江苏省常州市七年级上学期期中考试历史试题解析解析版.docx
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江苏省常州市七年级上学期期中考试历史试题解析解析版
江苏省常州市2015-2016学年七年级上学期期中考试历史试题
一、单项选择题(下列各题的四个选项中,只有一项是最符合题意的。
请把符合题意的选项前的字母填到下列对应的答题框内。
每小题2分,共30分)
1.以下远古人类中,时间距离我们最为久远的是
A.元谋人B.北京人C.圩墩人D.山顶洞人
【答案】A
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,元谋人,因发现地点在云南元谋县上那蚌村西北小山岗上,定名为“元谋直立人”,在约在170万年以前,云南元谋一带。
S时间距离我们最为久远的人类。
所以答案选A
考点:
人教版新课标七年级历史上册•中华文明的起源•祖国境内的远古居民。
2.某班研究性学习小组开展了模仿“北京人生活的一天”的体验活动。
可以选择的模拟活动场景是
A.用钻孔石斧开垦耕地B.种植水稻
C.饲养猪、狗、羊家畜D.烧烤食物
【答案】D
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,北京人生活在北京周口店的,属于直立人,会使用火,制造工具,在物体上钻出孔洞,人类第一次取得了支配一种自然力的能力。
所以答案选D
考点:
人教版新课标七年级历史上册•中华文明的起源•祖国境内的远古居民。
3.下列图片所示的原始居民居住场所中,属于半坡居民居住的是
A.洞穴B.干栏式房屋C.搭上草棚的水井D.半地穴式房屋
【答案】D
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,距今约6000多年的半坡聚落位于陕西西安半坡村,现存遗址面积约5万平方米。
半坡聚落是黄河流域原始文化的重要代表之一。
半坡居民居住的房屋大多是半地穴式的。
所以答案选D
考点:
人教版新课标七年级历史上册•中华文明的起源•原始的农耕生活。
4.如果我们要研究元谋人、北京人等原始人类生产、生活的情况,最可信的史料来源是
A.神话传说B.史书记载C.考古发掘D.学者推断
【答案】C
考点:
人教版新课标七年级历史上册•中华文明的起源•原始的农耕生活。
5.2015年10月5日,中国药学家屠呦呦荣获2015年诺贝尔生理学或医学奖。
相传中华原始医药学的创始人是
A.炎帝B.黄帝C.尧D.舜
【答案】A
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,炎帝,是中国上古时期姜姓部落的首领尊称,号神农氏。
相传炎帝牛首人身,他亲尝百草,发展用草药治病;他发明刀耕火种创造了两种翻土农具,教民垦荒种植粮食作物;他还领导部落人民制造出了饮食用的陶器和炊具。
所以答案选A
考点:
人教版新课标七年级历史上册•中华文明的起源•华夏之祖。
6.下列关于我国历史上第一个国家夏朝的提法,正确的是
A.约公元前21世纪由禹建立B.约公元前20世纪由禹建立
C.夏朝建立标志着我国封建社会的开始D.夏朝末年,纣王无道,被犬戎杀死
【答案】A
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,夏朝(约前21世纪—约前16世纪)是中国史书中记载的第一个世袭制朝代。
根据史书记载,禹传位于子启,改变了原始部落的禅让制,开创中国近四千年世袭的先河,中国历史上的“家天下”,从夏朝的建立开始。
所以答案选A
考点:
人教版新课标七年级历史上册•国家的产生和社会的变革•夏、商、西周的兴亡。
7.数轴记忆是学习历史的方法之一。
下面《夏商周更迭的年代尺》中的②处是
A.夏朝B.商朝C.西周D.东周
【答案】B
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,商朝(约前17世纪—前11世纪),是中国历史上的第二个朝代,是中国第一个有直接的同时期的文字记载的王朝。
所以答案选B
考点:
人教版新课标七年级历史上册•国家的产生和社会的变革•夏、商、西周的兴亡。
8.下图反映了周幽王为博妃子一笑,竟屡次“烽火戏诸侯”的故事。
规定了诸侯必须服从周王的命令,必须履行保卫周王义务的制度是
A.禅让制
B.王位世袭制
C.分封制
D.县制
【答案】C
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,分封制也称分封制度或封建制,即狭义的“封建”,由共主或中央王朝给宗族姻亲、功臣子弟、前朝遗民分封领地和相当的治权,属于政治制度范畴。
