学年第一学期班主任培训计划.docx
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学年第一学期班主任培训计划
思明第二实验小学2014——2015学年第一学期
班主任培训计划
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》,进一步加强我校班主任队伍建设,提高我校班主任队伍的整体素质和能力,发挥班主任在学生思想道德建设中的导师作用,按照《教育部关于进一步加强中小学班主任工作意见》和市教育局《中小学班主任培训方案》的要求,结合我校实际,特制定本计划。
一、指导思想:
以《教育部关于进一步加强中小学班主任工作意见》为指导,以科学发展观统领班主任培训工作,深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学班主任工作暂行规定》,转变班主任的教育观念,提高班主任的职业道德素质和教育管理能力,以整体优化班主任队伍建设为主线,以培养观念先进、素质优良、业务精湛的优秀班主任队伍建设为重点,以完善班主任队伍的管理机制为保障,努力建设一支优秀的班主任队伍,以此推动我校德育工作的有效开展。
二、培训目标:
1、通过培训,帮助班主任树立先进的教育理念,明确新时期班主任工作的新特点、新要求,提高班主任的职业道德素质。
2、通过学习先进的班主任工作经验和方法,能够积极主动地开展班集体建设和问题学生的教育帮扶和转化工作,不断提高班主任的工作艺术水平和管理能力,切实发挥班主任在学生思想道德建设中的主导作用。
3、培养班主任根据班情设计、组织主题班会的能力,提高班主任教育的针对性和实效性。
4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高案例分析和经验总结的能力。
三、培训时间、对象及任务:
从2014年9月到2014年2月,对我校全体班主任进行岗位培训。
四、培训内容
1、专业理论:
(1)教育法律法规类:
《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
(2)职业道德类:
《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《小学班主任工作暂行规定》、《中小学德育工作规程》、《班主任基本素质修练》等。
2、专业素养:
班主任的专业素质修炼
班主任的能力训练
班主任的组织领导艺术
班主任的关系协调能力
班主任的工作方法与技巧
3、专业能力:
班集体的建设、组织能力,班级日常管理工作能力,班队活动的设计、组织能力,主题班会的创意、设计组织能力,后进生的教育帮扶转化能力,学生个案的观察教育分析能力,课题开发与研究能力,偶发事件的应急处置能力,与家长联系的方法和技巧等。
五、培训途径与方法
实行班主任全员培训,集中培训与个人自学相结合、专家讲座与自我总结相结合、阅读书籍与上网学习相结合的培训形式。
六、方法与措施:
1、建立班主任培训领导小组,强化对培训工作的管理与指导。
组长:
张兴才
副组长:
薛炜红、纪凌梅
成员:
全体班主任
2、健全班主任培训激励机制,实行培训考核制。
根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况,与当年度的班主任工作考核挂钩。
班主任水平提高快、工作实绩明显的,优先推荐优秀班主任的评选。
3、加强科研探究。
结合当前学校德育工作的现状,引领班主任把教育科研与实际工作紧密结合,不断提升班主任的科研意识及研究活动。
学期末举行一次班主任工作经验交流会。
4、坚持每月一次的班主任例会制度,保证集体培训时间。
记好学习笔记,要求态度认真,学思结合,学期末缴交培训手册。
七、具体安排:
九月:
班主任培训材料之一:
班主任如何捕抓教育最佳时机的能力修炼
十月:
班主任培训材料之二:
班级管理执行力的修炼
十一月:
班主任培训材料之三:
班主任如何开好第一次主题班会
十二月:
班主任培训材料之四:
夸奖孩子有讲究,会夸夸出好效果!
