六年级作文之如何进行小学作文教学.docx
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六年级作文之如何进行小学作文教学
如何进行小学作文教学
【篇一:
教师演讲稿:
如何进行小学作文教学】
教师演讲稿:
如何进行小学作文教学
教师演讲稿:
如何进行小学作文教学
小学作文教学,是小学语文教学中最重要也是最难教的环节。
因为学生的语文学习已经由单纯的字、词、句、段,发展到了篇的范畴了。
如何谋篇布局,是一个综合性的思维范畴,需要学生把平时所学的字、词、句、段,根据文章中心的需要,合理有效地融合为一个整体——这就是作文教学。
很多学生一遇到写作文就头疼,因为他们感到无话可说,无字可写。
其实头疼的不止他们,老师也头疼。
老是感觉教了半天,学生写出来的作文却令人大失所望。
那么如何才能教学生写好作文,并且又能恰如其分地表达中心呢?
这还真希望各位语文老师们一起静下心来,探讨出一套合理的、行之有效的教学方法。
今天,我主要谈谈中年级的起步作文该如何教。
大纲要求,小学三年级就要对学生进行篇章的写作训练。
这个年龄段的学生,智力发育水平还不是特别的高,需要老师扶着他们走入篇的行列里来。
在教学时,教师要尽量教学生写看得见、摸得着、感受得到的事物。
只要能把句子说通顺,达到一定的表达效果,就是很好的文章。
这里就拿记事类的文章来说,教这个类型的作文,需要学生在写作之前,让他们先说说,自己要写的事情是发生在什么时间,什么地点,在什么情况下发生的,人物有哪些。
整个事情是怎么开始的,经过是怎样的,结果有如何。
如果一个三年级的学生,在写作文的过程中,能够抓住记叙文的六大要素,把文章有条理地记下来,这就是成功的作文。
2009年暑假,我在南昌财校听一堂关于小学作文教学的研讨课,老师拿学生写的作文进行点评。
老师说,一个学生在作文中写道:
一次我在院子里玩,抓了一只鸡,玩了一下,我用一根针,对着鸡扎了一针,那只鸡就死了。
从此我再也不抓鸡玩了。
老师在批改他的作文时,写了一句很幽默的话作为评语:
请问,你是怎么一针就找准鸡的死穴的?
学生为什么三言两语就写完了一篇作文,这是大多数小学生写作文的通病——那就是不能把作文写细致,没有重点,蜻蜓点水,草草完事。
这样的作文怎么会好呢?
老师就要在这个问题上,做他们的向导,带领他们,教导他们,把事情的经过部分写具体,写细致。
那如何才能把文章写细致呢?
我们不妨试试从以下几个方面着手进行教学。
一、合理构建作文的框架。
写作文如小朋友搭积木。
积木如何才能搭得大搭得高而不会倒,技巧是关键。
写作文该如何搭架子呢?
一篇好的文章,应该是在还没写之前,就在头脑中有一个合理的构思,要和建筑师建筑房子一样,先把图纸设计好。
胸有成竹才能运筹帷幄。
教师一定要耐心地教给学生某篇布局的能力,文章应该怎么开头,怎么结尾,怎么构段,怎么谋篇,这都是需要耐心细致地完成的作文教学工作。
文章的开头很重要,一个好的开头,就像一个姑娘的脸面一样,脸面好了,姑娘就显得光鲜靓丽,文章也是如此。
因此设计一个好的开头,让学生在好的文句的引领下,走进写作的殿堂。
但是开头切记简明扼要,笔法得当,不要像懒婆娘的裹脚,又臭又长,这样会影响后面重点的突出。
有点学生的作文,写了半天,还没走到正题上来,显然是在不该花笔墨的地方胡乱挥毫泼墨。
结尾也要简明扼要,画龙点睛,紧扣作文题目的主旨,而不是心猿意马,东拉西扯。
任何文章都有主题,都要表达一定的中心,结尾的作用就在这里,一针见血地表达中心,才是我们作文教学要追求的目标。
