小学班级文化建设中存在的问题及对策研究.docx
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小学班级文化建设中存在的问题及对策研究
小学班级文化建设中存在的问题及对策研究
摘要“班级文化建设”是近些年来学校文化建设中关注的重点内容。
班级文化作为学校文化的一种亚文化,已经越来越被广大教育工作者所重视。
班级文化的形成与发展对学校文化的形成、课堂教学的实施、学生成长的推动都有至关重要的影响作用。
本文研究的目的是对班级文化建设理论与实践的总结和提炼,以及对当前小学班级文化建设的众多举措进行梳理与反思,发现存在的问题并提出相应的解决策略。
本研究采用文献研究法、案例分析法、行动研究法和经验总结法。
在文献研究的基础上,通过研究者从事班主任工作的实践经验,以及对现有班级文化建设的案例进行调查,对小学班级文化建设的现状及其存在的问题进行了全面的分析。
在此基础上,本文结合作者从事班级文化建设的实践经验,针对当前小学班级文化建设中存在的问题提出了相应的解决策略,以改善班级在物质文化建设、行为文化建设、制度文化建设和精神文化建设等方面存在的误区和不足,进而提高小学班级文化建设的效度。
本文分为五个部分:
第一部分主要阐述了小学班级文化建设的研究背景及国内外的研究现状,并在理论与实践分析的基础上,探究本课题研究的意义。
第二部分主要对班级文化及相关概念作了界定,在对国内外资料进行分析的基础上,结合实践研究,揭示了班级文化的构成要素及小学班级文化的特点。
第三部分主要从班级组织的创建和班级活动的产生等方面探究了班级文化的生成,从学生、教师、其他班级以及学校等角度分析了班级文化的功能。
第四部分从五个方面提出了当前小学班级文化建设中存在的问题,如班级文化建设的目标不明确、没有个性文化的体现、班级活动的创设过于形式化等,并对存在问题的原因进行了分析。
第五部分主要从物质文化建设、行为文化建设、制度文化建设、精神文化建设四个维度,对当前小学班级文化建设中存在的问题提出了相应的解决策略,并在解决策略中融入了案例来加以说明。
关键词:
小学;班级文化;解决策略Abstract”Classculture”iSaschooIcultureinrecentyearsthefocusoftheconstructionofthecontent.Classcultureoftheschoolcultureasasub-culturehasbeenincreasinglyimportanttOeducators.Classformationanddevelopmentofthecultureofschoolcultureontheformationoftheimplementationofclassroominstructionstudentsareessentialtopromotethegrowtheffect.,nlepurposeofthispaperistheconstructionofclassandculturaltheoryandpracticeofsummaryandrefining,aswellasonthecurrentcultureoftheconstructionofprimaryschoolclassestOsortoutthemanyinitiativesandreflecttheproblemsfoundandproposesolutions.Inthisstudyliterature.casestudiesandactionresearchmethod.111ebasisofthestudyintheliteraturethroughtheworkofresearchersengagedinthepracticeofteacherexperienceandclasstotheexistingculturetOinvestigatethecaseofprimaryschoolclassesthestatusofculturalconstructionanditsproblemsinacomprehensiveanalysis.Onthisbasis,thispaper,theconstructionofclassandculturalcasestudiesforprimaryclaSsesandtheculturalconstructionofthecurrentproblemsthatexistinthecorrespondingsolutionstoimprovematerialandculturalclassesinthebuilding,actsofculturalconstruction,thesystemofculturaldevelopmentandspiritualandculturalconstructionareassuchastheexistenceoferrorsandshortcomings,andthusimprovetheculturalconstructionofprimaryschoolclassesvalidity.ThisarticleiSdividedintofivesections:
