。
4、学生观看这4个字在田字格中的位置。
5、学生开头描红、临写。
6、展评优秀作品。
六、梳理板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己
安根痛最
小学二年级下册语文《大象的耳朵》教学反思
“人家是人家,我是我”,这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。
昨天我们组集体备课时,一个刚参与工作两年的教师,在读了课文后,由衷的说:
“我感觉自己就是那头大象,学学这个,学学那个,然后就不会教了。
”真快乐她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声,能感受到大家的专心,但感到更多的是,每个徒弟的身上,都有师傅的影子。
倒是没什么,原来这次就是要求师傅参加备课,进展实践指导,但要想真的进展,还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们,我也是!
有时候,会特意学的教学设计,但拿到自己的课堂上,反而很累,效果很不好。
究其缘由,我没有找到我。
当课堂设计与教师个人魅力,成为两张皮的时候,往往是最糟糕的事。
那我们看实录有意义吗?
有,我们要学,学他们先进的理念,学他们备课的思路,学他们创新的精神……然后,最最关键的是,消化,汲取,融合。
那些能与自己课堂融合的,便拿来收为己用吧!
假如不能,那就当做美景一样,观赏一下,然后连续做自己。
但在做自己的同时,请别忘了学习,思索。
不管是向书本,向,向同事,不断学习,不断思索。
这样才会有自悟出的美,而这种美才是属于自己的美。
无论何时,人家是人家,我是我。
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