如果用环肥燕瘦来形容写作文,那是太恰当不过了。
开头结尾,我们就要采用瘦身的艺术,让文字恰如其分地点缀其间而不拖沓冗长,主要内容的写作过程则要不惜浓墨重彩,如架桥铺路,钢筋水泥都用上,在关键的地方,自然过度,并提醒学生适当采用修辞手法,恰当运用成语俗语等润滑剂,使文章添光增色,这样写出来的文章,一定会有更好的可读性。
二、选读优美的例文或下水文。
优美的例文,是学生写作前的蓝本,可以给学生提供一个很好的作文范例。
无论是写人的文章,还是写景记事的文章,多读多看,总归是有好处的。
这也是平时倡导学生多读文章的真正原因。
“读书破万卷,下笔如有神”也就是这个道理。
写作文,光靠教科书上那几篇文章做范本,那是杯水车薪,远远不够。
因此适当地鼓励学生多读,多想,对写作是有百益而无一害的。
教师也可以写下水文,因为下水文具有点面结合的代表性和针对性,学生读老师的下水文,就更容易找到写作的切入点。
三、重视学生习作的讲评。
学生的习作讲评比学生的习作批改显得更加重要。
因为学生年龄小,不会主动地去看教师的批改。
讲评习作要从两头走。
学生优秀的文章,可以作为范文进行宣读,让学生从听觉上感受到写文章的切入点和遣词造句的功底。
我个人认为把不好的习作进行重点补救不失为一种很好的作文教学蓝本。
不好的作文不一定是假大空的,大部分是缩句式的三言两语就结束的文章。
这样的文章因为短小,更好在黑板上抄出来,进行扩句扩段式的补充。
把应该补充的材料补充进去,文章就会显得血肉丰满,这样学生(特别是原文章的作者本人)就知道,原来作文应该是这么写的。
四、教育学生抒写真性情。
好的文章,就是要真实地表达情感,再现生活。
这才是写作最原始的动因。
可是很多学生往往不会捕捉生活中真实的点点滴滴,一到作文了就胡编瞎造,这是作文教学的大忌。
我们在教学作文时,一定要鼓励学生抒写真性情,还原生活的真实。
其实学生在学习生活中,有很多活动和事情可以写,关键是要提醒他们恰当地捕捉生活,做生活的有心人,留心观察身边的人和事,积累写作的素材,只有这样日积月累,素材多了,在要用的时候,才可以信手拈来。
教学有法而无定法,我相信更多的语文老师一定跃跃欲试了,那么今天我的讲话就真正取到了抛砖引玉的功效,说得不好,谢谢大家,也希望更多热爱写作的老师们共同探讨,以提高写作水平和教学水平。
【篇二:
浅谈如何做好小学四年级作文教学】
浅谈如何做好小学四年级作文教学
作文教学是语文教学的重点,也是难点,如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战。
小学四年级,是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。
作文对于四年级学生来说,是既爱又恨,既不陌生而又不甚理解的东西。
如何有效地指导小学生写好作文,是一个令许多语文老师头痛的问题,也是一个普遍存在的教学难点。
一提到作文,很多学生都会面露难色,有的还叫苦不迭。
部分学生甚至想逃避作文。
因而,作为语文老师,如何做好作文教学,找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要。
一、激发学生感受和体验生活,激发写作兴趣
孔子曰:
“知之者不如好之者”。
要改变学生头疼的作文状况,首先应该激发学生的写作兴趣。
首先,针对学生的畏难情绪,培养自信心,相信自己一样可以写出成功的文章。
叶圣陶说过:
“把无形的语言写下来成为有形的的文字,只要是会写字的人,谁又不会呢?
