第一课在山的那边.docx
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第一课在山的那边.docx
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第一课在山的那边
第一单元教学计划
感受自然的韵津
单元简析
在本单元,你会读到,大海仿佛在呼唤,风诗人笔下的自然,从来都是有情感的。
雪仿佛在悠然闲游,风雪仿佛在诉说,星星仿佛在悠然闲游,草原仿佛在欢歌笑语………诗人得情感与自然景物相共鸣,使诗歌获得了巨大的感染力.学习本单元的诗歌,我们可以感受诗人笔下自然韵津体会到他们内心涌动的诗歌,我们可以感受诗人笔下自然韵津,体会到他们内心涌动的诗歌.
单元内容
1《在山的那边》写童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们:
只有百折不饶,坚持奋斗,坚持奋斗,才能最终实现人生的理想。
2、《古诗两首》:
《别董大》写专情,寄语送别,既表达了依依惜别之情,也展现了诗人豪迈豁达的胸襟。
3、《天上的街市》展开丰富新奇的天上情景,表达了诗人追求理想,向往自由幸福生活的思想感情。
4、《外国诗两首》:
《如果生活欺骗了你》主要告诉我们如何面对生活中的挫折:
《未选择的路》主要告诉我们如何面对生活的选择。
5、《新疆民歌三首》:
《奇异的百灵歌唱》,复生,传唱的故事,表达了维吾尔族人民对美妙歌声美好生活的热爱。
《牧马人之歌》通过描绘哈撒克牧民的生活场景,表现了“马背民族”热爱生活,乐观向上的精神。
《放开歌喉让歌儿四处飘吧》表现了柯尔克孜人民对快乐,自由美好生活的追求。
6、连听:
浓情说话人的观点
7、写作:
改写。
8、课外古诗词诵读。
单元教学目标
1、学习精读,揣摩重点语句的内涵和表达效果。
2、概括文章的中心,注意叙事的详略。
3、识记并理解生字、生词、学会正确运用。
4、联系自己的生活体验理解课文,从中受到启发。
单元教学重难点
1、准确认读生字词,随文理解重点词语的意思,能够有感情地朗读课文。
2、整体把握文章内容,概括文章中心。
3、通过文中所写小事,,把握人物形象,体会作者情感。
4、联系自己的生活体验理解课文,从中受到启发。
单元课时安排
1在山的那边4课时
2古诗两首4课时
3、天上的街市3课时
4、外国诗两手3课时
5、新疆民歌三首2课时
6说话1课时
7写作1课时
授课时间:
年月日
一、课题:
第一课在山的那边
二、教学内容
“在山的那边”是本学期第一单元的一篇精读课文。
《在山的那边》主要记叙了作者年轻时写的一首诗,诗歌起源于童年的生活经历。
课时安排
本课共四课时来完成。
三、教学目标
(一)知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章内容。
2、随文学习本课的生字、生词,理解这些字词的含义和用法。
3、品味文中富有表现力的语言,理解文章的含义。
4、通过文章所创设的情境,体会作者的思想感情。
(二)过程与方法
1、抓住关键语句,品味文章的语言美。
2、学习自主、合作、探究的学习方法,领悟课文深长的意味。
(三)情感、态度与价值观。
培养学生从小树立远大理想,磨练不屈不挠,不懈追求的意志。
四、教学重难点
(一)教学重点
1、熟读课文,随文学习生字、生词,理解字词的含义和用法。
2、整体感知课文内容,品味文中富有表现力的语言,理解文章的含义。
3、结合语境识记和理解生字,生词,揣摩重点词语在诗句中的含义。
(二)教学难点
1、能够通过细节描写,把握文章中人物形象。
2、揣摩词句的含义,品味文章优美的语言。
3、体会作者的思想感情。
五、教学方法
以“先学后教”的思想理念为指导,采用“自读品悟----诱导点拨---合作探究相结合”的教学方法,即在教师的引导下,学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨,品味语言。
抓住关键语句精读课文,深入思考,品味文章美感,体悟文章意旨。
教师适时点拨,充分激发学生兴趣,调动学生积极性和主观能动性,使之真正成为学习的主人。
六、教具准备
教材、配套教学设计和多媒体课件。
七、教学过程设计
教学过程
教师的主导活动
学生的主体活动
设计意图
1、创设情景,设疑导入
1.导入新课:
通过设疑激发学生的学习兴趣,然后导入本节课题,进入新课的学习。
二、讲授新课
一、作者简介:
王家新,出生在湖北省的武当山下,在他童年的五六年里,一直没有走出那山的世界一片寂静的校园,一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山,便构成了他幼小的心灵世界而作为一个充满着强烈好奇心的少年,决不会满足于这片小小的天地于是他产生了一种想法,在山的那边是什么,并为着这一个理想进行艰苦地探寻,甚至影响了作者的一生后来,他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗,于是就有了这篇课文《在山的那边》
二、学习新课
1、读通课文,整体感悟:
(1)带感情地朗读课文,注意其令人感动的片段。
(2)在预习的基础上,请学生用自己的话说说这篇文章的大致内容。
(3)听读课文(听录音)学生边听边标出自己不认识的字词。
2、字词积累
随文学习本课生字、生词。
三、合作交流
问题1:
(1)为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个想望并没有告诉他人,所以说“隐秘”
(2)因为我听到海依然在远方为我喧腾(“喧腾”的是海吗?
