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6藤野先生
6藤野先生
第二单元
·单元要点分析·
青少年在日常生活中,应该需要了解多种多样的生活,这样在人生
际遇中会作出正确的选择。
这一单元的课文全是散文,但有的重叙事,
有的重抒情,应该提醒同学们注意的是我们在学习这一单元课文时应
当重视作者们在反映各自不同的生活时,很注意他们优秀品质形成,这
对我们学会做人,学会选择生活,热爱社会主义祖国的感情很有帮助。
散文的阅读,分析和诗歌大不一样。
读一篇散文,要从自然段,部
分到篇章,再从全文篇章到自然段,部分,反复研读。
在理解字、词、句
的基础上,掌握好每一个自然段的内容,进而全文感知,这样才可能对
全文有较透彻的认识,对全文有了认识,可再深入部分,理清部分与部
分间关系,部分与全文间关系,这样便会对全文有较深刻的理解。
学习
这一单元时,同学们也应如此,一环一环地进行,切不可急功冒进。
学
习的过程,才是关键。
这一单元的课文都比较长,因此建议要注意力集中地进行默读。
此外
继续使用工具书、养成利用工具书自觉扫除文字障碍的自学好习惯。
·教学设计·
6.藤野先生
鲁迅
教学目的
1.学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2.领会语言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3.了解本文运用两条线索组织材料的方法。
教学重难点
1.教学重点是理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2.本文难点较多:
(二)全文线索为作者与藤野先生交往——明线,作者的爱国主义思
想——暗线。
(2)第二部分第三层是难点,因两件事促成作者弃医从文,中国医
学界少了一个良医,中国文坛却多了一名大文豪。
(3)结尾部分也是难点,它.总结全文,深化中心,加强了文章的战斗性。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.读准下列加点字的注音。
驿站(yi4)教诲(hui4)系住(ji4)芦荟(hui4)
瞥见(pei1)畸形(ji1)匿名(ni4)诘责(jie2)
杳无消息(yao3)深恶痛疾(wu4)油光可鉴(jian4)绯红(fei4)
2.解释下列词语。
(1)宛如:
正像,好像。
(2)绯红:
鲜红。
(3)油光可鉴:
这里是说头发上擦油,梳得很光亮,可当镜子照。
鉴,原意是镜子,这里作动词。
(4)驿站:
古代供传递政府.文书的人中途更换马匹或休息、住宿的
地方。
(5)掌故:
关于历史人物,典章制度的传说或故事。
这里指学校发
生过的一些事情。
(6)不逊:
无礼。
逊,谦逊。
(7)诘责:
反问并责备。
(8)杳无消息:
从此再没有消息。
杏:
远得不见踪影。
(9)瞥见:
一眼看见。
二、导入
1.作者回顾:
鲁迅(1881一1936),本名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想
家、革命家,1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说(狂人日
记),抨击吃人的旧礼教和封建制度,奠定了新文学运动的基石,是中国
新文学运动的旗手。
后参加左联的领导工作,成为中国共产党领导下
的左翼文艺运动的主将。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在(鲁迅全
集)。
里近一千万字。
初中阶段我们学过他写的课文有《从百草园到三
味书屋》、《社戏》等。
2.导语:
本文选自《朝花夕拾》,这是鲁迅的一个回忆散文集,写于1926年
2月至11月,发表时总题为《旧事重提》,1927年5月编订成书改名。
鲁迅说其中10篇作品都是“从记忆中抄出来”的。
今天学习的(藤野先
生)重点在于社会人情世态的刻画,浸透着作者深切的人生感受和对中
国国民精神的解析,写出了日本仙台生活的描绘中表现出弱国于民在
国外感受的耻辱。
这些在阅读时一定要用心体会。
三、正课
1.粗读课文,给文章分段,归纳段意。
讨论、明确。
课文据地点的转移可分成三个部分。
第一部分:
从开头到“到别的地方去看看,如何呢?
”
写见到藤野先生之前,在东京所见所感。
第二部分从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。
”
写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。
第三部分从“我离开仙台之后”到完。
写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
2.第二部分条理清楚,通过典型事件表现人物品德,根据事件,这
一部分可分为四层,请划分并归纳层意。
讨论、明确:
第一层:
从开头到“难以下咽的芋梗汤。
”
写往仙台途中所见和初到仙台受到的”优待”。
写日本人民的友好
感情,为藤野先生出场作铺垫。
第二层:
从“从此就看见”到“究竟是怎么一回事呢?
”
记与藤野先生相识和相处的几件事,写出膝野先生的高尚品质。
第三层:
从“有一天”到“‘我的意见却变化了。
”
写弃医从文的原因。
学医为救国,此路不通,决定弃医,另寻救国
之路。
一第四层:
从“到第二学年的终结”到完。
写与藤野先生告别。
3.阅读第一部分,思考回答作者用怎样的笔法写在东京见到什么?