PartIfocusedontheculturalconstructionofprimaryschoolclassesoftheresearchbackground,andinthetheoryandpracticebasedontheanalysis,tOexplorethesignificanceofthisresearch.PartIIofthemainculturalandrelatedtOtheconceptofclassdefinedinthedataanalysisathomeandabroadonthebasisofthestudyinlightofpractice,revealingtheelementsofculture.classandculturalcharacteristicsofprimaryschoolclasses.PartIIIoforganizations.mainlyfromthecreationofclaSsesandclassactivitiestoexploresuchareasastheemergenceofagenerationofculture,class,fromstudents,teachers,otherclasses.aLswellasschoolsandculturaIpointofviewofthefunctionsoftheclass.PartIVoftheliteratureresearch,casestudies,experience,etc.,wereraisedfromfiveprimaryschoolclaSsesofthecurrentculturalconstructionproblems,suchaLsthegoalofclasscultureisnotclearthereisnomanifestationofpersonalityandculture,classactivitiestooformal,suchasthecreationandanalysisofexistingproblems.PartVofthemainbuildingfromthematerialandcultural,behavioralandculturaldevelopment,systemandculturaldevelopment,spiritualandculturalconstructionofthefourIIdimensionsofthecurrentconstructionofprimaryschoolclassesandculturalproblemsthatexistinthecorrespondingsolutions,andintegrationstrategyinaddressingthecasetobedescribed.Keyword:
primaryschool;classculture;solutionsIII独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
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Z主塑望旦东北师范大学硕士学位论文一、引言
(一)问题的提出1.问题的提出学校是塑造人、培育人的摇篮。
随着课程改革的不断深入,学校的文化建设也在蓬勃兴起。
而现代教育以班级授课制为主要模式,班级是学校的最基本的组成部分,在学校一切教育和教学活动都是通过班级进行的。
班级是学生学习活动的主要场所,是培养学生健全人格、良好道德品质以及积极乐观的态度的重要基地。
班级文化作为学校文化的一种亚文化,是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。
班级文化具有“润物细无声”的作用,它在无形中影响并制约着班集体中的每一个成员,为班集体指引着前进的方向。