所以答案选C
考点:
人教版新课标七年级历史上册•国家的产生和社会的变革•夏、商、西周的兴亡。
9.公元前547年,季札被封于延陵,史称“延陵季子”。
“延陵”从此成为常州在历史上第一个见于史籍的名称。
“季札被封”发生于
A.商朝B.西周C.春秋时期D.战国时期
【答案】C
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,春秋是中国历史阶段之一。
关于这一时期的起讫,一般有三种说法:
一种说法认为是公元前770-公元前476年;一种说法认为是公元前770-公元前453年韩赵魏三家灭智氏;另外一种说法认为是公元前770-公元前403年韩赵魏三家分晋。
根据题干的时间,应该是在春期时期。
所以答案选C
考点:
人教版新课标七年级历史上册•国家的产生和社会的变革•春秋战国的纷争。
10.“管仲相桓公,霸诸侯,一匡天下,民到于今受其赐。
”材料中“霸诸侯”的是
A.管仲B.楚庄王C.越王勾践D.齐桓公
【答案】D
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,齐桓公是春秋五霸之首,齐桓公任管仲为相,推行改革,实行军政合一、兵民合一的制度,齐国逐渐强盛。
公元前681年,齐桓公在齐国北杏召集宋、陈、蔡、邾等诸侯会盟,是历史上第一个代替周天子充当盟主的诸侯。
当时中原华夏诸侯苦于戎狄等游牧部落的攻击,于是齐桓公打出“尊王攘夷”的旗号,北击山戎,南伐楚国,成为中原第一个霸主,受到周天子赏赐。
所以答案选D
考点:
人教版新课标七年级历史上册•国家的产生和社会的变革•春秋战国的纷争。
11.右下面两幅图片所示的耕作方式最早出现在
A.半坡聚落时期
B.夏朝
C.西周
D.春秋战国时期
【答案】D
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,春秋战国时期产生,是我国古代农业的最主要生产方式.推动了生产力的发展和井田制的解体,推广铁器牛耕。
所以答案选D
考点:
人教版新课标七年级历史上册•国家的产生和社会的变革•春秋战国的纷争。
12.毛泽东同志在《商鞅徙木立信论》中指出:
“商鞅之法,良法也……而求其利国福民伟大之政治家,商鞅不首屈一指乎?
”下列不属于“商鞅之法”的是
A.外交上“合纵连横”B.奖励耕战
C.承认土地私有D.推行县制
【答案】A
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,合纵连横合纵连横简称纵横,战国时期纵横家所宣扬并推行的外交和军事政策。
不是商鞅变法的政策。
所以答案选A
考点:
人教版新课标七年级历史上册•国家的产生和社会的变革•大变革的时代。
13.2015年是我国农历乙未年(羊年),从字形推测下列甲骨文哪个是“羊”字
ABCD
【答案】B
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,甲骨文,又称“契文”、“甲骨卜辞”、殷墟文字或“龟甲兽骨文”,是象形文字。
是汉字的早期形式,有时候也被认为是汉字的书体之一,也是现存中国王朝时期最古老的一种成熟文字。
所以答案选B
考点:
人教版新课标七年级历史上册•国家的产生和社会的变革•中华文化的勃兴
(一)。
14.下列春秋战国时期诸子百家与其思想主张的搭配,错误的是
A.墨子——“兼爱”“非攻”B.韩非——“为政以德”
C.庄子——“无为而治”D.孟子——“施仁政于民”
【答案】B
【解析】
试题分析:
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,B.韩非——“为政以德”是不正确的。
韩非是战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家。
韩非被誉为最得老子思想精髓的两个人之一。
韩非将商鞅的“法”,申不害的”术“和慎到的”势“集于一身,是法家思想的集大成者。
所以答案选B
考点:
人教版新课标七年级历史上册•国家的产生和社会的变革•中华文化的勃兴
(一)。
15.“它的规模从表面上看,远不如长城宏大,却注定要稳稳当当地造福千年。
”由于它的修建,使成都平原成为富饶的“天府之国”。
“它”指的是
A.都江堰B.长城C.禹铸“九鼎”D.战国编钟
【答案】A
考点:
人教版新课标七年级历史上册•国家的产生和社会的变革•中华文化的勃兴
(二)。
二、材料解析题(结合材料,综合运用有关知识分析、解决问题。
共20分)
16.阅读下列材料:
材料一相传,尧年老的时候,在部落联盟会议上提出后继人问题,有人推荐共工,尧虽不同意,但还是让他担任工师之职,以考验其才能,结果不行,大家又推荐舜,说他很能干。