闻到什么?
流露了怎样的感情?
讨论、明确。
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成
群结队”地赏樱花,闻到了中国留学生吵闹“响得震天”,污浊,’‘油光可
鉴”,表露了作者对东京的失望之情,为下文离开东京“到别的地方去看
看”埋下伏笔。
4.提问“东京也无非这样。
”“无非”的意思是什么?
表现出作者一
种什么情绪?
讨论、明确。
无非,只不过。
表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王
朝,醉生梦死状况的失望情绪。
5.提问:
“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?
词性发生了什么
变化?
在这里是什么意思?
讨论。
明确。
鉴,本义是镜子,词性由名词转化为动词在这里是光
照或反射出去光亮的意思。
6.提问:
论一论下几句运用的修辞方法。
(1)上野的樱花烂慢的时节,望去确也绯红的云。
(2)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座
富士山。
(3)实在标致极了。
讨论、明确:
(1)比较
(2)夸张、比喻(3)反语
7.提问:
“形成一座富士山。
”这个比喻:
本体是什么?
喻体是什么?
这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么?
揭示了他们什么心理
和政治倾向?
讨论、明确;本体是盘着辫子,把学生制帽高高顶起,喻体是形成,
抓住特征是:
头上盘着辫子,揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人
嘲笑”,揭示这些人的政治倾向是:
效忠满清王朝。
8.读一读文章,想一想文章按时间的推移和空间位置的转换作者
写了哪些地点?
叙事线索是什么?
感情线索又是什么?
讨论、明确:
在东京——在仙台——离开仙台之后。
叙事线索是作
者与藤野先生相融,相交,相知,相别的经过。
感情线索是作者对祖国、
对民族的爱。
9.提问:
读一读第二部分第一层,想一想“我到仙台也颇受了这样
的优待”这句话的内涵。
讨论、明确:
(1)这句话:
“优待”含有不但学校不收学费,几个职员
还为我的食宿操心的含义。
(2)优待肯定是作者戏谑的说其真实原因
是一般日本人民对中国留学生的友好情谊。
(3)写自己受优待的目的
是表现出日本人民对中国人民的友好。
为藤野先生的形象作陪衬_
(4)“优待”美中不足是“蚊子叮咬”和“芋梗汤”难吃。
可是因为优待是
实在的就不能去否定。
可生活的缺撼是难免的,即使是受到优待的时
候。
10.提问:
笑着面对生活窘境,敢于自嘲,敢于调侃自己,是一种心
理健康的表现,选文哪个地方表现了这一点?
讨论、明确:
“初冬已经颇冷……居然睡安稳了。
”
11.提问:
根据第二部分第二层作者与藤野相识相处的几件事,其
中包含了藤野怎样的高尚品质
讨论、明确:
(1)课堂教学,治学严谨。
(2)添改讲义,认真负责。
(3)纠正解剖图,严格要求。
(4)关心解剖实习,热情诚恳。
(5)了解裹
脚,求实精神。
四、小结
课文的开头在内容上表达了作者对东京见到的部分状况不满、失
望、厌恶,在全文结构上是为离开东京作铺垫。
在仙台受优待衬托藤野
先生以及日本人民对中国人民的友好。
与藤野相识、相交、相处、离别、
怀念这是回忆藤野先生这条明线,其实文章内在还有一条线索,这就是
作者的思想感情“东京”“仙台”“弃医从文”这些在下节课中同学们应予
理解。
五、作业
1.课后练习一、三。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
阅读下面文字,回答文后的问题。
大概是物以稀为贵罢。
北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜
根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”,福建野生着的芦菩,一到北京就请进
温室,且美其名曰:
“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待,不但学
校不收学费,几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个
客店里的。
初冬已经颇冷,蚊子却还多,后来用被盖了全身,用衣服包
了头脸,只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方,蚊子竞无从插嘴。
居然睡安稳了。
饮食也不坏,但一位先生却以为这客店也包办囚人的
饮食,我住在那里不相宜,几次三番,凡次三番地说。
我虽然觉得客店
兼办囚人的饭食和我不相干,然而好意难却,也只得别寻相宜的住处
了。
于是搬到别一家,离监狱也很远,可惜每天总要喝难以下咽的芋梗
汤。
1.“我到东京也颇受了这样的优待”话中“优待”包含了哪些内容?
2.依你看,作者在仙台受优待真实的原因是什么?
3.文中“喂蚊子”“喝难以下咽的宇梗汤”,是否讽刺“优待”,为什
么?
4.请根据选文内容完成下表。
┌──┬────┬──────────────┬───┐
│名称│所处环境│待遇│共同点│
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