)
喧腾、激荡的是心中的理想和信念
(3)是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛(“照亮”意味着什么?
在这“一瞬间”中,将有怎样的情感体验?
)
全新的世界是光辉灿烂的 惊喜、兴奋
(4)“零分”指什么?
为什么说“给我的幻想打了一个零分”?
“零分”指幻想的破灭“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,现实给我的幻想打了个零分,比喻我的幻想全部落空
“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力.
四、整体感知课文内容:
学生默读课文(小组内部完成以下问题)
(1)一个人朗读、集体齐读的方式,读通、读顺文本。
(2)让学生说说课文主要讲了什么事。
学生再次默读课文,小组内讨论并说出自己所知道的作者有关的知识。
小组内找出多音字及量词,派代表上黑板板书。
组内讨论找出答案,派代表发言。
(小组讨论,交流归纳)
讨论概括,代表发言
本环节是这节课的重点环节,通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式,充分体现教师主导、学生主体的教学模式。
八、课堂小结
回顾本节的有关内容
巩固
练习
积累运用
1、查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。
痴()想、隐秘( )凝()成、喧()腾、
一瞬()间
2、查字典或词典,弄清楚“读一读,写一写”中词语的含
义,在此基础上,仿照示例,用这些词语造句或写段话。
示例:
喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾
3、请用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写两遍,要求工整、规范、美观。
4、查阅资料了解作者,写在下面。
进行练习,交流答案。
及时总结并通过练习,培养学生珍惜友谊,热爱丰富多彩的生活的情感。
板书设计:
课题:
在山的那边(第一课时)
字词积累:
海--理想境界
山--艰难险阻
2.请说说课文主要讲了什么事?
布置作业
1.熟读课文。
2.抄写生词(每个词语抄三遍)
3.预习新课
课后反思:
一、课题:
第一课在山的那边
二、课时及内容:
第二课时(学习第二部分)
三、教学目标:
1、诵读这首诗初步感知,掌握本段中的重点词语。
2、掌握重点词语在具体语境中的含义。
四、教学重难点
教学难点:
理解诗歌内容,品味诗歌精彩的内容。
教学重点:
磨练不屈不挠,不懈追求的意志。
教学过程
教师的主导活动
学生的主体活动
设计意图
五、讲授新课
一、学习新课
1、诗歌两部分各写什么内容?
从时间上说,第一诗节写我童年的时候;第二诗节写我长大以后
从内容上说,第一诗节写我想望和困惑;第二诗节写我长大以后的拼搏和奋斗
第一节:
我的童年;我的想望和困惑
第二节:
我长大后;拼搏和奋斗
2、诗歌中的山还仅仅是山,海还仅仅是海吗?
探究一下,“山”与“海”蕴含着什么意思?
从象征意义上说,第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”,第二诗节中的“山”象征了困难,“海”象征理想的境界
3、诗歌表达了怎样的思想感情?
要到达理想境界,是要历尽千辛万苦的,只有不怕困难,才能实现人生理想
二、合作交流
1.本诗第一部分里的“山”“海”,与第二部分里的“山”“海”,含义有什么不同?
说说你对这两个形象的理解。
2.熟读本诗,说说在寻找“海”的过程中“我”的思想感情经历了一个怎么样的变化。
组内讨论找出答案,派代表发言
(小组讨论,交流归纳)
讨论概括,代表发言
读出文章的节奏。
体会文中表达的情感。
本环节是这节课的重点环节,通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式,充分体现教师主导、学生主体的教学模式。
课堂小结
回顾本节的有关内容
巩固
练习
积累运用
汉语中的量词常常可以重叠使用,表示“许多”的意思,如“一座座”“一次次“。
仿照列子,将下面的词语先加以扩充,再造句。
列:
一次----一次次—在一次次地战胜失望之后,你终会攀上这样一座山顶。
1.一条---
2.一群---
3.一朵---
4.一件---
5.一张---
6.一根---
进行练习,交流答案。
及时总结并通过练习,培养学生独立解决困难的能力。
板书设计
第一课在山的那边
(第二课时)
1、诗歌中的山还仅仅是山,海还仅仅是海吗?
探究一下,“山”与“海”蕴含着什么意思?