八、青年班主任名单:
(9人)
陈嬿伊、郭夏韵、郭艺云、刘晓昕、江毅玲、李晓敏、陈幼兰、
蒋雅玲、陈晓曦
九、师徒结对子名单:
序号
青年教师
导师
姓名
学科
年段
姓名
学科
年段
1
林韫哲
数学
一
洪丽红
数学
一
2
江毅玲
语文
一
李晓华
语文
一
3
李巧婷
语文
一
杨俊丽
语文
一
4
林晓玲
数学
一
邵小芬
数学
一
5
罗晶
语文
一
邢艳萍
语文
一
6
郭夏韵
语文
二
王艺贞
语文
二
7
郭艺云
语文
二
黄燕真
语文
二
8
刘晓昕
语文
二
吴志宏
语文
二
9
陈嬿伊
语文
二
纪凌梅
语文
二
10
柯晓燕
语文
三
蔡鹭鸣
语文
三
11
王丽娟
语文
三
叶维娜
语文
三
12
蒋雅玲
语文
四
郑周闽
语文
四
13
郑燕燕
语文
五
郑英姿
语文
五
14
黄智明
语文
五
沈雪红
语文
五
15
王翔
语文
六
朱丹红
语文
六
16
孙红玲
语文
六
陈雪曦
语文
六
17
陈幼兰
数学
六
陈从宇
语文
六
十、导师的职责:
(一)每学期的第一、二周,务必做好如下几项;
1、向徒弟详细介绍学校各项规章制度。
2、介绍开学初班主任的各项常规任务,如报到、分组、安排座位、确定干部人选、开学初班主任讲话以及优化、美化教室学习环境等。
3、具体指导徒弟下班了解学生的方法。
如:
怎样通过早锻炼、早读、两操、班队会观察和了解学生等。
(二)学期过程中,具体指导徒弟完成:
1、主持班干部会1次(一年2次)
2、开展主题班会1次(一年2次)
3、家访或家长联系2次(一年4次)
(三)学期结束前二周,要做好如下几项:
1、向徒弟介绍期末的常规工作。
如动员和组织期末复习考试,三好评定、成绩册的填写、操行评语、假期作业及要求等。
2、向徒弟介绍期末学生容易出现的问题以及防止和处理这些问题的原则、经验等。
3、指导徒弟写出班主任工作总结。
十一、徒弟的职责:
(一)每学期的头两周及期末最后两周跟着导师参加班级的全部活动,以了解班主任的任务、内容和过程,学习班主任工作的经验和方法。
(二)每学期完成主持1次班干部会议;开好1次主题班会;2次联系家长、与学生个别谈话等。
班主任培训材料之一:
班主任如何捕抓教育最佳时机的能力修炼
善于捕抓教育时机就是善于在正确的时间、正确的场合,选择正确的对象讲正确的话、做正确的事。
班主任要善于抓住教育时机,要善于小题大做。
大家如果听过或看过魏书生、任小艾、张万祥等班主任经验介绍的,一定会折服于他们捕抓教育时机的能力。
比如任小艾抓住学生过生日的时机酣畅淋漓发挥其教育功能,就给人留下了深刻的印象。
这项能力的修炼,关键有二。
第一,改变思想观念,教育方法就是思想方法,不要用一贯的眼光去看待人和事,用一贯的方法解决问题,不要把一件事仅仅当成一项单纯的工作来完成,否则我们就会错过一次又一次教育的好时机。
一滴水映照大千世界,一粒沙闪铄金子的光芒。
同样,一件细小的事,可能蕴含着巨大的教育价值。
第二,要做到四心:
有心、用心、细心、耐心。
做到有心发现,用心挖掘,细心准备,耐心教育。
在日常工作中,班主任要注意捕抓的教育时机主要有那些呢?