班级文化既是学校文化重要的、基本的组成部分,又存在着一定的独立性和独特性。
班级文化的形成和发展在受到学校文化影响和制约的同时,也在反作用于学校文化。
小学作为学生接受教育的起始阶段,对于学生行为习惯的培养、品格的形成都起着至关重要的作用。
小学班级文化建设则是小学生受教育最直接、最重要的影响源之一,潜移默化地影响着学生的行为,在很大程度上影响和决定着学生素质的发展状况。
而从目前教育界来看,多数教育者所关注的是宏观上的学校文化建设,对微观上的班级文化建设的研究还不够深入。
尤其是系统地从理论层面到实践层面对小学班级文化建设的研究少之甚少。
由此可见,创设和构建符合当前少年儿童发展的班级文化是值得我们关注和亟待解决的问题。
新课标提出:
“把班级还给学生,让班级成为学生成长的家园,让每一个孩子都能在班级中成长”。
在当今的教育环境下,面对学生的成长和教师的教学,我们需要构建什么样的班级文化,怎样进行班级文化建设,仍然是教育工作者们需要面对的一个重要课题。
小学班级文化建设是一个有待深入研究的领域,虽然随着课程改革的不断深入,教育工作者们在逐渐探索如何构建新型的班级文化,对班级文化的研究也有一定的理论支撑和较多的感性的经验,但当前的班级文化建设中还存在着很多问题,如班主任对班级文化建设意义的错误解读,班级文化建设缺乏个性化,班级活动过于形式化,在班级制度文化建设过程中忽视民主性,以及班级精神文化的导向性不强等。
因此,对小学班级文化建设进行全面的理论支撑下的实践研究,己成为当前教育改革的迫切需要。
(二)国内外研究现状1.国外有关班级文化建设的研究17世纪捷克教育家夸美纽斯(1592年一1670年)是“班级授课制”的奠基者。
他在1东北师范大学硕士学位论文《大教学论》中描述了他所设计的“国语学校”的教育方式:
“国语学校的一切儿童规定在校度过六年,应当分成六班。
如有可能,每班有一个教室,以免妨碍其他班次。
”1872年《小学及教员养成一般规程》公布,规定儿童80名以上者应设两个班级,120名以上者设三个班级。
从而,数百年以来的个别教学被班级教学所替代,登上了历史舞台。
而后对于班级授课的形式进行了~系列的改革与演变。
20世纪初梅耶和莫依曼通过研究提出的“作业共同体”和“生活共同体’’,是对班级组织的重新认识。
对班级组织的认识发展,使学者逐渐关注学生生活环境,开始重视学生的个体生活与发展,重视教师与学生,学生与学生之间的沟通。
在班级教学上的视野也开始关注这些潜在因素对学生的影响。
20世纪50年代,西方学者运用社会学原理和方法,分析班级社会体系的功能与结构,并发展成为了-F3新兴的学科——教学社会学。
在班级社会学体系的研究中,形成了班级社会学体系的结构化模式和交互模式。
班级社会体系的研究,指出了班级氛围、班级团体、师生互动对学生的影响。
这些都是对班级文化相关因素的研究∞。
虽然国外学者没有直接提出“班级文化’’一词,但是也有一些相关的研究。
例如。
美国学者杰克逊(Jackson.P.)在他的著作《班级生活》(1968)中首次提出了“隐蔽课程”,实质上就是对班级文化的研究。
美国学者R.M.基辛在其著作《文化、社会、个人》(1988)中对于群体文化对个人发展的影响作了论述。
美国学者班尼、约翰逊的著作《教育社会心理学》(1986),詹姆斯.H.麦克米伦主编的《学生学习的社会心理学》(1989)以及B.瑞文、J.儒本的著作《社群心理学》、安德森.I.卡特的著作《社会环境中的人类行为》等著作中,都有有关环境对人的成长的影响的介绍,反映了群体文化对于人的健康发展的关系。
日本教育家片冈德雄在其著作《班级社会学》(1993)中则更充分地论证了班级文化对于学生生活和行为的影响。
口2.国内有关班级文化建设的研究我国对班级文化建设的研究始于对校园文化的研究。
校园文化的形成时期是从1995年至今。
这一时期对校园文化的认识已统一到了校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化三个方面,而对校园文化内容的研究也逐步关注到了微观层面,以此来指导校园文化的实践活动。
于是,校园文化的建设深入到了基层,如班级文化建设,社团文化建设等。
我国对于班级文化的关注和开展是从20世纪90年代以来开始的。
在90年代中后期,班级文化建设广泛开展起来。
对班级文化的理论研究,也得到了很大发展。
吴立德先生在《班级社会学概论》(1996年)中对班级社会文化模式从教育社会学的角度进行了理论研究,对班级文化模式的要素及其构型作了粗略的分析,对班级文化建设如何开展作了一些探索。