2、从象征意义上说,第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”,第二诗节中的“山”象征了困难,“海”象征理想的境界
3、诗歌表达了怎样的思想感情?
要到达理想境界,是要历尽千辛万苦的,只有不怕困难,才能实现人生理想
作业
1.熟读课文,理解课文内容。
2.找出课文中你最喜欢的句子,并背下来。
课后反思:
授课时间:
年月日
一、课题:
第一课在山的那边
二、课时及内容:
第三课时
三、教学目标:
1、
反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,
2、从诗中更好的体会诗人的感情。
四、教学重难点
教学重点:
1、理解“山”和“海”的深刻含义
2、尝试合作性、探究性的学习方式,品味诗中重点字词及语句的深层含义,体会文中所阐述的人生哲理,并能联系生活实际加深理解
教学难点:
对“山”与“海”的理解
。
教学过程
教师的主导活动
学生的主体活动
设计意图
五、讲授新课
一、学习新课
1、有感情地朗读课文,深入体会文中的友情。
让学生将上节课自己不理解的语句有感情的读一读,讨论一下。
如,小时候的“我”是一个怎样的孩子?
为什么说是“隐秘的想往”?
“山那边的山啊,铁青着脸”这是写山的颜色吗?
“一颗从小飘来的种子”比喻什么?
为什么说是“飘来的”?
“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
学生想不到的问题,老师也可以提出来,让学生带着感情读读,思考一下,然后讨论。
2、教师引导学生把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好的领悟诗歌所蕴含的意味,更好的体会诗人得感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读,或男,女生分读。
3、领读全诗,让学生边听边画出自己最喜欢的词语和句子,并说说喜欢的理由。
在反复朗读的基础上,完成“思考理解”三。
3、合作交流
(1)“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”这颗“种子”是什么?
为什么说是“飘来的”?
为什么“扎下了深根”?
“种子”是妈妈说的山那边是海的信念理想妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的“扎下了深根”表示“我”对着信念的渴望
(2)“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好,大家体会一下有什么样的妙处?
“一次又一次”,强调了“我”失望次数多
“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心
“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多
(3)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写?
它有什么含义?
虚写,诗人确信远方有海──理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着
学生大声朗读这首诗。
完成“积累运用”。
小组讨论,交流归纳)
引导学生思考
让学生分组讨论,比赛看哪个小组回答得又快又好)
学生想象情景,畅所欲言。
本环节是这节课的重点环节,通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式,充分体现教师主导、学生主体的教学模式。
课堂小结
回顾本节的有关内容
巩固
练习
1.找出课文中运用比喻,拟人手法的句子各一列,抄写下来。
比喻:
拟人:
进行练习,交流答案。
及时总结并通过练习,培养学生独立解决困难的能力。
板书设计
第一课在山的那边
痴想:
隐秘:
诱惑:
作业
1.完成同步练习相关内容
2.
课后反思:
授课时间:
年月日
一、课题:
第一课在山的那边
二、课时及内容:
第四课时
三、教学目标:
1、品味文章富有表现力的语言,体会诗人的感情。
2、理解诗歌内容,品味诗歌精彩的语言。
四、教学重难点
教学重点:
体会文章作者的思想感情。
教学难点:
理解“山”和“海”的深刻含义
教学过程
教师的主导活动
学生的主体活动
设计意图
五、讲授新课
1、品味课文中精彩的语句。
课文中不少句子读起来生动有趣。
2、学习本文的写法,读出感情,边读边想象画面,找出诗中运用比喻,拟人,反复等多种修辞手法,给你留下了怎样的印象,这样写有何好处?
3、随文仿写,学习写法。
4.概括写法,再读体会,概括这首诗作者所要表达的思想感情。
5.默读全文,再次体会和明确这首诗抒写了作者童年的向往和困惑,成年的感悟。
6、拓展:
要想实现远大的理想,就要不怕困难,一次次的战胜失望,不停地翻过无数座山,只有坚持到底,不断奋斗,才能实现远大的理想。
找出精彩语句,进行品味赏析。
小组讨论,交流归纳)
引导学生反复诵读,读出坚定与自信的语气
引导学生思考
本环节是这节课的重点环节,通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式,充分体现教师主导、学生主体的教学模式。
课堂小结
回顾本节的有关内容
巩固
练习
仿照列句,完成句子
列:
一个人如果没有理想,就像一艘没有罗盘的船,没有了方向。
一个人如果没有理想,就像------------------------。
一个人如果没有理想,就像------------------------。
进行练习,交流答案。
及时总结并通过练习,培养学生独立解决问题的能力。
板书设计
第一课在山的那边(第四课时)
找出课文中运用比喻,拟人守法的句子各一列,抄写下来。
比喻:
拟人:
作业
1.完成同步练习剩下的内容。
2.预习做完“延伸拓展”七和“延伸拓展”八。
课后反思:
- 配套讲稿:
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