1、珍视新起点(第一次)。
每当站在一个新的起点,学生无论是智力因素,还是非智力因素都处在最佳的活动状态,因为上进心、自尊心驱使他们要为自己确立新的目标。
这种情况下班主任一定要珍视与学生的“首次效应”,如第一次报名时与学生的对话,第一堂课与学生的交流,第一次批改学生的作业,第一次开展集体活动……所有的第一次都是新的起点,抓住新起点,班级就会有新景象,教育就会有新效应。
2、闪光点出现时。
渴望表扬是人的本性,当取得成绩并得到师长的充分肯定时,就会自然地产生一种积极向上的信念,也会觉得自己的价值得到了别人的理解和肯定。
这时如果能抓住这个时机,暗示其不足,学生们一定乐于接受。
3、遇到挫折时学生遇到挫折时。
如果思想再受到压抑,就很容易产生感情障碍。
这时,学生们最需要老师的无微不至的关怀、理解和鼓励。
4、出现错误时。
出现了错误,常常有是一个有利的教育时机。
所以当学生出现错误时,老师不要简单粗暴地呵斥一顿了事,而应引导学生去发现事情中隐含的积极因素。
5、社会热点。
社会有热点问题,学生中也有自己关心的热点话题。
由于信息的四通八达,孩子们所关注的许多问题已决不是我们想象的那么简单了,除了班级中出现的新情况外,也可能会是大人们言论的焦点,甚至国内外的重大事件也会成为他们喋喋不休的热点问题。
班主任要准确了解和掌握学生的思想动态,从理论与实践结合方面给予恰当指导和引导,如开展主题班会,举行小小辩论会等。
6、各类活动。
每次活动对班级建设都是一把双刃剑,如果组织得当,它是进行纪律教育、热爱集体教育、团结互助等教育的很好机会;组织不当,敷衍了事,可能造成集体性自尊心的伤害,乃至影响班主任和学生的感情。
班主任在组织开展活动时应注意:
一是让学生感觉到你对活动足够的热情,足够的支持;二是比赛类活动的结果不理想时,班主任一定要充分挖掘活动过程中的积极因素,做好安抚鼓励工作。
其他:
是师生情感非常融洽的时候。
是学生正当、合理的要求得到满足的时候。
班主任培训材料之二:
班级管理执行力的修炼
什么是班级管理执行力,就是班主任把对班级建设的“高端愿望解码成细节要求并在日常管理中予以落实”的一种能力。
任何一个美好的宏图,任何一个远大的目标的实现,最终必定落实在细节上。
老子说:
“天下大事必作于细,天下难事必作于易”讲得就是这个道理。
在这个世界上,最难完成的事情和最容易完成的事情都是同一件事,那就是简单的事情。
而成功就在于简单的事情重复。
把每一件简单的事做好就是不简单。
说它不简单,是因为追求完美的细节,是需要高度的责任心、敬业精神和严谨求实的态度,它要求你必须付出数倍于别人的努力,才能取得超越他人的成绩。
所以,我们阅读一位真正优秀的班主任,在强烈感受到他们博爱的胸怀的同时,必定能看到他们班级管理中细节之处的熠熠光辉。
而根据我们自己多年的经验,凡是一个优秀的班集体,它的常规工作总是做得很扎实很出色;相反,一个缺乏竞争力的班级(问题),它的问题首先体现在常规上,如教室总是脏兮兮,仪表总是乱糟糟,秩序总是乱哄哄。
班主任一定记住,只有抓好常规,才能保证学生在一个稳定的情态中以一种优秀的习惯有效地学习。
因此,班主任要有能力把这种愿景解码成班级日常生活的细节要求。
这种细节要求必须是学生可以执行的。
班主任对所有要求执行的细节必须“步步跟进”步步紧盯。
尤其在良好习惯的成形阶段。
这在班风营建的初始阶段尤为必要。
在这一阶段,我甚至感觉不仿大事宽容、小事严格。
在班级管理具体工作中,这种能力主要体现在以下几方面:
1、能否制订出一套好的班规。
简单地说,“好”的标准是我们制订的班规是具体可行的,既有利于班级建设、学生的发展又得到学生的欢迎。
魏书生当班主任,他们班有上百条的班规班纪,但没有一条是他定的。
不奇怪,为什么?
从第一条班规班纪开始,怎么定呀?