于是舜协助尧20年,又代尧摄行政事8年,得到各方面的锻炼。
尧死后,舜才正式主持联盟的事务。
材料二传说舜年老的时候,也召集部落联盟会议,因禹治水有功,被大家推举为后继人。
于是,禹代替舜处理联盟事务。
17年后舜死,禹正式成为部落联盟的首领。
材料三据《史记》记载,禹年老时,推荐伯益作为继承人,但禹的儿子启却举兵杀死伯益,继承了父亲的位置。
材料四周灭了商,席卷整个中国北方。
……靠当时用马车传递的原始通讯方式不可能直接管辖这样大的地区……周王授权给一大批诸侯,这些诸侯大部分是国王的后裔和亲戚,但其中也包括一些承认周宗主权、与国王没有血缘关系的国王亲信和地方贵族。
——[美]费正清等《中国:
传统与变革》
请回答:
⑴材料一、二反映的是什么制度?
据材料说出先后担任部落联盟首领的人物名称。
(3分)
⑵禹被推举为部落联盟首领后继人的主要原因是什么?
材料三本质上反映了什么现象?
(2分)
⑶材料四反映出西周实行什么政治制度?
引用材料原文指出当时实行这种制度的一个重要原因是什么?
(2分)
⑷结合所学知识指出材料四反映制度实施的目的与作用。
(3分)
【答案】
(1)制度:
禅让制。
(1分)人物:
尧——舜——禹。
(2分)
(2)原因:
治水有功。
(1分)现象:
王位世袭制代替了禅让制。
(1分)
(3)制度:
分封制。
(1分)原因:
靠当时用马车传递的原始通讯方式不可能直接管辖这样大的地区。
(1分)
(4)目的:
周王为巩固对周边的统治。
(1分)作用:
打破了夏商时期众邦林立的状态,加强了周王室对全国疆域的控制;加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系;扩大了西周的影响,密切了同周边各少数民族的关系;推动了边远地区的经济开发和文化发展;使周朝成为一个强盛的国家。
(每点1分,任意两点即可)
【解析】
试题分析:
(1)本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,材料一、二反映的是禅让制。
禅让:
统治者把首领之位让给别人。
尧是黄帝以后比较著名部落联盟首领,尧去世后,尧把部落联盟首领位置让于舜,推舜为帝。
这种让位,历史上称为“禅让”。
唐尧传位给虞舜,同时传了允执厥中四个字;虞舜传位给大禹,同时传了尧舜十六字心传,成为五千年治国的国家哲学。
(2)本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,禹被推举为部落联盟首领后继人的主要原因是治水有功。
禹为了治水,费尽脑筋,不怕劳苦,也不敢休息。
他亲自率领老百姓风餐露宿,过家门而不入,整天在泥水里疏通河道,把平地的积水导入江河,再引入海洋。
经过13年治理,终于取得成功,消除了中原洪水泛滥的灾祸他最卓著的功绩,就是历来被传颂的治理滔天洪水,又划定中国版图为九州。
(3)本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,材料四反映出西周实行分封制。
分封制也称分封制度或封建制,即狭义的“封建”,由共主或中央王朝给宗族姻亲、功臣子弟、前朝遗民分封领地和相当的治权,属于政治制度范畴。
当时实行这种制度的一个重要原因是:
靠当时用马车传递的原始通讯方式不可能直接管辖这样大的地区。
(4)本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,料四反映制度实施的目的是:
周王为巩固对周边的统治。
作用是打破了夏商时期众邦林立的状态,加强了周王室对全国疆域的控制;加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系;扩大了西周的影响,密切了同周边各少数民族的关系;推动了边远地区的经济开发和文化发展;使周朝成为一个强盛的国家。
考点:
人教版新课标九年级历史上册•中华文明的起源•华夏之祖;人教版新课标九年级历史上册•国家的产生和社会的变革•夏、商、西周的兴亡。
17.阅读下列材料:
材料一会往者……之不宁(贵族干政),国家内忧,未遑外事。
三晋攻夺我先君河西地,诸侯卑秦。
丑莫大焉……宾客群臣有能出奇计强秦者,吾且尊官,与之分土。
—《史记·秦本纪》
材料二夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重,决裂阡陌,教民耕战。
是以兵动而地广,兵休而国富,故秦无敌于天下。
——《战国策•秦策三》
材料三
(图片说明:
1975年湖北云梦县秦墓出土的武士斗兽纹铜镜,表现了变法后秦人的“尚武”精神。
秦国商鞅量是秦统一后官定标准升量。
)
请回答:
⑴上述材料反映的是中国古代历史上什么社会变革?