他认为班级社会文化的要素有教师文化与学生文化、个体文化与群体文化、制度文化与素质文化、统合型文化与离散型文化,这些都是学校文化系函伍莉.新课程改革背景下的班级文化建设研究〔D〕:
〔硕士学位论文〕.福建师范大学,2007.4.毋王丽霞.班级文化建设研究〔D〕:
〔硕士学位论文〕.山东师范大学,2003.7.2东北师范大学硕士学位论文统的次级文化。
他认为班级文化建设的根本目的是培养人、教育人。
班级社会是用社会文化教化、习染和塑造青少年的场所,但班级文化不是社会文化的缩影,而是对社会文化的选择、提炼和再创造,是一种历史文化与未来文化之间的中介文化形态。
他倡导在建设班级文化时,要重视教师文化的主导作用,要祛除社会文化中的不利影响,还要重视潜在课程的影响,坚持尊重学生的观点,争取社会力量的配合①。
南京师范大学的李学农先生在其著作《中学班级文化建设》(1999年)中,较为详细地阐述了其对班级文化概念、性质和研究意义等方面的理解。
作者在书中分析了班级文化的构成,并且分别从价值观层面上、规范层面上、环境层面上论述了中学班级文化建设。
他认为班级文化是一种“教育存在”,是一种潜在的教育力量,学生对于班级文化的学习是潜在的学习。
并从操作的角度来把握班级文化,认为班级文化中有观念文化、行为文化和环境文化。
认为班级文化的构成要素有青少年文化、同伴文化、教师文化、教育文化等。
对于小学班级文化建设研究比较细致的是戴联荣、薛晓样编著的《小学班级文化建设》(2001年3月)。
书中对班级文化进行了新的定义,认为班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生文化人格的影响活动。
还指出班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式,是一种充满柔性的、温和的、情意的精神(风气、氛围)、制度、关系和环境之综合存在。
班级文化建设的目标应致力于提高学生的思想道德素质,发展学生的智能、增进学生的身心健康。
书中还从构建文化人格、营造优雅环境、用制度指引行动、创造文化和谐等方面对如何开展小学班级文化建设进行了探索。
近几年中其他学者对班级文化建设也进行了一些探讨。
如王宁主编的《今天,我们怎样做班主任》(2006年12月)中指出,“人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的,我们要用和谐的班级文化来陶冶学生的人格。
”谌启标、王唏编著的《班级管理与班主任工作》(2008年12月)中提到。
“班级文化是指班级成员(包括教师、学生)在班级活动中所创造的物质财富和精神财富的总和,是班级成员共同创造的群体文化,以及教室内外环境为主要内容的班级物质文化,以及班级组织与规章制度为主要内容的班级制度文化。
班级精神文化是灵魂,物质文化是基础,制度文化是保障”。
一些研究者对针对班级文化建设也撰写了一些论文。
如福建师范大学的武莉,在论文《新课程改革背景下的班级文化建设研究》中探讨了新课程改革与班级文化建设的关系。
四川师范大学的江红,在论文《班级文化发展论》中讨论了班级文化发展的影响因素和总趋势。
东北师范大学的边妮佳,在论文《论班级文化建设意义的解读和生成》中,探究了班级文化建设的意义。
东北师范大学的潘丽珊,在论文《班级文化建设中的问题与对策研究》中,主要从理论层面对班级文化存在的问题提出了相应的解决对策。
此外,一些期刊杂志中也有一些一线教师根据自身的工作经验所撰写的有关班级文化建设某一侧面的实践做法,比如王红顺在《班级文化建设的小创意》中,总结了其个人在班级。
王丽霞.班级文化建设研究〔D〕:
〔硕士学位论文〕.山东师范大学,2003.7.3东北师范大学硕士学位论文文化建设中的一些小点子、小窍门。
汪爱华在《班级管理中的文化建设》一文中指出:
“弱势群体的转化是班级文化建设最终成功的关键”等。
从国内外对小学班级文化的研究现状来看,除戴联荣、薛晓样编著的《小学班级文化建设》(2001年3月)以外,目前还没有其他专门针对小学班级文化建设问题研究的书籍,仅有一部分书籍在小学班级管理中,对班级文化建设进行了粗略的探讨。
有关班级文化建设的论文,也没有专门针对小学班级文化建设进行的研究。
另外一些期刊杂志上发表的针对小学班级文化建设的文章,则多是一些一线教师根据工作经验所撰写的经验报告,内容不够全面、不够具体,也缺乏理论支撑。
此外,对于班级文化建设功能的研究,大多数学者的关注点也都在学生身上,没有考虑到其对教师和其他班级的影响。