”学生好的作文拿到班上作范文宣读,哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次要注意发现学生每一次作文的闪光点,及时给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也
要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈进。
再次是办好班级的习作园地,把优秀的篇、段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。
启发学生积极地体验和感受生活,细心地观察大自然的一草一木。
鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事,尤其是学生自己身边的、自己参与的事。
以真实生活为写作背景。
只有这样,学生的话匣子才会被打开,他们才有话可说。
如其要求学生写命题为《未来的地球》的文章,到不如让他们写一篇《我的同学xxx》。
后者更贴近现实生活,学生更有发言权。
《未来的地球》对四年级学生来说,他们还没有达到相对的洞察力和感知力,也无法用他们稚嫩思维去预见地球将来会怎么样,他们在这方面的知识,仅局限于平时在电影里或电视中略知的一些科幻概念。
学生的想象力和思维空间受到了一定的局限。
那么,这篇文章里就可能不会出现什么生动画面和感人的场景。
而《我的同学xxx》这一题材,学生要说的和想说的话就多了,也许他们从一年级一直同学到四年级,他们之间总会有很多这样或那样的故事。
这是他们真实生活的还原。
那么,他们创作的素材和资料就会更加丰富多彩。
生活,是永不枯竭的创作源泉。
只有反映真实的生活,才能表达他们最真实的情感,才能体现出他们的童真、童趣。
多引导学生从生活中捕捉感人的场景,积累和提炼丰富的生
活素材。
使学生懂得作文就是生活,就是用笔墨来描写你、我、他的故事,来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活。
倡导学生善于从生活中去发现、去挖掘第一手资料,做一定的编辑和整合。
从而丰富了学生内心的体验,同时又提高了他们的认知能力,使他们的想象力和创造力能得到进一步升华。
不拘一格。
老师不要把自己的想法强加于学生,不要强求学生按照老师设计的线路来写作,给学生一个自由想象的空间,给学生一个自主发挥的平台。
以此来激活学生的创作灵感和写作兴趣。
二、培养学生的观察能力,积累素材
观察能力是小学生作文的前提,作文写的好不好,首先归功与学生的观察能力强不强,细致不细致。
深入观察大自然,留意身边的事和物,是小学生作文创作素材的根本资源。
所以要鼓励学生通过对发生在身边事物,进行细致入微地观察,通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官去感受大自然,感受生活,然后巧妙地运用有形、有声、有色的描写手法,勾画出了一幅形象生动的场景来。
素材是未经提炼加工是写作材料,是作文是物质基础,没有素材,就是无本之木、无源之水。
这就要求学生平时要注意积累素材。
要引导学生到生活中观察,积累习作素材。
叶圣陶先生说过:
“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。
”这就告诉我们生活是作文之本。
生活是创作的源泉。
让小学生走向大自然,走向社会,在平淡中寻找新奇,丰富视野,增长见识,积累作文的素材。
引导小学生体验生活,培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯,是丰富学生作文语言的基础。
要求学生写周记,将自己所见、所闻、所感真实地记录下来,这样就成了一个素材库,到作文时就不愁没有写作素材了。
另外农村的风景优美,乡土气息浓厚,美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。
生长在农村的儿童有机会广泛地接触自然。
教师利用这种优势,引导学生“见景生情”。
把这种情景教育引进小学生作文教学中,会收到事半功倍的效果。
总之,做生活的有心人,就是学生作文成功的基石。
另外要鼓励学生从书本中积累素材。
“读书破万卷,下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。
没有大量的的阅读,就没有丰富的语言积累。
让学生多读书,读好书,摘、背精彩的句段,注意积累,增长各方面的知识。
加强作文与阅读的联系,读写结合,注重一读一得,得得相连,读中悟写,读中学写。
要求学生把日常生活中听到的有趣的对话或者讨论、争辩的原话及时地记录下来。
这对于学生了解不同的人物说不同的话,写出不同人物的思想、性格有很大的帮助。
三、解脱命题束缚,搭建学生自由发挥的平台
命题作文是束缚学生创作思维的枷锁,也是让学生感到作文无话可说的祸根。
因此,作文命题中,有注重落实学生的主体地位,调动学生思维的主动性,激发他们写作的热情,命题从形式到内容都力求新颖、有趣,在教学中,尽量结合农村的特点,贴近学生的生活实际,引导学生写生活味道浓厚题材,这样就容易激发学生的写作兴趣。
作文本无定法,应让学生自由写作,放任思维,给学生作文“松绑”,打破不必要的限制;不过分注重“细枝末叶”,给作文营造一个宽松的氛围,改变过去命题的模式,代之以半命题、无命题的自由作文。
命题材料要多留空白点。
空白点越多,约束就越少,给学生留的自由想象的空间就越开阔。
如:
《第一次摔跤》,而学生又没有摔过跤,这就无从写起,只好胡编乱造,写出的文章便无真情实感可言。
采用填充式命题,让学生根据其兴趣爱好、生活实际补题选材,可以增加命题的灵活性,以解决“无米为炊”的问题。
如:
《第一次……》,全班50名学生
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