其变革的思想源自诸子百家哪一家?
试从生产力发展角度概括变革的时代背景。
(3分)
⑵材料中的“商君”指的是谁?
比较材料一、二,引用材料原话指出该变革前后秦国在诸侯列国中的地位变化。
(3分)
⑶从史料类别而言,指出材料三与其它材料的属性差异。
(2分)
⑷一场变革成功或失败的标准,不在于实施变法的人的生与死,而在于变法的措施是否行之有效。
请你依据这个标准判断上述变革是否成功,并简要说明你的理由。
(2分)
【答案】
(1)变革:
商鞅变法。
(1分)思想派别:
法家。
(1分)背景:
铁器、牛耕的使用和推广。
(1分)
(2)人物:
商鞅。
(1分)地位变化:
从“诸侯卑秦”到“秦无敌于天下”。
(2分)
(3)差异:
材料三是实物史料,其它属于文献史料。
(2分)
(4)商鞅变法成功,变法措施并未被废除。
经过变法,秦国的经济得到发展,军队战斗力不断加强,并且深入人心,对后世影响深远。
(判断1分,理由阐述1分,理由与观点必须保持一致,言之有理即可)[来
【解析】
试题分析:
(1)本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,上述材料反映的是中国古代历史上的商鞅变法。
战国时期秦国的秦孝公即位以后,决心图强改革,便下令招贤。
商鞅自魏国入秦,并提出了废井田、重农桑、奖军功、实行统一度量和建立县制等一整套变法求新的发展策略,深得秦孝公的信任,任他为左庶长,在公元前356年和公元前350年,先后两次实行以“废井田、开阡陌,实行郡县制,奖励耕织和战斗,实行连坐之法”为主要内容的变法。
其变革的思想源自诸子百家的法家。
变革的时代背景是:
铁器、牛耕的使用和推广。
(2)本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,材料中的“商君”指的是商鞅。
商鞅是战国时期政治家、改革家、思想家,法家代表人物。
商鞅通过变法使秦国成为富裕强大的国家,史称“商鞅变法”。
政治上,商鞅改革了秦国户籍、军功爵位、土地制度、行政区划、税收、度量衡以及民风民俗,并制定了严酷的法律;经济上商鞅主张重农抑商、奖励耕织,军事上商鞅作为统帅率领秦军收复了河西。
(3)本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,材料三与其它材料的属性差异是:
材料三是实物史料,其它属于文献史料。
实物史料,能够更形象的生动的说明史实,更具有说服力,文献材料是用文字描述史实,一般都是有修辞和运用文学手法来说明史实。
(4)本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力,商鞅变法是成功的,因为变法措施并未被废除。
经过变法,秦国的旧制度被彻底废除,秦国的经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家。
为后来秦王朝统一天下奠定了坚实的基础。
并且深入人心,对后世影响深远。
考点:
人教版新课标九年级历史上册•国家的产生和社会的变革•大变革的时代。
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