更重要的是笔者在实际工作当中发现在当前的小学班级文化建设中还存在着很多问题。
而能够提出存在的问题,并针对这些问题提出具体解决策略的文章少之甚少。
因此,本文以小学班级文化建设为关注点,在文中除了对小学班级文化建设的内涵、特点进行了界定和分析之外,还从新的角度分析了小学班级文化建设的功能。
本文重点提出了当前小学班级文化建设中存在的问题,并以理论与实际相结合的方式,提出了具体的解决策略,举出了大量的实例。
希望通过本文能引发读者对当前小学班级文化建设存在问题的思考,同时能对班主任进行小学班级文化建设起到一定的指导作用。
(三)研究方法本研究从当前小学班级文化建设中存在的问题出发,在理论总结与实践研究的基础上,提出了相应的问题解决对策。
因此,研究主要采用的方法是:
文献研究法、案例分析法、行动研究法、经验总结法。
1.文献研究法对有关班级文化建设的大量文献进行检索和分析。
阅读了有关的学术专著、学术期刊、博士和硕士论文,并查阅了大量的电子文献,把握当前国内外班级文化建设研究的现状和研究成果,并对查阅的资料进行了分类整理,包括相关概念的不同界定,班级文化的生成与功能的多种阐述等。
2.案例分析法对文献中和教育实践中的案例进行分析,以我校54个教学班的班级文化建设为研究载体,发现并总结了当前小学班级文化建设中存在的问题,并对其原因进行分析,从而找准研究的重点。
3.行动研究法本文对小学班级文化建设中的一些做法进行了反思性的探索,如在班级行为文化建设中,对一些班级活动进行了策划、实施与反思,并归纳总结形成可操作性的活动方案。
4.经验总结法对班级文化建设实旖过程中的一些具体情况进行归纳与分析,使之系统化、理论化,进而上升为解决当前小学班级文化建设中存在问题的相应对策。
4东北师范大学硕士学位论文二、小学班级文化的概念与构成要素
(一)班级文化的概念1.班级的概念班级是学校的基本组成单位,是现代学校制度的产物。
同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起,形成了“班”;又因为“班”处在一定的教育阶段上,这就是“级”。
班级是学校为实现一定的教育的目的,将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。
而现代教育中班级形态的直接来源是近代西方的班级授课制。
在教育史上,第一个从理论上确认和证明班级授课制的人是17世纪捷克的大教育家夸美纽斯。
他在《大教学论》中设计的学校教育方式为:
“国语学校的一切儿童规定在校度过六年,应当分成六班,如有可能,每班一个教室,以免妨碍其他班次。
’’①班级作为一种教育组织,不仅仅是许多个体的简单集合,它一旦建立就作为一种教育影响因素而存在。
在日常教育教学中,班集体的成员之间会形成共同的目标、共同的生活状态,拥有共同的情感;班级成员之间会相互影响、相互认同,并形成一定的依赖关系。
而班级氛围的形成对其成员的发展也起着促进或制约的作用。
2.文化的概念在西方,“文化”一词的出现可以追溯到公元前4至公元前5世纪的希腊;在中国,“文化”一词的出现可以追溯到公元480年左右的南北朝时期。
古今中外,随着人类的发展进步,“文化”一词与人类越来越近,甚至融为一体、密不可分了。
@自泰勒1871年发表《原始文化》这一里程碑式的著作并给文化第一次下了定义之后,有关文化的界定就如雨后春笋般出现。
20世纪50年代初,美国人类学家克鲁伯和克拉克洪(Kroeber,A.L.andKluckhohn,C)在其合著的《文化:
关于概念和定义的批判性回顾》一书中,罗列的从1871—1951年的80年间的文化定义就达164种。
我国学者郑金洲收集的文化定义更达310种。
固到目前为止不同学者从不同角度、不同层次对文化的界定也不尽相同。
“文化实体”概念得益于1871年英国人类学家泰勒(Taylor,E.B.)在其论著《原始文化》中对文化的定义:
“从广义的人种论的意义上说,文化或文明是一个复杂的整体,它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所具有的其它一切能力和习惯。
”鲫。
〔捷克〕夸美纽斯著。
傅任敢译.大教学论〔M〕.人民教育出版社,1984.230.。
孙鹤娟.学校文化管理〔M〕.教育科学出版社,2005.29.白郑金洲.教育文化学〔M〕.人民教育出版社.2000.2.@〔英〕泰勒著,蔡江浓编译.原始文化〔M〕.浙江人民出版社,1988.1.5
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