班里出了问题了,全班开会,然后大家讨论一下,学生自己说,老师这事咱们以后得定一条纪律,定什么纪律?
你说说,你说完了大家同意吗?
赞成的同意举手,都举手,有一个没举手那你申诉理由,最后全同意了,好,这就算咱班第一条班规。
既然是同学们自己定的,大家又都共同举手通过了,我们要自己执行,不能执行的请举手,没人举手的,通过,就这样一条一条诞生了。
当然,我们应该看到,在魏书生极高的人格魅力和威信之下,这种民主更易达成,而在我们的实际工作中,可能会遇到很多阻力。
这就要求我们的班主任要做更多准备工作。
2、能否建立起全班的职责系统。
在这个系统中,除了班委骨干外,还要尽量明确每位学生在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严。
为调动每一个学生的积极性,就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体的工作,人人都为集体作贡献,人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中,使学生在集体中找到自己的“位置”,觉察到自己的利益所在,从而形成责任意识。
3、能否对人、事、制度进行有效的整合,建立起完善的“班级自主管理和监督”体系、绩效评估体系,形成“人人有事干,事事有人干,时时有人干”的机制。
在整个管理过程中,有几条原则必须要遵循。
一是班主任做班规的模范者,要深入学生,在与他们同甘共苦中一点一滴地培养起感情,逐步树立起个人的威信;二是每个管理环节都要体现平等、民主、尊重、理解和信任,每个细节都要融入感情,用符合教育规律的东西来对待学生,在我们的工作中体现应该是教育的科学和艺术,而不是个人情绪化的性格特点;三是一张一弛,文武之道,班级管理也要做到张弛有度,松紧得当。
第四,不要把民主尊重表现为犹豫不决、优柔寡断,这些都是班主任的大忌,没有学生会尊敬或愿意跟随一位畏首畏尾的班主任。
如果掌握不住这几条原则,我们的管理很可能变成机械式管理,要么在种种约束中逐渐丧失生机活力,最终变成死水一潭;要么由沉默中滋生出反抗,班主任和学生走向对立,班级走向涣散,就会发生班主任说话无人听,做事无人跟,毛病有人挑的糟糕情况。
班主任培训材料之三:
班主任如何开好第一次主题班会
假期里,学生们生活上比较自由,心理上也比较放松。
开学后,面对新的学习任务和紧张的学习生活,很多学生会觉得难以适应。
那么开学之后,作为班主任,如何组织好开学第一次主题班会呢?
根据以往观察和经验发现,学生刚开学后的心理状态一般表现出以下几个特征:
首先角色不易转变,由于假期中学生身心都处于放松状态,晚上睡觉时间晚,早上起床时间迟,上网、同学聚会,自我感觉轻松随便毫无牵挂,开学后,很难进入学生角色。
其次,心理落差大。
假期刚刚结束,假期中的人和事仍不断浮现在脑海里,仍在回忆、回味,还有未完成的心愿仍在考虑。
开学后会觉得生活节奏紧张,很容易产生较大的心理落差大,上课时容易走神,对班集体生活还一时不能适应。
作为班主任,如何指导学生尽快转换角色,适应新的生活呢?
组织好开学第一次主题班会是帮助学生“收心”的一种有效载体。
在开学之初,班主任老师一定要高度重视第一次主题班会,开好头,起好步。
班级在开学初通常是以“新的起点”“回顾与展望”或者类似的题目作主题,内容就围绕着新学期,可以是老师讲在学习上、生活上、上课、作业、学校和班级纪律等要求,希望学生通过这些要求慢慢培养起良好的习惯;也可以通过学生自己思考,说说自己要在新的环境中怎样学习怎样生活,或者以讨论的形式进行,最后老师再进行总结;也可以老师自行确定主题,比如“相聚是缘”,着重从大家相互的介绍中彼此了解、认识,形成融洽的班级氛围,便于培养学生的团结合作意识,珍惜相处的时光。
不管是哪种主题的班会,都应该关注三方面的内容。
首先,要指导学生学会正视环境的变化,调整好自己的心态,做好准备开学第一步。
开学后表现出来的不良心理反应主要来源于对新学期缺乏必要的心理准备。
刚一开学,学生都有一种感觉:
觉得假期太短,还有许多未偿心愿,还有许多好玩的地方没去,还有许多开心的事未做。
就这样,对开学或多或少存在一些抵触情绪,但又没处发泄,这样就容易发生心理问题。
因此,可以举行入班仪式,有必要让学生在入班仪式上感受学校的氛围,从形式上先接受自己角色的转变。
其次,开学阶段班主任要精心组织好多种形式的班级团体活动,让学生找回班级集体的感觉,选准新目标。
学生在假期中活动的主要内容是吃喝玩乐,相对而言,学习活动降到了次要的位置,回到学校,面对的是老师和广大同学间的学习竞争,紧张的学习替代了假期的松懈生活,两者间存大着巨大的落差,也发生了根本性的变化。
如果不能顺利地适应这种变化,就会产生心理问题。
因此可通过主题班会形式谈谈新学期的打算,也可在班会上设计一些题目,谈谈假期中哪件事对你影响最深,为什么?
假期中你哪天最开心?
你认为假期中自己哪件事办得最成功、最有意义?
……通过丰富多彩的团体活动,学生明白自己的身份,能正确处理好主与次,假期与学期的关系,解开思想认识上的疙瘩,恢复以前的班级凝聚力,激励学生“百尺竿头,更进一步”。
最后,要引导学生积极投入到快乐的学习氛围中来。
学生刚回到学校,回到课堂,总有一种新鲜的陌生感。
一般情况下,这样现象会随着时间的推移而慢慢消失,但是“一寸光阴一寸金”,同学们的学习生活不允许学生长时间的消磨。
因此,教师要引导学生把精力投入到快乐的学习氛围中来,通过打造魅力班会,创建浓情班级文化,让他们在课堂中体会到新鲜的学习生活,在活动中获取校园生活的乐趣,在班集体中获取心灵的充实。
主题班会不但能增进学生之间以及与老师之间的了解,增强了班级的凝聚力,同时也使学生对新学期的学习生活有了一个整体的把握,更重要的是让学生感受到了老师的关爱和班级的温暖。
班主任培训材料之四:
夸奖孩子有讲究,会夸夸出好效果!
夸孩子少用“你真棒”,教你如何夸孩子。
畅销育儿书《孩子,把你的手给我》中,关于表扬孩子有一个很恰当的比喻——“称赞,就像青霉素一样,绝不能随意用。
使用强效药有一定的标准,需要谨慎小心,标准包括时间和剂量,因为可能会引起过敏反应.
1.夸具体不夸全部
“宝宝真棒”,这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。
在家长眼里,孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了,宝宝会翻身了,宝宝会蹦了,宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中,家长已经习惯于对着孩子说出“真棒!
”、“真好!
”这样的评价,甚至一句轻轻的“啊”都充满着赞赏的语气。
家长随口的夸奖,可能意识不到会带来怎样的消极影响,直到有一天,发现孩子变得害怕失败,经不起一丁点儿挫折。
总是笼统地表扬孩子,比如你真棒,会让孩子无所适从。
也许孩子只是端了一次饭,妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子,你真棒”,不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭,妈妈很开心”。
有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解,并且知道今后应该怎么做,如何努力。
2.夸努力不夸聪明
“你真聪明!
”——又一个家长惯用的评语。
家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义,结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号,一方面他会变得“自负”而非“自信”,另一方面,他们面对挑战会采取回避,因为不想出现与聪明不相符的结果。
美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题,然后,对一半的孩子说:
“答对了8道题,你们很聪明。
”对另一半说:
“答对8道题,你们很努力。
”接着给他们两种任务选择:
一种是可能出一些差错,但最终能学到新东西的任务;另一种是有把握能够做得非常好的。
结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的;被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。
3.夸事实不夸人格
“好宝宝”这样的话是典型的“夸人格”,家长们会无心地将其挂在嘴边。
但“好”是一个很虚无的概念,如果孩子总被扣上这样一顶大帽子,对他反而是种压力。
成年人也是,当领导不断夸奖你时,开始还会沾沾自喜,但慢慢地就会感觉到压力,甚至不想做得完美,以便得到喘息的机会。
如果家长的称赞总是“言过其实”,孩子也会有压力,觉得自己不配这样的赞美。
他们会怎么办呢?
那就是在你刚刚赞美完他的时候,他就做出让你头疼的事情,以示“真诚”。
三大窍门
1.留心孩子的努力
为达到激励孩子的目的,真正做到“夸具体”、“夸努力”,家长首先要对孩子做事情的整个过程有所了解。
有的时候可以亲眼看见孩子的良苦用心和付出的努力,当你在总结孩子成绩的时候,不妨详详细细把自己的所见所闻描述出来。
比如孩子写完作文之后,你可以说:
“文章的开头很好,你能想出这样的开头实在不容易;中间的描述能感觉出你经过了仔细的观察。
结尾的一句话也比较精彩,用它来点题很恰当……”这样,你把孩子在作文上所花费的辛苦一一说了出来,愉快自信的笑容立刻就会洋溢在孩子的脸上。
如果你没有亲眼见到孩子的努力也没关系,你可以用提问的方式让孩子自己说出努力的过程,这中间不失时机地加以适当的点评,同样可以给孩子一个有益的赞美
2.夸孩子别嫌“口罗唆”
仔细分析一下,家长们对待表扬的态度的确是随便了一些,甚至有点心不在焉、张嘴就来。
当孩子表现好时,家长的第一反应就是“你真棒”,看起来既省事又符合鼓励为主的教育精神。
其实这样的表扬多了,对孩子毫无意义。
所以当了解了“夸具体”原则时,很多家长开始很难适应,不知道除此之外还能说些什么。
很简单,教你一招——好话不嫌“口罗唆”,看看上述有益的表扬语,哪一句不比“你真棒”口罗唆?
这就意味着要用更多的话语描述孩子的努力,结果自然引起孩子共鸣,夸奖的目的也就达到了。
3.把夸奖当“预防针”
夸奖不仅仅是事后对孩子的肯定,有时候在预见到孩子对某些事情可能有抵触时,可以事先夸夸孩子,用表扬来打预防针,可能会有意想不到的“疗效”。
演员宋丹丹在新书《幸福深处》中就有这样一段:
有一次儿子巴图生病,我对小阿姨说:
“我发现巴图和别的小孩儿不一样,别的小孩儿吃药都哭,可他从来不哭,他不怕吃药。
这一点他和别的小孩儿真的不同。
”然后我把中药端给他。
他捧着碗,烧得红红的小脸一副紧张的表情,闭着眼睛一口气就把药喝下去了。
我们大家都赞不绝口。
从那次起,多么苦的药他都不怕。
试试这样夸孩子
●有益的称赞:
我喜欢你的卡片,很漂亮,也很风趣
(孩子的感觉):
我的品味不错,我可以信赖自己的选择
无益的称赞:
你总是这么体贴.
●有益的称赞:
非常感谢你今天洗了盘子.
(孩子的感觉):
我很负责.
无益的称赞:
你比其他人做得好
●有益的称赞:
你的作文有几个新的想法.
(孩子的感觉):
我也可以有创造性的.
无益的称赞:
你写得不错,当然了,你还有很多地方需要学习.
描述性的语句以及孩子由此得出的积极结论是精神健康的基石。
孩子从我们的话中对自己作出结论,事后还会默默地对自己重申。
会使他们对自己及周围的世界抱有积极看法.
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